幼儿园体育活动的设计 ppt课件
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我国的陈帼眉提出个体动作发展的两条规律。一是中央部 分的动作到边缘部分的动作；二是从无意识动作到有意动 作。
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幼儿园体育活动的设计 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
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幼儿园体育活动的设计
1.平衡能力
平衡能力是人体重要的生 理机能,是维持人体姿势的 能力;特别是在较小的支撑 面上,控制身体重心的能力。 平衡能力是人体维持站立、 行走以及协调地完成各种 动作的重要保障。人体的 平衡能力主要分为静态的 平衡能力和动态的平衡能 力。
幼儿园体育活动的设计
一般来讲，动作技能的形成可分三个阶段， 粗略掌握动作阶段。 动作的改进与提高阶段。 巩固和运用自如的自动化阶段。
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幼儿园体育活动的设计 幼儿园教育必须解决一个两难问题，那就是“既要顺应儿
童的发展，又要将儿童发展纳入社会所需要的轨道”幼儿 园教师该做什么？幼儿园教师要做的事情就是“既要让孩 子玩得开心，又要让自己教得有效”
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从力学角度来看,影 响人体平衡的主要因素 有三个,一是人体重心的 高低,二是支撑面的面积, 三是支撑面的稳定性。 人体的重心越低,保持平 衡时支撑面面积越大,支 撑面越稳定,平衡就越容 易保持。
从生理学角度来看, 人体的平衡能力主要与 人体的视觉、前庭和本 体感觉能力有关。
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激酶和乳酸脱氢酶的测定) 3.适宜于长期检测的形态、素质指标(形态指标\素质指标：
身高、体重、10m折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚连 续跳、坐位体前屈、走平衡木等指标)
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幼儿园体育活动的设计
心率是心脏周期性机械活动的频率,即心脏每分钟搏动 的次数,以次/分表示,常用的心率有基础心率、安静心率、 运动时心率和运动后心率。
幼儿园体育活动的设计 3-4岁是幼儿听觉肢体
动作（跳舞毯）、被 动性动作（踩低跷） 、周期性动作（双手 脚爬）与精细性动作 协调（串珠子）发展 的突增期;
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幼儿园体育活动的设计
4-5岁是幼儿左右上肢动作 （双手拍球）、姿势平衡 性动作（走平衡木）、自 主性动作（收沙包）以及 操作性动作（控球走）协 调发展的突增期;
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幼儿园体育活动的设计
2.协调 儿童动作协调能力指儿童的身体或身体不同部位在时间、
空间、肌肉做功与技术节奏等方面，具有把握时空与节奏 特征、用力强度，同时或依次准确配合以便适当地完成动 作的能力。 学者通过实验法,编制了3-6岁儿童动作协调能力12项 运动技能测试指标。结果表明, 3-6岁男女儿童各项身体协 调性,异性同年龄段之间没有显著的差异性,同性幼儿在不 同年龄段各项指标之间存在差异,
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幼儿园体育活动的设计
学前儿童运动后最大心率, 可以出现210次/分的高心 率,但持续时间短暂,很快 会出现疲劳现象,运动能力 下降,学前儿童的最大心率 应该在200次/分钟左右,学 前儿童对190次/分的心率 具有一定的耐受性,而对 150~170次/分的心率具有 较好的耐受性。
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幼儿园体育活动的设计
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幼儿园体育活动的设计
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幼儿园体育活动的设计
教育建议： 1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如： 提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用
各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折 、粘等美工活动。 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如 练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食 等。 幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和 半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。 2．引导幼儿注意活动安全。
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幼儿园体育活动的设计
一、.适宜运动负荷的规律 二、.动作技能形成的规律 三、.生理机能活动能力变化的规律
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幼儿园体育活动的设计
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幼儿园体育活动的设计
1.适宜于短期层次的监测指标(客观性观察\心率) 2.适宜于中期的监测指标(血红蛋白测定\尿蛋白测定肌酸
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幼儿园体育活动的设计 5-6岁是幼儿手眼动作
（投沙包）与上下肢 动作（袋鼠跳）协调 发展的突增期。
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幼儿园体育活动的设计
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
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幼儿园体育活动的设计 “既要让孩子玩得开心，又要让自己教得有效
Baidu Nhomakorabea
其实并不困难， 给儿童越多的自 由和空间
“让教师的教学有效”是 很困难的，因为幼儿园课 程和教学中需要更多地关 注幼儿的兴趣与需求，还 要让教学起到很好的效果。
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幼儿园体育活动的设计
朱家雄老师：“从教师教学的视角讲，儿童游戏成分的多 少决定了教学活动结构化程度的高低，换言之，在低结构 的教学活动中，儿童游戏的成分相对较多；在高结构的教 学活动中，儿童游戏的成分相对较少。”
