氧气的性质教学案例
2023最新-化学教案《氧气的性质》(优秀8篇)
化学教案《氧气的性质》（优秀8篇）作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下内容是牛牛范文为您带来的8篇化学教案《氧气的性质》，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
化学教案《氧气的性质》篇一—：实验目的；1.初步教学生学会实验室制取氧气的装置的装配连接方法和气密性的检查；2.要求学生。
学会实验室制取的气体的方法，会用排水法集气法收集气体；3.学习研究氧气性质的方法；二：教学器材的认识与清点：1、仪器：大试管、单孔橡皮塞、橡皮管、玻璃导管、集气瓶、玻璃片、水槽（附集气架）、铁架台（附铁夹）、镊子、酒精灯、火柴、木块、棉花2、药品；高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水三：实验步骤：如何制取氧气的七步骤中注意事项中问题有学生回答。
1、查：检查装置的气密性，双手握住试管观察玻璃管内水柱变化；2、装：将药品高锰酸钾用纸槽送入试管里，在试管口放小团棉花，装好带导管的橡皮塞；3、定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在离试管口的1/3处，试管口应（略倾斜）；4、点：点燃酒精灯，用酒精灯的外焰加热，先来回移动酒精灯，使试管受热均匀后，再将火焰集中在药品处由前往后加热。
5、收：当气泡连续、均匀地冒出时，把导管口伸入盛满水的集气瓶里，收集气体。
（思考为什么要这样做。
）----“采用向下排水法收集气体更纯净”。
6、离：将导管移开水槽。
7、熄：用酒精灯帽熄灭酒精灯。
（注意：操作顺序不能颠倒否则试管里吸入水试管破裂）以防止水槽水倒流热的试管里面使试管炸裂。
四：学习研究氧气性质的方法；收集两瓶气体：收集气体时玻璃片粗糙的接触瓶口。
①一瓶留有水做铁丝燃烧实验----提示学生回答②观察木炭复燃五：要提示药品回收六：实验完毕整理仪器保持清洁，完成实验记录单。
严老师实验课条理清晰、目的明确，实验课的实验步骤细节提示很到位，突出实验教学的重难点；学生操作很积极但两人配合的不是很好，有个别组实验完成的好效果很高。
氧气的化学性质教案
氧气的化学性质教案【篇一：氧气的性质教学设计】现代教育技术化学课件教学设计学院:化学与材料科学学院班级:10级化学(2)班制作人:卓凤炎学号:105703010065 座位号:34课题二氧气的性质（第一课时）教学设计【设计理念】氧气是学生从化学视角认识具体物质及其变化规律的开始课程内容切合“从学生熟悉的事物入手进行科学教育”的原则从学生已有的知识经验出发让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。
【教学分析】 (1)、学生情况分析学生已学习“多种物质组成的空气” 知道空气中氧气约占21% 是能够支持物质燃烧的气体在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。
除此之外“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。
（2）、学习内容分析本课时学习内容分为“认识氧气的性质”和“氧气的用途”两部分其中“认识氧气的性质”又分为“氧气的物理性质”和“氧气的化学性质”【教学目标】（一）、知识与技能了解与学习氧气的物理性质和化学性质。
（二）、过程与方法通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）、情感态度与价值观①了解氧气在生活与学习中的作用，学会用正确的知识，对待氧气在生活与学习中的用途；②通过氧气与各种物质反应的实验，根据实验总结规律，懂得一从而认识规律，掌握规律，使事物按照一定的方向进展，造福人类。
【教学重点】围绕课题通过实验探究、讨论交流得出氧气的物理、化学性质，由此学习化合反应和氧化反应的定义和含义。
【教学难点】1、氧气的化学性质；2、化合反应和氧化反应的概念与定义。
3、通过观察生活学习化学知识，认识化学与生活息息相关。
围绕课题让学生通过讨论交流、实验探究得出氧气的物理性质及化学性质。
使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。
【教学方法】实验---探究式教学法、分析---归纳法、多媒体辅助教学法。
突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 实验物品仪器：集气瓶、药匙、玻璃片、坩埚钳、酒精灯、火柴试剂：木条、硫、木炭、铁丝、水、【教学设计】【篇二：初三化学_氧气教学设计】《氧气的化学性质》教学设计一、教学设计思路（一）教材分析本课题讲的是氧气的性质。
《氧气的性质》教学设计(全国优质课获奖案例)
《氧气的性质》教学设计(全国优质课获奖案例)氧气的性质教学设计（全国优质课获奖案例）概述本教学设计以介绍氧气的性质为主题。
通过生动有趣的教学方式，引发学生对氧气的兴趣，提高他们的科学素养和实验技能。
