黑龙江省北安市实验中学高中语文选修《中国古代诗歌散文赏析》导学案：《文与可画筼筜谷偃竹记》2-1

【学习过程】
【助读信息】
1、作者介绍
他出身于一个有文化修养的家庭，父亲苏洵早有文名。

同王安石一样，苏轼对北宋的局势也感到不安。

然而由于他所处的中等地主阶层的地位，不愿过多触犯大地主阶级的利益。

同时他三十岁以前大部分时间过的书房生活，对社会国家强兼并而引起的危机，远没有王安石看得清楚，因此，他反对急进措施。

王安石变法，他上书反对，被捕入狱，出狱被贬黄州任团练副使，接触了下层人民，但政治上的挫折，也助长了他逃避现实，怀才不遇的情绪，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》《赤壁怀古》等名篇。

哲宗即位，旧党执政，苏轼被召还朝，任翰林学士，苏轼在新法推行时虽表示反对，但对有些措施，是表示赞同的。

因此当司马光等旧党要废除一切新法时，苏轼提出反对，又遭旧党攻击。

五十九岁时新党再度执政，他先后被贬岭南、海南，生活十分艰苦，但没有改变他对生活的乐观态度和旺盛的创作力，徽宗即位，他因大赦内迁，次年死于常州，一生留下二千七百多首诗，三百多首词和许多优美的散文。

词：是开宗立派的大家，首开豪放派词风，与辛弃疾同为豪放派的代表，合称“苏辛”。

诗歌：提高了宋诗的质量,成为北宋诗坛骄傲。

散文：宋代古文运动的领袖，为“唐宋八大家”领衔人物。

书法：擅长行书、草书，与黄庭坚、米芾、蔡襄合称为“宋四家”。

绘画：是文人画的开创者之一，有《枯木怪石图》、《竹石图》等传世。

[来源:学科网]
赋：把古文引进赋体的创作，他的《赤壁赋》与欧阳修的《秋声赋》同为文赋的代表作。

2、写作背景
文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。

文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。

神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。

元丰二年(1079)正月改知湖
州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城) 。

元丰二年(1079)七月七日，苏轼在晾晒书柬时，发现亡故的文
与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇
杂记。

文与可生前曾以这样的竹子为题材，作画赠与苏轼，本文即
以此画为线索，叙述作者和文与可的深挚友谊及睹物思人的悲痛，
写得庄谐相衬，情深意切。

3. 记[来源:学|科|网Z|X|X|K]
“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、
记事、记物)，记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负，阐述作
者的某些观点。

这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人
和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

在写
法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

【学】
一、基础知识
（一）读准字音
筼筜谷蜩腹兔起鹘落斫轮者也[来源:学§科§网]
持缣素相蹑近语士大夫箨龙
曝书画畴昔亲厚无间子由为《墨竹赋》
遗余偃竹笔砚荟萃
轮扁少纵则逝[来源:]
（二）指出通假字并解释含义:
1、与可没与陈州：
2、少纵即逝矣：
3、而节叶具焉：
（三）写出下列词语的古义:
1、初不自贵重：贵重，古：；今，价值高
2、月落庭空影许长：许，古：；今，也许
3、废卷而哭失声：废，古：；今，废弃
4、吾将以为袜：以为，古：；今，认为
5、发函得诗：发，古：；今：发送
6、而读书者与之：与，古：；今：给
7、以书遗余曰：遗，古：；今：遗失
（四）指出并解释句中词类活用的词语:
吾将买田而归老焉：
余因而实之：
与可厌之：厌，
自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者：剑拔、[来源:学科网ZXXK]
初不自贵重：重，（五）一词多义:
1、熟
执笔熟视：而操之不熟者：
2、语
今语士大夫：有“车过”“腹痛“之语：
3、过
不学之过也：有“车过”“腹痛“之语：
4、然
自视了然：予不能然也：这样
然二百五十匹绢：
5、以
以追其所见：因以所画筼筜谷偃竹遗予：与可以
书遗予曰：吾将以为袜：把……当作
6、之
竹之始生：
一寸之萌耳：
生而有之也：
临事忽丧之：[来源:学科网ZXXK]
士大夫传之：
而读书者与之：
7、而
而节叶具焉：
生而有之也：
废卷而哭失声：
（六）文言特殊句式：
【判断句】
(1)识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也
(2)自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。

