苏教版高中语文必修二《林黛玉进贾府》教学设计之一
林黛玉进贾府(苏教版高一必修教案设计)
林黛玉进贾府(苏教版高一必修教案设计)林黛玉进贾府(苏教版高一必修教案设计)[设计依据与教学目标]《普通高中语文课程标准（实验）》提出“学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。
注意从不同角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
”中国古代小说“明镜照物，妍媸毕露”，写人重人物出场、重细节描写，情景安排重跌宕起伏、出人意料。
《红楼梦》在我国古典小说中享有极高的声誉，它以丰富的的社会内容、深刻的思想意义以及高超的艺术成就被推为我国古典小说创作的顶峰。
本文是《红楼梦》的第三回，通过林黛玉一天的所见所闻，以她为聚焦，展示了贾府的众多人物和人物活动的典型环境。
所以要侧重把握小说中的环境和人物，其中尤以人物出场描写最为精彩。
本课教学的重点在于鉴赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤这三个人物形象，通过鉴赏，学习运用出场描写、语言描写、外貌描写等刻画人物的方法。
本课的教学目标是：（１）赏析人物形象，把握人物的典型性格，提高学生鉴赏古代小说的能力。
（２）学习《红楼梦》描写人物的方法。
（３）以课堂教学为基础，指导学生阅读原著，开阔视野，提高阅读能力。
[教学过程与教学策略]一、启发谈话，激发兴趣一部《红楼梦》，经学家看见“易”，道学家看见“淫”，才子看见“缠绵”，革命家看见“排满”，流言家看见“宫闱秘事”……你又看到了些什么呢？今天，我们就追随林黛玉的脚步走进贾府，走近“红楼”中一个又一个鲜活的人物。
二、整体感知，搭建平台1、调查学生对《红楼梦》的了解情况，让学生通过网络、图书馆搜集整理有关《红楼梦》和曹雪芹的相关知识。
2、多媒体展示金陵十二钗的判词，学生抢答判词所对应的人物。
（以上教学环节设计在于提高学生对《红楼梦》的阅读兴趣和增强对《红楼梦》的了解，在学习课文前建立起全局观念，搭建阅读赏析的平台。
）3、学生自读课文，在下列三道研究性题目中任选一题，四人一组合作完成。
苏教版高中语文必修标准教案 林黛玉进贾府
“两个人”，当就是后来谴探春远嫁的设谋者，但不能落实，有 可能是对投向王夫人怀抱、不承认自己生母的探春怀恨记仇的赵 姨娘和贾环。“千里东风一梦遥”，也是说天长路远，梦魂难 度，不能与家人相见，与我们现在读到的探春嫁后又回娘家探亲 不同。
后面便是一所古庙，里面有一美人在内看经独坐。其判云： 勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。 可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。 【注释】 这一首即是写贾惜春的。 “堪破”句：语带双关，字面上说看到春光短促，实际是说 惜春的三个姐姐（元春、迎春、探春）都好景不长，使惜春感到 人生幻灭。堪，察看。 缁衣：黑色的衣服，指僧尼穿的衣服，所以出家也叫披缁。 据曾见下半部佚稿的脂砚斋评语，惜春后来“缁衣乞食”，境况 悲惨，并非如续书所写，取妙玉的地位而代之，进了花木繁茂的 大观圆栊翠庵过闲逸生活，还有一个丫头紫鹃“自愿”跟着去服 侍她。 青灯：因灯火青荧，故称。 后面便是一片冰山，上有一只雌凤。其判云： 凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。 一从二令三人木，哭向金陵事更哀。 【注释】 这一首即是写王熙凤的。 凡鸟：合起来是“鳯 ”字，点其名。《世说新语·简傲》 说：晋代，吕安有一次访问嵇康，嵇康不在家；他哥哥请客人到 屋里坐，吕安不入，在门上题了一个“鳯”字去了。嵇康的哥哥
第
课日教案
月
周 星期
日第
课
总借俊眼传出来·林黛玉进贾
授课
课 型 涵泳、比较
2
题
府
时数
1、认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》
和曹雪芹。 教学
2、了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 目标
3、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方
法。
教学 重点
《林黛玉进贾府》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
《林黛玉进贾府》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《林黛玉进贾府》教案(苏教版高一必修教案设计)1《林黛玉进贾府》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教材分析本教案所讲授的教材为苏教版高一必修的《红楼梦》。
这本著名的古典小说分为一百二十回，描写了大观园内的多种人物形象以及他们之间的许多复杂的关系，以展现出清朝封建社会的种种弊端和社会问题。
而作为小说的代表人物之一，林黛玉是一个极具代表性的女性角色，她的思想和情感的变化，以及与其他人物之间的关系，都表现了作家曹雪芹深刻的洞察力和深情笔力。
本教案将以《程诚与黛玉谈心》和《宝钗、黛玉论诗》两个篇章为主，分别分析林黛玉这个角色的性格、情感和思想，并通过分析同其他人物的关系，切实掌握故事情节和主题。
二、教学目标1. 学生掌握林黛玉这个角色的性格、情感和思想，并了解她在小说中的作用。
2. 学生能够分析林黛玉与其他人物之间的关系，理解故事情节和主题。
3. 学生能够准确地理解和阅读小说中涉及的难词和古文。
4. 学生能够通过小组合作和讨论，有效地分享学习成果和感受。
三、教学重点和难点1. 教学重点：了解林黛玉这个角色的性格、情感和思想，掌握与其他人物之间的关系，理解故事情节和主题。
2. 教学难点：阅读小说中涉及的难词和古文，准确理解和把握小说的情节和主题。
四、教学方法1. 教师讲解配合学生阅读，逐步深入地了解林黛玉这个角色的性格、情感和思想。
2. 分组合作，让学生彼此分享自己对于林黛玉的理解和体验。
3. 进行多层次的词语、成语和句子分析，帮助学生理解小说。