教学目标- 了解氧气的性质和特点- 掌握氧气与燃烧的关系- 认识氧气在生活中的应用教学内容1. 氧气的定义和历史背景介绍2. 氧气的物理性质和化学性质3. 氧气与燃烧的关系及实验演示4. 氧气在医疗、工业和矿山中的应用案例教学方法1. 授课法：通过讲解和示意图，介绍氧气的定义、特点和性质。
2. 实验演示法：简单的燃烧实验演示，展示氧气与燃烧的关系。
3. 讨论法：引导学生讨论氧气在生活中的应用案例，激发学生的思考和创新能力。
教学步骤1. 导入：通过引发学生的好奇心，提出氧气的问题，激发学生对氧气的兴趣。
2. 知识讲解：用简单易懂的语言介绍氧气的定义、特点和性质。
3. 实验演示：进行简单的燃烧实验演示，展示氧气的特性。
4. 学生讨论：引导学生讨论氧气在生活中的应用案例，并进行小组分享。
5. 总结：对课堂内容进行总结，强调氧气的重要性和应用价值。
6. 作业布置：让学生自主搜索氧气在其他领域的应用案例，并写一篇小论文。
教学评价- 观察学生的参与度和表现，包括积极回答问题、实验操作的准确性等。
- 批改学生的作业，评价他们对氧气性质的理解和应用能力。
通过本次教学设计，学生将对氧气有更加深入的了解，提高了对科学知识的兴趣和研究动力，同时培养了他们的实验能力和创新思维。
> 注意：本文档仅为示例，具体教学内容和方法可以根据实际情况进行灵活调整。
化学教案《氧气的性质》
化学教案《氧气的性质》化学教案《氧气的性质》（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺帮大家整理的化学教案《氧气的性质》，希望能够帮助到大家。
化学教案《氧气的性质》篇1一、教学目标(一)知识目标：1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。
(二)能力目标：逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
(三)情感目标:通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、教学重点：氧气的化学性质;三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。
四、教学过程【引入新课】很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发现我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下可能是什么原因?氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。
了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢?是我们今天探究的主要内容。
出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】①在通常情况下氧气的色、态、味?并通过你的观察描述其物理性质。
学生：无色、无味的气体【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大) 【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗?学生：有问：什么事例能证明学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气【图片】河塘中的增氧机问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗?学生回答--不易引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多(氧气不易溶解于水)，指导学生归纳出氧气的溶解性。
学生：氧气的溶解性是不易溶于水。
师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。
初中化学教案《氧气的性质》
初中化学教案《氧气的性质》教案一：氧气的性质知识目标：2.掌握氧气的制取和性质的实验方法。
3.理解氧气对燃烧的作用。
能力目标：3.能够运用所学知识，解释氧气在燃烧过程中的作用。
情感目标：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，增强学生对安全实验的意识。
教学重点：2.理解氧气对燃烧的作用。
教学难点：理解氧气对燃烧的作用。
教学准备：实验器材：烧杯、集气瓶、试管、火柴、镁条等。
实验药品：过氧化氢、盐酸、标准氧气、肯尼迪″．′″‰。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，提问：你们还记得什么是氧气吗？氧气的化学式是什么？二、讲授（15分钟）1.向学生讲解氧气的制取方法：过氧化氢分解法，并进行相关实验展示。
2.鼓励学生进行讨论，在制取氧气实验中应注意哪些安全措施。
三、实验操作（30分钟）1.先组织学生准备实验器材和试剂，确保实验安全。
2.指导学生根据实验步骤进行氧气的制取实验。
3.引导学生观察实验现象，并记录实验现象和实验数据。
四、实验讨论（20分钟）2.指导学生进行小组讨论，解释氧气对燃烧的作用。
3.鼓励学生运用所学知识，提出自己的问题和疑惑。
