学习情境1项目3 用户和组的管理.
(3)--学习情境一试卷参考答案
EA 要外接低电平。因为 8031 单片机内部没有程序存储器，为了能够保存程序需要在
单片机外部扩展程序存储器，因此 EA 要外接低电平。
10. AT89S52 单片机的 P0～P3 口结构有何不同？ 答案：
（1）P0 口：8 位并行、双向、开漏输出的 I/O 口，作为输出时可驱动 8 个 TTL 负载。 （2）P1 口：具有内部上拉电阻的 8 位、准双向 I/O 口，可驱动 4 个 TTL 负载，当编程
器的操作限定在外部程序存储器进行； EA 为高电平时，CPU 首先从芯片内程存储器的
0000H 单元开始读取所存储的指令代码，若芯片外部有扩展的程序存储器，则 CPU 在执行 完芯片内部程序存储器中的程序后，自动转向去执行外部程序存储器中的程序。
：低字节地址锁存允许信号。当系统扩展时 ALE 的下降沿将 P0 口输出的低 8 位地 址锁存到外接地址锁存器中，以实现低字节地址和数据的分时复用。
定时器 2 模式寄存器 T2CON、程序状态字寄存器 PSW、累加器 ACC、B 寄存器
7. 简述程序状态字 PSW 中各位的含义？
答案：
D7 D6 D5 D4 D3
D2
CY AC F0 RS1 RS0 OV
a. CY—进位标志
D1 D0 —P
1：运算中次低位向最高位有进/借位；
0：运算中次低位向最高位没有进/借位；
个单元，以( )作为寄存器名称。
答案：32；4；8；R
5．在 AT89S52 中，位处理器的数据位存储空间是由( )的可寻址位和内部 RAM 位寻址区
的( )个位。
答案：特殊功能寄存器 SFR；16
6．MCS 一 51 的 4 个 I／O 口中，P0 是真正的双向口，而其它口则为准双向口，这一区别在
linux 网络技术课程标准
“Linux 网络技术”课程标准招生对象：高中毕业生及同等学力者教学时数：70H学历层次：高职课程代码：091036修业年限：全日制三年学分数： 4.0适用专业：计算机网络技术制订人：胡志锋一、课程概述1．课程定位本课程是我校计算机网络技术专业第四学期的一门专业课程，通过本课程的学习，使学生能够掌握利用Linux操作系统构建企业的服务器网络环境、使用网络资源，并能够进行日常的网络管理与维护等知识，具备维护基于Linux平台的网络环境的能力。
本课程的前导课程有《计算机应用基础》、《计算机网络技术》《Windows网络技术》等，后续课程包括《网络互连技术》、《网络安全与维护技术》等。
2．设计思路本课程是依据我校计算机网络技术专业人才培养方案中，针对计算机网络管理与维护等相关知识而设置的。
其总体设计思路是，实践教学的设计是以企业的网络环境和岗位需求为依据，目标是通过实践教学，让学生掌握利用Linux操作系统能够构建网络环境、管理网络、使用网络资源的技能。
（1）内容设计依据课程目标，本课程的学习内容应包括构建网络环境、使用网络资源，管理网络。
其中构建网络环境主要要求学生掌握Linux 网络操作系统的安、Linux 环境下系统管理、用户和组的管理、磁盘的管理等；使用网络资源主要要求学生掌握samba服务器、NFS服务器等，管理网络主要要求学生在已安装的网络操作系统的基础上进行各种服务器的配置、管理与维护。
在任务、项目实现中掌握相关知识技能，达到知识、技能、素质的综合培养目标。
（2）教学设计教研室通过多年不断探索和改革，根据我校现有教学设备条件和教学内容的特点，采用多种教学方法进行教学，能有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。
1、课堂教学中，对原有单一的讲授式教学法进行了改革和创新，采用问题导入式教学法，案例教学法、提问式教学法，加强师生互动。
2、在具备多媒体教学条件下，充分利用ppt课件进行教学，使用虚拟机构建教学环境，通过讲解与演示，以此增强学生的感性知识和视觉效果，提高学生的学习兴趣，加大课堂教学信息量，增强学生学习主动性和自觉性。
linux操作系统 石坤泉 课程标准
《Iinux操作系统》课程标准课程名称：IinUX操作系统课程编号：课程类别：专业基础课适用专业：计算机类专业(计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、大数据技术) 学时：64学分：3一、课程的性质1inux操作系统是主流操作系统之一，具有开源自由、开放源码、性能优越、安全性高等特性，广泛应用于各行各业。
在世界范围内，运算速度较快的超级计算机大多使用1inUX操作系统，而国产主流的作系统也基于1inUX开源架构。
很多WEB开发也基于IinUX操作系统平台，1AMP 是Web应用软件经典组合，使用1AMP来运行动态网站或者服务器。
根据高职教育新目录新专标，计算机应用技术(510201)专业基础课程开设《网络操作系统》，是计算机网络技术(510202)专业核心课程开设《1inux操作系统管理》，软件技术(510203)专业基础课程开设《操作系统应用》，大数据技术(510205)专业基础课程开设1inUX操作系统。
