中学生英语语感培养

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中学生英语语感的培养

激英语教学有它自身固有的特点，感视听、想，验语境，悉习惯用语、作式，发学生的兴趣。语４多和语调升降，结合师生之间、同学之间的互
句话中的几个词打乱次序，求学生连词要
（）尽力避免 “ 蜓点水 ” 忽视学生２应蜻，
摘要：语赢既是对语言文字丰富的理解力，也是对现实生活的生动表现力。学生不同对话言感受的深度，广度、美度．度备不相同，教语感敏锐者，能准确地听出弦外之音，出文外之韵，读能生动地传递思堆信息，达丰富情意。表关键词：英语教学语感兴趣语言知识中图分类号：６Ｇ２３文献标识码：Ａ文章编号：６３９５２１）７ｅ－０９－２１７－７（０ｏ（）０９０９ｏ
便是英语教学的支点。感强的学生理解语
能力强，话抓得住要领，言表达流畅得动训练，发求知欲，得成就感。学生培养学生的自主学习能力。听语激获让（）媒体教学能即时有效地创设或模５多体反应迅速，现出来就是外语学习的高在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学表
让习，好地实现教学目标。强对学生阅读拟语言环境，学生在接近真实的语言环较加境中感受语言及其文化背景，习得语言。生语感的培养。感是人们对语言文字的方法的指导，学生逐步学会精读、读和语让略但凡事都有个度，极必反。媒体技物多正确、锐、富的感受力，人们直接地浏览，强语感。是学习英语的一扇窗敏丰是增读需也训感受、悟、握语言文字的一种能力。领把传口，是感受英语语言、练语感的基本方术在课堂教学中的应用亦应如此，注意统的教学内容大都是以平面文字教材为中式。以，语教学要 “ 读为本 ” 引导学以下三大问题：所英以，效率。以我在日常教学中特别注重对学所

初中英语教学中学生语感培养

初中英语教学中学生语感的培养语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。

它是在长期的语言实践中形成的。

语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱。

那么，在初中英语教学中如何培养学生的语感呢？下面就笔者多年的教学实践，谈谈自己的做法。

一、让学生聆听声音、模仿影像，感受语感现在初中学生的课本都有配套的录音带和光盘，而且人手一份，为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。

笔者认为教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料，同时在课堂上尽量引导学生多听、多看，认真感受声情并茂的情景会话，使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，并组织学生表演对话、朗读或复述课文，使得学生在记忆的框架上建立、感受语感。

二、创设听、说环境，增强语感中国学生缺乏英语环境，因为他们与外界的接触都是以母语为主，教师在日常教学中，就要有意识地多创设听说环境，让学生在真实的语境中感知语言，增强语感。

1.尽量用英语授课英语课不同于其他课，英语既是教学的对象，又是教学的手段，用英语授课，既把课上成了真正的英语课，也保证教学任务的圆满完成。

在课堂上教师通过英语对学生进行指导和讲解，学生通过英语来与教师交流，就能形成良好的英语氛围，在这样的气氛感染下，学生的学习兴趣会提高，英语语感能得到很好发展。

2.课堂上尽量创设各种听说活动英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用，增强语感。

因此，在英语教学中，教师除了合理且有效地使用教科书外，还应该给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

此外，教师还要积极利用广播影视节目、音像资料、多媒体教学软件、英语报刊、图书馆等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。

3.开展英语课外活动，创设更多的英语环境课外教学是以课内教学为基础并为之服务的，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性，展现才能，同时在趣味性的活动中提高语感。

培养学生“语感”，提高初中英语教学质量

培养学生“语感”,提高初中英语教学质量江苏省泰州市姜堰区励才实验学校王兰【内容摘要】语感对于初中英语的学习起着至关重要的作用,它不仅是学生在日积月累的英语练习中所获得的一种精确的感知,而且还是学生在不断深化英语知识点的过程中,所形成的一种不受意识控制的自动化技能,这就使得学生的英语综合运用能力和表达能力不断提升,因此,初中英语教师在培养学生的语感时,要对学生实施反复的听说读写的练习,以此来实现英语在我们生活中广泛的实用价值。