五、归纳总结（10分钟）1.总结氧气的制取方法和性质，梳理氧气的相关知识点。
2.引导学生思考，探究氧气在现实生活中的应用。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：写一篇关于氧气性质和应用的小短文。
2.鼓励学生参考相关课外资料，扩展对氧气的认识。
教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验的方式，观察和总结了氧气的性质，进一步加深了对氧气的认识。
同时，培养了学生的实验操作能力和科学思维能力。
在教学中，需要注意实验的安全性，加强对学生的安全教育，确保实验过程的顺利进行。
初中化学氧气的性质教学设计氧气化学性质教案(7篇)
初中化学氧气的性质教学设计氧气化学性质教案(7篇)从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：从观察氧气的颜色、状态，再到观察木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
1、知识目标：了解氧气的物理性质。
掌握氧气的化学性质。
2、情感目标通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
3、技能目标初步掌握闻气体的操作方法掌握观察和表达化学反应的基本方法培养学生观察能力和分析综合能力，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
重点：氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。
难点：氧化反应和实验现象的描述。
氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
课题2 氧气的性质 (案例)
课题2 《氧气》案例（第二单元我们周围的空气）【教材分析】氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二单元课题2，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
教材从氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在空气中和氧气中燃烧实验的探究，进一步介绍氧气的化学性质，使学生认识到氧气能和许多物质发生化学反应，是一种化学性质较活泼的气体。
同时通过比较物质在空气中和氧气中燃烧现象的不同，得出反应物的浓度影响化学反应的速率的结论。
第二部分通过分析比较上述几个化学反应的异同，总结出氧化反应和化合反应的概念。
通过对化合反应和氧化反应的判断，找出化合反应和氧化反应的区别和联系；并通过生活中氧化反应的实例分析，区别了缓慢氧化和剧烈氧化。
层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。
通过对氧气的学习可以使学生在以后学习探究别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
【学情分析】学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1《空气》的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
还要注意引导学生联系生活，学以致用。
教学目标1、知识与技能①初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途的关系；②知道氧气的物理性质；③认识硫、碳、铁与氧气反应的现象，掌握氧气的化学性质，初步认识化合反应和氧化反应及其他们相互之间的联系。
2、过程与方法培养学生观察能力、分析能力、综合运用和归纳能力。
学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
《第三节氧气的性质》教学设计1
氧气的性质教案1、学习目标（1）掌握氧气的物理性质和化学性质（2）能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象、会写文字表达式；（3 ）认识化合反应和氧化反应,。
2、能力目标培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力，会观察实验现象,会分析实验信息并从中归纳得出结论，养学生对实验现象描述及表达能力。
3.情感态度与价值观（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；（2）知道化学反应的重要用途。
教学重点氧气的化学性质教学难点1.氧化反应与化合反应的联系2..培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
教具准备氧气、木条、木炭、细铁丝、蜡烛，燃烧匙、火柴、酒精灯‘坩埚钳等。
教学方法启发引导,讨论归纳,科学实验探究方法教学过程：导入演示：将一根燃着的木条放入装有某种气体的集气瓶中，木条燃烧得更旺。
大家知道瓶内盛放的是什么气体呢？这瓶气体就是在空气中体积分数占第二位的氧气。
今天，我们就来认识一下氧气。
