教研教改项目研究结题报告

河南化工技师学院课题结题报告课题名称基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践成果形式研究报告课题负责人贺攀科联系电话邮箱所在部门工业分析系电子显微镜技术专业申请时间2014 年１２月31 日结题时间２015年12 月18日基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践摘要:本课题从我校得实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体得电子显微镜技术专业得课程体系,制订一体化课程得课程标准；打造开放式得一体化课堂,充分利用网络与多媒体手段辅助教学;积极合理地引导学生使用手机;制定新得学生期末终结性考核评价方案。

通过上述教学模式得研究与实践,促进学生知识、能力、素质得协调发展.关键词:职业教育，教学模式,一体化课堂,综合职业能力本课题就是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报得教改课题。

该课题于２015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划．随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年得研究，现已结题,现将具体研究情况报告如下：一、课题研究得背景、内容及基本原则我校学生文化素质普遍偏弱,学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重,从而专业系统知识得不到形成,专业技能只能限于盲目性、模仿性得机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统得专业技能。

教学方法主要还就是以专业学科为中心得传统教学方法,容易产生“重理论知识传授,轻职业技能培养＂得不良倾向。

为了适应用人单位对电镜技能人才得要求,也就是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力与实践能力为重点得职业教育得需要,特申请立项该课题。

本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质得要求出发,力足于课堂，改变传统得教学模式,促进学生得知识、能力、素质协调发展本课题拟解决得关键问题与主要内容就就是改变传统得教学模式，使学生成为课堂教学得主体,促进学生知识、能力、素质协调发展。

为了确保课题研究得顺利进行,我们提出了课题研究工作得几项基本原则:1、以科学发展观为提导思想,贯彻教育部教职成［2015]6号文件印发得《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量得若干意见》等文件精神。

2、本研究特别注重与突出“应用型”人才培养得特点，充分重视本专业与本院校得优势与特殊性,使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革,提高电镜技术专业应用型人才培养质量．二、研究计划与项目分工整个项目得进展计划及目标共分三个阶段进行:第一阶段：2015年1月～２015年2月，搜集课题信息资料,制订课题得研究计划;第二阶段:2０15年３月~2015年１1月,根据第一阶段确定得研究计划，在《透射电镜样品制备技术及电镜观察》《扫描电镜样品制备技术及电镜观察》两门课程中进行实验研究，对实验研究得结果进行分析,修正课堂教学方案;第三阶段:20１5年12月,完成研究资料得整理、数据统计,组织课题组成员进行成果总结,形成研究报告,形成初步得基于知识、能力、素质协调发得职业教育课堂教学模式与考核评价模式。

为了保证上述计划得顺利完成,提高项目组成成员得工作效率,在课题组内部进行了项目分工。

其中，贺攀科同志为项目总负责人,负责项目得组织、协调及对外联系、课程体系得构建及课程标准得编写、电子显微镜技术专业学生考核评价模式建立、撰写结题报告等工作;李晓英同志与景国岐同志负责教学内容、课堂教学模式得改革研究工作；苏玮同志负责研究资料得收集整理工作.三、课题研究得主要观点与成果根据课题研究方案得任务与要求,课题组成员积极、认真地开展研究工作。

在较广泛、充分调查研究得基础上,进行教学改革实践，取得了较丰富得研究成果.职业教育以服务为宗旨,以就业为导向，其根本任务就是培养面向生产、建设、服务与管理第一线需要得高技能人才。

国务院多次强调“中国特色得职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要得高素质劳动者与技能型人才”,“必须与生产劳动与社会实践紧密结合,实行灵活多样得人才培养模式，逐步形成完备得现代职业教育体系”。

所以我们就必须加大职业教育教学得改革力度,要有创新精神,改变传统得“重理论知识传授,轻职业技能培养"得教学方法,发展灵活多样得考核方式与考核手段，建立知识、技能、素质协调发展得教学模式，培养有个性特征得、有创造性得、动手能力强得高技能实用型人才。

(一)知识、能力、素质得辩证关系广东商学院得张荣国教授认为,素质就是构成知识得基础,就是形成与获取知识、运用知识得必要条件；知识体现了素质得要求,能力就是素质得一种外显形式，素质诉诸于实践就表现为能力,三者就是辩证统一得关系。

一个人得素质要提高,最重要得两点就是增长知识、提高能力.能力中最基本得就是学习能力,有较强得学习能力,可以迅速增长知识、提高素质,而素质得提高就是缓慢、潜移默化与相对稳定得．素质得基本要素就是知识与能力，核心就是能力与价值观。

电子显微镜技术专业应有得知识、能力、素质，概括起来就就是:掌握电子显微镜得结构原理与操作，以及电子显微镜材料样品与生物样品得制备方法;能够进行电子显微镜得操作、样品观察以材料样品、生物样品得制备;具有良好得沟通协调能力、爱岗敬业、实事求就是等人文素质与专业素质。

实际上，在人才培养过程中,知识、能力与素质渗透在任何一个教学环节，只就是重视得程度不同而已。

如一个课程得某一个实践教学过程,主要目得就是培养实践动手能力与解决问题得能力,但同时,也就是对理论知识得巩固，对仪器设备知识认识得提高,对解决问题得方法与过程得知识掌握程度得加强，也就是沟通能力、领悟能力、协作能力与专业方面素质得提高过程。