【关键词】初中英语英语语感教学质量听力和写作是初中英语教师反复强调的重要模块,而英语中的听与读往往只是一带而过,这会直接导致学生弱化英语中读和写的练习和强化,使得他们在运用英语来交流时困难重重。

而符合当今时代的新课程教学就明确指出要想提高学生英语中说与读的能力,进而在听与读的过程中提高学生的英语语感,然而培养学生的语感需要花费较长的时间和较大的精力,所以,初中英语教师要给学生提供合理的听、说、读、写练习,进而使得初中学生的语感能力不断提升。

一、设计教学情境,提高学生英语语感在传统的初中英语课堂中,教师一开始就直奔教学内容的主题,常常忽略教学条件和环境的创设,这也直接导致学生的课堂代入感较低,注意力不集中,学习热情逐渐衰退,阻碍初中学生英语语感的提高。

因此,初中英语教师在教学时,要适当地给学生塑造一个能够让他们产生趣味的学习情境,进而促使他们置身于课堂教学活动中,通过不断的英语训练来培养英语语感。

比如:在学习“C ol our s”这节教学内容时,我先带领学生把本节重难点单词读了一遍,然后让学生思考一下在生活中自己最喜欢的“col our s.”同时还要陈述一下自己喜欢的理由,在让学生思考了五分钟之后,我随机提问学生:“W hat col our s do you l i ke?”学生答道:“I l i ke r ed.gr een.bl ue,becaus e t hey m ake m e f eelhappy.”“V er y good.”我赞同地点了点头。

英语阅读教学中学生语感培养

英语阅读教学中学生语感的培养语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人阅读能力的核心因素。

英语语感的养成不单能加速阅读速度，提高理解质量，对培养学生听、说、写、译的技能也会起到举足轻重的作用。

因此，在平时的英语阅读教学中，注意培养学生的语感很重要。

那么，怎样培养学生的英语语感呢？一、广泛阅读，体味语感中国有句谚语：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

这种语文学习中行之有效的传统方法，同样也适合于英语阅读。

对于课本上的精度材料，读前教师要有针对性的设计好轻松愉悦、引人入胜的导入方式，或播放舒缓的音乐，或展示精美的图片，或欣赏幻灯片，调动学生学习积极性，激发他们对新知识的好奇心和想象力，为下面的阅读做好铺垫。

