“五环节”课堂教学模式的操作流程流程

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小学语文“三步五环节”教学模式解读

小学语文“三步五环节”教学模式解读“三步”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。

“三步五环节”教学模式的内涵1、“三步”：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。

（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握研究目标等。

（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主研究，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生承受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。

既要保证大面积学生踏实把握讲义基础知识，，又要保证局部发展力较强的学生得到拓展晋升。

“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置跨越学生公道研究限度的作业。

2、“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。

1、预习检测、导课明标（4分钟）：教师要接纳检察导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。

教师要保证90％以上学生能顺遂完成预习目标，关于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况实时调整本堂课的教学内容。

指南五课堂教学流程

指南五课堂教学流程——“五步三查”模式一、五步三查”模式基本操作1、“五步”：指课堂环节五个基本步骤第一步，个体独学。

学生对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。

独学解决的问题一般是导学案中的基础题，要求人人过关的题目。

对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，并在独学环节完成后及时向学习组长汇报，再由组长向老师报告独学进展情况，便于教师掌握时间。

第二步，对学、群学。

围绕独学过程中存在的问题先对学（同等学习程度学生的合作学习），后群学（小组内不同程度学生的对子帮扶合作学习），真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。

第三步，组内小展示。

以小组为单位，在组长组织下，组员将学习成果在组内进行展示汇报，同时暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握及时学情，进行下一步的大展示。

第四步，全班大展示。

教师根据小展示暴露出来的未解决的共性问题，在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。

要突出展示的“四性”：问题性：重点展示学习的重点、难点、易错点、焦点、生成点等问题，一般在大展示环节不展示导学案中比较基础的内容。

层次性：是从展示的分工上来讲的，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会。

互动性：教学的本质就是交往，是师生互动、生生互动的过程。

可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等多种形式的互动交流；创生性：包括学习的方法总结、规律探寻、学习新发现、新思考、新感悟或学习新成果展示。

这样避免了展示不高效的情况，也真正体现展示环节的必要性。

教师在大展示过程中，要适时引导点拨。

学生往往探究不够深入，甚至偏离主题，这就要求教师要研究学生的“最近发展区”，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。

引导点拨切忌教师大讲特讲。

第五步，整理学案、达标测评。

“三主五环节” 学校教学模式操作流程概述

“三主五环节”学校教学模式操作流程概述本着立足校本服务课堂教学的原则，以高效课堂教学理论为基础，决定尝试实施“三主五环节”教学模式。

即以学习目标为主导，以问题为主线，以小组合作为主要学习方式，“三为主”的教学原则和“明确目标、有的放矢；检查预习、汇报交流；合作探究、点拨指导；课堂检测、达标反馈；课堂小结、系统梳理”的课堂“三主五环节”模式。

该模式以课前预习为切入点，以“先学后教、合作探究、小组建设”为改革方针。

环节一：目标导入。

课初始，可采取教师解读目标或学生解读目标，让学生进一步明确学习目标，唤醒学生的问题意识，形成问题情景，增加学习的有效性（用1分钟左右）。

环节二：预习交流。

学生个人或学习小组对前一天或前一节课预习的学习内容进行展示，展示时进行组内交流、讨论、纠错，然后小组长或组内派代表进行学习成果的展示，其余学生对其展示进行评价、纠错，在老师的策划、组织下，逐一完成学情展示内容，初步形成解决问题的方法。

同时，教师通过参与与指导形成对下一环节指导的方案。

（13分钟左右）。

环节三：探究点拨。

通过检查预习情况，对于难度较大且普遍存在的问题，教师要善于借用学生渴望释疑的心理需求，针对疑点，抓住要害，面向全体学生讲解，帮助学生发现解决问题的思路和方法，或以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，达到触类旁通的教学效果，学生在老师的引导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，在这个环节中老师一定要信心十足，不断以自己的教学热情感染学生，激起学生不断探究的信心和欲望，达到师生情智的交流、交融。

