随文而练 创意表达
有创意地表达作文5篇_优秀作文
有创意地表达作文5篇统编教材九年级下册第六单元写作《有创意地表达》有创意地表达你写过“我的老师(同学、朋友)这类题材的作文吧?面对熟悉的话题,你是否能产生新的创意呢?从中选择一个话题,自拟题目,写一篇作文。
不少于600字。
写作提示1.先选定一个话题,然后和同学讨论,看看可以从哪些方面立意,并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。
2.因为是熟悉的题材,不妨在切入角度、表现形式上多作些思考,力求让文章有新意3.在上述两步构思的基础上,用思维导图设计框架结构,标出可能有创意的地方。
有了细致、完整的构思,才能一气呵成写出有创意的好文章。
▼学生习作我的同学申欣悦有一把伞雨撑了很久，雨停了还不肯收。
有一束花闻了很久，枯萎了也不肯丢。
有一种情，希望保存永远，从青丝到白发。
我一定会记得你对我的呐喊，那是秋末的运动会，心血来潮的我报了我毫不擅长的长跑。
但是你每天都陪我练习，当我要放弃时，你对我说：傻丫头，都陪你练了那么久了，要坚持下去啊。
就这样，复日一日，在你的鼓励下，我坚持了下来。
校运会如约而至，运动场上洋溢着紧的气氛，场上人山人海。
运动员们个个生龙活虎，龙腾虎跃，磨拳檫手可以看得出他们都是有备而来，汗密密麻麻从手心冒出，我开始紧起来。
你看了看我，什么都没说，只是捏了捏我的手，朝我点了点头。
我知道，我们之间不必多言。
随着一声令下，我如离弦之箭般冲了出去，我越跑越快，恨不得一步跨过终点。
可我是想得太好了，紧接着，我就开始感受到长跑的艰难。
中间几百米有点吃力了，脚像变成了棉花包，软弱无力，望着前面的路，又过了百来米，我已是气喘吁吁。
老申，坚持住！”你的声音从我耳边传来。
听到你的声音，我又重新打起了精神，你以为我快坚持不住了，于是声音吼的更大了“老申，宇宙无敌！加油向前冲!”,还边跑边喊：快点快点！加加油！“我咬紧牙关，再次冲了上去。
赢啦！你用力地抱住了我，涨红了脸，像个小傻子一样，在操场上开心地蹦跶。
令人遗憾地是，我的成绩不能计入比赛，因为陪跑犯规。
中学语文教学中的创意写作训练
中学语文教学中的创意写作训练一、引言创意写作训练是中学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的写作能力，还能培养学生的创新思维和表达能力。
本文将从创意写作训练的意义、方法、案例分析等方面，探讨中学语文教学中的创意写作训练，以期为教师提供有益的教学参考。
二、创意写作训练的意义创意写作训练旨在培养学生的创新思维和表达能力，通过引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生尝试新的表达方式，提高学生的写作水平和综合素质。
同时，创意写作训练还能培养学生的观察力和想象力，帮助学生更好地理解和感受生活，增强学生的情感体验和人文素养。
三、创意写作训练的方法1.激发学生兴趣，引导学生主动参与在创意写作训练中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的主题和情境，引导学生主动参与，激发学生的创新思维和表达欲望。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、游戏等形式多样的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中锻炼写作能力。
2.鼓励学生尝试新的表达方式创意写作训练应鼓励学生尝试新的表达方式，如诗歌、散文、小说等，引导学生从不同的角度和层面表达自己的思想和情感。
同时，教师还应注重培养学生的观察力和想象力，引导学生从日常生活中发现写作素材，提高写作的针对性和生动性。
3.注重评价和反馈创意写作训练的评价和反馈是至关重要的。
教师应注重评价的客观性和公正性，对学生的作品进行有针对性的评价和指导。
同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和相互评价，让学生从评价中获得更多的启示和帮助。
四、案例分析1.诗歌创作案例教师布置主题为“四季”的诗歌创作任务，引导学生从不同的角度和层面表达自己对四季的感受和理解。
学生作品示例：春天是花开的声音，夏天是蝉鸣的乐章，秋天是落叶的舞蹈，冬天是雪花的诗篇。
通过诗歌创作，学生不仅提高了写作能力，还增强了审美意识和人文素养。
2.故事编写案例教师布置主题为“梦想与现实”的故事编写任务，引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生尝试新的表达方式。
随文练笔巧设计 文思泉涌笔生花
随文练笔巧设计文思泉涌笔生花随文练笔是一种“短平快”的写作训练，学生负担小，效率高。
它就像一种“催化剂”，激活了孩子对文本、对生活的敏感性和领悟力，唤醒了沉睡的素材，让孩子从文本中找到真情，让童心得以坦露，让童趣得以挥洒，让童真得以释放，使“作文”两个字不再沉重，让孩子们的智慧之花在练笔中盛开。
由于小练笔不受篇幅、体裁限制，只要做到文从字顺地表达自己的见解就行，所以操练起来就容易多了。
一年来，我坚持让出每节课的5－10分钟，作为专门的练笔时间，使学生在课堂上能踏踏实实地练笔，从从容容地表达。
学生在体会了文章的思想感情、领悟了的表达方法后，动笔写写小文章，使阅读感悟与表达运用自然妥帖地结合，取得了事半功倍的效果。
现以人教版六年级的语文教材为例，谈谈引导学生进行小练笔的实践与体会。
1.练笔的点选在情感喷发处学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成文字，过不了多久，会消解，会淡散。
捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。