《1inux操作系统》也是我院专业群平台课程，是计算机类专业的专业基础课程。
目前，我院计算机应用专业、网络技术专业、软件技术专业和物联网技术专业以及大数据技术专业均开设1inUX操作系统课程。
二、设计思路课程建设基于建构主义学习理论，以就业为导向，突出职业教育“理论知识必须够用”的原则，以及“做中学、学中做”的教学理念，根据职业岗位构建课程的知识、能力体系，并将这些知识、能力体系融汇在一个个任务中，以情境任务驱动教学实施。
每个任务有“任务情境”“任务目标”“任务准备”“任务流程”“任务分解”“任务总结”“任务评价”“知识巩固”“技能训练”等板块。
并灵活使用思维导图进行思维训练，有机融入课程思政，构建“三维四层”思政教育模式。
具体思路如下：知识、能力和素养“三位一体”，将课程思政有机融入教学之中。
将知识体系融汇在一个个项目任务中，(课内)项目一任务一知识一项目(课外)的编写模式，课内和课外项目“双项目并行”实施。
Linux操作系统课程标准
L i n u x操作系统课程标准(总22页)本页仅作为文档封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March《LINUX操作系统》课程标准教研室主任：专业带头人：系(部)主任：教务处处长：教学副院长：审核批准日期：二○一七年五月《LINUX操作系统》课程标准（基本信息）课程编码：课程类别：专业方向课程适应专业：移动应用开发开设时间：学时数：56学时一、课程概述（一）课程性质Linux操作系统的主要任务是有关Linux操作系统的安装与使用，让学生理解操作系统的组成及工作原理，掌握Linux操作系统的安装，图形化界面的基本操作，文本界面的相关操作与配置，能使用Linux操作系统配置各种服务器，完成简单的网络安全配置，并对网络加以优化和维护。
（二）课程基本理念课程主要围绕着一个叫“企业网络服务器规划”项目进行讲解，按需求分析、功能设计、服务器设计、架构设计、网络安全设计、测试等工程步骤一步一步指导学生完成本实训项目。
（三）课程的设置与设计思路学生通过实现本项目，可实践所学知识，强调学生的实践动手能力。
保证学生能够运用所学知识开发和部署基于Linux操作系统环境下的网络服务和安全。
二、课程目标通过对操作系统的学习以及Linux操作系统的使用，使高等职业学院计算机应用、计算机网络技术专业的学生了解计算机网络及安全与管理领域等专业知识与技能，能够熟练地使用Linux操作系统，培养学生的动手操作实践能力，为学生将来从事专业方面的实际工作奠定基础。
三、内容标准（一）学习目标：通过《Linux操作系统》课程的教学，能够熟练地使用Linux操作系统，培养学生的动手操作实践能力、良好的分析问题、解决问题的能力、一定的创新能力。
（二）活动安排：1、基于工作过程的课程开发理念，先进行综合职业行动领域和情境分析，然后深入企业调研和行业专业研讨，最终分解和确定学习任务。
《J2ee企业级应用开发》课程标准
《J2EE企业级应用开发》课程标准一、课程定位《J2EE企业级应用开发》是计算机软件技术专业的一门专业课程，本课程所涵盖的知识和技能是作为软件技术专业学生的核心能力之一。
通过本课程的学习，使学生能够按照软件工程的理论和方法进行基于企业级JavaBean（EJB）技术的企业级应用系统的开发。
通过本课程及其实践环节教学，使学生能够使用JSP+EJB技术进行规范的Java企业级应用开发，并培养学生分析问题和解决问题的能力。
为以后进行实际的软件开发工作打下良好的专业知识和职业技能基础。
二、课程目标通过本课程的学习，培养和提高计算机软件技术专业学生的职业核心能力和素质。
使学生能够具备良好的职业素养，具备团队协作、与人沟通等多方面的能力；使学生具有较强的专业知识和技能，并具备进行自我专业知识拓展的能力。
让学生尽可能地达到入职即可工作，尽可能地做到与企业需求的“无缝结合”。
1、知识目标本课程涵盖了以下知识目标：（1）熟悉软件开发的基本流程；（2）熟悉Java EE应用和开发环境（Eclipse + Weblogic）的搭建和使用；（3）掌握无状态会话Bean（Session Bean）开发技术；（4）掌握有状态会话Bean（Session Bean）开发技术；（5）掌握Bean管理持久化实体Bean（BMP）的开发技术；（6）掌握容器管理持久化实体Bean（CMP）的开发技术；（7）了解消息驱动Bean的工作原理；（8）掌握JSP/Servlet技术、会话Bean开发技术和实体Bean开发技术的整合应用；2、能力目标（1）能查阅英文版的相关技术手册；（2）能通过团队协作完成软件项目的开发；（3）能对软件开发过程中遇到的各种错误和异常进行分析和排错；（4）能采用软件工程的思想和方法设计和实现企业级的应用软件项目；4、素质目标（1）具有良好的沟通表达能力、团队协作精神。