依据课堂实际和教材的需求，适时进行“二度提问”，引领学生挖掘教材，深化学生的思维过程，让学到的知识在运用中得到巩固和发展（14分钟左右）。

环节四：检测反馈。

教师根据本节课的学习目标，让学生自主完成相应的达标检测题，师生共同检查知识生成的情况，并予以评价、纠错、巩固。

（本环节充分发挥小组合作的优势，及时反馈达标率，努力实现堂堂清）（10分钟左右）。

数学学科实施五环节教学模式的做法

数学学科实施“课堂教学五环节”的做法学校推行的“课堂教学五环节”以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式一改过去课堂上老师单纯地讲，学生被动地接受知识的状况，充分突出学生主动学习的地位，教师只是指导者的角色，这样就使主导和主体和谐统一起来，从而使课堂发挥出最大效益。

针对我们数学学科的具体操作方法如下：（一）自学感悟，质疑寻难此环节针对不同年级，不同课型可布置课前预习或课上自学。

三年级开始逐步要求学生课前自主预习，根据《两导两练》中的“导入新知”、“精要交流”两大板块，结合数学教材例题独立学习，思考，形成自我认识。

如果新学内容需知识迁移，也就是需要复习回顾旧知，则教师提前出示复习内容，由同桌二人共同完成。

组员叙述，组长做修正补充，教师一般不介入，估计学生有问题的，教师可以适当抽查，了解学情。

（注意：此环节教师要眼观六路，密切注意巡视学生的自学情况，发现学生自学中出现的模糊认识）（二）小组交流，互学共享此环节是在独立完成自学后，针对《两导两练》中“精要交流”部分，小组成员（4人小组带着收获和疑问在小组内交流，借助组内同伴的帮助初步解决能解决的问题，实现基本达标，同时筛选出不能解决的问题，并做好标记，准备在全班进行课堂讨论探究。

（注意：教师要行间巡视，以便对学生进行正确的点拨和启发，并记下最强、最弱小组，以便帮助较弱小组提高学习效率）（三）提炼要点，合作探究在小组交流完毕之后，由有问题的小组提出小组内没有解决的问题，全班同学讨论，得出解决问题的办法，或者是由教师向学生提出本节课的重点、难点，提出重点问题并得到学生的认同，使提出的问题成为本阶段学习的切入点，由此引导学生进行小组讨论，合作探究、交流辩论等，提问题时可由课件再现例题中的关键点，让学生对提出的问题深入思考，或者不再出现例题，而是例题的变型，要求学生用掌握的知识点来检测学生的掌握情况。

（注意：在学生展示或汇报时，教师应集中注意力适时点拨、小结，特别提醒学生用规范的数学语言来表述问题。

课堂教学实践操作五步(3篇)

第1篇一、课前准备1. 确定教学目标在教学实践操作之前，教师首先需要明确教学目标。

教学目标应具有明确性、可衡量性和可实现性，以便教师在进行教学实践时有所遵循。

具体来说，教学目标应包括以下几个方面：（1）知识目标：学生应掌握哪些知识点？（2）能力目标：学生应具备哪些能力？（3）情感目标：学生应培养哪些情感？2. 设计教学方案在教学实践操作之前，教师应根据教学目标，结合教材内容和学生的实际情况，设计合理的教学方案。