新课讲授）［展示］出示一瓶制好的氧气。
（1）请学生观察并描述其物理性质。
（2）想一想：氧气有味吗？（3）氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？1.物理性质通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化［分析］改变条件氧气f液氧f固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）2.化学性质［提问］如何检验氧气？［回答］把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。
［演示］实验1. 木炭在氧气中燃烧现象：1. 发出白光，2.放热，3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。
碳+ 氧气-f 二氧化碳［演示］实验2. 铁丝在氧气中燃烧现象：1.剧烈燃烧，火星四射，2.放热，3.生成黑色固体。
［结论］铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。
［提问］1. 火柴起什么作用？2.铁丝为什么要绕成螺旋状？3.为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？［回答］1 引燃.。
化学教学设计案例(大全(最新10篇)
化学教学设计案例(大全(最新10篇)化学教学设计案例篇一氧气的性质和用途教学目标了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。
通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。
通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。
氧气的制法教学目标初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；了解工业上从空气中提取氧气的基本原理；了解催化剂和催化作用的概念；理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
氧气的性质和用途本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。
氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。
使记忆更牢。
物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。
关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。
有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。
如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。
或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。
氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。
化学氧气的性质和用途教案3篇
化学氧气的性质和用处教案3篇化学氧气的性质和用处教案3篇化学氧气的性质和用处教案1 教学目的知识：使学生理解氧气的物理性质〔色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等〕；使学生掌握氧气的化学性质〔碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧〕。
才能：培养学生观察和描绘实验现象的才能，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
思想教育：通过对实验现象的观察和描绘，逐步培养学生严谨的科学态度。
重点难点氧气的化学性质及其现象的描绘。
教学方法讲授法〔实验演示〕。
教学用具仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。
药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。
其它：火柴。
教学过程教学活动学生活动教学意图【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是〔〕，其次是〔〕，还有〔〕和〔〕等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？答复：〔氮气〕〔氧气〕〔稀有气体〕〔二氧化碳〕考虑得出结论：氧气是看不见的。
答复：物理性质化学性质激发兴趣，创设问题情境。
【确认目的】我们这节课就来学习氧气的性质。
要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。
指明重点【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察并描绘其物理性质。
