第6课时 组文阅读课 图书《西湖的绿》《香港的夜》《杭州的柔和与坚硬》教案
小学四年级语文教案：西湖的绿
小学四年级语文教案：西湖的绿一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
理解西湖的绿的美丽与独特，激发学生对自然美景的热爱。
2.过程与方法：通过观察图片，引导学生进入西湖的景色中。
运用讨论、分享的方式，让学生表达对西湖绿的感受。
通过写作练习，培养学生描绘美景的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力，激发对生活的热爱。
培养学生尊重和保护环境的意识。
二、教学重点1.理解课文内容，感受西湖的绿之美。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.如何引导学生深入感受西湖的绿，并将其表达出来。
2.如何将课文中的美景描绘运用到写作中。
四、教学过程第一课时1.导入教师展示西湖的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？”2.课文朗读教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的变化。
3.生字词学习教师出示生字词卡片，让学生跟读并解释。
学生组内分享生字词在课文中的运用。
4.课文理解教师提问：“课文描绘了哪些西湖的景色？你们最喜欢哪一部分？”5.小组讨论学生分小组，讨论西湖的绿的美丽与独特之处。
每个小组派代表分享讨论成果。
第二课时1.复习导入教师提问：“上一节课我们学习了什么？你们对西湖的绿有什么感受？”2.课文深入学习教师引导学生深入分析课文中的美景描绘。
学生分享自己对课文的理解。
3.写作练习教师出示写作题目：“请你们用一段话描绘一下你们心中的西湖绿。
”学生进行写作练习，教师巡回指导。
4.课堂小结5.课后作业教师布置课后作业：“请你们回家后，向家人分享本节课的学习内容，并尝试用一段话描绘西湖的绿。
”第三课时1.课后作业分享学生分享课后作业完成情况。
2.课文复习教师带领学生复习课文内容。
3.拓展活动教师组织学生进行拓展活动，如制作西湖手抄报、绘制西湖美景画等。
4.课堂小结5.课后作业教师布置课后作业：“请你们观察身边的自然环境，选择一个景物，用一段话描绘它的美丽。
《西湖的“绿”》教学设计
1、有感情地朗读课文2、了解课文的叙述顺序，体味含义深刻的句子。
3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体味作者对西湖的独特感受。
有感情地朗读课文，体味文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
讲授法、讨论法、指导感悟多媒体课件一、复习导入这节课我们继续学习《西湖的绿》。
谁能说一说作者是按照什么顺序遨游西湖的。
(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这漂亮的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。
二、自主探索：(一)学习课文的第一自然段请同学们子细阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重点词语来感悟就更精彩了。
汇报：1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。
(语速慢，看都看无非来)满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。
)你从哪个词体味到的？(扑眼而来)2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。
(轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的)“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。
“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。
在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，) 是呀！树木长得那样茂密，那样高大挺拔，直插云霄。
你能读一读吗？3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
层层叠叠说明飞来峰上树不少，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照射下闪闪发亮，呈现出浅绿色。
如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。
板书：多彩(由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。
4、峰下蜿蜒的小径，弥漫青苔，直绿到石头缝里。
(弥漫、直绿要重一些)(青苔都长到石头的缝里了，可见处处都是绿的，可能掀开石头你会看见石头缝下面也长满了青苔)你把这句读读，让大家体味一下这种随处可见的绿。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解西湖的自然风光和历史文化背景，理解绿色在西湖景观中的重要性和独特性。