四、教学过程第一节：程诚与黛玉谈心1. 分组讨论：小组讨论描述黛玉的性格特点。
每组讨论结果汇总，并形成总的性格特征表。
2. 教师引导学生，让学生根据林黛玉的性格特点和行为来解读她和程诚之间的谈心。
请学生阅读相关的段落，整理出来关键词汇。
3. 教师让学生运用“四步阅读法”来分析这段话。
帮助学生加深对林黛玉思想和情感的理解。
林黛玉进贾府(苏教版高一必修) 教案教学设计
林黛玉进贾府(苏教版高一必修) 教案教学设计林黛玉进贾府(苏教版高一必修) 教案教学设计一、课例背景和教学设计思路２００８年１月１３、１４日，我在所任班级上完了《林黛玉进贾府》这篇经典小说。
课文具有很特殊的叙事功能，表达在三个方面：１、通过林黛玉进贾府，写出整个贾府的环境；２、介绍贾府复杂的人际关系；３、描述了王熙凤的出场和宝黛初会。
小说最为突出的叙事特点是“人物有限叙事视角” 的巧妙运用。
因此，我把教学目标确定为：引导学生运用“人物有限视角表达”的新知识鉴赏小说，来把握小说主要人物形象；采取多重视角与小说人物形成对话，读出“一千个贾宝玉”“一千个林黛玉”。
本课意在寻找古代小说教学的突破口和最正确切入点，领略小说在“人物有限叙事视角”作用下所展现的奇妙的叙事艺术，同时可以深刻和多元化地把握人物形象。
更重要的是，教会学生借人物的视角观察环境，聆听人物心声，进入小说的审美世界。
二、课例过程描述把握叙事视角，倾听人物心声--以《林黛玉进贾府》教学为例第一课时（一）导入课题师：请你介绍一下你所了解的《红楼梦》。
师：下面我介绍冯其庸的《读红三要》，并了解一下《红楼梦》的故事梗概（主要讲初稿后三十回的结局）。
一要了解《红楼梦》诞生的时代、社会；二要了解曹雪芹自身的家世绅士；三要重视《红楼梦》的版本，祖本为８０回左右的脂评本（包括甲戌本、乙卯本、庚辰本等）。
（二）明确视角，理清行踪师：请你为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图，初步感受人物的悲欢。
师：说说黛玉去了哪几处？见了哪些人？根据学生答复归纳：扬州--金陵贾府大门--贾母处（史、王、邢、李--三姐妹--王熙凤）--贾赦处--贾政处--贾母处（宝玉）（三）品读林黛玉的“看”和“听”师：让我们再度跟随黛玉进入贾府，想一想，黛玉看到了什么，看出了什么？对此你（读者）又看出什么（包括对林黛玉的看法）？生1：透过林黛玉的眼展示贾府环境。
大门建筑宏伟，几个院落显示出富贵豪华的气派，用饭礼仪可以看出贾府的等级森严。
2023年高二语文《林黛玉进贾府》教案菁选五篇
2023年高二语文《林黛玉进贾府》教案,菁选五篇（范文）高二语文《林黛玉进贾府》教案1[教学目的]1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
2、理解分析课文通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习用肖像反映人物特征的写作技巧。
3、把握课文依据人物的地位、身份和性格特点打算人物出场的写法。
4、理解课文中环境描写的特点和作用。
[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。
[教学难点]环境描写的特点和作用。
[教学方法]讲练及点导[教学时数]三课时[教学设想]1、“了解*古代小说的特点”是本单元的重点学习目标，通过课文学习，能体会其中的某些特点。
2、小说有三要素，学习时宜牢牢把握文体特点阅读分析课文。
3、本文以林黛玉进贾府这一大事为中心，以她进贾府的第一天行踪为线索，借助她的眼睛来描写小说的典型环境和众多的人物，对人物出场的描写各不一样，人物的肖像描写能透露人物的性格特征和精神世界。
学习课文时，要细心体会这些特点。
4、本文是古典小说，应了解古代社会的背景；本文又是长篇节选，故又有必要了解该长篇小说的全貌。
5、留意阅读和写作的结合、理论与实际的结合。
6、学生已在第三册小说单元中学了小说的根本特征，可让学生运用所学多分析，教师作点拨指导。
[教学步骤]第一课时1、简介《红楼梦》的、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。
2、着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在前书中的作用。
3、介绍《贾府人物简表》。
4、梳理课文情节。
第三课时一、1、课文是如何介绍众多人物出场的。
2、分析对人物出场的写法不同的依据。
二、1、介绍《荣国府院落方位示意图》2、小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等。
3、课堂争论：小说中环境描写的特点和作用。
其次课时[课时目的]分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。
高中语文林黛玉进贾府教案(1)苏教版 必修2
林黛玉进贾府(1)1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
教学设想构成本单元的讲读课文和课内自读课文均属我国古代长篇小说节选，拟增加单元阅读导言，阐明两点：①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，以端正学习态度，明确学习目的，激发学习兴趣。
②就小说而言，根据课文特点，《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物；《林教头风雪山神庙》重在研讨故事情节；《明湖居听书》重在鉴赏；以做到学前心中有数。
本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。
其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。
至于教学方法有两种选择：如果课前能组织学生看《红楼梦》电影、《红楼梦》电视连续剧或有关章节的录像，则采取专题讨论的方法，集中解决两个重点；如果不具备这些条件，则以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论，通过教学全过程达到教学目的。
教案按后一种情况设计编写。
第一课时教学要点1.单元阅读导言。