课文内容大多是名篇佳作，思想性、趣味性强，而且语言规范简练，鲜活优美，生动形象，为培养学生语感提供了可利用的直接材料。

阅读时，教师应耐心指导学生用欣赏的眼光去读，注意语音的准确、语调的自然、语气的缓急、节奏的流畅。

一遍生，两遍熟，反复阅读，倾心体会，文章的韵味会如山间的小溪水很自然地流淌出来，含着作者的思想，溶着作者的情感。

教师要巧妙点播，读者的心灵就会在字里行间与作者的心灵沟通，情操于领会、体味中受到真、善、美的熏陶。

于韵味无穷的朗朗书声中，学生的语感得到潜移默化的培养。

教师在设计阅读教学活动时，既要考虑活动的愉悦性，又要考虑内容的节奏性、条理性和层次性。

因此，教师在安排学生欣赏课本精读材料的同时，应该给学生补充一定量的内容丰富、难度适中的泛读材料，以便精读与泛读相结合，阅读的劳逸相结合。

对于泛读材料应该要求读法：默读、速读、限时读，指导学生采用一些必要的阅读技巧：抓关键词、找中心句、猜词悟义等。

对学生进行适当的强化训练，提高学生运用语感快速捕捉重要信息的能力和英语思维能力，适时检查学生的阅读情况，能激发他们进一步学习英语的兴趣。

另外，高中的学生已具有一定量的词汇和初步的语法基础，教师应该精心选择英语原文让其阅读。

中学生英语语感培养的三种方法

笔者以为．培养学生的英语语感应该从激活学生的学习潜能出发，鼓励学生在英语教学实践活动中增强语感。样的这方法主要有：１语言交流，学生在交际中增强语感；２复（）让（）述课文，强学生理解记忆能力；３鼓励学生辩论，养学生增（）培的口语交际能力。
ＷｈｔｍｅｒｇａＡｙｉｗａｉ？③ＷｈｔｏｙｕｔｉｋｏａｉｌＳｌｈｓｓｎａｄｏｎｆｎ ’ ｃｔｅ？ｈＤｅｏ
语感三种方法（）生在听力完毕后完成上述思考题。样的训练方法有助３学这于增强学生的语言感知能力。３文本综合阅读法。高语感的有效性．提现代英语教学认为．利用已有的阅读文本材料对学生进行阅读技能的训练，仅能够增强学生的语言感知能力，可不还以帮助学生在阅读的过程中积累丰富的语言知识及其蕴藏文化内涵。对此，者以为，用这样的方法对学生的英语语感笔利进行训练，有如下积极意义：１能够帮助学生加深对文本具（）的理解感知程度，语感的形成奠定坚实基础；２能够让学为（）生在原有的知识结构基础上，一步深化知识体系；３学生进（）在阅读过程中，过嘴巴和大脑，够充分地激活英语学习思通能维，高对语言的综合分析能力；４便于提高学生的理解记提（）忆能力．生通过阅读文本，仅能够加深对文章的理解，学不还能够增强理解记忆能力。这样通过加强学生的阅读练习来刺激学生的听力神经中枢．后再激发学生的思维神经中枢．然最终刺激学生的语言中枢。但可以加强学生的通读能力．且不而可以培养学生的英语语感能力。除此以外．教师应要求学生在阅读的基础上学会积累的方法，要有：１建议学生写小文章，学生在写作的过程中主（）让培养语言的综合运用能力；２鼓励学生进行背诵原文，（）以培养学生的语言思维运用感知能力；３改变文本法，利用学（）即生的阅读技能，鼓励学生在充分理解掌握文章大意的前提下，进行复述课文。以此来培养学生的语言概括能力这样的积累方法，方面，够让学生在学生的过程中能够优化资源．一能做到学以致用；一方面，够帮助学生养成良好的学习方法和另能

初中英语教学中学生英语语感的培养

教都是认为每一个英语老师要充分地去利用这些简单易得的资源信息来对自己的研学生进行英语方面的指导和有效的示范。且可以在英语教学的课堂上，大化并最
地让自己的学生能够多听听、读读、看看，用自己的心认真地感受这声情多多去
去想象去幻想去领悟。过教师有声有色地读课文和讲课文，以使得学生就像通可真的是身临其境般的感觉。来帮助自己的学生靠自己的感觉去体会到英语语言
的魅力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
精读和细听这两方面都是培养英语语感的基本方法。它们能够提升学生在
英语的词和句的结构方面的理解能力和吸收能力。养成学生在读句子听句子的时候的思考辨析的习惯。而就能让学生对课文理解形成更加深刻的印象。从由上所述可以得出在相关英语的教学过程里，教师要通过科学合理的方法来引导自
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圆圆园圃
感受，细地品味出本文的意义，出文中所讲的道理，受文中所表达的感情。精悟感就这样一直读下去，持不懈地在日常生活中也进行朗读，坚自然而然地，生的学