1.2 技能目标学会欣赏自然景观，提高观察和表达能力，培养环保意识和审美情趣。
1.3 情感目标激发学生对西湖美景的热爱，增强民族自豪感，培养热爱大自然、保护环境的情感。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍西湖的基本情况和绿色发展理念，通过课文《西湖的绿》让学生感受西湖的美丽和独特。
2.2 教学重点理解课文内容，分析西湖的绿色景观特点，探讨绿色发展对西湖的重要性。
2.3 教学难点如何引导学生深入体会西湖的绿色之美，提高环保意识。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解西湖的绿色发展理念和课文内容，引导学生了解西湖的绿色景观。
3.2 观察法组织学生观察西湖的绿色景观，提高学生的观察和表达能力。
3.3 讨论法引导学生分组讨论，探讨绿色发展对西湖的重要性，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示西湖的美景图片，引导学生进入学习情境，激发学生对西湖的热爱。
4.2 讲解课文教师详细讲解课文《西湖的绿》，引导学生了解西湖的绿色景观特点和绿色发展理念。
4.3 观察实践组织学生观察西湖的绿色景观，让学生亲身体验西湖的美丽。
4.4 讨论交流引导学生分组讨论，探讨绿色发展对西湖的重要性，培养学生的团队协作能力。
4.5 总结提高教师总结本节课的学习内容，强调绿色发展对西湖的重要性，激发学生的环保意识。
第五章：作业布置1. 写一篇关于西湖的绿色景观的作文。
2. 绘制一幅西湖美景图画，展示自己对西湖的理解和感悟。
3. 调查身边的环保行为，总结自己在日常生活中如何做到绿色发展。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对西湖绿色发展理念的理解、环保意识的提高以及观察、表达能力的提升。
6.2 评价方法通过学生作业、课堂表现、小组讨论参与度等多方面进行综合评价。
6.3 评价内容作业完成质量、课堂互动积极性、环保观念的体现、团队协作能力等。
《西湖的“绿”》教学设计（精选5篇）
《西湖的“绿”》教学设计（精选5篇）《西湖的“绿”》篇1第八册教学设计二例）设计理念《西湖的“绿”》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。
根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。
设计特色引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学流程一、设置悬念，激发阅读兴趣教师：《西湖的“绿”》这篇游记，写于40多年前。
几十年过去了，喜爱它的人不见少。
它到底有多大的魅力，你们想知道吗？在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按“阅读提示”自学，并在小组里交流。
二、整体感知，了解西湖的“绿”教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。
她对西湖的独特感受是什么呢？(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是“西湖的绿”。
)教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个“绿”字，请同学们再读课文，把含有“绿”字的词语或描写“绿”的词语找出来，然后小组里交流。
先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。
(含有“绿”的词语或表示“绿”的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)教师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的“绿”深入我们的心。
三、点上探究，体验西湖的“绿”教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
灵隐、苏堤、花港观鱼看到的“绿”又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里“绿”的特点。
在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。
教师：灵隐“绿”得怎样？苏堤“绿”得怎样？在花港观鱼，看到的“绿”又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。
不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。
人教版小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案及反思
人教版小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案及反思1. 教学目标1.了解杭州的西湖并学习了解西湖的“绿”；2.培养学生爱护环境、珍爱绿色、保护生态的意识；3.通过课堂教学营造积极向上、热爱生活、尊重师长、乐于合作的良好氛围；4.提高学生的听说读写能力。