②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？答复：①无色、气体，②无味，③可溶〔不溶〕两种答案均可能出现。
答复：靠腮呼吸。
氧气来自水中。
氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
培养学生观察和思维才能【板书】一、物理性质：1．无色、无味的气体。
2．密度比空气大〔同一条件下〕。
3．不易溶于水。
4．液态、固态均为淡蓝色。
看书、划重点〔或记笔记。
〕强化记忆【投影】课堂练习一〔见附1〕。
指导学生做练习一。
做课堂练习一加深对知识的理解【问题讨论】氧气有哪些化学性质提问：什么叫化学性质？既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进展如下实验。
《氧的性质》教学设计(省级优质课获奖案例)
《氧的性质》教学设计(省级优质课获奖案例)《氧的性质》教学设计概述本教学设计旨在通过实验和讨论，使学生了解氧气的性质及其在日常生活中的应用。
通过引导学生自主探索和发现，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
教学目标1. 了解氧气的性质，包括氧气的颜色、无味、无臭、不可燃等特点。
2. 了解氧气的重要性和应用，在日常生活和工业生产中的应用领域。
3. 发展学生的实验操作能力，培养科学探究意识和科学思维能力。
教学内容1. 导入 (10分钟)通过提问和讨论，引导学生思考以下问题：- 什么是氧气？我们平时能感知到氧气吗？- 氧气在日常生活和工业生产中有什么重要的应用？2. 实验探究 (30分钟)实验一：观察氧气的性质材料：氧气气体、干燥瓶、蜡烛步骤：1. 在干燥瓶中注入氧气气体，封闭瓶口。
2. 将一支点燃的蜡烛插入瓶口。
3. 观察并记录实验现象。
问题：1. 瓶中的氧气有什么变化？2. 蜡烛在氧气中燃烧的现象有什么特点？实验二：判断空气中的氧气含量材料：万能表（电子测氧仪）步骤：1. 将电子测氧仪的探头暴露在室内空气中。
2. 读取并记录氧气的含量显示结果。
问题：1. 室内空气中的氧气含量与安全的范围相比较，是否达到标准？3. 总结讨论 (20分钟)通过展示实验结果和讨论，引导学生总结和归纳氧气的性质及其重要性。
问题：1. 氧气的性质有哪些？2. 在实验中，氧气对蜡烛的燃烧有何影响？3. 氧气在日常生活和工业生产中的应用有哪些？教学评价1. 实验操作记录：学生记录实验步骤和观察结果。
2. 参与讨论：学生积极参与课堂讨论。
3. 总结归纳：学生能够准确总结和归纳教学内容。
参考资料无。
人教版初中化学九年级上册2.2氧气的性质公开课优秀教学案例
一、案例背景
本节公开课选取了人教版初中化学九年级上册第二章第二节“氧气的性质”作为主要内容。本节课的主要知识点有：氧气的物理性质和化学性质，以及氧气在生产、生活和科学实验中的应用。通过对氧气性质的学习，使学生们能够理解氧气在自然界和人类社会中的重要作用，提高他们的学习兴趣和积极性。
4.结合学生的反馈和评价，教师应及时调整教学策略，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示氧气在自然界和生产生活中的应用实例，如鱼离不开水、钢铁生锈等，引导学生关注氧气的存在和重要性。
2.进行一个简单的实验，如氧气的助燃性实验，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
4.讲解氧气的实验室制法，以及如何进行安全操作，培养学生的实验操作能力和安全意识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，分配任务，让学生通过实验和观察来发现氧气的性质。
2.引导学生运用问题驱动的方法，思考氧气的性质与生活实例之间的关系。
3.组织小组间的交流和讨论，让学生相互借鉴、相互学习，促进他们的共同进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的物理性质，如颜色、气味、密度等；掌握氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等。
2.能够运用氧气性质的知识，解释生活中的一些现象，如铁生锈、食物腐败等。
3.学会使用氧气瓶等实验仪器，掌握氧气的实验室制法，以及如何进行安全操作。
4.能够通过实验和观察，发现氧气的性质，并能够运用科学方法进行验证。
3.提问：“你们对氧气有什么了解？”“氧气有哪些性质？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
初中教案氧气的性质
初中教案氧气的性质教学目标：1. 掌握氧气的化学性质，包括支持燃烧和供给呼吸的特性。
2. 了解氧气的物理性质，如无色、无味、密度比空气大等。
3. 学会通过实验观察和分析氧气与其他物质的反应现象。
教学重点：1. 氧气的化学性质：支持燃烧和供给呼吸。
2. 氧气的物理性质：无色、无味、密度比空气大。
教学难点：1. 实验操作技巧：如何正确进行燃烧实验、收集气体等。
2. 反应现象的观察和分析：如何判断氧气与其他物质的反应。