例如在学完《怀念母亲》时，我这样引导学生，古人云“树欲静而风不止，子欲养而亲不待，”这真是人生的一大悲剧。
正如冰心所说：“世界上有什么能和母亲相比吗？珍惜你所拥有的吧！下面就请你动笔来歌颂一下你的母亲。
学生就写了一首很感人的诗，这是发自学生最心底的声音，这个声音只有通过深刻的理解才能发出，而此时的随文练笔却给了学生一个宣泄的窗口，让他的情感得以升华。
2.练笔的点选在空白补充处在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。
教师要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘教材中的训练点，让学生植根于课文，想象于书外。
学习《千年梦圆在今朝》后我设计了这样一个练笔内容：神舟“六号”飞行成功仅仅三年，“神舟七号”载人飞船又飞上了天空。
同学们请你来为文本填补这一空白：把“神舟七号”载人飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 引言随文练笔是小学语文教育中一种重要的教学策略，旨在通过让学生在课文之后进行即兴写作，巩固课文内容，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔的特点包括灵活性、多样性、个性化和实用性。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和课文内容设计不同类型的随文练笔活动，如写日记、写感想、写广告等，以激发学生的写作兴趣和能力。
随文练笔教学策略的探讨主要包括如何设计具体的随文练笔任务、如何引导学生进行有效的写作、如何评价学生的随文练笔作品等方面。
教师可以结合课文内容和学生的实际水平，设计具有挑战性和启发性的写作任务，引导学生进行思考、归纳和表达。
及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
在教学实施方法方面，教师可以通过示范写作、分组合作、peer review等方式来促进学生的写作能力的提高。
教师还可以结合课堂教学和课外练习，形成对学生写作能力的全面培养。
随文练笔教学策略的有效性可以通过学生的作业表现、考试成绩、写作能力的提高等方面来评价。
通过科学的评价体系，可以及时发现学生的问题，促进他们的进步。
2. 正文2.1 背景介绍随文练笔作为小学语文教学中的一种重要教学策略，旨在引导学生通过阅读理解、感悟思考，从而提升写作能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，随文练笔这种教学方式逐渐受到教师和家长的重视。
在传统教学中，语文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏主动学习的机会，写作能力得不到有效的提升。
而随文练笔则通过引导学生阅读优秀文章，学习优秀作文的写作技巧，促使学生主动思考，加深对课文内容的理解，从而提高写作水平。
2.2 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在学生阅读完一篇文章或课文后，根据所读内容展开写作的一种教学活动。
随文练笔能够有效地帮助学生巩固知识、提高写作能力，同时也促进了学生对所学知识的理解和运用。
随文练笔具有以下几个特点：1. 紧密结合阅读与写作：随文练笔是在学生阅读过程中进行的写作活动，能够促使学生将阅读到的知识和信息进行整合和表达，从而更深入地理解文章内容。
创意表达的窍门让你轻松出类拔萃
创意表达的窍门让你轻松出类拔萃创意表达是一种能力，可以使人们在思考、沟通和表达中脱颖而出。
无论是写作、演讲还是艺术创作，创意表达都能够给个人带来独特的魅力。
本文将分享一些让你轻松出类拔萃的创意表达的窍门。
一、激发灵感的方法1. 多元化的阅读：广泛涉猎各种文学作品、时事杂志、学术论文和经典著作，从不同领域获取灵感。
这些阅读材料可以激发你的创造力，培养对事物的独特见解。
2.头脑风暴：与他人一起开展头脑风暴会产生丰富的创意，他人的想法可能会启发你的思考，并激发出一些新颖的观点。
3.充分利用工具：使用创意工具，例如思维导图、创意卡片等来整理和展现你的思维。
这些工具可以帮助你更好地组织自己的思路和观点。
二、创新的表达方式1.使用比喻和隐喻：通过比喻和隐喻来形象生动地描述事物，可以增加表达的深度和可视性。
例如，将时间比喻为流水，可以生动地表达时间的转瞬即逝。
2.运用幽默元素：在表达中加入一些幽默元素，可以吸引读者或听众的注意力，并让内容更加生动有趣。
但需要注意的是，幽默应该与主题和场合相符合，避免过度使用。
3.利用留白和暗示：在创意表达中，有时候不言而喻的留白和暗示也能产生强烈的效果。
通过删繁就简，让读者或观众自己去联想和理解，能够激发他们的参与感和共鸣。
三、情感共鸣的传递1.生动细腻的描写：通过精彩的描写，让读者或观众能够感受到文字或言辞中所表达的情感，从而引发情感共鸣。
例如，通过逼真的场景描绘，可以让读者或观众身临其境地感受到其中的情感。
2.真实的故事和经历：通过真实的故事和经历，可以打动人心并引起共鸣。
真实性能够增强表达的力度和影响力，让人们更加信服和感同身受。
3.积极正面的态度：在创意表达中，积极正面的态度可以给人以希望和鼓舞。
通过传递积极的情感和态度，可以激发人们的潜能和力量，让他们更加乐观向上。
四、持续创新的习惯1.不断研究学习：保持持续的学习和研究，增加知识储备，拓宽思维的边界。
通过学习，你可以了解到更多的观点和方法，从而促进创意的产生和发展。
文学作业中的创意与创新表达
文学作业中的创意与创新表达文学作业是学生在学习文学课程过程中经常面临的任务之一。
在完成这些作业时，学生需要展示他们对文学作品的理解和创作能力。