2. 教学重难点重点：学习了解西湖的“绿”。
难点：引导学生表达自己对环境保护的看法。
3. 教学准备1.课件2.黑板、白板3.教材、练习册4.展示板、标签、笔、颜料、剪刀5.课前准备：事先查找西湖的海报、照片等图片，制作PPT或者幻灯片展示。
4. 教学过程Step 1. 导入新课通过展示西湖的相关图片，和学生们互动让学生们描述，提示出“绿水青山”的重要性，引导学生关注环境保护的重要性。
Step 2. 学习了解西湖的“绿”通过教材P16-17，精讲西湖的“绿”。
带领学生认真阅读课文，理解文中的词语、短语和句子，引导学生学习了解西湖的“绿”，了解西湖所保护的自然风景资源和生物资源，引导学生形成珍视生态、保护环境的良好意识。
Step 3. 教师提问，培养学生对环保的认知1.提问：你曾经看过美丽的风景吗？你会想起什么风景？2.教师解答：我们在学习中认识到了西湖的“绿”，“绿水青山”就是我们美丽的风景，珍惜环境，从小做起。
Step 4. 活动1.小组活动：组织学生分成若干个优美自然风景的小组，并让同组学生自己构思并制作展板，呈现小组的形象，加深对环保的认知。
2.个人表达：邀请学生向全班几位同学发表自己的看法，对如何保护生态环境以及大自然的珍贵资源进行探讨，并在教师的指导下进行互动交流。
Step 5. 小结通过观察和讨论，总结保护环境、尊重生命及珍爱生态的观念和意识。
5. 课后作业1.阅读练习册P16-17。
2.自己发现身边环境中的“绿”。
3.背诵课文。
6. 反思通过本节课的教学，我认为有如下不足之处：1.教学准备方面不够完备，没有准备足够的图片和展示材料；2.授课过程中有些的时间安排不够精确定位，导致学生的注意力难以集中；3.活动的设计还有一定缺陷，缺乏足够的互动和交流。
西湖的绿教案设计
西湖的绿优秀教案设计一、教学目标：1. 通过阅读《西湖的绿》，让学生感受作者对西湖绿的赞美之情，体会文章的语言美。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 学会从多角度观察和描述景物，提高学生的写作能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对西湖绿的赞美之情。
2. 学会从多角度观察和描述景物。
三、教学难点：1. 体会作者运用拟人、排比等修辞手法的作用。
2. 培养学生保护环境的意识。
四、教学准备：1. 课文《西湖的绿》及相关图片。
2. 学生写作素材及参考范文。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 展示西湖美景图片，引导学生欣赏。
2. 初读课文2.1 学生自读课文，理解大意。
3. 精讲细读3.1 教师引导学生分析课文结构，理解作者写作思路。
3.2 学生探讨课文中的修辞手法，如拟人、排比等，体会其作用。
3.3 学生模仿课文中的写作手法，进行现场练笔。
4. 小组讨论4.1 学生分组讨论如何保护环境，节约资源。
5. 课堂小结5.2 学生分享学习收获，布置课后作业。
六、课后作业：1. 根据本节课的学习内容，写一篇关于保护环境的作文。
2. 搜集更多关于西湖的资料，了解其历史和文化底蕴。
3. 家长参与评价学生在本节课的学习表现。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施。
八、评价方式：1. 学生课堂表现评价：包括参与度、回答问题准确性等。
2. 学生作业评价：包括作文质量、搜集资料能力等。
3. 家长评价：了解家长对孩子在本节课学习情况的反馈。
九、教学进度安排：本节课需在1课时内完成，可根据实际情况调整。
十、教学资源：1. 课文《西湖的绿》及相关图片。
2. 学生写作素材及参考范文。
3. 网络资源，了解更多关于西湖的资料。
4. 家长参与，了解孩子在家庭环境中的表现。
六、教学延伸活动1.组织一次户外活动，带领学生前往西湖，亲身感受西湖的美景，让学生将所学知识与实际相结合。
(浙教版)《西湖的绿》教案
（浙教版）《西湖的绿》教案
[教学目标]
1. 感受作者对祖国山河的炽热情感。
2. 了解游记通过观察抓住特点进行记叙、描写的写作特点;理解比喻、排比、夸张等修辞方法的作用;苔、翩、梢、璞、潋、蜿、蜓、袂、舷9 字。
3. 初步学会抓住景物特征多角度加以具体描写的方法;学会精读和分析词语。
第一课时
[教学要点]总体把握，2~4 自然段。
1. 导入新课：
西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。
古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。
当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，”;苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》：水光潋滟晴方好，”
六十年代初，正当新生共和国最困难的时候，北京女作家宗璞又来到了西。
第6课时 组文阅读课 图书《西湖的绿》《香港的夜》《杭州的柔和与坚硬》课件
三、互动交流，赏析精彩
1.自主完成以下表格内容，小组交流。
阅读篇目
主要内容 关键语句
景色特点
好词佳句
《西湖的绿》
《香港的夜》
《杭州的柔 和与坚硬》
我的感受
三、互动交流，赏析精彩
2.全班交流。 3.多种方式诵读，积累好词佳句。