（2）具有良好的心理素质，顽强的意志力，勇于克服困难；（3）具有较强的身体素质，适应艰苦工作需要；（4）具有较扎实的业务基础，并能不断进行创新和自我超越。
基于工作过程系统化的“网络组建与互联”课程开发的探索与实践
基于工作过程系统化的“网络组建与互联”课程开发的探索与实践［摘要］文章通过基于工作过程系统化的“网络组建与互联”课程开发的实践研究，对该课程在学习情境的设计、实施等方面进行了探索，为其他课程的改革与建设起到了引领和示范的作用。
［关键词］工作过程系统化工作任务学习情境一体化一、计算机网络技术专业课程体系“网络组建与互联”是计算机类网络技术专业的一门重要主干核心课程，学会网络组建与互联是计算机网络技术专业学生应具备的专业核心能力。
我们根据计算机网络技术专业学生的就业工作岗位，针对企业岗位的工作任务进行分析，归纳形成典型工作任务，从而进一步整合确定了网络组建、网络管理、网站开发的三个行动领域。
我们根据实际工作情况，结合课程教学量的大小，在网络组建行动领域中设置了“网络组建与互联”“网络布线”两门学习领域课程；在网络管理行动领域中设置了“网络服务器架设”“计算机维护与维修”“网络安全与防护”三门学习领域课程；在网络开发行动领域中设置了“网站前台设计”“网络数据库管理”“网站后台设计”三门学习领域课程；在贯穿三个行动领域中设置了“办公应用”“计算机专业英语”“计算机网络基础及应用”，以及“企业实践”“专业方向拓展”和“顶岗实习”等学习领域课程。
二、“网络组建与互联”课程建设的思路我们以企业实际工作任务的行动导向为原则，根据企业网络组建的典型工作过程，按照计划、实施、检查、评价的步骤开展课程的开发（如图所示），开展典型工作任务的选取。
据此确定学习领域方案，如右表所示。
课程建设与改革内容及目标如下：（1）教学目标：形成实际操作动手能力、工程应用能力、自我学习和创新能力；（2）教学内容：建设工作过程系统课程；（3）教学方法：以项目教学法、演讲法、案例分析法、引导文教学法为主开展教学；（4）考试方式：以过程性考核为主。
三、学习情境开发我们以网络类型为载体，设置了四个学习情境，每个学习情境都按照完整的工作步骤进行。
七年级信息技术上册第8课时用户界面及基本操作教案科教版
（一）教学特色创新
1. 引入情境教学法：通过创设实际操作情境，激发学生的学习兴趣和参与度，使学生能够更好地理解和掌握用户界面及基本操作的知识。
2. 加强实践操作：增加实践操作的时间和内容，让学生在实际操作中掌握用户界面的使用方法，提高学生的操作技能和解决问题的能力。
3. 利用多媒体资源：运用视频教程、动画演示等 multimedia resources，以生动、直观的方式展示用户界面的操作方法和技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解用户界面的基本概念。用户界面是计算机与用户进行交互的平台，它包括桌面、任务栏、开始菜单等元素。用户界面的重要性在于它能够提供一种直观、便捷的方式来使用计算机。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了用户界面在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，通过桌面上的图标，我们可以快速启动应用程序；通过任务栏，我们可以切换不同的应用程序窗口。
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等情况，评估学生对用户界面及基本操作的理解和掌握程度。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作能力、提出问题和解决问题的能力等。观察学生是否能够运用所学的知识来分析和解决实际问题。
3. 随堂测试：通过随堂测试来评估学生对用户界面及基本操作的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题等题型，以检验学生对知识的记忆和理解能力。
七年级信息技术上册 第8课时 用户界面及基本操作教案 科教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
学习情境一 任务三
例 例
5/2 = 2 5/2 = -5/2.0 ==-2.5 -5/2.0
例 例
5%2 5%2 -5%2 -5%2 1%10 1%10 5%1 5%1 5.5%2 5.5%2
==1 = = -1 = = 1 = = 0 ()
自增、自减运算符++ - 作用：使变量值加1或减1 种类： 前置 ++i, --i (先执行i+1或i-1，再使用i值） 后置 i++,i-- (先使用i值,再执行i+1或i-1）
例：３＆５并不等于８，应该是按位与运算：
00000011(3) & 00000101(5) 00000001(1) 3&5的值得１ 注意：如果参加&运算的是 负数（如-3&-5），则要以 补码形式表示为二进制数 ，然后再按位进行“与” 运算。