教学方案应包括以下内容：（1）教学环节：导入、新课讲授、巩固练习、总结反思等。

（2）教学方法：讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。

（3）教学手段：多媒体、实物、模型等。

3. 准备教学资源为了提高教学效果，教师需要准备充分的教学资源。

具体包括：（1）教材：教材是教学的基础，教师应熟悉教材内容，掌握教材的脉络。

（2）辅助教材：如教学参考书、练习册等。

（3）教学工具：如多媒体设备、实验器材等。

二、课堂导入1. 激发兴趣课堂导入是课堂教学的第一步，教师应运用多种方法激发学生的学习兴趣。

具体方法如下：（1）讲故事：通过讲述与教学内容相关的有趣故事，引起学生的兴趣。

（2）提问：提出与教学内容相关的问题，引导学生思考。

（3）游戏：组织与教学内容相关的游戏，让学生在游戏中学习。

2. 引出主题在激发学生学习兴趣的基础上，教师应引导学生明确本节课的学习主题。

具体方法如下：（1）直接点题：直接指出本节课的学习内容。

（2）引导思考：通过提问、讨论等方式，引导学生思考本节课的学习主题。

（3）情景导入：创设与教学内容相关的情景，让学生在情景中理解学习主题。

三、新课讲授1. 逻辑清晰教师在讲授新课时，应保证教学内容逻辑清晰，层次分明。

具体方法如下：（1）分层次讲解：将教学内容分为若干层次，逐层讲解。

（2）举例说明：通过举例说明，让学生更好地理解知识点。

（3）对比分析：通过对比分析，让学生了解知识点之间的联系。

2. 互动交流教师在讲授新课过程中，应注重与学生的互动交流，以激发学生的思维。

中“五环节自主学习”课堂教学模式

太原市六十一中“五环节自主学习”课堂教学模式1、“五环节自主学习”课堂教学模式的教学环节包括：预习展示、精讲点拨、合作探究、巩固训练、测试评价。

2、构建“五环节自主学习”课堂教学模式的背景分析（1）校情：课改实践基础。

（2）教情：教师课改意识增强，认同新课程改革理念。

（3）学情：学生学习基础起点较低，学习主动性、自觉性差，学习能力不强。

2、“五环节自主学习”课堂教学模式的目标：（1）高效课堂，发挥课堂作为学生学习主阵地的作用。

（2）学生主体，把课堂时间还给学生。

（3）适合学情，适当降低学习任务的难度。

2、“五环节自主学习”课堂教学模式的课堂教学流程：（1）预习展示。

包括学生的课前读书、预习以及学生当堂自主学习，目标是完成学案布置的基础性学习任务。

在自主学习的基础上进行课堂展示，以学习小组为单位展示学习成果。

（2）精讲点拨。

该环节是由教师当堂进行点拨指导。

此部分为教师备课的主要部分。

依据课标，对学生在自学展示环节可能解决不了的问题作出预设。

同时要及时汇总学生自学和展示过程中生成的问题并给予指导。

强调教师的讲解要突出重点，简明扼要。

（3）合作探究。

学生以小组为单位合作学习，解决学案中提出的探究性问题。

合作探究题是对基础性学习任务的适当拓展、深化。

强调启发学生思考，提高学生的思维能力。

（4）巩固训练。

完成学案布置的练习题。

要求教师在选题时突出其典型性并服务于课堂达标。

本环节在课堂教学中尽可能采取各小组派代表在黑板“小组专区”书面展示的形式。

（5）测试评价。

依据课标，设置在学案中编制符合考试要求的测试题，学生当堂完成检测并由教师或学生作出反馈评价。

3、“五环节自主学习”课堂教学模式下的课堂时间分配（1）预习展示环节占用课堂时间为8—10分钟。

（2）精讲点拨环节占用课堂时间为10—12分钟（3）合作探究环节占用课堂时间为8—10分钟（4）巩固训练环节占用课堂时间为6—8分钟（5）当堂检测环节占用课堂时间为6—8分钟时间分配允许教师根据学科特点、课时内容适当调整。

五步教学法课堂教学模式的操作流程

五步教学法课堂教学模式的操作流程五步教学法课堂教学模式的操作流程（一）导课导学（1）导入新课，出示教学目标[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让同学看。

[时光] 约2分钟左右[目的] 让同学从总体上知道本节课的学习任务和要求。

[意义]①使同学在上课开头就明确学习目标和学习方向。

同时，激发同学学习的爱好，调动了同学学习的乐观性，促进同学在以后的各个环节里主动地围绕目标探究、追求。

①因为学习目标往往是一节课的主干学问及其要求的体现，因此，长久坚持揭示目标，可以培养同学的概括能力。

[注重点]①要仔细钻研教材和课标，精确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。

①要层次清晰，简明扼要，不要太长。

①学习目标的主要内容是理解学问、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标由老师掌握，在教学过程中渗透举行，普通不作为向同学揭示教学目标的内容。