教学准备：1. 实验室设备：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、硫、木炭、铁丝、火柴等。
2. 实验材料：氧气、空气、水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问题引导学生思考：你们知道氧气吗？氧气有什么作用？2. 学生回答后，教师总结：氧气是一种无色、无味的气体，它在我们的生活中起着非常重要的作用，比如支持燃烧和供给呼吸。
二、探究氧气的物理性质（15分钟）1. 教师出示一瓶氧气，让学生观察其外观、气味等物理性质。
2. 学生进行实验：将氧气与空气、水进行比较，观察其密度和溶解性。
3. 学生总结氧气的物理性质：无色、无味、密度比空气大、不易溶于水。
三、探究氧气的化学性质（20分钟）1. 教师引导学生思考：氧气与其他物质反应时会有什么现象？2. 学生进行实验：硫、木炭、铁丝在氧气中燃烧，观察其反应现象。
3. 学生总结氧气的化学性质：支持燃烧和供给呼吸。
四、实验操作技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解如何正确进行燃烧实验、收集气体等操作。
2. 学生进行实验操作练习，教师巡回指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学反思：本节课通过引导学生思考、实验、总结的方式，让学生了解了氧气的性质。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的实验操作能力和观察分析能力，提高学生的科学素养。
九年级化学人教版上册第二单元课题2氧气的性质优秀教学案例
这些亮点体现了教学案例的人性化和实用性，注重培养学生的兴趣、思维能力、团队协作能力、实践能力和自我评价能力，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观和科学素养。同时，教师在教学过程中关注学生的情感态度，营造积极、愉悦的学习氛围，提高学生的学习动力和效果。
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性，使学生感受到化学的魅力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感，使学生认识到科学对于人类社会的重要意义。
3.培养学生具有良好的实验安全意识，使学生珍惜生命，尊重科学，养成良好的科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，如氧气的助燃性在焊接、切割等工业中的应用，让学生感受到氧气性质的重要性。
本章节内容对于学生来说，既具有挑战性，又具有实用性。挑战性在于需要学生理解和掌握氧气的性质，以及能够运用这些性质解释生活中的现象；实用性在于氧气在我们的生活中无处不在，了解氧气的性质对于学生的生活有着重要的指导意义。
因此，在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。同时，注重培养学生的实验操作能力，提高学生的实验安全意识，使学生在掌握知识的同时，也能够培养良好的实验习惯和科学素养。
2.讲解氧气的化学性质，包括氧化性、助燃性等，并结合实例阐述氧气在化学反应中的作用。
3.教授氧气的制取方法，如分解过氧化氢、加热氯酸钾等，讲解实验室制取氧气的原理和操作步骤。
《氧气的性质》分组实验教学案例
《氧气的性质》分组实验教学案例本文是一则《氧气的性质》分组实验教学案例，通过实验教学能让学生掌握氧气的物理性质和化学性质，能描述氧气与木炭、铁、硫反应的实验现象，会写反应的文字表达式，从而培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力，进一步养成学生实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
标签：化学实验教学；教学案例；教学反思一、教学过程【引入】空气中有氧气，这是一瓶纯氧，纯氧和空气之间又有什么不同呢？今天这节课我们一起来学习氧气的性质。
【提问】我们怎么研究物质的性质？【学生回答】先研究物理性质，再研究化学性质。
【提问】通常情况下，氧气是什么样的呢？【学生回答】无色无味的气体。
【提问】密度比空气大还是小呢？【学生回答】密度比空气略大（强调集气瓶要正放）。
【提问】氧气能溶于水吗？【学生回答】能。
【提问】你怎么知道的？【学生回答】水中鱼能生存。
【提问】氧气的溶解性如何呢？【学生回答】1升水只能溶解约30毫升的氧气。
【讲述】也就是说氧气是可以溶解一些在水中，不过溶解得很少，所以说氧气不易溶于水。
和水一样，氧气也有三态变化，在压强为101kPa时，氧气在-183℃变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固态。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
【过渡】这是一瓶氧气，同学们有没有方法证明它是氧气。
【学生回答】带火星的木条。
【讲述】请大家待会做实验时，先把带火星的木条放入集气瓶中，如果复燃就把它拿出来，用玻璃片盖好集气瓶口，观察木条再空气中燃烧的现象，然后再伸入集气瓶中，观察燃着的木条在氧气中燃烧的情况。