而创意与创新的表达则是使学生的作业更富有想象力、独特性和艺术感的关键。
一、使用多元的写作形式文学作业的创意可以表现在写作形式的选择上。
学生可以尝试不同的写作形式，如散文、诗歌、小说、剧本等，以展现更多的创作风格和技巧。
这样的创新表达方式可以提高学生的写作技巧，增加作品的艺术性和吸引力。
二、运用独特的文学元素创意与创新的表达还可以通过运用独特的文学元素来实现。
学生可以尝试在作品中运用比喻、意象、象征等修辞手法，以及对韵脚、节奏、语气等声韵的处理，使作品更具美感和感染力。
通过巧妙运用这些文学元素，作品能够呈现出独特的情感和意境，吸引读者的眼球。
三、创新的题材选取创意与创新的表达还需要学生在题材的选择上有新意。
传统的文学作业往往采用一些常见的主题，如爱情、友情、家庭等。
而创意与创新的表达需要学生挖掘一些独特、不常见的题材，如科幻、奇幻、悬疑等，或者结合现实生活和历史事件来展开创作。
这样的题材选取可以使作品更具吸引力和独特性。
四、独特的角度和视角创意与创新的表达还需要学生在作品的角度和视角上有所突破。
传统的文学作业往往从第一人称或第三人称的视角展开叙述，而学生可以尝试从其他独特的视角来观察和表达，如动物、物体、神话人物等。
通过这样的创新视角，作品可以呈现出与众不同的表达方式和思考角度，使读者更加有新鲜感。
总之，文学作业中的创意与创新表达对于学生来说是一个重要的任务。
学生可以通过选择多元的写作形式、运用独特的文学元素、创新的题材选取和独特的角度和视角来实现创意与创新的表达。
这样的努力不仅能够提高学生的写作能力，还能为他们的作品增添艺术性和独特性。
通过积极尝试与创新，学生可以在文学作业中展现出更多的想象力和创作能力，丰富自己的文学修养。
阅读教学中随文练笔的五种形式
阅读教学中随文练笔的五种形式作者：吴强来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第05期一、利用插图，观察练笔教材给我们提供了大量色彩绚丽的插图，为学生随文练笔提供了很好的素材。
教师可让学生按照一定的顺序观察插图，边看边想，让学生情动而辞发。
如教学《钓鱼的启示》一文时，可利用课本中父子的插图，设计小练笔：先让学生仔细观察父亲与儿子的动作、神态，再想象父子之间的对话场面，设计一段人物对白：父亲是如何教育孩子放弃这条鲈鱼的，而儿子是如何请求父亲留下这条鲈鱼的。
二、利用文本，仿写练笔语文课本中的课文都是精挑细选的经典之作，教师可以利用文本中精彩的表达方式，巧用技能迁移点，引导学生掌握写作的方法，从仿写到创作，激发学生的习作兴趣。
仿写可以有很多种：（1）句式仿写。
如《三顾茅庐》一文中有一段话：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
”教师可引导学生仿照文本句式，以“我们来到××，只见……”为开头，写一个描写景色的片段。
（2）段落仿写。
如《美丽的小兴安岭》一课中第3自然段的并列式，是学生段落仿写的范本；再譬如，《富饶的西沙群岛》一文中第6自然段的总分式；《五彩池》一课第4自然段的因果式等。
此外，还有从丰富语言的角度，模仿表达方式，独特词句的模仿性练笔，修辞方法的模仿性练笔，说明方法的模仿性练笔等。
三、利用情境，改写练笔学完了故事性强的文章，可以让学生改写或续编故事。
这时，学生很有与作者一比高下的感觉，定会跃跃欲试。
比如，教学《村居》后，可引导学生以春景中一群儿童放学归来放风筝为线索，展开想象，将古诗改写成一篇现代诗文，力求把春天大自然的景色描写得生动形象，把儿童放风筝的过程写具体，写完整。
四、利用想象，拓展练笔文本中有些地方是略而不写的，利用“空白”的艺术，把内容留给读者去体会。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
在精彩的语文课堂中，老师的教学方式应该是多样化而富有趣味性的。
除了传授知识点和技能之外，更关键的是要让学生在学习中养成好的学习习惯和思考方式。
以下是我总结的一些随文小练笔，希望能够为大家提供一些参考和借鉴。
首先是对于提高学生语文素养和阅读能力的小练笔：
1. 标题出处
给学生一篇文章的标题，让他们通过阅读文章推断文章内容并猜测出标题出处。
2. 段落连线
将文章划分成若干段，让学生根据段落的主题和内容连线。
3. 语句还原
将一些语句打乱顺序，让学生根据语句的意思和语法规则将其还原成原本的句子。
4. 意义选择
将一篇文章中某一段落或句子的各个部分打乱，让学生根据上下文语境和意思重构正确的顺序。
5. 图文配对
将一组图片和相应的文字进行配对，让学生通过观察图片和内容猜测文章的主题和内容。
1. 一字千金
给学生一个字，让他们写出最具有创意的句子，从而培养他们的思维敏捷性和表达能力。
2. 真实故事
让学生讲述一个真实的故事，并从故事中提取出主题，培养他们通过生活观察和思考提炼出思想和主旨的能力。
3. 反转故事
给学生一个故事的开头和结局，然后让他们自己编写中间的故事情节，锻炼他们的创造力和想象力。
4. 续写文章
5. 作文点评
让学生相互点评自己和同学的作文，提供意见和建议，从中学习和吸收其他人的写作经验，提高自己的写作水平。
通过课堂上的这些小练笔，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的阅读理解能力和写作能力，在掌握语文知识和技能的同时，也能逐渐形成自己思维独立，富有创新的学习方式和习惯。
小学语文教案中如何设计创意表达活动
小学语文教案中如何设计创意表达活动一、引言语文教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要途径。
而创意表达活动作为一种富有创造性和趣味性的教学方式，能够激发学生的思维和想象力，提高他们的语言表达能力。
本文将探讨小学语文教案中如何设计创意表达活动，以帮助教师更好地进行教学。