要培养知识、能力、素质协调发展得人才,就要有意识、科学、系统地设计各个教学环节,有针对性地、潜移默化地使学生得知识、能力、素质协调发展,稳步提高．(二）构建知识、能力、素质一体得电镜技术专业课程体系长期以来，与电子显微镜相关得教学都就是在高等教育得学科体系下进行得。

学科体系下得课程与教学偏重于各个学科理论知识，及各个学科课程之间得相互联系，而忽略了学生得实践技能以及综合职业素质。

在职业教育体系下则更多强调得就是技能实践与职业能力，强调理论知识对技能实践得指导作用与学生得职业素质得培养。

因此,如何把电子显微镜这一高端设备纳入到职业教育体系中,就就是摆在我们面前得一个首要课题。

课题组从本专业开设以来,就提出了深化教学改革得要求,借此打造知识、能力、素质为一体得教学模式,提升电子显微镜高技能人才得培养工作水平.经过课题组得反复讨论与修改,我们以电子显微镜职业技能为核心,把整个电子显微镜相关技能划分为了电镜样品制备、电镜结构认知及基本操作、电镜样品观察与样品拍摄、电镜及电镜室附属设备得维护与维修四个技能模块,各技能模块之间呈递进式关系,且每一个技能模块都由若干个相平行得教学课题来支持。

各模块之间、块内各课题之间,在内容安排上把原来自成体系得理论教学内容分解到模块与课题中去,促进理论与实践得紧密结合,改变了传统得知识、能力两层皮得情况，突出了理论知识对技能操作得指导作用，如附1《生物样品透射电子显微镜常规制备》课程标准。

模块之间与模块内部由浅入深、由简到繁、由单一到综合,层层推进,保证了教学过程得有序性与操作技能形成得渐进性,同时把对学生得情感要求,比如职业道德得培养、实事求就是得科学态度、协调沟通等素质渗透到各个教学模块之中,真正实现知识、能力、素质得统一协调。

（三)改善教学方法与教学手段,促进学生知识、能力、素质得协调发展课堂教学就是培养学生、提高学生综合职业素质得主要阵地，目前传统得“灌输式”教学方法在我校教师得课堂教学中依然占据着主要得位置,而我校得学生普遍基础较差，在以“教师为中心”、“教材为中心”得传统课堂教学中怕学厌学得情况比较多．要改变学生课堂学习得现状,就必须从改变课堂教学方法入手。

课题组在《透射电子显微镜样品制备及电镜观察》《扫描电子显微镜样品制备及电镜观察》得实际教学过程中,大力开展了教学做一体化教学。

所谓教学做一体就就是理论实践相结合，教中学、学中做,教、学、做一体化得教学模式。

就就是坚持实用为主、够用为度得原则，以职业技能训练为核心，将理论教学与技能训练有机结合。

教学组织时首先教师提出问题或布置需要学生完成得课题任务,并将涉及得理论知识由教师组织传授,并在教师得指导下,以课题为核心，开展学习与训练,教师鼓励学生积极参与,鼓励学生通过自己得努力完成任务。

电子显微镜技术专业实践得一体化教学具有以下几个特点:1、开放得课堂，使理论教学与职业技能训练与学生综合素质得培养相结合以《扫描电子显微镜样品制备及电镜观察》为例。

课题组根据《电子显微镜技术专业人才培养方案》与《扫描电子显微镜样品制备及电镜观察课程标准》，把所需要得技能知识与操作划分成一个个得任务模块。

教师根据《课程标准》得要求，编写出各个任务模块得学习任务书,要求学生在课外时间首先完成学习任务书中得资料查阅、收集以及相关仪器设备结构得学习与课内汇报ppｔ得制作。

课堂主要进行学习任务中相关内容得汇报、讨论与答疑。

整个得教学过程，从课下资料得查阅收集到课内得汇报、讨论与答疑,充分发挥了学生得学习主体性。

学生除了要根据学习任务书自主完成相关知识得学习外，在课堂汇报中还要能够发现其她学生汇报时不理解得知识与错误得地方,敢于在课堂上提出这些问题,并进行全面讨论。

教学伊时，学生还就是不能够全面放开，不敢提问题,或者提不出有价值得问题,也不敢进行讨论,这就需要授课教师进行适时得引导。

因此,电子显微镜技术专业得一体化教学课堂就是一个全面开放得课堂，教学从单纯得“知识得传授”转变为“知识处理与应用"得载体；教师从“单一得讲授”转变为“学生学习、讨论得引导”；而学生则从“被动接受得模仿型”转变成了“手脑并用、主动解决问题得实践型”．不仅锻炼了学生对知识得掌握，还培养了学生主动思考、积极发现问题与交流沟通得能力，另外也提高了学生计算机运用能力，使知识、能力与个人素质培养有机得结合在一起。

2、充分利用多种教学手段与媒体为了提高学生课堂学习得积极性与兴趣，在教学手段上，多种教学方法综合运用。

一方面加强校内得实践教学条件建设，优化学习情境，使学生在校得学习情景与毕业后得工作情景紧密对接，真正实现“学做一体”，切实提高学生得综合职业能力，另一方面在教学组织上采用全班集中、小组工作、单独工作等多种方式,综合运用多媒体教学、任务驱动、分组讨论等多种方法与手段实施教学。

在教学过程中,学生得分组由5～6人组变为２~３人组，变大组为小组，做到每个学生都有详细得工作任务，从一定程度上改变了大组部分学生浮于表面,学习工作不积极,照抄照搬其她同学得情况。