按位与的用途： (1) 清零特定位。
若想对一个存储单元的特定位（1位或者多位） 清零，其它位不变。则执行s=s&mask，其中mask中 特定位置0，其它位为1。
形式：表达式1,表达式2,……表达式n 结合性:从左向右 优先级: 15 逗号表达式的值：等于表达式n的值 用途：常用于循环for语句中
//a=15,表达式值60 例 a=3*5,a*4 //a=15,表达式值20 a=3*5,a*4,a+5 例 x=(a=3,6*3) //赋值表达式，表达式值18，x=18 x=a=3,6*a //逗号表达式,表达式值18,x=3 例 a=1;b=2;c=3; //1,2,3 printf(“%d,%d,%d”,a,b,c); printf(“%d,%d,%d”,(a,b,c),b,c); //3,2,3
java课程标准
1．课程定位《项目综合实训》是软件设计专业的专业核心课程，专业必修课程。
其功能是通过项目引导、任务驱动的方式，采取实例讲解和演练相结合的方法训练学生的逻辑分析能力和空间想象能力，培养对问题模型的抽象分析能力，初步掌握系统的数据建模能力，同时也培养学生的社会能力和方法能力。
本课程与《程序设计基础》课程相衔接，共同培养学生基本的程序设计能力；与《java web程序设计》、《HTML5开发入门基础》课程相衔接，共同培养学生使用java开发网站前后端应用的技能。
2．课程目标2．1知识目标（1）掌握利用eclipse开发工具编写程序的基本方法（2）掌握编写jsp页面的基本方法（3）掌握编写sevlet+bean+jsp结构的编写（4）掌握编写java数据连接以及接口编写方法（5）掌握spring框架使用（6）掌握mybatis框架使用（7）掌握编写spring MVC框架的流程2．2能力目标2.2.1专业能力（1）能使用HTML5+CSS3+jsp进行网页界面设计。
（2）能够熟练运用java框架搭建项目。
（3）掌握在项目中使用mysql数据库实现数据操作、单例模式设计思想。
（4）实现项目各功能模块的完成。
（5）掌握项目前后端的设计思路。
2.2.2社会能力（1）具有较好的问题分析能力；（2）具有较好的信息检索能力；（3）具有良好的职业道德和团队精神；（4）具有很好的与人沟通和交流的能力。
2.2.3方法能力（1）掌握前后端jsp页面的设计；（2）掌握java框架的引入；（3）掌握前端数据的加载，以及功能的开发；（4）掌握后端数据连接和操作；（5）掌握框架的引用和维护。
3．教学内容及教学设计项目综合实训课程打破理论学习的传统学科课程模式，采用以项目驱动为导向的学习课程模式。
根据课程分析研讨会的结果，开展广泛调研，在岗位调研和工作任务分析的基础上，采用工作过程系统化的课程开发技术，遵循培养学生实际操作技能的职业教育理念，确定本课程学习目标和学习情境设计。
Linux网络操作系统项目教程(RHEL 8CentOS 8)(微课版)(第4版)课程标准[15页]
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《Linux网络操作系统》课程标准专业领域：课程代码：课程名称：L i n u x网络操作系统项目教程所属系部：教务与科研处年月日目录一、课程基本信息 (1)二、课程目标 (1)三、课程设计 (1)1. 教学设计 (2)2. 教学内容及学时分配 (7)3. 课程考核 (11)4. 教学环境及设备 (11)5. 教师队伍 (11)6. 教材选用 (12)四、实施建议 (13)《Linux网络操作系统》课程标准一、课程基本信息课程名称：Linux网络操作系统课程代码：学分：学时：授课时间：授课对象：先修课程:Windows 网络操作系统后续课程:网络安全与维护课程性质：《Linux网络操作系统》是计算机网络技术专业的一门专业模块课程，本课程以理论教学为主，在课程体系中起支柱性支撑作用，主要培养学生的基于Linux网络操作系统平台的管理与维护能力、基于Linux企业网络服务器的管理与维护能力，在取得RHSCA资格证书中起到支撑作用。
二、课程目标本课程立足于网络系统管理与维护的核心岗位，围绕网络服务器管理与维护的核心技能，培养学生配置与管理Linux服务器的能力以及基于Linux平台配置企业应用服务器并对之进行管理与维护的职业能力。
职业能力目标如图1所示。
图1 《Linux网络操作系统》课程的培养目标三、课程设计1以网络系统管理与维护岗位需求为导向，以职业素养和职业能力培养为重点，以“真实工程项目”为载体，以国际国内职业标准为指导，贯穿“3融合”（课程标准与职业标准融合、教学内容与行业认证融合、专任教师与技术专家融合）的设计思想，与行业、企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，如图2所示。
“理实一体”，“教、学、做、导、考一体化”，实现学习与工作的一致性，最终培养学生网络系统管理与维护岗位技能，取得Linux职业任职资格。
