小班教案《调皮的小老鼠》

活动名称：

调皮的小老鼠

设计意图：

由于小班孩子的年龄特点，小班孩子往往不能正确的运用方位词，表达时常常把一些方位词混淆，而且在交流、表现这些方面也不够大胆、主动。为了鼓励幼儿清楚描述简单的事物或过程，大胆表达自己的想法和感受。因此我设计了本次活动，在活动中以孩子喜爱的小老鼠为切入点，以捉迷藏的游戏为主线，多媒体课件中以调皮的小老鼠躲在哪里，我们找一找的游戏情景，有效引导、帮助幼儿主动地观察画面，讲述自己的想法，我还利用生活中的材料（如纸箱、桌子等）和幼儿共同创设多样的语言情境，让孩子在富有童趣的游戏情境中积极互动，学习正确使用方位词“上、下、里、旁”，以不断获得新的语言经验，成为主动探求并积极参与语言加工的创造者。

活动目标：

1、学习正确运用方位词：“上”、“下”、“里”、“旁”。

2、通过观察，学说短语“小老鼠躲在XX地方”，训练幼儿敏锐的观察力。

3、体验游戏所带来的愉快情感。

活动准备：

1、课件《调皮的小老鼠》

2、小老鼠图片若干小老鼠头饰若干

3、游戏场景的布置

活动过程：

一、创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣。

师：小朋友，今天有一群调皮的小老鼠来我们班做客，你们欢迎吗？

幼：欢迎

师：咦！他们说早就到了，怎么没看见呢，小朋友快来和我一起找一找，看一看，这些调皮的小老鼠躲在那里？

（利用情景的创设，在情景中引发幼儿猜测，调动幼儿学习的积极性）

二、出示课件，引导幼儿观察

师：小朋友，你们找到小老鼠躲在哪儿了吗？

谁能大胆地说出你找到的小老鼠？

幼：小老鼠躲在XX的上面。

师：你是怎么发现的？让我们一起把他叫出来。（躲在XX上面的小老鼠请出来吧！）

师：谁在来找？

幼：小老鼠躲在XX的下面。

小老鼠躲在XX的里面。

小老鼠躲在XX的旁边。

（当幼儿找到小老鼠时，师生一起“喊”出小老鼠，每“喊”出一个，就点一下课件，通过小动画验证，巩固幼儿的答案，可以集体“喊”,也可以请幼儿个别“喊”，学说短语“小老鼠躲在XX的上面”，目的在于帮助幼儿巩固含有方位词的句式，同时也可以激发幼儿寻找下一个小老鼠的积极性。）(苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”我设计的多媒体课件起到了很大的效果，特别是其中的小动画，让幼儿很快就融入活动中，借助小班幼儿好奇心强的特点，我不断引导幼儿观察图片，采用了问话的形式，为幼儿营造了良好的语言环境，激发幼儿探究的欲望。该环节中，为了巩固幼儿对方位词的句式表达，利用“喊”这一形式，不仅调动了孩子参与的积极性，还照顾到了一部分没有机会回答问题的小朋友，活动得到验证，孩子对这一小环节特别配合，特别是当小老鼠在孩子们的叫喊下显现出来时，活动更是进入了高潮。)

师：小朋友真棒！让我们来数数，一共有几只小老鼠？

幼儿点数

三、游戏活动，体验游戏的快乐

1、寻找“小老鼠”。

师：小朋友真能干，躲在这些地方的小老鼠都被你们找出来，还有许多小老鼠躲在我们的教室里。大家一起来帮帮忙，把它们找出来吧！小朋友记住了，小老鼠很调皮，你们找到后要把它挂在脖子上，然后赶紧坐到小椅子上，别让它再跑掉了。找到后可以轻轻的告诉别的小朋友：你找到的小老鼠躲在xx地方。

（幼儿游戏。幼儿讲述时，老师下位听一听，问一问。）

师：你们玩的多开心呀！现在，老师请小朋友告诉大家：你找到的小老鼠

躲在xx地方。谁愿意上来说说。记住，要说：小老鼠躲在xx地方。

教师根据活动的实际情况进行小结。

2、角色游戏：捉迷藏。

幼儿戴头饰扮演“小老鼠”，老师找。

师：现在你们来做调皮的小老鼠，老师来找，让我们一起来玩“捉迷藏”的游戏，好吗？

幼儿游戏。

游戏时，当老师找到“小老鼠”后，“小老鼠”要迅速的告诉老师自已躲在XX地方。游戏中，老师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导，纠正（《幼儿园教育纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而游戏就是幼儿喜欢的活动环境。于是我设计了游戏寻找“小老鼠”和角色游戏“捉迷藏”，通过将游戏贯穿于语言活动中，让幼儿在活动中去认识方位，了解方位，再一次的巩固加深幼儿对方位词的认知。）

四、结束活动

师：小朋友，今天你们玩的开心吗？回家后你们也和爸爸妈妈一起玩这个游戏，好吗？

（小班幼儿年龄小，游戏是他们最感兴趣的学习方式，所以整个活动我都以游戏为主体，加以引导性语言的提问，帮助幼儿在自主探索的中获得新知。整个活动基于幼儿的兴趣开展，因而自始至终幼儿都在主动参与，这也是我活动设计的初衷。）

五、活动延伸：

引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的认识。