谈中学生英语语言感知能力的培养

熟能生巧的自化地步。从语言表达交流的交际性功能中韧ｌ练学生
的语言感知能力，不仅能够有助于学生开阔语言学习认知思维，加深理解运用，还能够让学生在综合实践运用过程中，不断发散生
成多样化的思维，提高语言运用的准确性和地道性。
力。作为学习心理活动对语言表达具有一定的指导意义，能够让
学生在潜意识的应用过程中深化理解感知，达到一种水到渠成和
听是掌握基本语音信息的前提，是语言感知的最初积累和运
用基础。交流表达则是学生运用语言感知的有效方式，能够更好体现学生的语言知识转化运用过程。实践证明，多鼓励学生表达交流，能够有效增强学生语言感知的综合运用能力水平。在课堂教学中，多给学生语言表达的话语权和主动权，能够让学生在增强认知体验过程中不断生成内化感知。首先，建议学生运用同桌讨论方式来交流学习的感知和疑难，让学生的自主学
生旦中学｛罘｛辅导
谈中学生英语语言感知能力的培养
＠李赵燕
摘要：在英语课程教学中，培养学生的语言感知能力，不仅是化知识视野，积累底蕴内涵。
学生英语知识技能转化生成的基础．更是增强认知体验的内生动二、鼓励学生多交流表达，增强语感运用综合性
是一种内生的自觉主动心理。作为语言学习心理活动，是对语言可针对学生的语言表达情况，予以必要的指导和点拨，要求学生知识和表达运用技能的有效深化，体现了理解自悟的敏锐程度。能够在拓宽表达思维基础上，能够尝试运用演讲、讲故事等形式

初中英语教学中学生语感的培养策略

初中英语教学中学生语感的培养策略摘要：在初中英语学习过程中，会遇到顺耳顺口但无法言明的问题，也会遇到学生的笔试能力与语言交际能力差异过大的问题，这些问题都与语感脱不了关系。

关键词：口语训练；创设情境；优化课堂语感是在人们长期的语言学习和运用过程中形成的领悟和感应能力，是一种语言练习或者使用达到熟能生巧的状况。

较强的英语语感能够帮助英语教学和英语语言的使用，对提高学生的英语综合能力具有重要的意义。

笔者结合初中英语教学经验，分析了几点初中英语语感培养的策略。

一、口语训练培养语感在初中英语教学过程中，口语训练是培养学生语感的有效途径。

首先，在初中英语教学过程中，教师应该坚持运用英语组织教学，提高学生的英语听力水平，让学生融入一种英语环境中来，提高对英语学习的欲望。

其次，在初中英语教学过程中，教师要让学生动口说英语，通过简单的词语造句、情景对话、朗读背诵、口头作文等形式让学生大胆用英语表达出来，只有这样，学生的口语表达能力就越强，在英语使用中就会得心应“嘴”了，语感能力也得到了增强。

二、创设情境培养语感初中学生正处于身体和心理发展的阶段，对于新鲜事物具有较强的好奇心，思维跳跃性比较强，对于事物的集中时间比较短，也就很难在课堂英语教学中集中注意力很久。

为了解决这一问题，教师可以从创设情境出发，运用丰富多彩的电教手段、实物展示、简笔画展示、情境再现等形式，让学生融入具体的情境中去，理解具体情境中所要传达的信息和思想，进而调动学生的语言感知能力，在实践中形成知识的积累，并发挥探索实践的精神。

例如，在学习各种节日的时候，教师可以利用多媒体手段播放一些节日片段，让学生猜节日，再引入与节日相关的英语词语及口语，学生对于节日的感触就会更深入了，这对于培养学生的语感具有积极的意义。

三、优化课堂组织形式优化教学课堂组织形式，可以让学生主动参与到课堂训练中来，实现自主学习和合作学习的目的。

一方面，初中英语教师应该打造听力训练、口语训练、写作训练、朗读训练相协调的课堂模式，让学生的英语综合能力得到提高。

如何培养中学生的英语语感

浅谈如何培养中学生的英语语感所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。

语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。

语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。

长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他们就越能够创造性地学习和使用英语语言,准确快捷地进行各种交际活动。

所以重视培养中学生英语语感,加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力,就成为当今英语课实施素质教育的重要内容。

如何有效地培养中学生英语语感呢?下面谈谈我在教学工作中总结的几点建议:一、坚持用英语组织教学语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,尽量使学生沉浸在英语的海洋中。

在英语课堂上我尽量用英语教授。

极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始,走进教室就不说一句中国话。

我在最开始这样做的时候同学都对我说:“老师,什么意思?”我便告诉他们你不必听懂老师的每一个单词,你要抓住关键词,借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩,培养这种听的习惯。