【学生活动】分组实验1【讲述】等我们感受完氧气的性质后，我们再来一起汇报实验现象，分析为什么物质燃烧在空气和在氧气中现象不同。
下面我们来做硫在氧气中燃烧的实验。
请大家先看我做，我先取少量硫（黄豆大小），这时我把它伸入集气瓶中，哎怎么没有反应？（强调一定要点燃），下面请同学们自己动手。
氧气的性质教教案
氧气的性质教教案第一篇：氧气的性质教教案氧气的性质1、学习目标（1）知识与技能认识氧气的主要物理性质、化学性质。
（2）过程与方法观察并说出木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
（3）情感态度与价值观①初步养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。
②初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。
2、教学重难点重点：认识氧气主要的化学性质。
难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质。
3、教学过程氧气的性质（板书）一、物理性质（板书）通常状况下（101 kPa，20℃）：氧气是无色、无味的气体；不易溶于水；密度比空气略大。
在压强为101kp、-183 ℃氧气会变为淡蓝色的液体，-218℃为雪花状的固体。
二、化学性质（板书）1.木炭在氧气中燃烧(1)现象:发出白光，放出大量的热，产生使澄清石灰水变浑的气体(2)表达式：碳＋氧气→二氧化碳C O2CO22.硫磺在氧气中燃烧(1)现象:产生蓝紫色火焰，生成一种有刺激性气味的气体(2)表达式：硫＋氧气→二氧化硫S O2SO23.细铁丝在氧气中燃烧(1)现象:火星四射，放出大量的热，产生黑色的固体。
(2)表达式：铁＋氧气→四氧化三铁Fe O2Fe3O4提问：为什么要在集气瓶底加入少量水或细沙？氧气的性质小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应，具有氧化性和助燃性。
三、课内习题１、下列关于氧气的物理性质叙述错误的是（）Ａ、氧气易溶于水Ｂ、在标准状况下，氧气的密度比空气的略大Ｃ、在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体Ｄ、在一定条件下，氧气可变为淡蓝色液体，也可变为雪花状淡蓝色固体2、下列关于燃烧现象的描述，正确的是（）A、氢气在氧气中燃烧产生大量的白烟 B、红磷在空气中燃烧发出蓝紫色火焰 C、镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光 D、铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射[板书设计]氧气的性质一、物理性质通常状况下（101 kPa，20℃）：氧气是无色、无味的气体；不易溶于水；密度比空气略大。
氧气的性质初中化学教案
氧气的性质初中化学教案
课题：氧气的性质
课时：1课时
教学目标：
1. 了解氧气的物理性质和化学性质；
2. 掌握氧气的制备方法和实验室常用性质。
教学重点：
1. 氧气的物理性质；
2. 氧气的化学性质。
教学难点：
1. 氧气的制备方法；
2. 氧气的实验室常用性质。
教学准备：
实验室器材：试管、试管夹、点火器等；
实验物质：氢氧化钠、过氧化氢等；
课件：包含氧气的物理性质和化学性质的PPT。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍氧气的重要性，引出氧气的性质，并提出本课要讲解的内容。
二、讲解氧气的物理性质（10分钟）
1. 氧气是一种无色、无味、无臭的气体，重于空气；
2. 氧气的密度、溶解性和可燃性等物理性质。
三、讲解氧气的化学性质（15分钟）
1. 氧气的制备方法：实验室制备氧气方法，如分解过氧化氢、加热氢氧化钠等；
2. 氧气的吸收和与其他元素的反应，如氧气的燃烧、与铁、硫等元素的反应。
四、实验演示（15分钟）
1. 利用过氧化氢分解或加热氢氧化钠制备氧气；
2. 演示氧气的燃烧、与铁、硫等元素的反应。
五、作业布置（5分钟）
要求学生回家整理本节课的内容，预习下节课的内容，准备好问题进行讨论。
教学反思：
本节课主要介绍了氧气的物理性质和化学性质，通过实验演示让学生亲自操作，更直观地了解了氧气的制备方法和实验室常用性质。
希望学生能够通过本节课的学习，巩固对氧气的了解，为后续学习打下基础。
氧气的性质教学案例
发出白光，放热
碳 + 氧气
二氧化碳
5.展示铁丝并设问：你见过铁丝
在空气中燃烧的现象吗?铁丝
在氧气中也能燃烧吗? [演示实验4]铁丝的燃烧
(1)铁丝在氧气中燃烧的现象
(2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙
(3) 铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。
散落到瓶底，使集气瓶爆裂。
(3) 铁+氧气
四氧化三铁
【填学案表】
引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?