2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。
教学过程导入新课介绍《红楼梦》和曹雪芹。
(略)研析新课思考并准备回答问题：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。
”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么？(3)她去拜见二舅舅时又看到了什么？(4)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？第二课时教学要点1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
教学过程一、引言：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。
听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。
林黛玉进贾府-苏教版必修二教案
林黛玉进贾府-苏教版必修二教案一、教学目标1.了解《红楼梦》中的主要人物；2.了解并掌握小说中的描写手法；3.分析文本并理解小说的情节结构。
二、教学重点与难点1.重点：了解《红楼梦》中的人物关系及其角色塑造；2.难点：分析小说中的描写手法及其作用。
三、教学内容与步骤1. 教学内容1.小说背景介绍；2. 人物关系图；3. 林黛玉进入贾府的情节；4. 小说中的描写手法。
2. 教学步骤第一步：导入新课（10分钟）1.师生自我介绍；2.引导学生关注《红楼梦》这部文学经典作品。
第二步：背景介绍（10分钟）1.简单介绍《红楼梦》的作者和作品背景；2.讲解小说中的四大家族。
第三步：人物关系图（10分钟）1.由教师分组，每个小组画出人物关系图；2.归纳从林黛玉进入贾府这一情节中，研究人物形象和性格特征。
第四步：林黛玉进入贾府情节（30分钟）1.学生依据老师给的材料，在课内过程中分析人物关系；2.讲解《红楼梦》的情节结构和描写手法。
第五步：小说中的描写手法（20分钟）1.讲解作者在小说中采用的描写手法，如比喻、拟人等；2.分析这些描写手法的作用以及它们给人物和情节的特点带来的深刻影响。
第六步：课后作业（10分钟）1.布置有关小说情节的作业；2.鼓励学生自主阅读并参加讨论。
四、教学评估1.根据学生的反应和参与情况，做好课堂互动；2.作业评估。
五、扩展实践1.给学生安排适合的阅读材料，帮助他们更好地了解小说的情节；2.鼓励学生参加相关研讨会和文学讲座，提高自身的文学素养。
高中语文优秀教学设计案例_高中语文《林黛玉进贾府》教学设计优秀4篇
高中语文优秀教学设计案例_高中语文《林黛玉进贾府》教学设计优秀4篇林黛玉进贾府教学设计篇一【学习目标】1．通过阅读分析，能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句，并能理解这些人物的性格特征。
2．能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术。
3．能在阅读过程中，抓住林黛玉进贾府的行踪，线索，理清故事情节。
【学习重点、难点】1．学会有意识地通过对故事情节和环境的把握，通过多种描写手段（外貌、语言、行动、心理）去分析人物形象。
2．把握人物的性格，了解刻画人物的方法。
3．掌握环境描写的方法和作用。
【使用说明与学法指导】1．依据预习案通读全文，读准句读，分类整理文言现象，从整体上理解作品的内容。
2．完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3．将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑惑”处。
【学习目标】1、了解作家作品及与课文相关的内容；2、阅读课文，整体感知课文内容预习案知识准备一、小说阅读1、（）阅读小说的基本方法：梳理情节------分析人物性格命运------理清环境描写的含义------理解主题2、梳理情节：（1）用简明的语句概括故事情节（包括开端、发展、高潮和结局四部分中的其中一方面）概括时要注意几个要点：时间、地点、人物、事件。
（2）认清是单线结构还是双线结构。
（3）注意那些与情节发展有关联的人物、事物。
3、环境描写的分类：自然环境和社会环境（1）环境描写的作用：（2）提供人物活动的生活场所（3）反映时代社会特征（4）渲染气氛，衬托人物心境（5）侧面反映人物性格，烘托人物形象（6）暗示、推动故事情节的发展。
4、小说从大的范畴上讲属于记叙文，只是比一般的记叙文复杂一点，可以从以下四方面组织阅读。
理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。
要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。
通过这些具体的分析，就可以整体把握小说的大致内容了。
林黛玉进贾府(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇
林黛玉进贾府(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇林黛玉进贾府(苏教版高一必修) 教案教学设计1林黛玉进贾府教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解《红楼梦》中林黛玉进入贾府的情节，理解文学作品中的情感描绘和人物性格描写。
2. 能力目标：学生能够分析文学作品中的情节和人物性格，感受文学作品中的情感渲染。
3. 情感目标：通过学习《红楼梦》中的情节和人物，使学生更加深入地理解人性、人情与社会关系，从而增强其人文素养。
二、教学重点1. 《红楼梦》情节分析2. 《红楼梦》人物性格描写3. 《红楼梦》情感渲染三、教学难点1. 引导学生理解小说中复杂的人际关系2. 帮助学生理解人物的性格特点3. 帮助学生感受文学作品中深刻的情感渲染四、教学方法1. 典型案例法：通过呈现林黛玉进入贾府的情节，帮助学生理解小说中的复杂人际关系。
2. 对比分析法：通过比较林黛玉与其他人物的性格特点，帮助学生理解人物的性格特点。