三、互动交流，赏析精彩
片段分享举例 1： 飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑……直绿到了
石头缝里。
三、互动交流，赏析精彩
片段分享举例 2：
我看见它们时眀时暗，就象人在眨眼……在那里正奏着交响乐。 船似乎在转弯……还响着动人的乐曲。
三、互动交流，赏析精彩
片段分享举例 3：
杭州处处流翠泄绿……气象翻腾，形式浩荡。 海苏醒过来……瀑布般的海水倾泼下来了！
四、归纳提升，延伸阅读
1.归纳总结：借助关键语句会帮助我们理解文章的主要 内 容，而写景时抓住景物的主要特点，会让文章更有条理。
三年级上册 第六单元 第6课时 拓展阅读课
《西湖的绿》《香港的夜》 《杭州的柔和与坚硬》
一、激趣引入，推荐阅读
同学们，在前面的学习中，我们 观赏了风景优美、物产丰富的西沙 群岛，感受了既美丽又整洁的海滨 小城的风光，更被四季 如画的小兴 安岭的美景深深陶醉……祖国的大 好河山是那样令人 向往，这节课就 让我们一起继续感受祖国河山的魅 力。
二、阅读概览，初步领悟
自主阅读《西湖的绿》《香港的夜》《杭州的柔和与坚硬》
自学提示：
1.用自己喜欢的方式读读读课文，想想每篇文章分 别写了什么内容，你是通过哪些关键语句理解文章 内容的，请勾画出来。 2.画出文中描写不同景色特点的句子，简单写写自 己的教学感受。 3.勾画好词佳句，试着背诵精彩段落。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案第一章：课程概述1.1 课程目标1. 理解课文《西湖的绿》的主题和内容；2. 提高学生的阅读兴趣和文学作品鉴赏能力；3. 培养学生的环境保护意识和文化素养。
1.2 教学内容1. 课文《西湖的绿》的阅读与理解；2. 分析课文中的自然描写和文化背景；3. 讨论西湖的环境保护意义和文化价值。
1.3 教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探索；2. 利用多媒体教学资源，展示西湖的自然景观和文化特色；3. 组织小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标1. 能够理解课文《西湖的绿》的主要内容和情节；2. 能够分析课文中的自然描写和文化背景；3. 能够表达自己对课文的理解和感受。
2.2 教学步骤1. 引导学生阅读课文《西湖的绿》；2. 分析课文中的自然描写，如绿水的描绘、植物的生长等；3. 探讨课文中的文化背景，如西湖的历史、传说和诗词等；4. 邀请学生分享自己的阅读理解和感受。
2.3 作业与评估1. 要求学生完成课后阅读练习，回答相关问题；2. 评估学生的阅读理解能力和对课文内容的理解程度。
第三章：环境保护意识培养3.1 教学目标1. 提高学生对环境保护的意识；2. 引导学生思考人类活动对自然环境的影响；3. 培养学生的环保行为习惯。
3.2 教学步骤1. 引入西湖的环境保护意义，如水体保护、生态保护等；2. 分析人类活动对西湖环境的影响，如旅游开发、污水排放等；3. 讨论如何保护和改善西湖的环境，如减少污染、节约用水等；4. 引导学生制定个人的环保行动计划，如垃圾分类、减少使用一次性产品等。
3.3 作业与评估1. 要求学生完成环境保护行动计划，并提出具体的环保措施；2. 评估学生的环保意识和行动计划的可行性。
第四章：文化素养提升4.1 教学目标1. 培养学生对中华文化的兴趣和认同感；2. 引导学生了解西湖的文化价值和历史传承；3. 提高学生的文化素养和审美能力。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案一、教学目标1. 让学生了解西湖的自然风光和绿色发展理念，培养学生的环保意识。
2. 通过学习课文，提高学生对祖国大好春光的热爱和赞美之情。
3. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的语文素养。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对西湖绿的赞美之情。
2. 学习作者抓住特点进行观察和描写的方法。
三、教学难点1. 理解课文中的环境描写对表达主题的作用。
2. 学会用优美的语言描绘自然景色。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受西湖的美景。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：展示西湖美景图片，引导学生欣赏并谈谈对西湖的印象。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，体会作者对西湖绿的赞美之情。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，分析环境描写对表达主题的作用。
4. 合作探讨：小组内讨论如何用优美的语言描绘自然景色，分享各自的见解。
5. 实践演练：学生动手写作，尝试运用所学方法描绘一处自然景色。
6. 展示评价：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
1. 教师准备教案、课件、西湖美景图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