○4要引导同学仔细默看，不要急于切换投影。

（2）出示自学指导，指导同学自学[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让同学看。

[时光] 约2分钟左右[目的] 让同学知道自学什么、怎么自学，用多长时光，应达到什么要求，届时如何检测等。

[意义]①让同学带着明确的任务，把握恰当的自学办法，从而使自学更有效。

①坚持每次自学前都赋予办法指导，使同学堆积了不少自学办法，同学的自学能力必定提高。

[注重点] 自学指导要层次分明，让同学看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。

即让同学知道学什么，有的教材内容单一，普通一次性自学；有的教材内容多，可视状况分几次自学，但每次自学前都必需写清晰自学的内容（或范围）。

①明确自学的办法，普通靠自主学习完成。

结合不同的学科，可以边看书边操作，还是边看书边与同桌研究，解决疑难，怎样干好，就怎样干。

①明确自学后的要求。

即用多长时光，应达到什么要求，届时如何检测等。

（3）同学自学，老师巡察[操作] 同学自学、操作，老师巡察。

[时光] 约10分钟左右。

小学数学“五环导学”教学模式的流程

2014年第12期“目标管理、自主质疑、互助探究、交流提升、当堂训练”教学模式简称“五环导学”数学学习模式。

“五环”是指数学学习中的五个环节，分课前和课中两个阶段完成。

这种学习模式能够有助于促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力，这与信息社会对人才培养的要求是完全一致的。

课中学习的具体流程图如下：“五环导学”数学学习模式是在学生充分自主学习的前提下，以学生学习为主的一种数学学习模式，它重在学生自学、课堂互助探究、交流提升、教师点拨和当堂训练。

“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。

数学学习运用“五环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以导贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效教学向高效学习的转化。

在“五环导学”模式中，学案的质量和使用是关键的因素。

教师课前需要认真研读教材，彻底把握教材、把握学生，注重搜集多种资料，在尊重学生实际和学习规律的基础上，制订切实可行的分层导学案。

导学案的编写要精细且容量要适中。

一、目标管理环节导学案要提前一天下发。

学生要根据导学案的指导，明确本课的学习目标，在学案导学的帮助下，开始初步自主学习。

下面以《复式折线统计图》（人教版五年级下册第六单元）一课为例，说说“五环导学”的流程与要领，明确教师课前准备事项及学习卡的内容（如图1、2）。

教师课前要抽查学案，了解学情，小学数学“五环导学”教学模式的流程■程凤图1图2高效课堂44All Rights Reserved.2014年第12期二次备课，以学定教，制定出课堂学习的新目标。

课堂上出示课堂学习目标，在学案导学的帮助下，学生开始进一步的自主学习。

复式折线统计图的学习卡内容可以如图3所示。

学习目标还将引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，最后让学生对课堂表现和效果进行评价。

“自主学习五环节”化学讲评课课堂教学模式

“自主学习五环节”化学讲评课课堂教学模式以学生为中心，讲评课同样也要充分调动学生的积极性和参与意识。

课上要尽可能多地留出时间给学生，让学生有充足的思维空间，真正做到以学生为主体，教师只起引导作用。

为此，教师不能想当然把答案一讲了事，要创造条件，引导学生通过分析找错因，自己纠正错误，集体讨论，展示交流，归纳总结，拓展思路，举一反三，以达到提高灵活运用知识解决实际问题的能力。