3. 体验式教学法：通过让学生身临其境，模拟小说中的情节，帮助学生感受文学作品中的情感渲染。
五、教学流程1. 授课前的准备工作教师提前准备好了《红楼梦》第三十一回的文本，准备好了多媒体设备和教具。
2. 导入教师引导学生回顾之前的课程，回顾林黛玉的人物形象。
通过提问，激发学生的学习兴趣和表达热情。
3. 学习过程(1) 第一步，帮助学生理解林黛玉进入贾府的情节师生一起阅读《红楼梦》第三十一回的文本，呈现林黛玉进入贾府的情节。
通过典型案例法，引导学生分析小说中复杂的人际关系。
(2) 第二步，分析人物性格特点通过对比分析法，让学生分析林黛玉与其他人物的性格特点。
引导学生分析人物行为的根源和内在动机。
(3) 第三步，感受情感渲染通过模拟小说中的情节，在课堂上体验鲜明的情感渲染。
通过体验式教学法，帮助学生感受小说中深刻的情感渲染。
4. 升华通过课堂上的互动学习，让学生在分析与体验中更深刻地感受到文学作品的魅力。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 林黛玉进贾府》1
《林黛玉进贾府》教学设计一、教材分析：（一）教材地位及作用：《林黛玉进贾府》是苏教版高中语文必修二“慢慢走，欣赏啊”这一专题中的“永远新的旧故事”这一板块中的第三课，通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点,巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力。
（二）教学目标1、识记本文的生字词;说出古典名著《红楼梦》的作者及主要情节。
2、从文中找到描写主要人物动作的文字并以此概括人物的性格特点。
能抓住动作进行人物的刻画描写。
（三）教学重点：概括人物的性格特点。
能抓住动作进行人物的刻画描写。
（四）教学难点：概括人物的性格特点。
能抓住动作进行人物的刻画描写。
二．教学策略（一）教法：讨论法、提问法、情境教学法等。
（二）学法：自主学习、预习、自由讨论、归纳法。
（三）教学对象分析及策略：现在高中学生课外阅读量小面窄，但借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学任务。
三、教学过程：活动1【创设情境，温故而知新】A：音频背景音乐：陈力的《枉凝眉》（《红楼梦》的主题曲）。
B：“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。
”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。
请一位同学来给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，请学生回答······今天就让我们跟随林黛玉等主要人物的行为动作，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。
活动2【熟读课文，自主学习】课前同学们结合导学案上的内容，自行处理本课生字词以及作者、作品相关内容介绍，细读课文理清结构。
然后自主学习以下内容：请从文中分别找出描写林黛玉、贾宝玉、贾母、王熙凤、王夫人、探春等行为动作的文字。
林黛玉进贾府优秀教案一等奖
林黛玉进贾府优秀教案一等奖这是林黛玉进贾府优秀教案一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
林黛玉进贾府优秀教案一等奖第1篇《林黛玉进贾府》教案设计“肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。
”《林黛玉进贾府》教案设计“削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
”这是对偶句中又有暗喻。
腮凝新荔，写脸蛋腓红如新熟的荔枝；鸭蛋脸面，写脸形状。
运用暗喻手法。
“头上戴着金綠八宝攒珠髻，绾着朝阳王凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻綠石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条、体格风骚、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
”这一段先是挑比句，写衣饰；后又改对偶句，写眉眼、神情。
“凤辣子”这是借代，借辣子的特点形容黛玉的为人处事，杀伐决断之干练，快人快语之性格。
同时也暗示了凤姐明里一把火，暗里一把刀的善于玩弄权术的特点。
“座上珠玑昭日月，堂前黻黻焕烟霞”这是对偶句。
“头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩綠攒花长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。
面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。
虽怒时而若笑，即瞋视而有情。
”前边是排比句，从头上到脚下描写穿戴，后边是对偶句，用了一连串比喻，形容眉眼、神情。
“面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。
天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
”这是对偶句加比喻，重点通过眉眼的`描写，表现人物的神态。
“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分”这是对偶句，兼用比喻，形容黛玉的多愁善感的性格和飘逸潇洒的风度。
高二语文《林黛玉进贾府》的教案设计
高二语文《林黛玉进贾府》的教案设计【教学目标】1、通过阅读分析，能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句，并能理解这些人物的性格特征;2、能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术;3、能在阅读过程中，抓住林黛玉进贾府的行踪线索。