这种做法既创设了英语氛围,又培养了学生用英语来思维。

二、创设听说环境,增强语感课堂上开展各种听说活动。

尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,充分借助现代化教学手段开展师生双边活动,运用录音机、语音室、多媒体创设英语听说情景。

幽默地道的原声录音带,生动有趣的画面,特别是多媒体的动态画面,调动了学生的感官,激发了他们的听说欲望。

加强对学生口语交际的训练,从日常口语会话入手,循序渐进,让所创造的语境符合学生的身心发展需求,增强他们的求知欲,比如说听到的、看到的词、句子是学生熟悉的或是容易接受的,帮助学生理解掌握词、句,有效地提高学生的英语理解能力,这样经过反复强化,让学生养成用简单英语口语进行交际的良好习惯。

三、注重朗读背诵,培养语感朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。

谈谈初中英语教学中学生语感的培养

Ｅｎｇｌｉｓｈｐｌａｙ等，教师则在班上四处走动给学生以必要的帮助，让学生初步形成听说读写的自动化习惯。５、巩固这一步骤常有笔头作业，要求学生运用所学语言进行看图写话、编写对话、写信、发电子邮件等，通过 “ 语感 ” 的教学，使学生把所学知识美妙地呈现在书面上。
学过程。
１、复习在复习过程中，教师快速地任意口头提问和学生的 “ 连锁回答 ”都是在学生无法预先准备的情况下所进行的课堂语言实践活动，培养、增强了学生语感的实践稳定性，使前期已获得的语言知识、所形成的语感升华为一种能力。２、介绍教师在介绍新语言时，往往会借助于手势、挂图、实物，甚至学生的帮助来表情达意，让学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，理解所学语言的语音、语义、语法和语气。３、操练教师组织学生操练新语言材料，在具体语境中模仿、领悟并且通过ｐａｉｒｗｏｒｋ、ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ、ｒｏｗｗｏｒｋ、ｔｅａｍｗｏｒｋｃｈａｉｎｄｒｉｌｌ、ｗｈｏｌｅｃｌａｓｓ等形式重复操作，使学生尽可能达到
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谈谈初中英语教学中学生语感的培养
河北省石家庄市第三十八中学郭惠萍

如何在初中英语教学中培养学生的语感

二、重视校园文化建设，优化育人环境
深入持久地开展精神文明创建活动，建设好校园文化，有助于把社会主义精神文明建设在学校落到实处。学校是社会主义精神文明建设的一个窗口，不仅担负着培养合格人才的任务，同时也承担创建传播社会主义精神文明的使命。要完成这一任务和使命，就必须坚定不移地用科学的世界观、价值观指导校园文化建设，创造出适合一代新人茁壮成长的文化氛围。校园文化作为整个社会文化的一个支流，与社会文化是一脉相通，校园文化多一个热点的形成和消散都与社会环境的变化、变迁分不开。经济体制的转换，国家政策的调整，群众利益的重组，西方文化思想的渗透，都加剧了社会各种价值体系的矛盾和斗争，使社会文化显现出斑澜复杂的局面。使许多尚未形成稳定的价值评价体系的中学生一时很难适应，甚至出现一定程度的行为无序，道德规范和思想困惑，混乱的现象。在这种情况下着力于教育环境和氛围的建设，使学生在潜移默化过程中逐渐形成坚定的信念，形成科学的世界观、良好的
三、德育工作需要一个良好的外部环境
学校德育工作的开展，外部环境也是一个不可忽视的环节。以学校教育为主导，社会教育为条件，才者既不能互相代替，又不能彼此脱节。尤其在改革开放的今天，交通便利，现代化传播手段发达。互联网的使用，信息量增多。这些既为教育青少年提供了各种有利条件，也不可避免地带来一些消极影响。要保护学生的身心健康，就必须把各方面的教育力量组织调动起来，优化社会环境，形成关心下一代健康成长的风尚如成立 “ 社区教’ 育委员会 ” 、 “ 关心下一代委员会等组织。教育文化、广播、电视、公安、工会、共青团、妇联等部门互相配合，形成合力，齐抓共管，是创造良好的育人环境的重要保证。电影、电视、书籍、报刊、音像制品等对青少年的影响，文化宣传等部门给他们提供丰富的、健康的精神食粮。