依据我校“自主学习五环节”高效课堂教学模式，特制定物理讲评课课堂教学模式。

具体操作流程如下：一、科学分析，确立目标教师首先进行成绩统计和数据分析。

通过分析，从试卷的整体上找到哪些题目得分率较低。

再按基础、中等、提高三个层次，找到哪些题目得分率较低。

要找到错在哪里，错误的原因是什么，从而进行反馈矫正。

通过挖掘，找到哪些题目具有举一反三、触类旁通的思维价值，从而进行拓展提高。

题目选出后，就要围绕这些题目，针对学生的实际，依据课程标准，从知识的理解、方法的掌握和能力的提高上制定出试卷讲评课的目标，并落实到课堂的教学过程中。

二、自主纠正，反思内化1、自改：要求先独立自查，尽量尝试自行订正，并将自己不能解决的问题做上标记，因为这是后面小组内交流的重点。

2、互改：在小组内重点交流做标记题目，由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。

在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。

组内都不会或不能达成共识的问题就由组长汇总、记录，以备展示。

三、学生组间互助、教师点拨指导学生分小组展示未解决的问题，其他小组同学帮助解决。

其他小组同学不能解决时，教师需要重点指导。

这是试卷讲评课的重点部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。

引导学生总结题型和解相关问题的基本思路。

教师要注意不能就题论题、孤立地逐题讲解，而要由点及面、延伸辐射，要借题拓题、借题发挥，要多角度联系，注重变式拓展。

教师应通过典型的例子，抓住问题的本质，联系若干相关或相通的其它问题，进行开放发散式讲解，引导学生扩展思路，训练学生的思维能力。

课堂教学五环节流程

课堂教学五环节流程----李清娟（一）（一）导----导课。

精心创设学习情境第一步：进出课题，提出问题第一种：直接板书课题，从课题入手，让学生通过课题的想知道什么问题？想解决哪些问题？第二种：创设某一种情境（生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、活动情境等，这些情境可以以音像、图画、故事、游戏、操作等形式予以呈现），让学生走进情境，融入情境，利用学生已有的知识、生活及学习经验，引出课题，引导学生去思考、去质疑想了解什么？第二步：梳理归纳提出的有价值问题，板书在黑板上。

如果不全面，教师可结合本节课的教学目标、任务对提出的问题进行补充，明确学习任务、学习目标。

【注意事项】：1、创设的情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点。

2、有目的地组织学生在情境中发现信息，提出的问题要有明显的指向性。

3、教师必须根据教学目标和学生实际，在课前对学生的“自学提纲”进行“预设”，做到心中有数，如果学生提出的问题不全面，教师要进行必要的补充，力求梳理的问题、目标要具有针对性、挑战性。

（二）学---合理选择学习方式第一种：自主探究式学习。

教师给学生充分的时间，让他们带着上一环节提出的问题走进教材，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动。

在自我学习、自主探究中弄清哪些问题已非常清楚，哪些问题还不太清楚，哪些问题自己还不太理解，并对在自学中发现的新的疑问做好标记。

第二种：小组内合作交流。

就是在小组长的组织下交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，个人未解决的问题提出来由同伴帮助解决。

对有争议性的问题进行讨论，形成共识，作好记录，逐步补充和完善，把小组学习的结果进行总结，形成解决问题的最佳策略，推选小组发言人，准备代表小组同学展示交流小组意见。

【注意事项】：1、教师要教给学生学习的方法，自学可有自学提纲。

2、指导学生一要学会独立思考，并能在自学中发现新的问题，并做好记录，以备交流，讨论时敢于说出自己的想法，发表自己的意见；二要学会耐心倾听，鉴赏同伴的见解。

五环节教学模式操作流程ppt课件

（2）将所学知识内化为操作能力。
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“五环节教学法” 操作流程
【注意点】课堂作业的时间不少于15分钟。课堂作业要典型、适度和适量。课堂作业要低起点、多层次、有必做题、有选做题，还有思考题。尤其是后进生的练习，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。要特别注意矫正学生的书写和坐姿，培养他们良好的习惯。
3?读一读?试一试?讲一讲?练一练?记一记先学后教当堂训练三什么是五环节教学法的课堂教学模式4记一记学生主体本堂整体知识结构和重要知识的互动练一练学生主体口头和书面形式学案为主讲一讲教师主体精讲精短精彩试一试学生主体学生运用书本内容与教师设计的问题读一读学生主体读学习目标读课本读资料问题设计教学准备环节巡视教室检查学生课前准备5五环节教学法操作流程一教学准备环节准备操作教师巡视教室检查学生课前准备情况
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“五环节教学法” 操作流程
五、练一练（练习）
【操作】布置课堂作业。督促学生独立完成课堂作业。批改部分已经完成的课堂作业。
【时间】不少对知识由“懂”到“会”，达到能运用、会运用、熟练运用的目的。【意义】
（1）及时反馈信息，能按时完成课堂作业就视为达到学习目标，做到了 “堂堂清”。
（2）由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
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“五环节教学法” 操作流程
【注意点】（1）要认真钻研教材和大纲，准确制定学习目标，知识目标一般包括理
解（识记）和运用两个层级，既不降低也不拔高要求。尤其是该“会运用”的一定要当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
（2）要层次清楚，简明扼要，学生容易理解，不要太长。（3）要引导学生逐字朗读（实验班或高年级的学生可以默读），不要急于切换幻灯片。