【教学的重点和难点】1、在初读课文后即能抓住林黛玉的行踪;2、能抓住课文的有关语句，分析人物的性格特征;3、多姿多彩的语言描写艺术。
【课时安排】五课时第一课时(初步熟悉课文，理清林黛玉进贾府的行踪)一、导入课文谈话要点：1、有关中国的四大著名古典长篇幅小说：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。
2、《红楼梦》又名《石头记》是我国古典小说的四大名著之一。
全书以宝黛爱情为主线，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势。
本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一。
本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，弄错时展现了贾府与众不同的豪华府北，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。
3、《红楼梦》人物众多，为了使用权我们了解众多的人物关系，我们印发了下表，供同学们参考。
宁府宁国公贾演贾代化堂舅父贾敬堂表兄贾珍四表妹贾惜春荣府荣国公贾源外祖父贾代善、外祖母史太君(即贾母)大舅父贾赦、大舅母邢夫人表兄贾链、表嫂王熙凤二姐贾迎春二舅父贾政、二舅母王夫人表兄贾珠表嫂李纨大表姐贾元春表兄贾宝玉三表妹贾探春母亲贾敏、父亲林如海林黛玉4、林黛玉因母亲去世，她父亲决定让到外祖母家去，于是引出了本文所讲的故事。
二、学习班小说，我们仍然要抓住小说的情节链。
让学生装在阅读课文之后，通过讨论，找到情节链。
在学生讨论发言的基础上，教师作如下的点拨：本文的情节链是林黛玉进贾府的一天的行踪：步步留心进贾府大门贾母的正房大院，见贾母三个姐妹不足之症王熙凤来了已经放了月钱、找缎子去大舅父、大舅母处去荣禧堂二舅父、二舅母处王夫人说贾宝玉路过王熙凤的住处在贾母的后院正房用饭林黛玉和贾宝玉相会暂置碧纱橱。
苏教版必修二《林黛玉进贾府》word教案设计
《林黛玉进贾府》教案设计高一语文备课组主备：肖德望老师【三维目标】知识与技能1．简介中国小说发展的有关知识，了解曹雪芹及《红楼梦》。
2．了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物的方法。
3．学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
过程与方法1．带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力，品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2．教师可以引导学生找出课文中典型的例句，理解选文中一些词语古今词义的不同，如便宜、态度、形容、可怜等。
3．本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。
学生通过讨论强化认识，掌握作者构思的独具匠心。
品读课文精彩选段的语言描写，体会其中调动多种形式与手法写人生百态的妙处。
4．《红楼梦》作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，借助多媒体，教师为学生创设开放的问题情景，引导学生研究讨论，各抒己见，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。
培养学生的创造力和合作探究能力。
5．探究活动，运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。
加强口头语言组织训练。
情感态度与价值观1．培养细心阅读的习惯，从小说等文学艺术形式中发现生活的真谛，求真求美，摒弃虚假的生活。
2．认识我国封建社会的现实生活百态。
【教学重点】分析小说与众不同的出场艺术。
【教学难点】培养学生分析小说人物形象的方法及能力，体会文学反映出的社会生活状况。
【课时安排】3课时第一课时一、导入：同学们，我想问：我国四大古典名著摆在你面前，你最想看的是哪一部呢？看过电视连续剧《红楼梦》的请举手？看过《红楼梦》这部书的请举手。
完整地看过《红楼梦》这部书的请举手。
大家知道《红楼梦》可是古典名著啊，哪位同学谈谈你不喜欢的原因？今天我们就来学习这部名著的选段《林黛玉进贾府》，初步了解一些红楼梦的知识。
[精品]《林黛玉进贾府》教学设计
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《林黛玉进贾府》教学设计《林黛玉进贾府》教学设计小确幸《林黛玉进贾府》教学设计昌乐中学郭新燕一、教材分析《林黛玉进贾府》在苏教版必修二第四个专题慢慢走欣赏啊，总借俊眼传出来板块。
课文选自《红楼梦》，篇幅较长，文学水平很高，文白夹杂，有一定的难度。
前面学习了《祝福》和《边城》，对于小说的要素，进行了复习。
这一篇课文有两个场面描写，一个是贾母见林黛玉，一个是宝黛初会。
本文中，借林黛玉的眼介绍了贾府的布局，介绍了贾府的一大批人物，所以人物描写和人物的出场方式应该是重点。
课文选自《红楼梦》第三回，为了理解人物和主题，有必要在自主学习中介绍前五回的内容。
二、学生学习情况分析在初中，同学们已经学习了《葫芦僧判断葫芦案》，对《红楼梦》和曹雪芹，贾史王薛四大家族已经有了一定的认知，所以在本课就不必要作太详细的介绍。
对于红楼梦的语言，结合课下注释，学生能读懂意思，也没有太大的障碍。
所以可以提前布置自主学习，把课文读通读熟，把握好人物关系，林黛玉进贾府的路线，这样就能更加有效地进行课文的深度挖掘。
有条件的可以看一看87版的《红楼梦》。
三、教学策略学-议-导-练，课堂竞争与合作相结合。
四、教学目标【知识与技能】1.学习运用肖像、语言、动作、心理多种手段塑造人物的笔法。
2.比较人物不同的出场方式。
【过程与方法】1.反复诵读文本，品味揣摩语言。
2.启发诱导，质疑探究。
【情感态度与价值观】培养学生对于《红楼梦》的阅读兴趣，进而喜欢古典文学。
五、教学重点、难点1.人物描写的手段。
2.人物出场的方式。
六、教学过程导入：于千万人之中，遇见你要遇见的人。
于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，刚巧赶上了，哦，原来你也在这里。