七、课时安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要进行课文的阅读与理解，第二课时进行写作训练和作品展示。
八、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解程度，观察学生是否能体会到作者对西湖绿的赞美之情。
2. 评价学生在写作过程中是否能运用所学方法描绘自然景色，语法、用词是否准确。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度，观察学生是否能积极发表见解、与他人合作。
九、课后作业1. 回家后，找一幅自己喜欢的自然景色图片，试着用优美的语言描绘出来。
2. 结合课文内容，思考如何在生活中实践绿色发展理念，保护环境。
十、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《西湖的绿》教学设计方案
《西湖的绿》教学设计方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在备课桌上，我拿起笔，开始构思这个关于《西湖的绿》的教学设计方案。
西湖的绿，那是一种怎样的绿呢？我眼前浮现出碧波荡漾的湖面，垂柳依依，仿佛置身于那片绿色的海洋中。
一、教学目标1.通过对《西湖的绿》这篇课文的学习，使学生了解西湖的自然风光，培养学生对自然美的感知能力。
2.培养学生通过阅读，提取关键信息，概括文章主题的能力。
3.培养学生运用形象思维，描绘西湖美景的能力。
二、教学重点1.课文中描述西湖美景的词汇和句型。
2.课文的结构和主题。
三、教学难点1.如何引导学生发挥想象，描绘西湖美景。
2.如何让学生理解西湖的美不仅仅是自然美，还包括人文美。
四、教学准备1.多媒体教学设备。
2.课文《西湖的绿》。
3.西湖美景图片。
五、教学过程1.导入新课a.向学生展示西湖美景图片，引导学生说出对西湖的印象。
b.学生分享自己对西湖的了解。
2.课文阅读a.学生自主阅读课文，理解课文内容。
b.教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.课文分析a.教师引导学生分析课文结构，找出课文主题。
4.情境体验a.教师创设情境，让学生模拟游览西湖，用课文中的词汇和句型描绘美景。
b.学生相互交流，分享自己的体验。
5.拓展延伸a.教师引导学生从课文中提炼出西湖的人文美，了解西湖的历史和文化。
b.学生分组讨论，如何将西湖的自然美和人文美结合起来，为西湖的发展提出建议。
b.学生分享自己的收获和感悟。
六、作业布置1.学生根据本节课的学习，写一篇关于西湖的短文。
2.学生收集关于西湖的资料，下节课进行分享。
七、教学反思本节课通过多媒体教学设备，让学生直观地感受到西湖的美，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和形象思维能力，让学生在阅读中感受西湖的美。
同时，通过情境体验和拓展延伸，让学生从不同角度了解西湖，提高学生的综合素质。
在作业布置上，让学生结合本节课的学习，进行创作和实践，培养学生的写作能力和动手能力。
《西湖的绿》教案（通用3篇）
《西湖的绿》教案（通用3篇）《西湖的绿》篇1篇一设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读﹑划划﹑想想﹑画画﹑说说等活动研读课文，让学生学会自主探究﹑合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。
设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
教学目标：1.认识14个生字，会写10个生字。
2.研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
3.理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4.有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。
教学重点：第一课时学字词，理层次，读通课文。
第二课时引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。
第一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流有关西湖的资料信息）2、愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二、展示，整体感知。
过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？1、师生共赏西湖美景。
（课件展示初夏西湖录像片段）2、交流感受，初步感知西湖的“绿”。
（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）三、初读课文，检查预习情况。
过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。
1、教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”）2、明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记3、学生按自然段读文，检查预习情况。