二、故事续写故事续写是一种常见的创意表达活动。
教师可以选择一篇适合学生年龄的短篇故事，然后让学生在故事的结局上进行创意发挥。
例如，教师可以让学生设想自己是故事中的主人公，然后写下自己的冒险经历或者改变故事的结局。
这样的活动不仅能够培养学生的想象力和创造力，还能够提高他们的写作能力和逻辑思维能力。
三、角色扮演角色扮演是另一种常见的创意表达活动。
教师可以选择一些经典的故事情节或者历史事件，然后让学生扮演其中的角色进行表演。
例如，教师可以让学生扮演《红楼梦》中的角色，通过表演来理解和体验小说中的情节和人物。
这样的活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
四、绘画创作绘画创作是一种非常有创意的表达方式。
教师可以选择一些诗歌、故事或者名言警句，然后让学生通过绘画来表达自己对其中意境的理解。
例如，教师可以选择一首诗，然后让学生通过绘画来表达自己对诗中景物的想象和感受。
这样的活动不仅能够培养学生的艺术欣赏能力，还能够提高他们的观察力和创造力。
五、口头表达口头表达是一种直接有效的表达方式。
教师可以选择一些有趣的话题，然后让学生进行口头表达。
例如，教师可以让学生讲述自己的梦想，或者讲述一个有趣的经历。
这样的活动不仅能够培养学生的口头表达能力，还能够提高他们的思维逻辑能力和自信心。
六、写作创作写作创作是一种常见的创意表达活动。
教师可以选择一些有趣的写作题目，然后让学生进行写作创作。
例如，教师可以让学生写一篇自己的童年回忆，或者写一篇对未来的展望。
这样的活动不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的思维能力和创造力。
七、总结创意表达活动在小学语文教学中具有重要的作用。
随文练笔妙笔生花
随文练笔妙笔生花【摘要】在重视习作教学的同时，也要加强语文课堂内的随文练笔。
以部编版第五册语文书为例，结合实际教学中的小练笔题目，归纳出仿写练笔、想象练笔、拓展练笔这三种练笔途径，不仅使小练笔形式多元化，而且让学生在随文练笔中能灵活运用文本语言，加强语言运用能力，提高语文综合素养。
【关键词】随文练笔仿写想象拓展当下语文课堂内，不管是提倡低段启蒙写话，还是强调高段以阅读带动写作，这习作教学是一直备受教育者的关注。
各派大家自有推崇的习作理念，但不管理念如何更新换代，万变不离其宗的是“不同学段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备的过程” [1]。
基于此，笔者在平日习作教学中十分重视学生对素材的积累，尽管如此，课堂内咬笔杆现象仍频频出现，学生积累丰富的习作素材并不代表能驾驭各类题材的习作，那么，在习作教学中还应加强哪些方面的训练呢？带着这样的思考，笔者重新自学了《温州市小学各学科教学常规（试行）》中有关小学语文习作教学方面的内容。
在这本册子的“具体课型要求”第四点“习作（写话）教学”中，明确指出“加强随文练笔，强化有序表达，灵活进行模仿训练”。
的确，一学期光靠八篇单元习作如何能提升学生的习作水平，要想习作有质量，首先要保证练笔数量。
凡事熟能生巧，写作也不例外。
于是，笔者开始加强语文课堂中的随文练笔，不光只练课后要求的小练笔，还将同组课文进行比对，延伸出更多的练笔训练点。
当然，光顾着增加练笔次数可不行，还要注重练笔的质量。
本文以人教版第五册语文书中的课文为例，结合笔者在教学中对教材的剖析，依据文本特点，寻找练笔训练点，让学生在阅读中基于文本展开多元化的随文练笔，不仅降低了小练笔的难度，还有助于学生对文本的深入理解，进一步提高学生语言运用能力。
一、丰富模仿点，仿写练笔张志公先生说：“模仿，是学生的必经之路。
”儿童有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习写作的重要途径和训练形式。
随文练笔中要仿写的内容需根据阅读文本的语言特点来设计，可以是一个句式，也可以是一个片段，甚至是一篇文章，引导学生进行迁移性的模仿与运用，使得课堂小练笔更加有成效。
九年级语文下册《写作 有创意地表达》教学课件
常见的章法结构有：总分结构、叙议结构、穿插
构思要新颖
结构、块状结构等
有
常见的策略有：视角转换、以小见大、巧设悬念、
创 意
虚实结合等
地
表 达
语言表达要新颖
涉及词语使用、句式选择、修辞手法、多感 官描写、引用古诗文等
即作文的文体。
表现形式要新颖
根据内容需要，恰当采用寓言、童话、剧本、 小说、书信等形式
题文展示
【一】选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读， 并写一则简短的推荐语。300字左右。
思维导图
推荐对象
写
可为名家作品，如朱
推
自清的《荷塘月色》、
荐 杨绛的《老王》等；
语 也可为同龄人撰写的
作品。
推荐角度
从推荐文章 的选材、切 入角度、语 言表达等角 度进行推荐。
推荐新颖
语言新颖， 能表达独 到见解和 独特思想。
【真题解读】 这是一道命题作文，题目出自王维的《竹里馆》，意思是
“只有一轮明月静静与我相伴”。从“月光里映照着历史的兴衰 与更迭、抗争与期待，月光里还映照着我们的欢聚与离别、温馨 与痛苦”可知，可从个人角度或民族、国家角度写作。从个人角 度出发，可以写与家人、朋友有过哪些月光下珍贵的回忆，某次 赏月的经历给了自己哪些启示等；从民族、国家的角度出发，可 以写亘古不变的月亮记载着的民族、国家的发展与荣辱，与月亮 有关的诗词包含着作者怎样的感慨与期望等。但不管从哪个角度 写，都要写出自己的真情实感，写出自己从“月”中得到的感悟 或启示。
有 创 意 地 表 达
选材要新颖
见解
从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别 是具有时代特点的事物，能让人感受到清新的时 代气息