这是一个多么惊艳的刹那啊，林黛玉和贾宝玉初次见面的时候，不知道是不是这种感觉。
我们这节课要学习的《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，要通过本文，学习塑造人物的笔法，比较人物不同的出场方式。
（一）请同学们对照学案和课件，两分钟巩固学习与文本有关的基础知识，巩固自主学习部分。
林黛玉进贾府--总体把握(第一课时) 教学设计(苏教版高一必修二)
林黛玉进贾府--总体把握（第一课时）教学设计(苏教版高一必修二)教师：上虞丰惠中学刘建松班级：高一（8）班1、听红楼梦主题曲，填春夏秋冬四个字。
枉凝眉一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。
想眼中能有多少泪珠儿，怎经得(:::)流到(::)尽，(:::)流到(:)？2、怎样理解这首主题曲，枉凝眉作为主题曲合适吗？3、红楼梦的特征：奇缘加泪珠红楼梦“四多”女子多、奇缘多悲剧多、富贵多4、梦幻的开头讲解神话故事“木石前盟”:5、曹雪芹的传奇人生满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？6、红楼梦的人物表。
林黛玉进贾府::第二课时--林黛玉和王熙凤一、黛玉--忧郁智慧女神1、黛玉和凤姐，你更欣赏哪一个？2、林黛玉身世讲解，触发学生体验。
3、林黛玉的“看和被看”4、林黛玉看贾府：硬件①外观宏伟::::②布局讲究:::③陈设华贵:::高贵权势，显赫地位。
荣禧堂可以重点讲。
软件（1）、不同的服饰：从主子到丫鬟，包装精良。
:（2）、不同的人物气质：富贵自尊的气质:（3）、不同的礼节和规矩：等级森严如规矩，礼节。
5、贾府看黛玉：众人看黛玉，凤姐看黛玉，宝玉看黛玉。
6、黛玉几次主要的言行：和凤姐见面、拜见大舅、一次辞饭，座位喝茶。
知书达理，谨慎机敏，时时在意，步步留心。
7、重点片段欣赏：“刚念了四书”，前后矛盾。
黛玉性格总结，葬花吟欣赏。
这是一个永远不用别人的衣裳，来忘记自己寒冷的人。
这是一个永远不把别人的怜悯和施舍，当作自己幸福的人。
”二、凤姐--爱凤姐，恨凤姐，不见凤姐想凤姐。
（学生提出问题）1、从王熙凤的服饰中，你看到什么？贾母怎样戏谑王熙凤，说明什么？王熙凤对林黛玉说了什么，这又说明了什么王熙凤为林黛玉流了眼泪，该如何看待？2、凤姐知不知道黛玉到来，为何不和其他人比如贾母一样等待黛玉，而是来迟？（主角光环）3、凤姐的表演时刻几处笑声怎样理解？两处“携”读出了什么?为何说“我来迟了”？肖像描写你看出了什么？为何说嫡亲的孙女？妹妹几岁？五句的假性询问。
2022年高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 林黛玉进贾府》
外貌描写——年轻貌美、刁钻狡黠；
语言描写——虚情假意、逢迎善变；
侧面描写——机变圆滑、精明能干；
三、深入探究王熙凤的语言技巧，认识其对丰富人物形象的作用；
1、大声朗读指定语段，评点王熙凤这段话中表达了几层意思。
2、点出人物语言技巧——“十分用意、三分下语〞。
教师明确：从中我们可以看出王熙凤的八面玲珑，只一句话，就把在场的主要人物一一拍遍，真正是八面玲珑，巧舌如簧，不愧阿谀逢迎的高手，难怪有人称她为“红楼第一拍〞。
重点探讨王熙凤的高超的语言技巧。
教学过程设计教学内容方和思路课前准备：学生自由朗读王熙凤的片段描写。
一、导入；
1、填名字活动
?三国演义?的读者
恨，骂，死了想。
?红楼梦?的读者
恨，骂，不见想。
2、简单带过王熙凤在?红楼梦?中的阴险狠毒，
如第十二回“王熙凤毒设相思局〞，
第六十九回“弄小巧用借剑杀人〞，
但是，我又想如果结论仅限于此，那未免有辱?红楼梦?被称为古典小说第一奇书的称号。纵观那些红学书籍，我们便可以体会到曹雪芹本人对这个角色的纠结，批判不似批判，称赞不似称赞。但结合全书，我们又能看到王熙凤身上却也寄托了反封建的一种思想。这主要表达在她身为一个孙媳妇，却掌握着贾府实际财政大权，这其实是对当时那一男权社会的逆袭。她身上也承载了曹雪芹的一个理想：把女人当人。我们不妨看看，?三国演义?是男人的世界；?水浒传?的外文译本有的就翻译成?105个男人和3个女人的故事?，就这么少的女人不是母夜叉就是潘金莲；?西游记?当中的女人根本都是妖怪。也难怪聂绀弩老先生在?略谈?红楼梦?的几个人物?中说，曹雪芹的大观园其实就是个乌托邦，这一个男人，一群女人的世界是注定要破灭的。更何况王熙凤还大权在握。这位生于末世的女曹操，从一开始，就被注定了悲剧命运。正如她的判词：
高中语文林黛玉进贾府教案1 苏教版 必修2
林黛玉进贾府导入我们听《枉凝眉》，让我们走进贾府，认识美若天仙的黛玉和英俊潇洒的宝玉。
展示本课教学目标（师读）[导学]中国古代小说单元的学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。
欣赏中国古代小说，要认识古代封建社会，进而理解人物的思想性格。
要从分析环境入手，看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。
要从分析情节入手，把握人物性格特征。
中国古代小说“明镜照物，妍媸毕露”，欣赏人物形象要既看到“妍”，又看到“媸”，全面把握，准确把握。
要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力；要联系语境，想象情景，欣赏语言之美；要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美。
要初步感知作家的风格。
知识目标：1、了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意2 、体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征3、通过文章环境，把握作品的主题能力目标： 1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力德育目标：认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
教学重、难点：文中重要人物的性格特征和作品的思想意义。