西湖的绿教案设计
西湖的绿优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《西湖的绿》的主要内容，体会作者对西湖绿色的赞美之情。
学生能够掌握生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和合作交流的能力。
学生通过观察图片，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
学生培养对文学作品的欣赏能力，激发对写作的兴趣。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 朗读与表达能力的培养。
三、教学难点1. 生字词的正确书写。
2. 理解课文中的修辞手法和深层含义。
四、教学准备1. 课文《西湖的绿》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示西湖的图片或视频，引导学生关注西湖的美景。
教师简要介绍课文《西湖的绿》的作者和背景。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音。
教师指名学生朗读，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
教师选取重点生字词，讲解字词的意思和书写。
4. 理解课文学生讲述课文的大致内容。
教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 讨论与交流学生分组讨论，谈谈对课文《西湖的绿》的感悟。
各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
6. 朗读与表达学生分角色朗读课文，注意语气和情感的表达。
学生尝试仿写，以“的绿”为主题，进行写作练习。
7. 课堂小结教师布置课后作业，如抄写生字词、预习下节课文等。
8. 板书设计教师设计简洁直观的板书，突出课文《西湖的绿》的主题和要点。
9. 教学反思10. 课后作业学生回家后抄写生字词，加强记忆。
学生预习下节课的课文，做好学习准备。
六、教学评价1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 学生在朗读和表达方面的表现。
4. 学生对大自然美景的感悟和保护意识。
《西湖的绿》教案风光无限,不容错过
欣赏《西湖的绿》西湖，是中国腹地最具盛名的风景区之一。
它位于杭州市的核心地带，被视为杭州市最重要的旅游目标之一。
自古以来，人们就将西湖比作园林中的明珠，称之为“江南第一湖”、“天下名湖”。
在春夏秋冬四季中，西湖的美景令人惊叹，但在这四季之中，春天最为独特美丽，因为它属于涂满绿意的季节。
在杭州市的早春季节，植物和花卉开始展现出他们的最美丽的形态，西湖的绿色自然风光远非一般的绿色。
春天里，西湖周围的植被大量生长，变得稠密而浓厚。
到处都是灌木、竹林和茂密的树丛。
如果你走到西湖的其中一个角落，你会看到漂浮在水上的众多嫩绿色树叶，与其蓝色的水形成了美丽的对比。
这对比将使你的心情更加舒适、愉悦、平静。
沿着湖岸的绿色草皮也别具一格。
这些绿色的草皮错落有致，虽然它们看起来像是已经割过草，但实际上每一块草皮都是用手修剪成的，非常平坦而有规律。
在春季，周围的花卉开始开放。
还有露台和古亭，就像精致的工艺品，与周围的景色相互衬托。
当您步行或使用自行车环湖时，您将看到数不清的绿色岸线，湖水的颜色随着阳光的角度而变换。
有时，那些岸边的绿叶会落在湖面上，形成像彩带一样的线条，闪耀着湖面上的光芒。
可以用想象力去描述这一景象，身临其境才能更好地领略其美。
夜晚时分，西湖的秀美依旧。
这里的灯光是精心设计的，每一个展示区域的光线都有所不同。
当湖面上的灯光和周围的建筑物的灯光连成一片时，西湖的夜景相信会让你眼花缭乱、心生感叹。
无论您是历史爱好者还是自然美景的热爱者，西湖的绿色季节毫无疑问是杭州市不容错过的景点之一。
春天的西湖，会给您带来一份温暖的情感，似乎用美景与您交流了心声，赋予您一份平静与静谧的感受。
随便漫步一圈或坐在湖畔喝一杯热茶，享受自然的和谐氛围，也许这正是我们一直渴望的生活方式。
2019-2020年四年级语文下册《西湖的“绿”》教案 人教版
2019-2020年四年级语文下册《西湖的“绿”》教案人教版教学要求：思想品德要求：理解课文的内容，激发学生热爱祖国河山的美景的思想感情。
知识要求：不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典解决；知道作者抓住哪些景物的特点，写出自己对西湖的独特感受。
能力要求：想像文字所描写的画面；有感情朗读课文；摘录喜欢的词句。
重点难点：知道作者抓住哪些景物的特点，写出自己对西湖的独特感受；有感情朗读课文；想像文字所描写的画面；体会作者的思想感情。
教具准备：西湖风光课件教学时间：一课时教学过程一、导入新课同学们一定听说过“上有天堂，下有苏杭”这句话吧！什么意思呢？天堂是天上最美好的地方，而人间呢？苏州和杭州就像天堂一样美好。
杭州的美，当然离不开西湖了。
今天我们一起学习一篇课文，题目是西湖的绿。
二、简单介绍西湖1、请同学先介绍。
2、教师补充。
三、初读课文，理解词语1、自由读课文，找出文中的好词，自学理解意思。