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幼儿园体育活动的设计
幼儿园体育活动的设计
幼儿园体育活动设计
文本
幼儿动作发 展的规律
体育学科本 身的规律
最近发展可 能的规律
Page 2
一、幼儿动作发展的规律 格赛尔依据对动作的描述研究提出了个体发展方向的头尾
原则、近远原则。
我国著名的心理学家朱智贤把人体动作发展序列的规律概 括为整分原则、首尾原则和大小原则。
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幼儿园体育活动的设计 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
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1.平衡能力
平衡能力是人体重要的生 理机能,是维持人体姿势的 能力;特别是在较小的支撑 面上,控制身体重心的能力。 平衡能力是人体维持站立、 行走以及协调地完成各种 动作的重要保障。人体的 平衡能力主要分为静态的 平衡能力和动态的平衡能 力。
幼儿园体育活动的设计
一般来讲，动作技能的形成可分三个阶段， 粗略掌握动作阶段。 动作的改进与提高阶段。 巩固和运用自如的自动化阶段。
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幼儿园体育活动的设计 幼儿园教育必须解决一个两难问题，那就是“既要顺应儿
童的发展，又要将儿童发展纳入社会所需要的轨道”幼儿 园教师该做什么？幼儿园教师要做的事情就是“既要让孩 子玩得开心，又要让自己教得有效”
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从力学角度来看,影 响人体平衡的主要因素 有三个,一是人体重心的 高低,二是支撑面的面积, 三是支撑面的稳定性。 人体的重心越低,保持平 衡时支撑面面积越大,支 撑面越稳定,平衡就越容 易保持。
从生理学角度来看, 人体的平衡能力主要与 人体的视觉、前庭和本 体感觉能力有关。
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激酶和乳酸脱氢酶的测定) 3.适宜于长期检测的形态、素质指标(形态指标\素质指标：
身高、体重、10m折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚连 续跳、坐位体前屈、走平衡木等指标)
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心率是心脏周期性机械活动的频率,即心脏每分钟搏动 的次数,以次/分表示,常用的心率有基础心率、安静心率、 运动时心率和运动后心率。
幼儿园体育活动的设计 3-4岁是幼儿听觉肢体
动作（跳舞毯）、被 动性动作（踩低跷） 、周期性动作（双手 脚爬）与精细性动作 协调（串珠子）发展 的突增期;
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4-5岁是幼儿左右上肢动作 （双手拍球）、姿势平衡 性动作（走平衡木）、自 主性动作（收沙包）以及 操作性动作（控球走）协 调发展的突增期;
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2.协调 儿童动作协调能力指儿童的身体或身体不同部位在时间、
空间、肌肉做功与技术节奏等方面，具有把握时空与节奏 特征、用力强度，同时或依次准确配合以便适当地完成动 作的能力。 学者通过实验法,编制了3-6岁儿童动作协调能力12项 运动技能测试指标。结果表明, 3-6岁男女儿童各项身体协 调性,异性同年龄段之间没有显著的差异性,同性幼儿在不 同年龄段各项指标之间存在差异,
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学前儿童运动后最大心率, 可以出现210次/分的高心 率,但持续时间短暂,很快 会出现疲劳现象,运动能力 下降,学前儿童的最大心率 应该在200次/分钟左右,学 前儿童对190次/分的心率 具有一定的耐受性,而对 150~170次/分的心率具有 较好的耐受性。
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教育建议： 1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如： 提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用
各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折 、粘等美工活动。 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如 练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食 等。 幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和 半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。 2．引导幼儿注意活动安全。
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一、.适宜运动负荷的规律 二、.动作技能形成的规律 三、.生理机能活动能力变化的规律
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1.适宜于短期层次的监测指标(客观性观察\心率) 2.适宜于中期的监测指标(血红蛋白测定\尿蛋白测定肌酸
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幼儿园体育活动的设计 5-6岁是幼儿手眼动作
（投沙包）与上下肢 动作（袋鼠跳）协调 发展的突增期。
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二、《3-6岁儿童学习与发展指南》 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
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幼儿园体育活动的设计 “既要让孩子玩得开心，又要让自己教得有效
Baidu Nhomakorabea
其实并不困难， 给儿童越多的自 由和空间
“让教师的教学有效”是 很困难的，因为幼儿园课 程和教学中需要更多地关 注幼儿的兴趣与需求，还 要让教学起到很好的效果。
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幼儿园体育活动的设计
朱家雄老师：“从教师教学的视角讲，儿童游戏成分的多 少决定了教学活动结构化程度的高低，换言之，在低结构 的教学活动中，儿童游戏的成分相对较多；在高结构的教 学活动中，儿童游戏的成分相对较少。”
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幼儿动作发 展的规律
体育学科本 身的规律
最近发展可 能的规律
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一、幼儿动作发展的规律 格赛尔依据对动作的描述研究提出了个体发展方向的头尾
原则、近远原则。
我国著名的心理学家朱智贤把人体动作发展序列的规律概 括为整分原则、首尾原则和大小原则。