10的加减法说课稿

10的加减法说课材料
一、说教材
1、教材分析：
本课教学是在学生比较熟练地掌握了10的组成，并且通过前面1-9的学习，已经为本课学习作了知识上的铺垫。

同时10的加减法是学生今后学习20以内进位加和退位减的重要基础。

是本单元的教学重点。

通过学习实现学生由看图数数计算到想数的组成计算的能力培养，同时也可以体会到迁移的应用。

2、教学目标：
基于对教材的分析和理解，对学生实际情况和认知规律的掌握，我希望本节课能够达到以下3个教学目标：
（1）、能够准确、熟练地计算10的加减法，提高学生计算能力。

（2）、通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的情境中学习数学、解决问题。

（3）、培养学生学习数学的乐趣，增强学好数学的信心，促进学生全面发展。

3、教学重难点：
教学重点是使学生自主学会10的加减法。

难点是运用所学知识解决实际问题
二、说教法、学法：教学方法是教学过程中师生为完成目标而采取的活动方式。

根据本节课的内容和学生的思维特点，我选择了直观演示法、自主学习和尝试法。

练习中注重算法多样化和知识情趣化的有机融合，让学生在民主、愉悦的教学氛围中学习知识、形成技能！
三、说教学流程
围绕课标中能结合具体情境发现提出数学问题并解决问题这一目标，依据一年级学生爱动、对有趣的情境充满好奇这一特点，结合一年级孩子的认知规律，几经研讨和修改。

确定教学过程如下：
第一环节。

复习旧知，做好铺垫。

出示一组动物图片。

学生帮助找朋友并说出数的组成，我适时板演小动物图片，使其一一对应。

对已有知识10的组成进行复习和巩固。

第二环节。

创设情景，探索新知。

1、创设情境，提出问题。

出示香蕉图片创设情境，小猴子和大象因为分香蕉发生了争执，引导学生根据小猴子和大象的分法列式，观察两个加法算式有什么相同和不同，适时强调：加数交换位置，和不变。

在此基础上，鼓励学生结合上图口头编写两道减法算式题，要求语言完整，表达流畅。

从上面的两加两减中体会到本节课的学习内容。

2、引发问题，自主探究。

经历了上面的分发过程，学生已经对问题产生的原因有所了解。

所以适时放手让学生分一分，你认为哪一种分法最公平？结合生活经验学生一定能够辨别出5、5分是最公正的分法。

由此强调5和5只能列一加一减两个算式。

数学虽然是理性思维大于感性思维的培养，但是对于思想的渗透却是需要结合不同的情境适时进行的，此处我会询问：从大象和小猴子分香蕉这件事中，
你懂得了什么？让学生明白做事要尽量公平，懂得谦让。

这一环节在初讲时是采用教师逐一按照1、9，2、8的分法进行讲授的，在与学生的接触中发现，学生在经历了1、9分而产生了分歧之后，已经产生了自主探究的兴趣、激发了寻找解决问题方案的欲望。

在已有知识的基础上也具备了自主学习和探究的能力，所以我将这一部分的教学环节做了调整，这样即培养了学生的自主能力也优化了课堂结构。

3、解决10和0组成的四个算式。

低年级学生好奇心强，所以在处理时我左手握着10把小伞，借用魔术表演的模式，让学生仔细的观察，老师每次放进几把，拿走几把，并请同学分别进行口头列式，以此来解决10+0=10 0+10=10 10-0=10 10-10=0四个算式的教学。

此处虽然只是采用了教师的手动操作。

但是教学效果很好，孩子们的注意力完全集中，思考状态更为积极，反映也更为迅捷。

有效地解决了学生对10和0组成的四个算式的理解和掌握。

低年级的孩子注意力集中非常短，为此课中安排了这样一个儿歌，即复习巩固了新知识，也锻炼孩子们的手口协调能力。

本环节原本是作为收尾活动。

研讨中得力与各位老师的指导和帮助，认为做课中活动更为适合，也更符合低年级孩子的年龄特点和学习需求。

第三环节。

反馈练习，灵活多样。

为了帮助学生加深对新知的认识，巩固解决问题的方法，练习时我采取了内容丰富、灵活多样的练习形式。

1、观察图画、寻找问题。

出示图片，学生寻找所有和10有关的加减法素材。

例如：果子的生熟、男女数量、帽子的有无、青蛙的大小等等！本环节的最后，操作课件，形象的演示摘果子和一只青蛙扑通一声跳进了河里，请学生列式计算并板演。

初讲时这个练习我采用了小组合作，但是对于这样类似于找宝一样的练习活动，学生的热情高，参与意识非常强烈。

画面中所有的问题都像宝藏一样被孩子们发现了，并为之雀跃。

而小组合作此时恰恰限制了孩子们即时发现即使反馈的乐趣。

因此预设下一次教学时本环节采取自由的、顺次发言的形式，并尽量让更多的学生参与到这其中来，力求受众面更广一些。

2、游戏练习、深入巩固。

出示水果卡片，并创设情境。

小猴子一次只能买十个水果，可以有几种买法？
想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名说一说他的方案对不对，例如：小猴子可以买4个菠萝和6个苹果，你认为符合猴妈妈的要求吗？学生在审视别人方案的同时也做到了知识内省。

练习中孩子们出现了类似7个草莓加2个梨再加1个芒果的连加方案。

虽然这一部分知识是本课之后才会涉及到的，但是孩子们有这样的组合意识，而且也符合情境中猴子妈妈的要求，所以要充分肯定孩子们的组合方案。

给予学生更多的鼓励和认可，让学生的思维火花尽情绽放。

3、深入拓展、延伸练习
学生在经历了上面的练习之后，已经对练习有了更多的兴趣和更丰盈的自信，所以我会适时、适量的进行扩展和延伸。

猴妈妈把我们刚刚选择的部分方案，做了改动，请十名同学来完成，答对的奖励一把小伞。

教学要面向全体学生，而不是小面积学生的发展，所以此时我把
问题抛给下面的同学，你能从台上这十名同学中找到哪些和10 有关的问题？预设：小伞的颜色、男女变化、眼镜的数量、辫子的有无等等。

在网络研讨的初期，很多老师都对我提出了这样一个问题就是练习的层次不明显，为此与老师们进行了研讨和交流，在向大家学习的过程中逐渐拓宽了我的视野，上面的练习就是在汇集了各位老师的思想，经历了自己的思考之后产生的。

第四环节：总结全课、
学生针对本节课说说自己学会了什么？以往结课的时候用的最多就是让孩子们说体会、谈感受，对于低年级学生总觉得他们的语言表达还不够完整，所以初讲时是采用教师总结。

但是课后反思自己的想法过于局限了，其实孩子们说的多少并不重要，关键是让学生对所学知识有一个梳理的过程，而且也培养了学生总结归纳的能力。

教学中我尽量为孩子们营造了一个轻松自由的教学情境。

虽然我们提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更说明我们对教学情境的高要求、和知识的高契合、实际应用的高效率。

再设计的主线是“新课教学——反馈练习——深入巩固——总结全课。

知识脉络清晰，环节流畅，为孩子们的自主学习提供了良好的空间。