“学研展教达”五步教学模式操作流程及教学案

“学研展教达”五步教学模式操作流程及教学案林华民“学研展教达”五步教学模式操作流程高效课堂，就是在教育教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内达成教学的三维目标，实现教学过程最优化，教学效果最大化。

我校把各地先进的教学模式与实际教情学情进行整合，提出新的课堂教学模式的基本构架，供老师们教学时参考，并在实践中不断修正、补充、完善，从而推动课堂教学改革有序有效开展。

“学研展教达”五步教学模式：学(预习自学)─研(合作探究)─展(交流汇报)─教(精讲提升)─达(当堂达成)对这五步的操作具体分解于下。

第一步，学(预习自学)：教师根据学情，集体研究，编制确定导学案，提前发给学生;学生根据导学案设计的问题、创设的情境或导读提纲，规划自主学习，体验学习过程,感受探究乐趣,归纳总结方法,自我检验应用。

全体学生要通过导学案掌握基础知识和基本内容，对疑点、难点、重点问题作好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

该步骤可根据教学实际灵活安排在课前或课上。

这是“先学后教”的“先学”环节，其目的一是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，二是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强教的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。

先学具有超前性，变“学跟着教走”为“教为学服务”;先学具有独立性，强调学生摆脱依赖，独立获取基本知识、习得基本技能，自行解决现有发展区的问题;先学具有异步性，要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，鼓励优秀生跳跃式超标学习，允许学困生进行力所能及的学习。

第二步，研(合作探究)：学生以小组为单位讨论交流，展示自学成果，浏览他人成果，争议分歧问题，提出遇到的困难(疑点、难点、重点等)，寻求解决的途径和方法。

学生相互启发，共同探究，集思广益，力求共识。

对教师导学时分解给小组的任务或问题，做出结论或答案，并确定组内发言代表，为课堂展示做好准备。

互动讨论期间，教师要巡回辅导组织教学，确保人人参与，随时解决个别问题，并调查相近共性问题，为精讲点拨收集反馈信息。

五环节教学法

五环节教学法高效课堂的基本模式：五环节教学法1、辅助环节：导入板题，揭标示导；2、先学环节：自主学习，检测效果；3、后教环节：更正讨论，教师点拨；4、训练环节：巩固练习，拓展提高；5、回归环节：小结回归，落实堂清。

“五环节教学法”的基本结构特点及操作要领：“五环节教学法”是高效课堂的一般模式，其基本结构一般有五个环节，其中有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“训练”环节。

在这三个主要环节之前有一个“辅助环节”。

“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。

接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，集中注意力，一刻也不能放松。

正因如此，学生每堂课的学习就会像考试一样紧张、高效。

在这三个主要环节之后，还有一个“回归环节”，回归单元目标，落实堂清。

辅助环节：导入板题，揭标示导。

辅助环节包括四项内容：1、单元导入；2、板书课题；3、揭示目标；4、出示自学指导。

1、单元导入，简称“导入”新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。

一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。

每个单元第一节课教学时，老师不要一上来就讲“哪一课”，而要先呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科、理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下面单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。

教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章与讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。

教师引导学生先要了解整个单元的编写意图和知识结构，然后再导入新课。

其它课时的导入方法，一般是上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，导入语要根据教学内容来定，本节所学新知识与前面学过的旧知识有一定联系的，就由复习旧知导入；新授课教学难度较大时，则由启发思考导入；新授知识相对独立时，可以激励的语言激发学生的学习兴趣导入。

“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)

“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。

一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。

【时间】2分钟左右。

【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。

【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。

【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。

学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。

知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。

②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。

既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。

目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。

⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。

一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。

每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么我有没有偏离学习目标二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。

【时间】8－10分钟。

【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。

【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

【教师的主导地位】指导学生自学方法，端正学生自学态度，确保人人自学高效。

“五环节”课堂教育教学模式的操作流程流程

“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。

一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。

【时间】2分钟左右。

【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。

【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。

【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。

学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。

②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。

既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。

目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。

⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。

一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。

每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么?我有没有偏离学习目标?二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。