2、全班讨论，自由发言，谈学习收获。
3、肯定学生的学习收获。
四、再读课文，理解内容1、标注有几个自然段。
2、分段读课文，提出不明白的地方，然后大家一起讨论解决。
a、“这九年中我竟没有说过西湖一句好话。
”这是为什么呢？西湖不是很美吗？b、苏东坡的诗句是什么意思？是哪首诗中的句子？c、教师用语言描述诗的意境衬托西湖的美。
3、请三个学生读后三个自然段，想想作者抓住了哪些景物的特点，写出自己对西湖的独特感受。
a、先在小组内讨论。
b、各组派代表发言。
4、教师围绕绿点题五、读句子，展开想像1、“黄龙洞里得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
”2、“形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。
”六、选择喜欢的内容进行摘抄附送：2019-2020年四年级语文下册《趵突泉》教案人教版学习目标1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
《西湖的绿》的教案
《西湖的绿》的教案教学目标：1、认识本课5个生字2、有感情地朗读课文3、理解课文内容了解西湖的“绿”的特点体会作者对西湖的独特感受4、感受学校的绿说一说教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受教学准备：课前布置学生搜集有关西湖的资料如风光图片文字说明1.导入新课：西湖是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠古往今来多少人赞叹她歌咏她为她梳妆为她打扮当年白居易修筑了白堤留下了《钱塘湖春行》?“孤山寺北贾亭西……”；苏东坡修筑了苏堤留下了《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好……”2.朗读体会：齐读第1、5自然段指名三位同学分别读2、3、4自然段思考：游览了些地方而后讨论明确3.赏析第2~4自然段：a)第2、3、4自然段各着重描写了西湖的一处的“绿”b)灵隐山的“绿”：逼人的气势道旁苍翠欲滴飞来峰上发黑发蓝扑眼而来：峰下小径布满绿到……冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉细细体味而后遐想片刻齐声朗读第3句总写灵隐之绿逼人的气势；第4~8句具体写灵隐深浓逼人的绿；第1、2句呢、是单写灵隐之绿不是总写游湖“领略了一个绿字”是第二部分的总领c)灵隐之绿深浓气势逼人苏堤之绿呢第1句总写西湖之绿各有不同的意趣第2句概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣“幽”幽深千回百折曲径通幽颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵；“野”浪漫奔放无拘无束是奔驰草原的野马是疯疯巅巅的村姑随心所欲令人神思飞扬！“闲”悠闲是林中泉水叮叮咚咚是漫步湖边绿草地的淑女信步所至如行云流水苏堤之绿呢漫步烟、微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸、绿荫荫（色彩）耕牛、牧人、树木、云霞（形状）走近看时青苔青绿山水画（布局）坚忍不拔（印象）烟雨迷蒙绿意悠悠“如在画中”是披着轻纱的少女还是香烟缭绕的仙姑令人心动令人回味真是意趣盎然！这段写出了西湖之绿的意趣美指名朗诵点评d)灵隐之绿深浓逼人；苏堤之绿意趣盎然；花港之绿呢“在花港观鱼看到了又一种绿”这“绿”绿（满池的新荷之绿）西湖之绿深沉逼人；西湖之绿意趣盎然；西湖之绿充满生命的伟力！缘何有此幸遇有此发现呢2.欣赏开头：指名女同学朗读第1、2句交代游湖的原因和时间“第四次”九年四度游西湖说明了什么（西湖是祖国锦绣河山中的一颗璀璨明珠其美景百赏不厌每次欣赏都会有新的发现）这次一游西湖幸运欣赏到了怎样的美景满湖烟雨栀子香弥漫：六月西湖烟雨迷蒙、栀子飘香的特有风光“没有……没有……没有……”似是“不幸”实乃大幸：两千年前孔子登泰山而小天下是一大胜事；一千年前杜甫烟雨中来到泰山留下了“会当凌绝顶一览众山小”的千古绝唱岂不快哉“毕竟西湖六月中风光不与四时同”西湖风光四季如画能在迷蒙的烟雨中、在清幽的栀子香中遐想西湖美景难道不是人生的一大美事面对这一派特有的风光人们会自然而然地想起：“水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇”苏东坡以为雨中西湖怎样（“奇”）“奇”在里呢须“仔细观赏领略”才是这样就开启了下文3.欣赏结尾：简要说说从个角度道出雨中西湖之奇的西湖真令人流连忘返！但千里送友总有一别迷醉山水总有一回作者是怎样结束这次游览的呢i.游时烟雨迷蒙；游罢已是晴光熹微见到了怎样的美景能借用苏东坡的诗句来描绘（山色空蒙雨方好水光潋滟晴亦奇）ii.归途发生了一件什么趣事“一摸”、“欢蹦乱跳”绘出了无限情趣西湖醋鱼名闻遐迩能美味一番否iii.上岸回眺“真是个神奇的湖！”难怪九年四度来到西湖以后也许会有五度六度……4.总结：“山外青山楼外楼”“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红”“欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜”西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠一滴水能折射太阳的光辉西湖之绿足以显现河山之秀美、河山之多姿！本文就是通过描写西湖之绿赞美……说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园让学生分别来说一说学校的绿5.布置作业：游览学校某一景点模仿《西湖的绿》写一篇游记。
