课题最终成果结果说明介绍

在劳动技能教育中培养小学生的探究能力研究最终成果简介张秋凤一、课题研究的目的和意义（一）研究目的劳动技术教育一直受到党和国家三代领导人高度重视，并把“教育与生产劳动相结合”列入党的教育方针。

我们提出了“在劳动技能教育中培养小学生的探究能力研究”的研究课题，旨在培养学生的自主探究能力能力，提高学生创新素质，探索劳技教育的创新理论。

具体包括以下几方面：1、通过研究探索，构建以学生生活为主题、符合学生成长发展的需要、具有本校特色的劳动技能教育工作体系和理论框架，切实加强和改进本校的德育工作，增强学校德育工作的实效性。

2、通过研究和实践，使学生确立“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业合格建设者和接班人”信念，达到以劳树德，以劳增智，以劳促技，以劳强体，以劳益美，以劳创新的目的。

3、通过理性的科学管理和非理性的人文管理的实践，有效地转变教师观念，真正树立“一切为了学生发展、为一切学生发展”的思想理念；积极探索学生思想教育的新观念、新途径，为提升学校的办学水平培养一支具有实践经验和理论水平的骨干教师队伍。

（二）研究意义1、在劳动技能教育中培养小学生的探究能力研究，能促进学校强化、加强和改进中小学德育工作的责任意识，加强对德育工作的领导和管理；切实强化“与时俱进”的理念，增强德育工作的针对性、实效性和主动性；形成学校教育、社会教育和家庭教育的综合合力，开创学校德育工作的良好局面。

2、在劳动技能教育中培养小学生的探究能力研究，能促使学生走出校门，走向社会，让学生在看、说、做中去认识，去体验，学习书本上没有的知识，锻炼适应社会的能力，养成良好的行为规范。

3、在劳动技能教育中培养小学生的探究能力研究，能最大限度地拓展学生学习的空间，使学生接触社会，了解社会，关注社会，树立为他人和社会服务的责任感，促进学生认知和行为的统一；培养学生适应环境，学会交往，承受挫折等综合能力，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法。

二、研究成果的重要观点1、更新教育观念，激起学生参与劳动欲望。

沾益县水桥小学有小学生2785人，招生范围涉及城镇和附近广大农村，还有大量进城务工人员子女，学生组成是典型的城乡二元结构。

不爱劳动，不爱惜劳动成果，劳动习惯差，劳动技能缺乏的现象普遍存在。

“万般皆下品，惟有读书高”这句古话在人们的头脑里根深蒂固，应试教育又在客观上支持了儒家教育的“惟有读书高”。

“分数至上”这种狭隘的质量观，又驱动着教师把学生推入到追求高分数的激流之中。

面对着新课程改革后出现的劳动技术课程，很多教师漠视不理，劳动与技术教育仍然沿袭传统的扫把加抹布，劳动与技术教育的内容仅仅局限于扫地抹灰一类卫生清洁劳动。

因此，加强劳动与技术教育，教师首先要更新观念，从旧的、陈腐的教育观念中解脱出来，走出片面追求高分数的思想认识误区，重新认识素质教育的重要性和必要性，认识小学劳动与技术教育的地位和作用，自觉地加强小学劳动技能教育，激起学生积极参加劳动与技术教育的欲望。

2、优化课堂教学，教会学生掌握劳动技能。

劳动与技术教学内容是学生掌握基础知识、基本技能、培养学生拥有良好劳动技术素养，培养各种能力的载体。

所以在内容的选择上和内容的确定上，要面对学生实际，从社会需要出发，并根据学校教学条件和学生年龄特点，选择学生日常生活中最基本、最常用的技术项目。

作为教师在教学时，既要考虑教学任务是否能够完成，又要考虑学生的接受能力。

同时还要注意技术的科学性、先进性。

因此要注重学生所处的现实，注重教育内容的生活取向，以当地的经济、社会和技术环境为背景，选择那些对学生发展有意，对未来生活有用与科技发展趋势有关的内容，作为核心来设计和组织学习活动。