【时间】8－10分钟。

【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。

课堂教学模式

课堂教学模式“小组自主互助学习”五环节课堂教学模式流程：“情境引入——自学讨论——展示交流——巩固练习——达标测试。

”1.情境引入一般的课堂教学，前几分钟是学习的低效时段，如果没有相应的情境引入，学生往往很难进入良好的学习状态。

因此，教师要根据教材内容设置合适的情境激发学生的兴趣，出示研究的问题，问题能启迪思维，用问题去推进教学过程。

这个环节主要是让学生明确学习目标，整体把握所学内容。

随着学生学习主动性的不断提高，根据教学的实际，也可开门见山，简化情境引入环节。

2.自学讨论教师根据教材内容出示自学提纲，学生根据提纲要求进行自学，自学不仅仅是“自读”，它除了阅读教科书还可以是尝试解决问题，获得自己的体验。

开始，学生还没有相应的自学能力，往往不知怎么自学，教师设计的提纲就要非常详细，就像一个导学案，但随着学生自学能力的提高，将提纲逐渐简化，最后成为诸如“通过自学你知道了什么？你还有什么想法?你的疑惑是什么？”等问题。

学生在自学的基础上参与组内讨论交流，在这里对知识进行第二次“咀嚼”，我们称之为“小课堂”。

由组长主持，遵循弱者先发言的原则，梳理所学知识、讨论解决发现的疑问等。

我们相信通过小组讨论，可以解决一些在教师看来比较困难的问题。

3.展示交流学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出疑惑。

其他组的同学进行补充、质疑或解惑，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。

学生在交流展示时，教师要给他们足够的时间和空间，当学生遇到困难时，适时介入和点拨。

此环节重在展示。

而展示可以让有了学习感受与成果的学生一展风采，这会在他们的心里形成一种被高度认可的自信心，从而提高其学习的积极性。

4.巩固练习此环节分为两个方面，一是教师针对内容和学情设计不同层次的练习题，学生进行巩固训练。

二是对于组内出现的问题，组员之间相互帮助，实现学优生对学困生的帮扶，最后由错题学生展示讲解错例。

以进一步增加学生尤其是学困生讲话的机会和锻炼展示的机会，使不同层面的学生都有所提高，共同进步。

课堂教学实践五步骤(3篇)

第1篇一、导入新课1. 目的：激发学生的学习兴趣，为新课的讲授做好铺垫。

2. 方法：（1）情景导入：结合实际生活，创设一个与新课内容相关的情景，让学生在情景中感受知识。

（2）提问导入：通过提出与新课内容相关的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

（3）图片、视频导入：运用图片、视频等多媒体手段，展示与新课内容相关的图像或视频，吸引学生的注意力。

3. 注意事项：（1）导入要简洁明了，不宜过长。

（2）导入要与新课内容紧密相连，起到承上启下的作用。

（3）导入要贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课1. 目的：引导学生掌握新知识，提高学生的综合素质。

2. 方法：（1）讲解法：教师根据教材，系统、有条理地讲解新课内容。

（2）讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的思维能力。

（3）案例分析法：结合实际案例，分析新课内容，提高学生的实际应用能力。

3. 注意事项：（1）讲解要清晰、准确，突出重点、难点。

（2）讲解过程中，要注重与学生的互动，关注学生的学习状况。

（3）教学方法要多样化，激发学生的学习兴趣。

三、巩固练习1. 目的：帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。

2. 方法：（1）课堂练习：教师根据新课内容，设计一些练习题，让学生在课堂上完成。

（2）课后作业：布置与新课内容相关的作业，让学生在课后巩固所学知识。

（3）小组讨论：将学生分成小组，讨论新课内容，培养学生的团队协作能力。

3. 注意事项：（1）练习题要具有针对性，难易适中。

（2）作业要适量，避免给学生带来过重的负担。

（3）鼓励学生积极参与讨论，提高学生的表达能力和团队协作能力。

四、课堂小结1. 目的：帮助学生梳理所学知识，提高学生的学习效果。

2. 方法：（1）教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点、难点。

（2）学生总结：让学生对本节课的内容进行总结，培养学生的归纳能力。

（3）提问反馈：教师提问，了解学生对本节课内容的掌握程度。

五步教学法详解

五步教学法详解“五步教学法”数学教学模式解读第一部分“五步教学法”模式基本结构说明“五步”：指课堂环节五个基本步骤：1.第一步：明确学习目标；2.第二步：课前预习汇报；（课外独学）3.第三步：合作探究新知；（独学、对学、群学）4.第四步：梯度练习巩固；（独学、群学）5.第五步：自主评价总结。