五种创意表达方式助您展现个性与独特力
五种创意表达方式助您展现个性与独特力创意表达是一种展现个性与独特力的方式，它可以以独特的角度展现自己的想法和才华，赢得他人的赞赏和关注。
本文将介绍五种创意表达方式，帮助您展现个性与独特力，并提供一些实践建议。
1. 视觉创意表达方式视觉创意表达是通过图像、图片、绘画、摄影等视觉艺术形式来展现个性与独特力的方式。
您可以尝试用独特的构图、鲜明的色彩和富有创意的元素来表达自己的思想和情感。
例如，在摄影作品中运用特殊的角度和光线，捕捉瞬间的美丽；在绘画作品中运用独特的笔触和色彩，展现出内心的感觉。
2. 文字创意表达方式文字创意表达是通过写作、诗歌、散文等文字形式来展现个性与独特力的方式。
您可以尝试运用富有想象力和创意的词语、句式和结构来表达自己的思想和情感。
例如，在写作中运用比喻、夸张和反转等修辞手法，使作品更有张力和独特性；在诗歌中运用押韵和格律，赋予作品更多的情感与美感。
3. 音乐创意表达方式音乐创意表达是通过音符、旋律、节奏等音乐元素来展现个性与独特力的方式。
您可以尝试创作自己的音乐作品，运用丰富多样的音乐元素来表达自己的情感和意境。
例如，在创作音乐时运用特殊的和弦进行、独特的音色和节奏，使作品更富有个性和独特性。
4. 表演创意表达方式表演创意表达是通过舞蹈、戏剧、小品等表演形式来展现个性与独特力的方式。
您可以尝试在表演中展现自己的特点和才华，通过肢体动作、表情和声音来传达情感和意义。
例如，在舞蹈表演中运用独特的舞姿和舞步，展现自己的个性与风采；在戏剧表演中通过精湛的演技和独特的表演风格，赢得观众的赞赏和认可。
5. 数字创意表达方式数字创意表达是通过视频制作、动画制作、平面设计等数字媒体形式来展现个性与独特力的方式。
您可以尝试运用专业的软件和技术手段创造出独特的数字作品，表达自己的思想和创意。
例如，通过视频制作展示自己的故事和想法；通过动画制作创造出独特的角色和场景；通过平面设计创作出富有创意和个性的图形和画面。
随文练笔,练出精彩
随文练笔,练出精彩第一篇：随文练笔,练出精彩随文练笔，练出精彩福建顺昌高阳中心小学李丽华如何提高学生的习作能力？如果只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限。
文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。
因为阅读中的“理解”不单对文本内容的感悟，还有对文章写法的领悟；阅读中的“积累”不单是对文中优美词句的记储，还有对文章写作方法的习得。
把练笔辐射到阅读课上，在阅读课上，培养学生练笔的意识和策略，从读学写，也就是让学生随文练笔，以课文内容作为写作的引发点，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，化习作为练笔，让习作与阅读水乳交融，和谐运行，让学生时时有话可说，有法可依，在不经意的练笔中培养写作乐趣，夯实写作基本功。
不失为提高学生习作能力的一项有效方法。
课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景线。
但目前，由于教师认识上的偏颇；或重视不够；或理解理念不到位，致使阅读教学中的“练笔”还存在以下问题：一是时机不准。
教师选取“练笔”的时机比较随意，在没有充分朗读、感悟和体验的基础上，就安排学生“练笔”，致使学生无话可写，有的也只是套话、假话、空话，失去了在阅读教学中安排“练笔”的意义。
更别说提高学生的写作水平，反而使学生产生一种畏惧和排斥的心理，真可谓“得不偿失”。
二是切入不准。
由于一些老师对教材的研读，对文本的钻研不深，随便找到一个“练笔”的点就喜出望外，以为自己已经为学生创设了“练笔”的机会，就万事大吉了。
没能联系学生的生活实际、认识水平、发展规律和教材的特点来考虑“练笔”的切入点，于是出现“切入不准”的现象。
三是形式呆板。
有些教师不管学生喜不喜欢，每次“练笔”均采用单一、呆板的形式。
如学了写人物的文章后，都要求学生写“我的爸爸或妈妈”。
四是缺乏指导。
1、缺乏“练笔”前的指导。
主要是缺乏“练笔”前应有的铺垫，如没能做足课文朗读，词语、句子、内容的理解，写法研究等一系列“练笔” 前的铺垫。
学生创意写作训练素材
学生创意写作训练素材作文一：《想象力的力量》想象力是人类独有的神奇品质，它让我们能够开阔思维、突破常规，创造出新奇的事物。
想象力可以让学生的写作更加生动有趣，下面是一些创意写作训练素材，帮助学生提升他们的想象力。
1.描写一个奇幻的世界：请学生想象一个充满奇幻元素的世界，可以有神奇的生物、特别的法则等等。
要求他们详细描绘这个世界的特点、居民和环境，并给出他们在这个世界中的角色。
2.写一个神秘的故事开头：鼓励学生创造一个神秘的场景，例如在一个荒废的城堡里发现了一个古老的藏宝图，或者在森林中发现了一个神奇的光芒。
要求学生用生动的语言描述场景，并引起读者的好奇心。
3.发明一个神奇的道具：让学生构思一个独特的道具，例如可以让人飞行的魔法扫帚、可以实现愿望的宝石等等。
要求他们详细描述这个道具的外观和功能，并思考它对人们生活的影响。
4.创作一首奇幻的诗歌：鼓励学生运用丰富的想象力，创作一首关于奇幻世界的诗歌。
可以使用比喻、拟人等修辞手法，让诗歌充满魔力和神秘感。
5.描述一个未来的科技发明：请学生设想一个未来的科技发明，例如可以实现时间穿越的机器、可以实现心灵感应的设备等等。
要求他们描绘该发明的外观、功能以及对社会的影响。
作文二：《动手实践，提升写作能力》创意写作并不仅仅是停留在幻想和想象的阶段，学生也可以通过动手实践的方式提升他们的写作能力。
下面是一些创意写作训练素材，帮助学生在实践中加强写作技巧。
1.编写角色扮演剧本：让学生分组，每个小组编写一个角色扮演剧本。