教学方法：鉴赏分析法。
课时：二课时三、简介作者及《红楼梦》背景《红楼梦》是产生在我国十八世纪中叶的一部著名长篇小说，当时，中国处在封建社会末期，表现上的“康乾盛世”，不过是封建社会的回光返照。
《红楼梦》透过所谓“康乾盛世”的表象，暴露了封建末世统治阶级的腐朽和丑恶，形象地反映了十八世纪上半期这一历史时代的风貌和特征，揭示了封建社会必然灭亡的历史趋势。
2、作者《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。
从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。
他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。
康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。
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林黛玉进贾府一、教学目标1、欣赏小说采用“人物有限叙述视角”写人物、写场景的妙处。
2、透过“人物有限叙述视角”的叙事艺术，深刻把握主要人物形象。
其中1是教学重点，2是教学难点。
确定1是重点，是因为教材的“单元提示”明确提出“本单元的学习重点是小说的阅读和欣赏”。
也就是说，通过本单元的教学，教师应教会学生怎样阅读怎样欣赏小说。
而具体的文本具有各自不同的特点，因而决定了各自不同的读法。
对于《林黛玉进贾府》这样一篇具有鲜明叙述特点的课文，老师要通过对这篇课文的教学教会学生欣赏，欣赏什么呢？当然是欣赏这篇小说最大的叙事特点——“随黛玉的行踪，借黛玉的视角观察贾府，聆听人物心声”的表达效果。
确定2为难点，出自两方面的考虑：一是考虑到人物性格本身的多重性和复杂性。
因而我们在把握人物形象时，需要倾听文本来体会人物性格的内在矛盾，有时还要借助某种生活还原以达到发现艺术与生活的差距的目的，更好地多角度地透视人物性格。
二考虑到学生透过林黛玉的视角把握贾府的众人形象可能不太难，但是学生难于发现在林黛玉观察贾府的人物场景的同时凸显了林黛玉自身的个性特征。
为什么林黛玉能看出他人之所不能见，听出他人之所不能听，教师要引导学生透过林黛玉的视角反观林黛玉的独特的身份立场、文化修养和个性特征。
用这种方法来欣赏小说的叙事艺术，从而把握人物形象，能够更好地接近小说艺术的本质内涵。
而这，对于学生而言是一种全新的方法和视角，在具体的学习中可能会受以往欣赏小说的惯用思维定势的影响和干扰，因而我把这一点作为这篇课文的教学难点。
二、教学设计思路按“一理二看三听”的思路,紧紧抓住“林黛玉的视角”展开教学。
1、导入课题师:有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。
”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。
哪些同学读过或听说过《红楼梦》？请你来给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。
（鼓励学生大胆发言，积极参与）学生发言后，教师加以补充。
[设计意图]鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一，让读过《红楼梦》的同学有表现的机会；二，让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解；三，通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。
教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。
师：今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。
（板书课题）我们在学习前一篇课文《项链》的时候，我们看到作者仿佛是无所不知，无所不晓。
通过作者的叙述，我们知道了发生的一切事情。
我们把这种叙述叫做——“全知视角”叙述。
这一个知识点，我们上《项链》的时候已经掌握了。
那么《林黛玉进贾府》又是如何叙述的呢？还是采用作者的“全知视角”吗？我们一起来读课文。
（初读课文）[设计意图] 在教《项链》时，已向学生介绍过关于叙事视角的知识。
这里通过将《林黛玉进贾府》与《项链》的叙事角度进行对比，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是激发学习兴趣，形成阅读期待。
2、明确视角，理清行踪师：请结合“正定荣国府的示意图”，简要说说林黛玉去了哪几处，见了哪些人？请你为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图。
（学生边浏览课文边讨论，寻找承上启下的关键句子，并画行程图）(二读课文)老师巡视并根据学生的回答形成如下板书：林黛玉进贾府林黛玉扬州--金陵贾府贾母处（史、王邢李--三姐妹\\王熙凤）--贾赦处\\贾政处--贾母处(宝玉)[设计意图]1、明确本文叙述的独特之处，形成新的关注点。
2、整体感知,以线串珠，化繁为简。
让学生学会抓过渡句理清思路的方法，“读短小说”。
3、借助于板书，让学生体会小说“移步换形”的叙事特点。
3、品“看”和“听”师:让我们再度跟随黛玉的行踪，重入荣国府。
但是，这次要求大家睁大你的眼睛，想一想，林黛玉看到了什么，看出了什么？针对林黛玉的所看到的、所看出的你有什么想法？下面请大家细心品读，“慢慢欣赏”。
（学生聚焦于“看”，三读课文）[补充说明] 这里是教学的重点，教师利用较多的时间，紧紧抓住“看”（谁看、看到什么，看出什么，读者看出什么，看与被看）加以定点爆破、深入赏析，在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话。
重点品读完“看”后，教师把学习的自主权教给学生，要求学生按照“听”：谁听、听见什么、听出什么、读者听出什么的方法自己品读课文，展开小组合作学习。
[设计意图]一般人读《林黛玉进贾府》只停留在了解林黛玉看到了什么，听到了什么，这是非常浅表的阅读。
实际上，小说中存在复杂的“看/被看”的关系。
