第1课 文明的产生与早期发展 知识点教学PPT

课堂篇 探究学习
探究点一 探究点二
解题指导
选项 分析
A
文字的出现主要是促进了文明的发展与传承,而不是服务 于统治阶级的专制统治,故 A 项错误
文字的出现,是文明发端的标志性成果之一。文字起源于
不同部落的记忆符号,是用于记录的工具。最初人们借助
B
刻画符号帮助记忆、保存记忆。随着社会的发展,人类需 要在各部落之间建立一种大家公认的符号标准,于是为局
文字产生 出于记事和管理的需要
课前篇 自主预习
预习提醒生产力是文明产生与发展的根本动力 采集经济是社会生产力极端低下的产物。后来随着磨制石器 和弓箭的大量使用,原始农业和畜牧业开始出现。继而开始出现 社会分工,在此基础上,才会出现剩余产品、私有制、阶级和国家, 因此生产力是古代文明产生并得以发展的根本动力。
课前篇 自主预习
文 出现 国家形 明 时间 成时间
政治统治
文化成就
公元 前
3500 年左 右
公元前 3100 年 左右,埃 及初步实 现统一
①法老:掌握着 政治、经济和军 事等最重要的权 力。 ②法老之下,设 有官员分别处理 政务和地方事务
①文字:象形文字。 ②科技:制定了世界上 第一部太阳历;建造了 金字塔,证明了埃及人 在建筑和数学方面都 达到了较高的水平;莎 草纸是主要的书写材 料和重要的出口物资
①文学:古希腊的神 话、悲剧和喜剧等,是 世界文学的瑰宝。 ②史学:希罗多德在西 方被认为是“史学之 父”,修昔底德成为政 治史传统的奠基人。 ③哲学:苏格拉底、柏 拉图和亚里士多德奠 定了西方哲学的基础
课前篇 自主预习
知识拓展古代文明的多元化 古代世界的文明按照兴起的区域,可分为大河文明、海洋文明、 草原文明和绿洲文明四种类型,其中古代埃及、古代西亚、古代 印度和古代中国均属于大河文明的代表,古代希腊和古代罗马则 属于海洋文明的代表。当时各地区因生产力发展水平和交通条 件的限制,古代各个文明基本独立发展,从而呈现出明显的多元特 征。
课前篇 自主预习
文 出现 明 时间
国家形 政治统治
成时间
文化成就
公元前 2 千纪,克 里特文明 和迈锡尼 文明诞生
公元 前 8— 前6 世纪, 城邦 逐渐 发展 起来
①典型特征:小 国寡民,公民直 接参与国家管 理。 ②主要城邦:斯 巴达和雅典最 为著名。斯巴 达是寡头政治 的代表,雅典是 民主政治的典 型
课堂篇 探究学习
探究点一 探究点二
历史解释 古代希腊文明与古代亚非文明的比较
比较项 古代希腊文明
古代亚非文明
文明 类型 不 地理 同 环境 点 经济 形态
海洋文明
层叠山峦,土地贫瘠,三 面环海,港湾众多 农业相对落后,工商业经 济发达
大河文明
大河流域,水源充足,土壤 肥沃,交通便利 农业发达,手工业、商业 是补充
探究点一 探究点二
课堂篇 探究学习
比较项 古代希腊文明
古代亚非文明
政治 统治 同 点 思想 文化
小国寡民,奴隶制城邦 政治发达 注重人文理性,具有开 拓进取精神
趋向国家统一,奴隶主专 制政治发达 注重宗教等级,具有封闭 保守精神
相同点 都是在农业文明的基础上发展起来的;都属于奴隶 制文明;都注重古代科技的发展
——摘编自《星罗棋布的氏族部落》(北师大版) 读史技巧史料有两句话,第一句话主要反映了原始农业和畜牧 业的主要表现和特征,第二句话主要阐明了农业是文明之母的主 要依据。
探究点一 探究点二
课堂篇 探究学习
互动探究(1)根据史料,你认为农耕畜牧生产的基本特征是什么? (2)根据史料并结合所学知识,谈谈为什么说农业是文明之母。 提示:(1)基本特征:种植农作物,饲养动物。 (2)理由:人类生产可以摆脱对自然界的依赖,靠发明创造和改 进工具,生产出剩余产品,出现私有财产和阶级,进而出现了国家, 人类迈入文明时代。
课堂篇 探究学习
探究点一 探究点二
典例剖析 例2在古代的早期文明中,苏美尔人创制了楔形文字,埃及人创 造了象形文字,中国商朝已出现了较为完备的甲骨文字。这些文 字的共同作用在于( ) A.服务于统治阶级专制统治 B.利于文明的发展与传承 C.使文化创造成为独立的生产部门 D.促进了不同文明的交融 题目立意文字的产生是文明发端的重要体现。本题旨在通过 对文字在文明进程中作用的认识,考查对文字与文明关系的深层 次认识能力。
受自然界动植物资源自然 再生能力的制约,劳动者 不可能提供经常性的剩余 产品
人类在发展畜牧业、农业方 面经验的丰富和生产技术的 进步,出现了剩余产品
课堂篇 探究学习
探究点一 探究点二
典例剖析 例1以下两幅图片为阿尔及利亚塔西利-恩-阿耶洞穴的壁画,它 反映了( )