另外，劳动与技术课的各个教学项目内容不同，所要求的教学条件、方法及要求也不相同，每课时的安排也不相同。

所以可以采用集中上课和分散上课相结合，以课内外相结合的方式安排劳动与技术教育活动。

此外，教师还可根据教材内容，建构一种能吸引学生，激发学生兴趣和求知欲的教学模式，引导学生自行或合作去体验、研究、探索，并积极组织学生开展小制作、小实验等多种形式的劳动与技术活动，教给学生足够的劳动知识和劳动技能，着重培养学生的综合能力。

由于现在教师编制比较紧，许多学校的劳动与技术教育都由班主任或其它老师兼任，教师们没有太多时间去备课，去思考，有时明知课本内容不合校情，也无暇作相应调整，课堂成了劳动知识讲座。

为此，有条件的学校可建立劳动技能教研组，积极创造条件并鼓励教师参加劳动与技术教育的培训与进修活动，促使劳动与技术课教师不断学习新的技术，以适应不断发展的教学需要。

三、重视劳动实践，培养学生良好劳动习惯。

正如江泽民同志所深刻指出的那样：“如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人、农民是怎样辛勤创造物质财富的，不培养劳动人民感情，是不利于他们健康成长和全面发展的。

”劳动与技术教育作为一个实践性很强的学习领域，仅靠在课堂上纸上谈兵是远远不够的，必须充分开发利用学校、社区、家庭中的各种教育资源，通过实践活动培养学生的动手能力，同时增强他们的劳动意识和吃苦耐劳精神。

结合学生年龄特点，水桥小学以年级为单位确定了实践主题并认真开展实践活动。

一年级：以“自己的事情学会做，学会的事情天天做”为主题，要求学生做到：按时上课不迟到；不丢纸屑讲卫生；自己刷牙、洗脸、洗脚、穿衣服、剪指甲、洗手帕；自己整理书包、文具、玩具。

二年级：以“爱护校园、孝敬长辈”为主题。

指导学生：认真打扫校园卫生，给校园花草树木浇水、除草；学会敬重父母，会帮父母、长辈拿拖鞋、取物品、端饭放筷；在父母生日时，做一件让父母高兴的事。

三年级：以“我有一双小巧手”为主题。

指导学生：学会穿针、引线、钉纽扣。

四年级：以“制作工艺品、我是小能人”为主题。

指导学生：学会利用废罐料制作工艺品；用硬纸、绒线、吹塑纸等制作头饰或贺卡；用铅笔屑、叶子或瓜子壳等制作小工艺品。

五年级：以“我爱我家烹饪技艺实践操作”为主题。

指导学生：学会切菜、洗菜、配菜、炒菜、做饭等烹饪技艺。

六年级：以“军事训练、学会自救救人”为主题。

指导学生：学会坚持锻炼身体；学会保护自己；学会处理轻微的伤及使用三角巾简单的包扎方法；知道预防煤气中毒、中暑、触电、溺水的常识及救护方法；在意外事件发生时能正确使用火警、盗警、救护等求助。

此外，学校拥有的树林、花园、田地、基地等，也是实施劳动与技术教育的天然场所，应当得到有效规划和利用；学校的建筑、橱窗、板报及其教室的墙面、园地、角落的布置与维护，可以使学生获得劳动与技术教育的体验；学校日常生活中环境的整治，工具和设施的维护，课桌椅的修理，重大节日活动的布置等都是实施劳动与技术教育的有益资源，应当充分加以利用，在实践体验中培养学生的合作精神和团队协作精神，培养学生独立生活的能力，培养他们自我管理能力。