这是我们学习的重点。
而解开这个“看/被看”关节的，还是“林黛玉的视角”。
林黛玉进贾府曹雪芹读者看听林黛玉（客、有身份的客，个性：步步留心，时时在意，有一定的文化修养）看看听听看看听听看扬州-金陵贾府：贾母处（史、王邢李--三姐妹\\熙凤）--贾赦处\\贾政处--贾母处 (宝玉)品读“看”：谁看看到什么看出什么读者看出什么林黛玉互看外观：大（两大狮子、三间兽头大门、匾上五个大字）①外观宏伟、布局讲究、陈设华贵钟鸣鼎食之家,诗书簪缨之族。
②两兄弟性情追求相异、家庭实际地位并不以长幼为序,为日后的矛盾冲突开启了祸端①林黛玉有一定的文化修养，所以介绍贾府的布局之巧、陈设之精娓娓道来，如数家珍。
②可以看出林黛玉的个性：细心、敏感、聪颖、善于察言观色，事事留心，时时在意。
所以能发现贾府许多“与别家不同之处”。
③之所以能够如此详尽地近乎面面俱到地展现贾府风貌是因为林黛玉的客人身份，而且是一个有身份的客人，才可以登堂入室，充分介绍贾府的里里外外，为以后人物的活动开辟了一个广阔的舞台。
④宝黛相会，心生感应，既照应了第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，更重要的以此表现两人在感情上的默契，为后来两人的爱情的发展张本。
贾赦处：小巧别致,许多盛装丽服之姬妾丫鬟贾政处：轩昂壮丽,”荣禧堂”华贵的陈设、小正房用品的高雅朴素)吃饭（李氏捧饭熙凤安箸王夫人进羹、位次）饮茶王熙凤（彩绣辉煌，恍若神妃仙子、丹凤三角眼，柳叶吊梢眉、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻）与众不同、奢华至极，美容颜，不露威，隐含煞气，有心计善做作贾宝玉(两处写服饰外貌-外出华丽衣裳改为“半旧”银红袄、“一笑”、摔玉) 形容标致、天生多情、华丽的衣裳（荣华富贵）非他所求，“何等眼熟”，似曾相识、痴狂众人看黛玉举止言谈不俗、身体面庞怯弱不胜，自然的风流态度体弱，有不足之症。
与众不同，体弱多病、敏感自尊，初步勾勒，众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
三处描写多角度、有层次地展现黛玉的音容笑貌神态风度，极有朦胧美，又有清晰的美感。
共同点：美貌多情体弱多病凤姐看黛玉标致突出容貌的标致和气派的不凡是奉迎贾母心态下的赞美。
凤姐见多识广，“出自凤口，黛玉风姿可知，宜做史笔看”（脂砚斋）宝玉看黛玉气韵神情：两弯似蹙非蹙……病如西子胜三分。
相见时的一“惊”一“笑“弱不禁风，多愁善感，表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采。
一风流俊逸美人图浓墨重彩、工笔描画“穿戴竟无一字提及”，足见宝玉之脱俗，“若非宝玉，断不能知黛玉是何等品貌”一“惊”一“笑”，一存于中，依发于外，各显人物性情。
表二:（品读“听”）谁听听到什么听出什么读者听出什么林黛玉凤姐①笑声，“我来迟了，不曾迎接远客。
”②天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！“③……只管……只管……④“找缎子…没见太太昨日说的那样的…”王夫人：“有没有，什么要紧”①放诞无礼②惊叹、恭维、同情③关切，能干④想传达王夫人对林的关心，可惜露馅了。
①凭什么来迟？王的地位性格尽在其中②一石数鸟---八面玲珑，善于言辞凤姐见多识广，“出自凤口，黛玉风姿可知，宜做史笔看”（脂砚斋）③能干，管家地位④刻意奉迎王夫人---机关算尽太聪明，聪明反被聪明误，此处已略显端倪可以听出林黛玉的个性：细心、敏感、聪颖、善于察言观色，事事留心，时时在意。
所以能听听出人之所不能听的。
王夫人:我有一个孽根祸种，是家里的‘混世魔王’……“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最细在内帷厮混，外祖母又极溺爱，无人敢管。
《西江月》两首惫懒人物、懵懂顽童写尽宝玉之不合时宜，尽显其真性情。
欲扬先抑宝玉与黛玉相见时的对话、探春的打趣有才华众人黛玉提及癞头和尚说的“若要好时，除非从此以后总不许见哭声；凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安料此一生。
”不经之谈预示了黛玉的悲剧结局，为下文情节发展埋下伏笔邢夫人黛玉：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。
望舅母容谅。
”尊敬，事出有因，知书达理黛玉接人待物“时时留心，步步在意。
”贾母黛玉：“只刚读了《四书》”读过书，有一定文化修养不卑不亢，恰到好处尽显黛玉之个性。
宝玉黛玉：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”根据贾母的回答作了调整，事事留心，时时在意。
4、解读采用“林黛玉叙述视角”之意义师：通过文本细读，我们清晰地感受到了作者高超的叙事艺术，可谓“写人写景高人一等，绘声绘色入骨三分”。
下面我们来进一步探讨：作者为什么采用“林黛玉视角”而不像《项链》那样采用“全知视角”，如果我们给课文换一种叙述视角，结果会怎样呢？（学生讨论，在老师指导下试着进行换视角的文本改写，并比较表达效果)[补充说明]在这一环节，学生的深入讨论可能会出现一些困难，教师可以提供“刘姥姥进大观园”和“冷子兴言说荣国府”两个互文本，让学生在比较中深化认识，体悟“林黛玉视角”的无可替代性。
在此基础上再请学生任选一个片断，改为“全知视角”或“刘姥姥”的视角来叙事，比较一下他们的表达效果有什么不同。
[设计意图]在比较的过程中让学生明确：“全知视角”与“人物有限视角”这两种叙述视角的运用是根据具体的情况灵活运用的，必须服务于特定的叙述需要。
选择这样而不选择那样的“叙述视角”主要受制于你想表达什么？想达到什么样的艺术效果。
通过这样的设计，学生对两种叙述视角的掌握就更深入了。
[总的设计意图]这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。
对话教学往往有这么两个优点：其一,在平等宽松的氛围中,相互碰撞相互启发,有利于头脑风暴的形成。
古罗马哲学家昆体良始终认为“大家在一起学习，可以互相激励，促进学习”；其二，有助于学生养成相互协作、乐于交流的良好品质。