他们可以选择自己喜欢的题材，并确定好剧情和角色，然后进行排练演出。
在编写剧本的过程中，学生可以锻炼才情，提升他们对人物性格和情节的把握能力。
2.举办写作比赛：组织一个学生写作比赛，要求学生在规定的时间内完成一篇创意写作作品。
可以设置题目或者自由选题，比赛结束后由全班进行投票评选出获奖作品。
这样一来，学生在比赛中能够互相激励，同时也可以发现自己的不足之处，提升写作技巧。
第六单元写作《有创意地表达》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
(3)表现形式创新。 文章的形式好比建筑物的外观，有新颖之
(3)语言表达要新颖。 语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法
运用等诸多方面。 （1）活用词语。比如改变词语词性，或打破常规搭配 等。如：写春天的景象，王安石的“春风又绿江南 岸”，一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机，给人 以色彩的动态之美；
（2）语句灵活。常常表现为长句与短句、整句 与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。
课题《有创意地表达》
人教版九年级语文下册第六单元写作
写作 有创意地表达
第二课时
导入新课
欢迎同学们走进写作园地！有创意的表达好比 有个性的化妆，有个性的化妆环肥燕瘦，绝不会千 人一面；有创意的表达标新立异，绝不会拾人牙慧。 同学们，你们想不想也能这样，“说人之所未说” 之言，“写人之所未写”之事，让人耳目一新呢？ 那就跟老师一起来学习吧。
理由，总领 作者层次有序地时而以荷塘为主景，月色为背景，动 全文。 静结合，运用鲜明的比喻，通感手法，由远及近，从 里及外地描绘了月光下荷塘的无边风光。二是这篇文 章精于构思、巧于布局。
作品开头写心情颇不宁静，这是作品抒情线索 的缘起，文章以“我”去观赏荷塘为脉络，以人物 的行止为线索，全文的写景抒情过程，都是随着作
范文点评
《荷塘月色》推荐语 《荷塘月色》是一部经典作品，作者是朱自清。 我之所以要推荐这篇文章，主要原因有以下几点：① ①开篇即点 一是这篇文章追求的是一种诗情画意之美。作者 明推荐的对 调动一切艺术手法，着意创造一个诗意盎然、情景交 象，并说明 融的境界。作品中满贮诗意的是风采绮丽的荷塘月色。 自己推荐的
创意写作的十个技巧
创意写作的十个技巧创意写作是一种创造性的表达方式，可以让我们的思维更加灵活和富有创造力。
无论是写小说、诗歌、剧本还是广告宣传语，掌握一些创意写作的技巧可以让我们的作品更加引人入胜和有趣。
以下是十个创意写作的技巧，帮助你在写作中提升创造力。
1.借鉴其他领域的创意创意的灵感可以来自于任何地方，所以不仅仅限制在文学或艺术。
我们可以从其他领域，如科学、历史、时尚等中寻找灵感，将其融入到自己的写作中。
例如，你可以借鉴科学的创意，构建一个有关未来的幻想世界，或者从历史中汲取灵感，创作一篇以古代事件为背景的小说。
2.多角度思考在写作过程中，我们可以通过不同的角度思考问题，寻找不同的创意点。
将自己置身于不同的人物角色或者站在不同的观点上，通过眼中的不同看待同一个问题，可以发现新的创意点。
例如，你可以写一个故事，从一个反派或者配角的角度叙述，给读者带来截然不同的体验。
3.细节是关键在创意写作中，细节是非常重要的。
通过仔细描绘人物形象、场景环境和对话内容，可以给读者一种沉浸式的体验，使他们更容易被吸引和吸引。
让人物的动作、表情和语言更加生动，让场景的气氛更加真实，可以让读者更加投入的阅读。
例如，你可以详细描绘人物的面部表情、衣着和发型，让读者更好地了解角色特点。
4.利用隐喻和象征隐喻和象征是创意写作中常用的修辞手法，可以帮助我们传达更多的信息和情感。
通过使用隐喻和象征，我们可以用一个事物来代表另一个事物，从而产生更深层次的含义。
例如，你可以用火焰的形象来象征爱情的燃烧，用蝴蝶的隐喻来比喻一些人的心情飞扬。
5.扭转常规思维常规思维往往会限制我们的想象力。
在创意写作中，我们可以通过扭曲和颠覆常规思维，找到新的创意点。
例如，你可以给一个普通的物品赋予与之相反的特征，或者将两个截然相反的事物组合在一起，创造出独特的效果。
6.利用幽默和讽刺幽默和讽刺是吸引读者的一种很好的方式。
通过使用幽默和讽刺，我们可以轻松地传递信息和观点，同时让读者感到愉快和娱乐。
随文练笔巧设计 文思泉涌笔生花论文
随文练笔巧设计文思泉涌笔生花“语文课堂要书声琅琅，也要静思默想，还要妙笔生花。
”是呀，纵观当下的语文课堂，我们欣喜地发现，小练笔已经是”春色满园关不住”，成为我们课堂教学中一道靓丽的风景线。
”读书破万卷，下笔如有神。
”我们的语文课堂注重的是读写结合，只有将读写有机地结合起来，才能达到”神”的境界。
在长期的教学实践中，我们都努力在课堂教学中尝试着融入形式多样、内容丰富的小练笔，做到读写结合，相得益彰。
下面，我就结合随文练笔的几种策略谈谈自己的一些做法和想法。
策略一：补充想象——大珠小珠落玉盘教材中的语言都是精炼的，有许多引人深思、让人遐想的余地,同时也是最好的读写训练点。
教师在教学中可以借助教材中的这些内容，让孩子们张开想象的翅膀，巧妙地引导学生推测、构思，以小练笔的形式加以补充，收到大珠小珠落玉盘的功效，为写作教学搭建良好的平台。
如《厄运打不垮的信念》这篇课文对于谈迁再次编撰《国榷》的艰辛历程作了这样的描述：”在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
”虽然只有短短的一段话，但在这些文字的背后却蕴含着一幕幕感人的场景，由此老师出示了这样一道训练题：”也许，这是一个烈日炎炎的夏天，谈迁在干什么？也许，这是一个风雪交加的夜晚，谈迁又在干什么？穷困潦倒的他病了，又是怎么做的？……请你选择其中的一个场景进行想象，写一段话。
