小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计示例

小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计示例

《骆驼和羊》故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”下面就给大家

带来的小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计备课示例，希望能帮助到大家！

小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计示例一

一、教材分析

《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不

对的。课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可

以抓住对话进行朗读训练。

二、教学目标

1. 借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字，会正确认读多

音字“模”;能正确写“骆、驼”这2个生字;借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大

模大样”等词语的意思。

2. 能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并

背诵老牛说的话。

3. 通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长

处和别人的短处是不对的。

三、教学重难点

教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。

教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。

四、教学流程

一)创设情境，故事导入

1. 故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是

哪两只小动物在争论吗?

2.(出示骆驼和羊的图片)师：谁能叫叫他们的名字?指导学生读好“驼”的轻声，引

导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。

3. 根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板书：骆驼(字体较大)羊(字体较小) ，教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。

二)初读课文，整体感知

1. 自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。

2. 检查初读。

出示：(加线字注音)

证明茂盛认输又窄又矮

跪下前腿往门里钻扒在墙上

大模大样

(1)自由读词语。

(2)小老师带读。

(3)关注第二行的词，加线的字都表示动作。出示：扒在墙上，趴(pā)在桌上，让

学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。

(4)出示：大模大样，做航模(mó)，区分多音字“模”在不同语境中的读音。

3. 再读课文，思考：骆驼和羊在争论什么?(用上“因为……所以……”)

三)合作学习，品读课文 (过渡)师：你从第几自然段找到他们在争论呢?

1. 学习第一自然段

(1)自由读第一自然段，读完后用“——”画出骆驼说的话，用“~~~”画出羊说的话，

然后再读读他们说的话。

(2)指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。板书：高、矮。 (3)指

名读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一件事证明自己好。)

(4)加提示语进行朗读训练，课件出示：( )地说。自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……

(5)师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气 (过渡)师：从他

们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们又会怎么证明自己说的话呢?请你读读课文的第2、3自然段。

2. 学习二自然段

(1)学生自由朗读第二、三自然段。

(2)出示第一幅插图，说说他们来到了什么地方，看到了什么。指名读第二自然段，看看课文中是怎么写的。

(3)理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。交流后出示句子：园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。指导看图：骆驼和羊在干什么?从图上看高好还是矮好?

(4)再读第二自然段，用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。大屏幕出示句子：骆

驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。自由读，看看他们是怎么做的? 谁先来读读骆驼怎么做?个别读。此时的骆驼心里怎样?(高兴)个别说，个别读，大组读。此时的骆驼心里还感觉?(得意、骄傲、自豪)个别说，

个别读，齐读骆驼很容易就吃到了树叶。师过渡：那羊呢?用O圈出描写羊动作的词(抬、扒、伸，多媒体将这三个字显红)。学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：从

羊一连串的动作中看出什么?(费劲、困难)

(5)师：看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。出示句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。” 自由读，个别读。此时的骆驼(骄傲、得意、自豪)大组读，齐读。

(6)可是羊呢?齐读“羊摇了摇头，不肯认输。” 师过渡：它又是怎么做的?请你读读

第3段，找找答案。

3. 学习第三自然段。

(1)出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎么做的。从图上看是高好

还是矮好?

(2)用学习第二自然段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又看到了什么，是

怎么做怎么说的。

(3)学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助图片理解“跪下前腿，低下头”等来加深对词句的理解。

(4)指导朗读，朗读后思考：羊用什么办法来证明自己的看法是对的?

(5)师生合作读第三自然段，师：羊用自己的办法证明了矮比高好，可是骆驼呢?

生接——骆驼摇摇头，也不肯认输。

4.学习第四自然段。师过渡：这样比下去可不是办法呀，因为谁也无法说服谁。

小朋友们，如果他们请你评理，你会对他们说些什么呀?

(1)学生练习说话，师生交流。