【多媒体】回顾小结回答：氧气可以支持燃烧，化
学性质比较活泼。
跟随教师总结，巩固所学。
总结
七、教学评价设计
学生姓名教师评价学生评价
八、板书设计
氧气的性质
1、氧气的物理性质(通常状况下）（1）无色、无味的气体（液态和固态时
变为淡蓝色）
（2）密度比空气大
（3）不易溶于水
2、氧气的化学性质
⑴带火星的木条在氧气中复燃（可检验氧气）
⑵硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
硫+ 氧气二氧化硫
⑶木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热
碳+ 氧气二氧化碳
⑷铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
铁+ 氧气四氧化三铁
3、小结：
⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟
很多物质发生反应。
⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
九．教学反思。
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教学案例：氧气的性质
桦树学校张志国
一堂课是否能够顺利完整的与学生共同来完成，其中能否把知识间的内在联系找到是解决这一问题的关键。
下面是我在教学中感到解决这一问题比较好的一个案例，现把它拿出来与大家一同来探讨一下：
[提问]什么是化学性质？（复习提问，引出新知识。
）
[引言]氧气能与哪些物质发生化学反应？（增强学生的求知欲。
）下面我们通过实验来研究氧气的化学性质。
[板书]二、氧气的化学性质
1．氧气与木炭反应
[演示]
[观察提纲]1木炭的色态
2用坩埚钳夹住木炭伸入氧气瓶中有什么现象？
3用坩埚钳夹住木炭在酒精灯上点燃后在空气中可看到什么现象，再把点燃的木炭伸入纯净氧气中可观察到什么现象？
4观察反应后生成物的色态，再向集气瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么变化？
学生活动：观察、记录。
（培养学生的观察能力。
）
木炭是黑色固体，用坩埚钳夹住木炭伸入氧气瓶中没有发生变化，点
燃的木炭在空气中发出红光，在纯净的氧气燃烧发出白光，生成物是
气体。
倒入澄清的石灰水后石灰水变浑浊。
[讨论]木炭与氧气发生反应的条件是什么？说明提纲2中不能发生反应的原因。
（培养学生的分析能力和准确描述实验现象的能力。
）
[小结]上述实验说明木炭与氧气反应生成二氧化碳
[讲述]用文字表达式表示出化学反应，写法如下：
1．写出反应物和生成物的名称，即反应物写在左边，生成物写在右边，中间划箭头。
2．箭头上写反应条件。
下面表示出木炭在氧气中燃烧的文字表达式：
[板书]木炭+氧气点燃
二氧化碳
试着书写文字表达式。
（加深对文字表达式的认识。
）
[板书]2．氧气与硫反应
[演示]展示硫粉
[观察题纲]1观察硫粉的色态
2 点燃硫粉后放在空气中可看到什么现象？
3 把点燃的粉伸入纯净氧气中可看到什么现象？
4生成物有气味吗？
学生活动：观察并记录。
（培养学生观察能力。
）
硫粉是淡黄色固体，点燃的硫粉在空气中燃烧，火焰为淡蓝色，在纯
净的氧气中燃烧，火焰为明亮的蓝紫色。
生成物有刺激性气味。
[讨论]这种气体对空气有污染吗？
[讲述]这种气体叫做二氧化硫，近年业我国禁止燃放鞭炮，是因为放鞭炮后产生二氧化碳气体，污染环境，所以我们要树立保护环境的意识、从我做起，为保护环境做出贡献。
（加强学生的环保意识。
）
[提问]怎样写出硫和氧气反应的文字表达式？
学生活动：写出文字表达式、记录。
（加强记忆。
）
[板书]3．氧气与磷反应
[设问]红磷在氧气中燃烧的现象是什么？
[讲解]产生的白烟是白色的固体小颗粒。
[提问]怎样写出磷和氧气反应的文字表达式？
磷+氧气
点燃五氧化二磷
[引言]氧气能与碳、硫、磷这些容易燃烧的物质发生反应，能否与铁丝发生反应呢？我们通过实验来验证。
[板书]4．氧气与铁反应
[演示]铁丝在氧气中燃烧
[观察题纲]1．观察铁丝的颜色、状态
2．观察集气瓶底放的是什么？
3．将铁丝点燃后伸入氧气瓶中有什么现象发生？
4．观察生成物的色态。
[讨论]集气瓶底部为什么要加少量的水或细沙？
[提问]怎样写出铁在氧气中燃烧的文字表达式？
学生活动：观察、记录。
铁丝是银白色的固体，绕成了螺旋状，集气瓶底部放了少量的水，被加
热的铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。
铁+氧气点燃
四氧化三铁
[讨论]1．氧气能与碳、硫、磷、铁等物质发生化学反应，那么氧气是不是活泼气体？
2．物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？
[小结]氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能够与多种物质发生化学反应，同时放出热量。
[讨论]如何检验一个集气瓶中是否是氧气？
[讲解]一般我们用最简单的方法来检验，请看实验
[演示]将一根带火星的木条伸入集气瓶中。
[提问]有什么现象发生？
[小结]用带火星木条来检验氧气。
课后记：整节课的教学过程以和氧气有关的实验为主线把各部分的内容串连在一起，内容联系紧密。