图2 基于工作过程的课程开发与设计1. 教学设计（1）教学内容选取与组织①选取思路在教学内容选取过程中，以职业素养和职业能力培养为核心，充分体现职业性、实践性、开放性的要求，从职业岗位分析入手，在专业人才需求调研的基础上，同企业专家一起，按照基于工作过程导向的教学理念选取组织教学内容。
《Windows Server服务器安全管理》课程标准
《Windows Server服务器安全管理》课程标准1. 概述1.1课程的性质本课程教学的主要任务是是计算机网络与安全管理专业的专业方向课程，是校企合作开发的基于中小型数据库管理及数据库设计的课程。
1.2课程设计理念本课程遵循高职教育规律，以理论服务于实践为导向选取学习内容，课程目标是培养学生具备中小型网络管理员的综合职业能力；坚持开放性设计原则，吸收行业专家参与，建立基于常见服务器搭建的过程，以“工作任务”为载体的“项目化”课程结构；课程教学实施教、学、做一体，坚持理论为实践服务的教学原则，通过模拟企业网络环境进行实训锻炼学生的实践工作能力。
1.3课程开发思路本课程设计了大量的趣味案例，引导学生思考问题、分析问题，让学生认识计算机网络与安全管理这门专业以后发展的方向、需要学习的相关模块，为后续的课程起到铺砖引路的作用。
2.课程目标本课程的培养目标是使学生以网络管理员岗位需求为依托，以实际工作任务为导向，弄清服务器的基本工作原理到如何采取相关技术措施保护数据，培养学生的实际动手能力。
2.1知识目标要求学生掌握微软网络操作系统的安装与配置，微软管理控制台的使用，本地用户和组的管理，磁盘管理，活动目录的设置与管理，域用户账户，打印服务，DHCP服务，Internet信息服务，邮件服务，远程桌面的使用等。
2.2素质目标（1）培养学生动手能力、自主学习新知识的能力（2）培养学生团队精神2.3能力目标通过《Windows Server服务器安全管理》这门课程的学习，学生能利用所学的相关网络技术，能为搭建各种服务器，能进行网络安全配置。
3.课程内容和要求根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技4.课程实施和建议4.1课程的重点、难点及解决办法课程重点在于培养学生能够利用所学的相关网络技术知识，结合当复杂的网络环境，采用软硬件对网络进行防护，难点在于针对基础不同、兴趣不一的学生采用不同的方法进行能力的培养。
网络综合布线课程标准
完美WORD格式计算机应用技术专业《网络综合布线》课程标准信息工程系计算机应用教育教学部二00八年七月十八日目录第一部分课程概念 (2)一、课程名称：网络综合布线 (2)二、课程编码： (2)三、适用专业：计算机应用技术 (2)四、课程类型：Ｂ类（理论课＋实践课） (2)五、课程学时：64学时（理论32学时+实践32学时） (2)六、课程学分：4学分 (2)七、课程性质：必修课 (2)八、课程概述： (2)第二部分课程设计 (3)一、设计思路： (3)二、学习情境门类设置 (4)三、职业能力与职业标准要求 (4)四、学习情境具体设计 (6)第三部分课程资源选择开发 (15)一、教材选用 (15)二、教材编写 (15)三、学习单元设计 (16)四、其他资源开发与利用 (16)第四部分附录 (16)一、术语解释 (16)二、参考文献 (16)三、参考网站 (16)第一部分课程概念一、课程名称：网络综合布线二、课程编码：三、适用专业：计算机应用技术四、课程类型：Ｂ类（理论课＋实践课）五、课程学时：64学时（理论32学时+实践32学时）六、课程学分：4学分七、课程性质：必修课八、课程概述：本课程是计算机应用技术专业开设的核心专业课程之一，该课程主要培养网络工程施工中传输介质布线及网络连接件的端接和网络布线系统的测试能力，以及网络布线系统的设计能力。
学习领域“网络综合布线”课程设计第二部分课程设计一、设计思路：本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体应遵循以下原则：1.在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体，教师角色转换为倡导者。
2.在课程内容选取上，应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。
3.在课程内容排列上，应以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识。
职场素质的四大能力模型
[正文]尽管大学教育给了学生很多基础的知识，然而由于青年人阅历现实有限和大学教育体系与现实的差距，有如下典型的现状：1、基础技能缺乏对最普通工具的熟练掌握：例如Office工具（研究生虽然会好一些，但对于工具的熟练应用还有很大差距）2、知识结构与应用需求的差异：例如行业知识几乎是空白3、沟通场景的办公室化和跨团队化：例如协调更高级别领导4、职业角色认知冲突：从学生心态转化为职业人士5、优良的工作习惯：例如时间管理、文档管理等……jin根据个人职场的发展经历和对很多成功者的分析，总结如下素质能力模型。