A.原始农业和畜牧业的产生 B.农业和手工业的分工出现 C.部分人专门从事管理工作 D.原始人已经过上定居生活 题目立意本题以教材中的两幅图片入手,旨在考查对原始农耕 畜牧经济基本特征的理解以及史料实证的历史核心素养。
部民族和地区所公认的记事符号——文字应运而生了,故
B 项正确
C
在古代社会,文化创造始终不是独立的生产部门,故 C 项错 误
D 文字产生之时,各地的文明基本处于独立状态,故 D 项错误
答案:B
D
表明原始人过上定居生活的依据是房屋的出现,图片中没 有房屋的信息,故 D 项错误
答案:A
课堂篇 探究学习
探究点一 探究点二
早期世界文明的特点 史料实证 史料 周朝社会,人的思想可以自由驰骋了,中国这一思想繁荣 时代与古希腊的哲人时代几乎是同时产生的,不过他们得出的答 案大相径庭,从而使地中海文明、南亚文明和东亚文明各自朝着 不同的方向发展下去。在西方那种多元社会里,各种社会力量都 通过法制以获得平衡。而在古代中国,儒家开创的伦理道德传统, 使中国文明比其他任何文明都更为注重伦理道德的价值。
课前篇 自主预习
二、古代文明的多元特点 1.古代文明的特征 (1)相同点:奴隶主占有生产资料,把持国家权力,剥削奴隶和平 民。 (2)不同点:古代各个文明基本独立发展,表现出明显的多元特 征。 2.古代文明的发展概况
课前篇 自主预习
文 出现 国家形 明 时间 成时间
公元 前
3500 年左 右
约公元 前 2900 年,两河 下游的 苏美尔 地区出 现了一 系列城 市国家
(2)根据史料,指出东西方“思想繁荣时代”的各自特征。结合所 学知识,概括促使“这一思想繁荣时代”到来的不同因素。
提示:(1)古代中国:孔子、孟子等;古希腊:苏格拉底、柏拉图等。 (2)特征:东方注重伦理道德;西方注重法制与制衡。因素:东方 处于社会变革时期;铁器、牛耕的使用提高了生产力;井田制走向 瓦解,分封制趋向崩溃。西方城邦民主政治的发展;工商业的繁荣。
探究点一 探究点二
课堂篇 探究学习
采集渔猎向农耕畜牧的过渡 史料实证 史料 人类的祖先中有一些聪明人逐渐发现一些谷类可以在 某种土地上人工栽培,又发现捕获的小动物可以关在家里饲养,让 它们繁殖。这样,人类可以自己生产食物,不再完全依靠大自然的 恩赐,在农闲的时候就有充分的时间可以发明创造,改进工具,逐 渐跨入文明的大门,所以农业是文明之母。
②种姓制度的理论和宗教基础: 婆罗门教的说教。 ③影响:这种制度的延续,对印度 社会和历史的发展产生了深远
影响
①思想:佛教是 重要的思想流 派。 ②文学:《摩诃 婆罗多》和《罗 摩衍那》是世界 上著名的史诗。 ③科技:在天 文、历法、数 学、医学等领域 都取得了重要成 就;创造了从 1 到 9 的数字,发 明了“0”,提出了 按位计值的方法
课前篇 自主预习
文 出现 国家形 明 时间 成时间
政治统治
文化成就
公 元 前Leabharlann 3 千 纪公元 前6 世纪, 恒河 流域 形成 一系 列国 家
种姓制度: ①等级划分:婆罗门主掌宗教祭 祀;刹帝利主要由以国王为首的 武士集团构成,负责统治和保卫 国家;吠舍的大多数是普通劳动 者,少部分是富有的商人;首陀罗 地位最低,需要为前三个等级服 务。四个种姓之外的是“贱民” 处于社会最底层。
课堂篇 探究学习
探究点一 探究点二
历史解释
采集渔猎时代与农耕畜牧时代的主要区别
比较 采集渔猎时代
项
农耕畜牧时代
生存 以攫取自然界现成存在着 以通过人类劳动创造自然界
资料 的动植物资源为主
不曾现成存在的动植物为主
生活 区域
人类只能在动植物资源丰 富的地区生存,一旦发生 灾变,人类就必须离开,去 寻找另一处动植物资源丰 富的地区
——摘编自[美]费正清《中国:传统与变迁》 读史技巧史料主要阐述了古代东西方“思想繁荣时代”(也称“轴 心时代”)产生的时间、对应的文明形态及各自主要特征。
探究点一 探究点二
课堂篇 探究学习
互动探究(1)根据史料和所学知识,指出古代中国和古代希腊 “思想繁荣时代”涌现出的著名代表人物。(各举两人即可)
课前篇 自主预习
2.从私有制到国家的出现
现象 原因
私有制 产生
①社会分工的发展和劳动生产率的提高,使人类有 了剩余产品; ②部落酋长和首领利用职权把一部分公共产品据 为己有
阶级出现
①私有制逐渐产生,社会分化成统治者和被统治者 两大阶级; ②部落之间的战争中,被征服者往往成为征服者的 奴隶
国家形成 政府、军队和监狱等强制机关的出现
人类可通过自己劳动创造条 件,促使动植物的生长繁育, 从而使自己的生存摆脱对自 然界动植物资源的依赖
探究点一 探究点二
课堂篇 探究学习
比较 采集渔猎时代
项
农耕畜牧时代
受到自然界动植物资源再 生存能力的增强使人类在整
人口
繁殖 生能力的制约,人口增长 个陆地上广泛地分布开来,人
非常缓慢
口增长加快