初中英语教学中学生英语语感的培养

了使用母语的能力。已经建立起第一套内部语言系即统，就对外语学习，即对第二套内部语言系统的这亦的建立不可避免的产生影响。比如说，许多学生对外语语言材料的听读理解在许多情况下都是靠译成母语才完成的，在用外语表达自己思想时也大都是靠而把想好的意思由汉语译成外语再说出来或写出来。即使采用直接法或视听法也不能杜绝这种现象。这是由于两套内部语言系统的表层结构和深层结构的某些方面的一致或接近．表层结构中语法方面某些规则如的相同，层结构中某些语义的接近而造成的。但是深二者之间的许多差异．表层结构中语音语法方面许如多规则的不同，层结构中的许多语义差异．重要深更的是在漫长的历史过程中形成的许多属于社会文化层面上的众多规则的不同所带来的跨文化交际障碍，则更是给学生用外语理解和表达带来心理上的压力和困惑。这些现象就体现为母语对外语习得和学习所造成的正迁移和负迁移的双重作用。其次。有人认为中学生的年龄都已过了语言学习的 “ 键期 ” 而且他们学习外语的条件和环境与关．母语相比也相差甚远．为课堂语言环境毕竟是 “ 因人

浅谈学生英语语感的形成及其培养

江苏吴江青云中学闵慧一、中学生英语语感形成的影响因素（一）已经存在的语境感语境是指语言出现和发展的具体环境，语言的表述实质上是以一定的语言环境为依据来选择创造语言形式从而表达语言的具体内容的一个过程，语言表达中想要以怎样的方式表达或者表达什么内容，在一定程度上都会受到语境影响，所以，信息接收者要想整体正确地理解语言信息，明白所要表达的意图或者目的，就必须与具体的语境相结合，分析理解语言表达者的形式和语言内容，整体感知其语言的内部环境，并且通过推理得知其语言的外部环境。

具有英语语感的学生可以在表达自己的意思时，结合语言的外部语境来选取合理的表达方式和词语进行表达。

一般来说，语感程度和语境感程度成正比。

中学生已经具备的语境感水平是影响其语感形成和发展的一个关键因素。

（二）已经具备的生活经验一个英语词汇的意义一般可以分为以下三类：第一，客观意思；第二，表达者赋予词汇的主观意思；第三，接收者赋予词汇的主观意思。

我们可以把英语词典上的关于词汇的意思看作是词汇的客观意义，相对简单，但对于第二和第三种，影响因素相当复杂。

除听与说的场合、地点、时间等一些语言环境的影响之外，最主要的还是在于语言主体的认知水平和生活经验。

它会因时因人而异，甚至也可以说有多少个表达者就会有多少种第二类的词汇意思，有多少个接收者就会有多少个第三类的词汇意思。

所以，增加学生的学习和生活经验，拓展学生的精神生活和知识视野，鼓励和组织学生多读书读好书，是英语语感的培养不可或缺的内容。

（三）已经形成的知识文化背景英语语感的形成，需要静态的修辞、词汇、语音、语法等语言学方面的知识，而且也需要语言风格、语体、语境等知识，尤其需要和语言表达以及语言理解方面相关的具有规律性的动态知识。

英语语感作为对英语文字和语言具有深刻敏锐度的感觉，主要以语言主体积累丰富的语言文字知识为基础，以往的语言和生活经验为基点。

英语知识教学对英语语感的形成和发展在各个方面都有十分深刻的影响。

如何在初中英语教学中培养学生语感

如何在初中英语教学中培养学生的语感摘要：语感是学生学好英语的基础，它有助于提高学生的英语成绩，有助于提高学生的学习兴趣。

因此，如何提高学生的英语语感成为教师所要探讨的问题之一。

关键词：初中生英语教学语感语感是学生学好英语的基础，它有助于提高学生的英语成绩，有助于提高学生的学习兴趣.因此，如何提高学生的英语语感成为教师所要探讨的问题之一。