”教师在巡视的过程中，发现学生的语言比较单调，就提醒学生可根据课文中的语言文字来写。
看似简单而无意的一个提醒，带来的教学效果却是立竿见影。
有的学生写道：”也许，这是一个烈日炎炎的夏天，年老体弱的谈迁亲自到郊外去考察历史的遗迹。
汗水浸湿了他的衣衫，他也毫不在意。
饿了，就嚼几口干粮；渴了，就喝几口溪水。
”有的学生写道：”也许，这是一个风雪交加的夜晚，一袭破衫的谈迁面对孤灯，奋笔疾书。
五种创意表达方式让你的作品脱颖而出
五种创意表达方式让你的作品脱颖而出创意在各个领域中都扮演着重要的角色，而在艺术创作、文学作品和设计领域中的表达方式更是需要创意的加持。
在这篇文章中，我们将探讨五种创意表达方式，帮助你的作品脱颖而出。
无论是绘画、写作，还是设计，这些方法都能为你的创作增加独特的魅力。
1. 故事化表达以故事的形式来表达你的作品，可以让读者或观众产生更深刻的共鸣。
通过叙述一个引人入胜的故事情节，你可以将观众或读者带入一个有趣的体验中。
无论是一幅绘画作品还是一篇观点表达的文章，故事化的表达方式可以为你的作品增加情感色彩，并让人更容易理解和记住。
2. 视觉联想视觉联想是一种利用图像、符号或与之相关的元素，来激发读者或观众的联想和想象力。
通过运用富有创意和独特的视觉元素，你可以引起他们的兴趣，并激发他们与作品之间的情感共鸣。
这种表达方式特别适用于设计领域，比如标志设计、平面设计和插图创作。
3. 非传统材料和媒介选择非传统的材料和媒介来制作你的作品，可以为观众或读者带来新鲜感。
通过突破传统的限制，你可以创造出独特的效果，并在作品中展现出不同寻常的创意。
无论是在绘画中使用非常规的画笔和颜料，还是在写作中运用不同的文字和语言风格，这种表达方式都能为你的作品增添新的维度。
4. 拼贴和蒙太奇拼贴和蒙太奇是一种将不同的元素和组件组合在一起以表达主题或情感的创意方式。
通过收集和组合来自不同来源的图像、文字或其他媒体，你可以创造出一个富有层次感和丰富度的作品。
这种表达方式特别适用于平面设计、摄影和电影等领域，可以帮助你打破常规，创造出独特的视觉效果。
5. 负面空间利用负面空间是指在作品中留下有意的空白或未使用的地方。
通过精心地利用负面空间，你可以引导观众或读者的注意力，并增强作品的可读性和可视性。
这种表达方式在设计和绘画中尤其常见，可以让你的作品更具视觉张力和独特性。
无论你是艺术家、作家还是设计师，这五种创意表达方式都可以帮助你的作品脱颖而出。
《有创意地表达》教学设计
《有创意地表达》教学设计《《有创意地表达》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：一、基本能进行有创意地表达二、认识有创意地表达的一般方法三、培养学生浓厚的写作兴趣教学重点：有创意地表达的方法教学难点：有创意地写作教学过程：一、认识“有创意地表达”有创意地表达，是指表达时有新意、有个性，不落俗套。
一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮。
二、怎样“有创意地表达”(一)选材要新颖从大小的方面说，要写属于自己的东西——只有自己经历、体验、感受中那些富有个性特征的东西，才是真切的，才能够感染并打动读者。
比如：同样是写母爱，史铁生写了两次“看花”，还写到母亲的去世，表达了对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情;冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。
作者选取的都是富有独特感受的材料，将传统母爱的主题写出了新意。
再如：李一老师的母亲生前是个爱养花的人，也是个热爱生活的人。
母亲去世后，从未养过花的李一也开始养花。
以此来缅怀母亲，也勉励自己做一个像母亲一样积极乐观、热爱生活的人。
从大的方面说，要写社会中的新事物，特别是具有时代特点的事物，能让人感受到清新的时代气息。
例如，写屠呦呦获得诺奖、甘肃“六老汉”三代人守得沙漠变绿洲、中国大飞机，深海潜水艇、“FAST”射电望远镜、港珠澳大桥、中国高铁建设等。
(二)立意要新颖立意新颖，要求避免思维定式，深入发掘题目的内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从习见观点的对立角度反向立意。
例如：常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并展开合理的创述，就能令人耳目一新。
再如写《最美的风景》，如果写社会上某一种现象，把它当做最美的风景，文章立意要新颖很多。
(三)角度要新颖新颖的角度，往往能让文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。
比如写游记，我们通常只是将自己游览的过程和感受按照一定的顺序记录下来。
阿莱则不同，他以《一滴水经过丽江》为题，通过这滴水流经丽江的山山水水、乡村城镇等，记述了丽江的山水景物、人情风貌、构思新颖，视角独特。
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随文而练创意表达
摘要：经过长期的观察与实践，我认为借助语文教材的文本资料，适时地进行课堂“小练笔”，对培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平大有帮助。
关键词：仿一仿；补一补；改一改；创一创；评一评
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-062-01
《语文课程标准》指出“为学生写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由和有创意的表述。