让学生在实践中学会生存，学会学习，学会创造。

四、形成教育合力，增进学生认知行为统一。

一直以来，“不做家务最多变成懒虫，而分数上不去则不能成龙”的错误认识导致劳动技能教育难以很好的开展。

因此，学校应着眼于学生的全面发展，把办好家长学校，提高家长的教育素质作为学校工作的一部分，通过提高家长的教育素质，达到提高学生劳动与技术教育质量的目的。

比如，结合学校的实践主题，学校可以要求家长为孩子的家政学习、生活学习创造有利条件。

家庭生活中的购物、整理、洗涤、简易烹饪等都是富有劳动与技术教育意义的活动，教师要让家长有意识地引导孩子认真地参与，并培养孩子独立从事简单家务劳动的能力。

当家里出现器具损坏、植物虫害等现象，这正是实施劳动与技术教育的良好时机，家长应放手让孩子去探究解决问题的方法。

此外，学校还要主动加强与家长的联系和沟通，使家长明确对不同年龄阶段的孩子应实施什么内容的劳动与技术教育，在劳动过程中多给予方法的指导，强调技术性，成功的地方多鼓励，失误的地方少责备。

在家中，家长要以身作则，用自己的实际行动为孩子树立榜样，尽力为孩子创造一些劳动机会和环境，让孩子进行一些创造性劳动，培养其创新精神。

寻求政府支持也是必不可少的一环。

开展劳技课题实验，需要劳动基地、劳动工具、劳技仪器、劳技资料、科研经费才能保证常态课可持续的组织。

为了开展好这项实验课题，学校要主动与上级主管部门联系，想方设法争取实验资金，还要协调上级科研部门进行业务上的指导，这样，才能保证课题实验顺利进行。

五、改革劳技评价，促使学生个性全面发展。

没有实实在在的考核制度，提高学生的劳动技能又将成为一句空话。

对小学生劳动与技术学习的评价要以发展性评价、激励性评价为根本宗旨。

凡参与劳动技术的学习与实践活动，完成或基本完成所规定的学习任务，都应当予以肯定。

对那些劳动与技术学习表现突出，成绩优异，或有所发明与创造的应给予特别鼓励。

素质教育要培养学生5个方面的素质：即思想、文化、身体、心理、劳动技能素质，其中劳动技能素质包括热爱劳动，会使用一般的劳动工具参加一定的劳动，掌握日常生活中所应具有的劳动技术，愿意参加公益劳动，珍惜劳动成果等。

在全面评价学生劳动素质的同时，一定要注意学生的态度与习惯、学生的技术意识形成等方面的评价，注意结果性评价与过程性评价相结合，既要关注学生技术学习与技术操作的结果，也要关注他们在学习过程中的发展和变化；既要关注学生在知识和技能方面的习得与创新，又要关注学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步与发展。

各年级段可根据年龄、要求不同，给学生制定劳动情况登记卡，定期填写，督促学生参加劳动，这样有助于增强学生的自我评价能力，也有利于在家长的指导下养成劳动习惯。

同时，我们还可以在少先队的雏鹰争章达标中设置“劳动章”、“技能章”等章，把劳动与技术教育与该章考核结合起来，先由家长亲自鉴定，对学生进行考核评价，填写学校发的考核表，反馈到学校，再由学校考核，进行综合评估，在此基础上可给学生颁章，以此来激励学生热爱劳动，积极参与技术实践。

六、强化课题研究，切实提高课堂教学效益。

通过近五年的实践与探索，学校摸索出几种适合“劳动技术”探究式课堂教学的基本课型，能切实有效地提高课堂效益。

第一“模仿—操作”型“模仿—操作”型“劳技”课中最常用的基本课型，一般是教师先讲解示范，然后学生模仿操作，完成作品的制作。

它的一般程序是：激趣引入——示范讲解——实践操作——展示评价——活动收获。

第二“探究—制作”型“探究—制作”型是在“模仿—操作”型的基础上增加了学生动脑探究的成分，有利于学生养成独立思考、团结协作的能力及创新精神的培养。

“探究—制作”型的一般有下列程式：探究发现—尝试操作—研究改进—制作创新——展示评价——活动收获。

第三“模仿—创新”型“模仿—创新”型是在“模仿—操作”型的基础上增加了学生动脑创新的成分，有利于学生养成独立思考、团结协作的能力及创新精神的培养。