课文西湖的绿的教学设计范文
课文西湖的绿的教学设计范文《西湖的“绿”》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而详细地感悟和用心体验少。
根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。
引导学生多层次地深化体验西湖的“绿”。
老师：《西湖的“绿”》这篇游记，写于40多年前。
几十年过去了，喜欢它的人不见少。
它到底有多大的魅力，你们想知道吗？在学生阅读兴趣激发起来后，老师要求学生按“阅读提示”自学，并在小组里交流。
老师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。
她对西湖的独特感受是什么呢？(估计多数同学在初步阅读后会答复，作者对西湖的独特感受是“西湖的绿”。
)老师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的`人，她在文章中直接用了二十多个“绿”字，请同学们再读课文，把含有“绿”字的词语或描写“绿”的词语找出来，然后小组里交流。
先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。
(含有“绿”的词语或表示“绿”的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)老师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的“绿”深化我们的心。
老师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
灵隐、苏堤、花港观鱼看到的“绿”又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里“绿”的特点。
在学生自读和小组交流根底上老师作适当点拨。
老师：灵隐“绿”得怎样？苏堤“绿”得怎样？在花港观鱼，看到的“绿”又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。
不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。
然后加以引导。
灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港观鱼绿得（）（）（）（）1、灵隐的“绿”估计学生会在灵隐的绿填上“丰富、丰富多彩、多姿多彩”等词语，老师要引导学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。
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第6课时组文阅读课
《西湖的绿》《香港的夜》《杭州的柔和与坚硬》
【课型】组文阅读课
【教学目标】
1.读懂课文主要内容，借助关键语句理解一段话的意思，进一步了解祖国山河壮丽及地大物博的特点。
2.进一步学习作者抓住景色特点，运用修辞手法，按一定顺序进行表达写作的方法。
3.积累文中的好词佳句，背诵精彩段落。
【教学重点】
1.读懂课文主要内容，借助关键语句理解一段话的意思，进一步了解祖国山河壮丽及地大物博的特点。
2.进一步学习作者抓住景色特点，运用修辞手法，按一定顺序进行表达写作的方法。
【教学难点】
进一步学习作者抓住景色特点，运用修辞手法，按一定顺序进行表达写作的方法。
【教学过程】
一、激趣引入，推荐阅读
同学们，在前面的学习中，我们观赏了风景优美、物产丰富的西沙群岛，感受了既美丽又整洁的海滨小城的风光，更被四季如画的小兴安岭的美景深深陶醉……祖国的大好河山是那样令人向往，这节课就让我们一起去继续感受祖国河山的魅力。
二、阅读概览，初步领悟
自主阅读《西湖的绿》《香港的夜》《杭州的柔和与坚硬》
出示自学提示：
1.用自己喜欢的方式读，想想每篇文章分别写了什么内容，你是通过哪些关键语句理解文章内容的，请勾画出来。
2.画出文中描写不同景色特点的句子，简单写写自己的感受。
3.勾画好词佳句，试着背诵精彩段落。
三、互动交流，赏析精彩
1.自主完成以下表格内容，小组交流。
3.多种方式诵读，积累好词佳句。
【片段分享举例1】
飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑……直绿到了石头缝里。
【片段分享举例2】
我看见它们时眀时暗，就象人在眨眼……在那里正奏着交响乐。
船似乎在转弯……还响着动人的乐曲。
【片段分享举例3】
杭州处处流翠泄绿……气象翻腾，形式浩荡。
海苏醒过来……瀑布般的海水倾泼下来了！
四、归纳提升，延伸阅读
1.借助关键语句会帮助我们理解文章的主要内容，而写景时抓住景物的主要特点，会让文章更有条理。
你能试试吗？
【作业布置】
1.继续搜集积累关于写景的词语，整理自己身边的美景图片等资料。
2.请用本节课学到的方法继续阅读《游漓江》《陶醉壶口》等文章。
【板书设计】。