(3)轮扁，斫轮者也
【省略句】
（1）子由为《墨竹赋》以（）遗与可曰
（2）吾将以（）为袜
（3）士大夫传之以（）为口实
【倒装句】
1. 定语后置：四方之人持缣素而请者
2. 状语后置：（1）故画竹必先得成竹于胸中
（2）故凡有见于中而操之不熟者
（3）足相蹑于其门
【固定句式】
(1)岂复有竹乎：岂……乎：哪里……呢？
课题《文与可画筼筜谷偃竹记》课时2-1
学习目标1.通过提要钩玄，掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；
2.通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；
3.通过反复诵读，理解贯穿本文其中的感情逻辑和思想逻辑，把握形散神聚的特点。

重点归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征
难点通过反复诵读，理解贯穿本文其中的感情逻辑和思想逻辑，把握形散神聚的特点。

(2)世岂有万尺竹哉？：岂……哉？：哪里……呢？
【思】
[整体·感知]
本文总结文与可的绘画理论，陈述自己对“胸有成竹”和“心手相应”创作思想的理解，指出“艺”与“道”的密切关系。

又通过叙述文与可的轶事和二人间的交往，表现了他的品德、个性。

因旧谊深厚，故睹物思人，传递出深切的悼念之情。

梳理文章结构
第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会。

第1层：
第2层：
第3层：
第二段追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。

第1件：[来源:学科网]
第2件：
第3件：
第三段：
【用】
1．下列加点词语注音无误的一项是（）
A．捕蜩（ｚｈōｕ）稍（ｓｈāｏ）纵则逝偃（ｙǎｎ）竹B．砍斫（ｚｈｕó）庖（þáｏ）丁解牛赦（ｓｈè）免C．沦丧（ｓàｎｇ）兔起鹘（ｇǔ）落蹑（ｎｉè）足D．缣（ｊｉāｎ）素亲密无间（ｊｉàｎ）曝（bàｏ）晒2．下列加点成语使用不恰当的一项是（）
A．事前充分准备，事发才能胸有成竹，不会慌乱。

B．画竹高手文与可是兔起鹘落，转眼间就把一幅翠竹图呈现给大家。

C．他无意间看到一个扒手得心应手的将乘客的钱包偷了去，惊的嘴张了老大，却未敢出声。

D．我们这位教授一走上讲台，便如庖丁解牛，游刃有余。

3．与例句中“寻”的意思相同的一项是（）例句：自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也
A.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家
B.寻之无所得
C.闻之，欣然规往，未果，寻病终
D.（马）蹄间三寻
4．与例句中“然”的意思相同的一项是（）
例句：予不能然也，而心识其所以然
A.生而同声，长而异俗，教使之然也
B.沛公然其计，从之
C.由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒
D.比好游者尚不能十一，然视器其左右，来而记之者已少
5．与例句中“诸”的意思相同的一项是（）
例句：与可厌之，投诸地而骂
A．（诸葛）亮亲率诸军攻祁山
B．齐宣王问曰：“文王之囿，方七十里，有诸？”
C．王尝语庄子以好乐，有诸？
D．投诸渤海之尾
阅读下面的文字，完成6—9题。

6．下列句中“遗”的用法不同于其他三项的是（）
A．与可以书遗余
B．因以所画筼筜谷偃竹遗予
C．齐桓公饭酒醉，遗其冠
D．采之欲遗谁？所思在远道
7．下列加点词语与现代汉语意思不同的一项是（）
A．四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门
B．士大夫传之，以为口实
C．拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长
D．苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉
8．翻译文段：
桓公读书于堂上，轮扁斫轮于堂下，释椎凿而上，问桓公曰：
“敢问，公之所读者，何言邪？”公曰：“圣人之言也。

”曰：“圣人在
乎？”公曰：“已死矣。

”曰：“然则君之所读者，古人之糟粕已夫！”
桓公曰：“寡人读书，轮人安得议乎！有说则可，无说则死！”轮扁
曰：“臣也以臣之事观之。

斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入，
不徐不疾，得之于手，而应于心，口不能言，有数存乎其间。

臣不
能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫轮。

古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟粕已夫！”
[来源:学.科.网]
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科。

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我的收获：。