文中设计了素质能力模型，可以作为新入职场人士的全面综合发展的参照框架，帮助针对模型有计划有步骤去实践和提升素质能力。
通过参照能力模型的全方位成长和发展，可以实习生发展为高级职业人士，完成毕业生到经理人的华丽转身。
综合来看，jin总结职场有四大能力，需要职场人士全面发展的有[领导力]、[执行力]、[运营力]、[业务力]：1.领导力：能够凝聚他人达成共同目标。
领导力不仅仅来自组织的授权和一个所谓的头衔，领导力来自影响力、来自自我的有效管理、来自帮助他人成功。
2.执行力：能够有效应用工具进行计划组织达成任务。
其实企业用人是非常看重一个人的执行力，往往管理层对战略和方向大多不会看错，然而问题经常出现在执行不力。
因此企业要求和渴望强有力的执行者。
3.运营力：通过体系来保障商业和质量目标的达成。
成熟的企业和现代的经验方式，都把原先的一次买卖而转化为持续的服务模式，需要懂得建立系统和流程来保障商业持续改善经营的能力人士。
4.业务力：对商业远见的价值进行有效决策能力。
如果要在司空见惯的工作内容中发现亮点，需要洞察业务未来，从而做好准备迎接变化。
企业需要能够看到未来的精英人才。
下图可以有一个总体的认知：职场素质的四大能力，上面只是精简概述，如下是每一种能力的具体构成解读和自我培养发展的建议：1.领导力1.1.人才识别与教导激发面试甄选、教练技巧、情境领导：成为主管要懂得和实践如何识别人才，从团队业务所需要的岗位职能入手，懂得定义岗位的工作描述和职位需求。
《Windows Server服务器安全管理》课程标准
《Windows Server服务器安全管理》课程标准1. 概述1.1课程的性质本课程教学的主要任务是是计算机网络与安全管理专业的专业方向课程，是校企合作开发的基于中小型数据库管理及数据库设计的课程。
1.2课程设计理念本课程遵循高职教育规律，以理论服务于实践为导向选取学习内容，课程目标是培养学生具备中小型网络管理员的综合职业能力；坚持开放性设计原则，吸收行业专家参与，建立基于常见服务器搭建的过程，以“工作任务”为载体的“项目化”课程结构；课程教学实施教、学、做一体，坚持理论为实践服务的教学原则，通过模拟企业网络环境进行实训锻炼学生的实践工作能力。
1.3课程开发思路本课程设计了大量的趣味案例，引导学生思考问题、分析问题，让学生认识计算机网络与安全管理这门专业以后发展的方向、需要学习的相关模块，为后续的课程起到铺砖引路的作用。
2.课程目标本课程的培养目标是使学生以网络管理员岗位需求为依托，以实际工作任务为导向，弄清服务器的基本工作原理到如何采取相关技术措施保护数据，培养学生的实际动手能力。
2.1知识目标要求学生掌握微软网络操作系统的安装与配置，微软管理控制台的使用，本地用户和组的管理，磁盘管理，活动目录的设置与管理，域用户账户，打印服务，DHCP服务，Internet信息服务，邮件服务，远程桌面的使用等。
2.2素质目标（1）培养学生动手能力、自主学习新知识的能力（2）培养学生团队精神2.3能力目标通过《Windows Server服务器安全管理》这门课程的学习，学生能利用所学的相关网络技术，能为搭建各种服务器，能进行网络安全配置。
3.课程内容和要求根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技4.课程实施和建议4.1课程的重点、难点及解决办法课程重点在于培养学生能够利用所学的相关网络技术知识，结合当复杂的网络环境，采用软硬件对网络进行防护，难点在于针对基础不同、兴趣不一的学生采用不同的方法进行能力的培养。
《linux操作系统应用》课程标准
《linux操作系统应用》课程标准一、课程定位该课程是计算机大数据专业必修课，是专业主干课程。
在课程体系中起支柱性支撑作用，主要培养学生基于Linux操作系统平台的管理、维护及应用能力。
该门课程的总学时为70学时。
二、课程基本目标本课程立足于大数据技术应用专业的核心岗位，围绕linux操作系统的应用和管理方式，培养学生配置、管理Linux操作系统的能力。
具体目标分为以下三类指标进行描述：1．知识目标（1）掌握安装和卸载Ubuntu Linux操作系统方法（2）熟练掌握Ubuntu Linux操作系统常用命令（3）理解操作系统中用户和组的概念，掌握用户和组的创建及管理（4）掌握 Ubuntu Linux文件系统的基本概念及文件的访问（5）掌握维护、管理Ubuntu linux操作系统的命令（6）掌握基于Ubuntu Linux操作系统中FTP服务器、Samba服务器的配置方法2．能力目标（1）具备安装、启动及使用Ubutu linux操作系统平台的职业能力。
（2）具备管理与维护文件系统及外围设备的职业能力。
（3）具备管理与维护Samba及FTP等文件服务器的职业能力。
（4）具备配置使用远程管理的职业能力。
（5）具备排除操作系统及故障的职业能力。