那么俄，如何在英语教学的过程中培养学生的预感呢？笔者认为可以从以下几点着手：一、什么是语感所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。

语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。

语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。

叶圣陶先生曾说过：“在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。

离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力无从起；语感的水平决定着听说读写的水平。

”对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的方法。

二、在初中英语教学中培养学生的语感的策略1、创造有利于学习英语的环境和氛围我们每个人都是从小逐渐学会母语，分辨词的轻重和语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。

学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。

正如丹麦语言学家说过：学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须泡在水里并感到自由自在，这样他才能像游泳者那样乐在其中。

因此，我们可以从以下几个方面去为学生创设英语语言环境：（1）在教学中，教师要尽量使用英语组织教学，同时要求学生尽量讲英语，最大限度地减少对母语的依赖性，逐渐培养英语思维习惯。

课堂上促使学生注意力高度集中于英语这一种语言中，随时准备着用英语来交流。

（2）学校或教室的标语用英汉两种语言书写，办英语墙报、演英语话剧、建英语角等，让学生在环境中“默化”形成语感。

（3）采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科公式的字母代号教英语单词。

中学英语教学中怎样培养学生的语感

浅谈中学英语教学中怎样培养学生的语感摘要：语感是人们语言的敏感性。

它是集语法、语义、词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。

在外语学习中，语感起很重要的作用。

本文从语感的定义与特点入手，介绍了培养语感的途径。

关键词：语感培养途径长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。

所以重视培养中学生英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今高中英语课实施素质教育的重要内容。

语感具有以下的特点：第一，感觉的敏锐性。

语感强的人对语言文字意蕴感受迅速而敏锐，他们看到或听到某个词、某句话，就会产生一个感受，同时这种感受往往是直觉的，即灵敏的语感，从接触语言文字到产生感觉、感受几乎是同步的，很少有时间的间隔。

它是知觉感知、知觉思维积极参与所产生的结果。

第二，思维的跳跃性知觉思维。

知觉感知具有跳跃性的特点。

因此，语感也是有跳跃性的。

第三，整体理解性。

对语言文字意蕴的感受，往往体现于整体中，单独看某句话，感觉不出什么来，但联系整个语境就完全不同了。

那么，在了解了语感的形成过程和特点之后，教师和学生应该从哪些方面入手来培养呢？一、教师方面（一）教师的语言教学泰戈尔说：教师的语言是表现情绪与情感的语言。

通过教师生动的引入以及富有情感的范读，创造一种情境，增强语言的感染力，利用语言的变化，把喜怒哀乐直接传递给学生，引起相应的情感体验。

如：问一英美女士“how old are you？”回答：“ah， it’s a secret！”教师可通过语调的曲折变化来表示拒绝或不悦，引起学生对背景知识的注意。

（二）培养学生的跨文化意识，让他们了解中西文化差异语言和文化是密不可分的。

语言不仅是一套符号系统，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。

由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义。

中学英语教学中学生英语语感培养

浅谈中学英语教学中学生英语语感的培养摘要：语感作为一种外语能力，与外语思维共同构成外语言语能力的最高表现，在中学英语教学中起着非常重要的作用。

语感的产生离不开语言实践，那么为了培养学生的英语语感就应该进行大量的语言实践。

但目前在中学英语教学中存在着很多不利于培养学生语感的问题。

本文旨在讨论中学英语教学中的英语语感。

首先对语感进行了定义，分析了其特征。

接着讨论现在中学英语语感教学存在的问题。

最后，针对存在的问题，从文化差异、听、说、读、写这四方面提出了一些教学建议。

关键词：英语语感中学英语教学中图分类号： g633.41 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）02-0086-02虽然语感这一概念在语言学界提出较早，使用频率也高，但仍然是存在争议的话题。

在最近的二十年里，语感的研究取得了长足的发展。

在我国，其先驱代表有叶圣陶。

叶圣陶（1982 认为）：“语言文字的训练，我以为最要紧的训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。

”吕叔湘（1993）则认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”从以上两位学者的观点，我们可知语感在汉语学习中的重要性。