（评自己、评他人、评小组）第二部分“五步教学法”小组结构把班级学生按知识基础、学习能力、性格特点的不同分成若干“组间同质，组内异质”的小组，每个小组四人为宜，分别是学习能力强的学生一名，中等能力的学生两名，学习有困难学生一名。

能力最强的学生为学习小组的组长，也是小组一号，其他同学依次为二三四号。

在“独学”过程中遇到问题时，先由“对学伙伴”帮助解决，“对学伙伴”完成不了的，在“群学”过程中，大家讨论解决问题。

在小组汇报时，可以采用开火车的形式，小组全体同学都要参与。

根据问题的难度决定火车头是几号同学。

如果汇报的问题较少，则由组内不同做法的同学来汇报，如果是较难的问题则由会的同学来汇报。

教师可以根据具体情况灵活调控。

第三部分“五步教学法”学习方式一：独学。

“独学”从字面上看就知道意思是独立学习，针对学生个体学习而言，这是教学必不可少的部分，这是培养学生学习能力的必经之路。

因此，“独学”要贯穿整个教学过程，不能为了突显小组合作而省去独立学习过程。

在独学的过程中，教师要保证学生有独立思考的时间、进行质疑的过程。

独学之后才能进行小组合作学习。

在“独学”的过程中，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，教师还要结合时间预设和实际进展情况，对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。

二：对学。

“对学”指两名学生的合作学习或学习帮扶，共有三种形式：第一种就是常见的同桌合作学习，在学习过程中，遇到比较浅显易懂，但又是每个学生都要说一说的问题时，一般采用同桌对学。

第二种是小组合作学习中先完成学习任务的两人“对学”，后完成任务的两人也组成“对学伙伴”学习交流。

五种课型课堂的流程

综合性学习课堂的流程（一）激趣导入（二）确定主题（读要求、明内容）（三）策划方案（主题、时间、内容、分工、方法）（四）实施方案（学生实践、教师指导、方法、安全）（五）展示成果（手抄报、小论文、实物、图表、PPT等）（六）总结评价（评比激励）（七）拓展使用（得法课内、得益课外）古诗词教学流程（一）预：1、试读（圈画，扫清字词障碍）2、再读，读准确3、三读，读流利4、查（背景、作者、同类题材）5、标疑（二）导：创设情境（三）读：范读，练读（读准确、流利、有节奏）（四）理：整体感知，把握大意（五）赏：品词析句，深入赏析（六）诵：反复吟诵，读出韵味（七）拓：拓展阅读，积累诗词预习(课前)：1、标自然段序号2、初读，力求通顺3、再读，圈画解疑（工具书、家长、上网......）4、三读，准确、流利5、查阅资料（作者、背景……）6、标疑（课堂）：1、激趣导入，明确目标2、初读，整体感知3、对读检测4、低（听范读），练读准确、流利5、浏览课文，梳理脉络6、精读（质疑、品析、释疑）（师参与交流、适时引导、指导、点拨）①品读（品词析句、释疑、解疑）②美读（诵读精彩句段，感受优美语言）7、总结（学法、写法……）8有效拓展，落实使用课前明确主题搜集素材课堂激趣导入1、阅读教材，明确主题2、范文引路（中段）3、话题交流真情流露4、回顾写法灵活使用5、理清思路列出提纲6、学生练笔课堂（习作讲评）1、自读作文修改完善（错别字，语句，标点……）2、对子互评（优点，缺乏，建议）3、分层展示评价引导4、再次修改誊写作文口语交际(课型流程) 课前课中——激发兴趣——确定话题明晰方法示范引领梳理思路自主练说创设情境演练结合互助评价总结归纳拓展提升——灵活使用实践互动。