3．素质目标（1）具有自主获取新知识、新技能，快速适应新岗位能力（2）较强沟通交流和团队协作能力（3）较强创新精神、创业能力、就业能力（4）良好的学习习惯和新技术跟踪能力（5）养成良好的职业道德规范，快速适应工作岗位的能力三、课程设计1．课程设计思路依据职业岗位能力需求并结合行业特点，以“以工作任务驱动”为导向，以国际国内职业标准为指导，以职业素养和职业能力培养为重点，贯穿“3融合”（课程标准与职业标准融合、教学内容与行业认证融合、专任教师与技术专家融合）的设计思想，培养学生熟练管理、运用Ubuntu linux操作的技能。
以此提高课程的教学质量和效果。
课程开发和学习情境设计，整个学习领域由以下课程单元组成：2．课时分配建议本课程课时为70课时，其中理论教学34课时，实践教学36课时。
以项目为载体任务驱动的高职计算机基础课程学习情境设计
Ｋｅ ｏｄ： ｉ ｅｖ ｃｔ ｎｌｃｍｐｔ ａｉ ｐｏｅｔｓ ａｉ ｙｗ ｒｓｈｇ ｒ ｏａｉ ａ ｏ ｕｅｂ ｓ ；ｒｊｃ ｉ ｔ ｎ ｈ ｏ ； ｒ ｓ ；ｔ ｏ ｕ
齐 ，因课 堂教学时间限制而产生 内容不连贯 、因项 目 的多次分 割完成 而产生倦怠心理 的现象 ，会阻碍学生
的 热 情 。 因此 ，在 综 合 项 目完 成 中 ，按 需 要 解 决 的 知
习 ，访谈学生实 习单位 ，分析 岗位需求 ；二是加强专 业调研 ，到各系访谈专业主任 与授课教师 ，了解专业 特点及对课程 的需求 ；三是加 强了对学生 的调研 ，采
能够熟悉基础知识 ，对计算机软硬件进行 日常维 护 ；能够利用Ｗｉｄ ｗｓ ｎ ｏ 操作 系统进行 资源管理及系统
设 置 ；能 够 利用 网络 处 理 信 息 ；能 够 利用 ｗｌｄ 作 表 ｏ 制 ｒ
高分析和解决问题的能力 。
２ 基 于项 目情 境 的计 算 机 基 础 课 程 学 习情 境 设计
演购买计算机 的顾客 ，学生可分组扮演销售顾 问团， 由教师给 出购 买机器 的大致 价格及用途 ，学生顾 问团
设计 出 首选 方 案 并 组 织 实施 ， 从而 引 导学 生进 行 市 场 调研 ，充 分认 识 计 算 机 的 软硬 件 。 ２３ 任 务步 骤 ．． ２ ｆ） 讯 阶段 ： １分 钟 １资 ０
行 时 ，按 照 工 作 过 程 “ 资讯 、评 估 、实 施 、检 查 、 决
策 、计划 ”六步法 ，制定 了教学设计方案 ，包括任务 分析 、教师学生在六步法各 阶段活动及时 间安排 ，以 情境 “ 按需求管理个人计算机 ”中的任务一 “ 认识计
《中小型网络安全管理与维护》教学大纲
1、前言1.1课程的性质与作用《中小型网络安全管理与维护》是计算机应用技术专业核心课程，是计算机应用技术专业主岗位——网络管理员的主要支撑课程，是IT技术支持员和网站开发员的重要支撑课程，是帮助学生考取计算机高级网络管理员职业资格证书的重要课程，是采用基于工作过程系统化的课程开发方法形成的一门学习领域课程。
本课程主要培养学生网络安全规划、设计、实施、维护和管理的职业能力，担负着帮助毕业生在未来职业生涯中从网络管理员向更高层次的企业信息安全主管等岗位迁移的重任。
其目标是让学生在完成具体项目的过程中来重新构建相关理论知识，激发学生学习兴趣，并发展职业能力。
本课程从技术架构的角度对网络安全的基本理论与实践进行了解和掌握，提高网络安全的实际操作能力。
通过本课程的学习，学生应掌握六大中小企业网络安全管理的能力，包括：（1）能根据企业要求规划和设计网络安全解决方案；（2）能安装和配置防火墙设备；（3）能安装和配置VPN设备；（4）能防范网络病毒；（5）能发现和防止企业网络及信息系统遭受入侵；（6）能为企业的网络安全稳定提供技术支持。
1.2设计思路本课程采用基于工作过程系统化的课程开发思路，通过与行业知名企业合作，从就业岗位出发，共同开发课程体系和教学内容，实践课程建设理念，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
学习情境设计以中小型网络安全需求分析、方案设计、实施、设备配置、测试与维护等为线索来进行。
教学过程中，要通过校企合作共同开发学习资源，共建校内外实践基地，给学生提供丰富的实践机会。
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相同权限的用户放在同一个组群中。
课题引入－项目分析
完成本项目需要解决的工作任务：
1.为每个用户创建一个帐号，并设置口令 2.把有共同点的用户放在同一个组群中 3.使用用户管理器管理用户和组群 4.用户帐户和组群的管理与维护
组群标识（GID） 用来表示足群的数字标识符
项目问题1－用户和组群概述
每一个用户都有一个唯一的身份标识，称为用户ID （UID）；每一个用户组也有一个唯一的身份标识，称
为用户组ID（GID）。
root用户的UID为0。 普通用户的UID可以在创建时由管理员指定，如果不指 定，用户的UID默认从500开始顺序编号。
1.能熟练新建与管理用户账户 2.能熟练管理与维护组群账户 3.能熟练使用用户管理器管理用户和组群 4.能熟练使用账户管理的常用命令