加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
”经过长期的观察与实践，我认为借助语文教材的文本资料，适时地进行课堂“小练笔”，对培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平大有帮助。
以下是我对课堂“小练笔”的一些看法和尝试：
一、仿一仿著名特级教师钱梦龙曾说过：“就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。
”仿写是指依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，顺利实现由读到写的迁移。
因此，我们要对小练笔设计与指导放在学生对课文的仿写和迁移上，充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，让学生体会成功的快乐。
如学习《七月的天山》一文，描写的是我国新疆天山美丽的景色。
请大家默读课文，思考作者用什么写法，按什么顺序来写天山之旅的？按进入天山、再往里走、走进天
山深处，游览顺序，移步换景，抓住景物特点，描绘了天山的美丽景色。
学完课文后，可以让学生仿照着课文的写作顺序写一写家乡的景色。
学生不仅有话可写，还比较熟练地掌握了这种写法。
二、补一补小学语文教材中的课文，由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行文的需要，有些内容比较简练，省略了一些情节；有些地方写得含蓄，意犹未尽；或叙述描写留有余地，从而为学生提供了想象、思考、延伸、拓展的空间，这也是很好的读写训练点。
如学习《地震中的父与子》一课，我让学生想象并且进行小练笔：十四个孩子困在地底下，在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。
然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，劝同学们不要害怕，他会对同学们说些什么？他是怎么想的？同学们会怎么说？同学们的表情，动作怎么样？生1：伙伴们，不用怕，我爸爸会来救我们的，因为他经常说：“无论发生什么，我总会跟你在一起。
”生2：阿曼达会说：“我们要坚强，要坚持不懈，我爸爸很快就会来的，你们不要放弃，少说话，不要哭，保存力气，等待大人救援。
”
通过小练笔，学生更体会文本的内涵，在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。
然而7岁的阿曼达告诉同学们不要害怕，坚持生的希望，同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲的真诚诺言的信赖，奇迹的出现来自伟大的父爱。
三、改一改小学语文教材所选入的课文，大多是结构严谨、语
句优美的文章，或重在情感熏陶，或重在说明事理，但都运用了优美的词句。
教师指导学生对这类课文进行恰当的”改写”，主要目的是通过对课文内容的进一步理解，运用课文中的好词佳句，提高学生的读写能力。
改写要针对课文的不同类型，采用不同的方法。
反复诵读唐诗《秋思》后让学生想象，用短文再现张籍当年写信和托送信人送信的情景。
这些训练内容为学生的作文提供了生动的材料、鲜明的画面、可以模仿的篇章可以延伸的思维空间，达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。
进行再造性想象训练。
这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。
四、创一创语言训练点选在技能迁移处。
这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。
要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。
在教学《新型玻璃》时，设计了这么一个拓展延伸，培养学生写的能力。
师：谁来说一说你设计出了哪种新型玻璃？生1：我设计出一种音乐玻璃，这种玻璃可以自动播放优美的音乐。
生2：我想发明一种香水玻璃，这种玻璃可以散发出各种花、水果的香味，沁人心脾。
生3：我想发明“净化空气玻璃”。
这种玻璃能在光的作用下，吸进二氧化碳，释放氧气，保护人体健康，所以人们把它叫做“绿色氧吧”。
五、评一评新课标下的作文评价强调情意取向。
语文课程标准指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，第三学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字
顺地表达自己的见闻、体验和想法。
”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”
我让学生配备了专门的小练笔本。
每周我会把优秀的，有进步的小练笔找出，请他们的作者朗读出来。
在我的引导下，大部分学生不由自主地爱上小练笔，渐渐地把“要我写”变成了“我要写”，学生的写作能力提高了。
我还把这些小练笔张贴在学习园地让同学们互相欣赏。
向学校的校报推荐，当他们的作品刊登在校报上的时候，他们的喜悦之情溢于言表。
一个学期积累下来，就是一笔可观的写作素材。
小练笔已渐渐成为学生们表达情感的一种需要，他们爱写、乐写。
总之，课堂处处是作文，只要我们树立正确的教学理念，把握教材，充分利用好课堂，适时适度地小练笔，对学生写作能力的提高起着重要作用。
我们一定要精心设计，循序渐进，因文而练，挖掘课文的内涵，拓展学生练笔空间，为孩子广开思路，巧妙地、恰到好处地练，这些言语实践所带来的欣喜，定会令语文课堂教学充满生命的活力。
让课堂“小练笔”绽放异彩，激发学生的写作兴趣，提高写作能力，收获写作的快乐。