项目问题1－ 用户和组群文件
1. 用户和组群概述 2. 用户账户文件 3. 组群文件
项目问题1－用户和组群概述
用户帐户是用户的身份标识，用户通过用户帐户可以 登录到系统，并且访问已经被授权的资源。系统依据
回答：是的，Linux是一个多用户多任务的操作系统。 2、大家想一下Windows系统下，是如何区分不同的 用户，如何规范用户权限的？ 回答：通过用户账户来区分不同的用户，并且将用户 帐户添加到组中，通过规范组的权限来规范用户的权 限。
课题引入－项目背景
Linux操作系统是一个多用户多任务的操作
项目问题2－ 新建用户
使用useradd或者adduser命令
系统，允许多个用户同时登录到系统，使用系统
资源。为了使所有用户的工作顺利进行，保护每
个用户的文件和进程，规范每个用户的权限，需
要区分不同的用户，就产生了用户帐户和组群。 本堂课的重点：用户和组的管理
课题引入－企业需求
公司有100个员工，每个员工的工作内容不
同，然而他们中有些人具有相同的权限，因此需
UID GID 用户描述信息 用户名 加密口令 主目录 命令解释器
Vi /etc/passwd；每行用“:”分隔为7个域
代表无本地登陆权限
真正的密码保存在shadow文件中
项目问题1－
/etc/shadow文件
所有用户对passwd文件均可读取，只有root用户对 shadow文件可读，因此密码存放在shadow文件中更安全
项目问题1－用户和组群配置文件
用户帐户文件： /etc/passwd文件：用户帐户信息
/etc/shadow文件：用户口令
组群文件： /etc/group文件：组群帐户信息 /etc/gshadow文件：组群口令、管理员等管理信息 /etc/login.defs文件
项目问题1－ /etc/passwd文件
1.用户文件和组群文件 2.用户账户的创建和管理 3.组群的创建和管理 4.用户管理器的使用
5.常用账户管理命令
课题引入－教学目标
1.了解用户和组群的配置文件 2.熟练掌握Linux下用户的创建、管理和维护 3.熟练掌握Linux下组群的创建、管理和维护 4.熟悉用户帐户管理器的使用方法
课题引入－应达到的职业能力
项目问题1－
/etc/group文件
用户的组账户的信息存放在 group文件中，任何用户都可 组群成员列表 GID 组群口令，一般为空 组群名称 以读取，用“：”分隔为 4个域。
用户的主组群并不把该用户 作为成员列出
项目问题1－
/etc/gshadow文件
gshadow文件用于存放组群的加密口令、组管理员等信息， 只有root用户可读，用“：”分隔成4个域
账户来区分属于每个用户的文件、进程、任务，并给
每个用户提供特定的工作环境，使每个用户的工作都 能各自独立不受干扰地工作。
Linux系统下的用户帐户分为两种：
普通用户帐户 超级用户帐户（root）：又称为根用户或管理员账 户，可以对普通用户和整个系统进行管理。
项目问题1－用户和组群概述
组群是具有相同特性的用户的逻辑集合，使用组群有 利于系统管理员按照用户的特性组织和管理用户，提 高工作效率。 在为资源授权时可以把权限赋予某个组群，组群中 的成员即可自动获得这种权限。 一个用户账户至少属于一个用户组，当是多个组群 的成员时，其中某个组群是该用户的主组群（私有 组群），其他组群是该用户的附属组群（标准组 群）。
建立用户帐户时根据/etc/login.defs文件的配置设置用户 帐户的某些选项。
自动产生的最小GID 自动产生的最大GID 如果定义，则表示“删 除用户时，同时删除用 户的相关作业”
创建用户账户时为 用户创建主目录
项目问题2－ 用户账户的创建和管理
1. 新建用户 2. 设置用户账户口令 3. 用户帐户的维护
项目问题1－用户和组群的基本概念
用户名 密码 用来标识用户的名称，可以是字母、 数字组成的字符串，区分大小写 用于验证用户身份的特殊验证码
用户标识（UID） 用来表示用户的数字标识符
用户主目录
登录Shell 组群
用户的私人目录，也是用户登录系统 后默认所在的目录
用户登录后默认使用的Shell程序，默 认为/bin/bash 具有相同属性的用户属于同一个组群
项目问题1－
/etc/login.defs文件
建立用户帐户时根据/etc/login.defs文件的配置设置用户 帐户的某些选项。
用户邮箱目录
用户密码最长有效天数
用户密码最短有效天数 用户密码的最小长度 用户密码过期前提前警告的天数
项目问题1－
/etc/login.defs文件
自动产生的最小UID 自动产生的最大UID
Linux网络服务器配置管理项目实训教程
杨云
等编著
中国水利水电出版社
1. 项目课题引入 2. 用户和组群文件 3. 用户帐户的创建和管理 4. 组群的管理 5. 用户帐户管理器
6. 常用的用户帐户命令 7. 现场演示案例
课题引入－项目背景
1、Linux操作系统是否允许多个用户同时登录到系
统，使用系统资源？