在欧美国家，结构主义教育认为：外语学习主要是习惯的培养，而语感则是语言习惯的较高级阶段。

为了获得更高级的语言习惯，需要大量的模仿和机械联系。

结构主义语言学家看到了语感的重要性，但他们把外语学习过程过于机械化，忽视了学生的主动性。

1 英语语感英语语感是英语学习中不可缺少的一部分，体现了英语学习者的水平，对培养学习者的语言能力起着关键的作用。

1.1 语感的定义在我国，以下是几种具有代表性的说法：李珊林（1990）：“语感是长期的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感悟领会语言文字的能力。

”王尚文（2000）：“语感是基于他的直觉语言知识，既成观念和感情倾向对于语言对象的整体直觉。

”汤富华（2002）：“所谓语感就是学习者多方位接触某种语言极其相关文化而产生的一种规律性的感觉。

中学生英语语感培养之我见

中学生英语语感培养之我见在英语教学中,学生的语言感知能力是不可忽视的重要学习技能,能够帮助学生形成一种语言学习心理,更好地学习和运用英语。

语感是人对语言的领悟感应能力,是语言积累到一定程度后自然内化生成的,具有一定的自悟性和升华性。

英语教学中注重培养学生的语言感知能力,能够帮助学生积累更为丰富的语言文化知识。

笔者在近几年的英语教学中发现,运用朗读,积累感性语言认知;借助表达,提高语言运用思维;鼓励质疑,提升发展创新思维。

这些方法的运用能够在激发学生学习主体感知的基础上,帮助学生更好地理解感悟学习内容,提高学习效果。

一、运用朗读,积累感性语言认知语文教学中有一句俗语“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是语感对创作所起到的积极促进作用。

同样在英语教学中,朗读也是培养学生语言感知的有效途径和方法。

在教学中利用朗读的方式,能够帮助学生通过声音来刺激大脑思维,增强他们的理解思维,同时有利于培养学生丰富的语言学习想象思维。

在教学中,运用朗读来帮助学生积累感性语言认知,主要体现在以下几方面:1.能够增强学生的有意识注意力,让学生能够更加集中精力进行学习;2.能够在调动脑、口、眼等多种学习感官的基础上,帮助学生形成更为丰富的语言认知思维;3.能够让学生在反复的朗读过程中加深对语言文本的理解感悟,帮助他们积累语言认知,以此来提高他们的语感。

例如,在《牛津初中英语》(fun with english)8a unit1 friends 的“reading best friends”教学中,为了帮助学生积累感性语言认知,笔者采用了朗读的方式予以教学。

主要体现在:1.建议学生自主朗读,并能够思考:what’s the main mean of the article?2.鼓励学生运用同桌互读的方式来加深对文章的理解感悟;3.建议学生运用小组齐读的方式,就文章中的核心词汇予以留心,像:humour、smart、generous、helpful等;4.建议学生根据自己的朗读,能够运用文章中的词汇来概括好朋友的一些特征,以此来帮助学生积累一定的感性认知思维。

培养中学生英语语感,提高读写能力论文

培养中学生的英语语感，提高读写能力中学英语课堂教学既要突出体现语言交际能力的发展，明确听、说、读、写技能的教学目标；又要在传授语言知识的同时，进行思想情感教育。

提高学生阅读理解能力和写作能力是中学英语教学工作的中心环节之一，两者直接影响学生语言能力的发展，许多学生掌握了一定的词汇和语法知识，一旦动笔写一篇文章的读后感或某种形式的文体的小品文时，往往束手无策，“知而无言，言而不顺”，学生容易产生畏难情绪。

我在多年英语教学工作中，注重听、说、读、写技能的综合训练，结合教学内容和班级学生的实际情况，侧重地培养学生的英语语感，提高阅读理解和写作能力。

何谓语感呢·语感是指读者的语言感受活动。

我国著名的作家、教育家—叶圣陶认为，语感是“正确丰富的了解力”，即对语言文字的敏锐感受，是一种语言修养，是在长期训练中养成的一种带有浓重的经验色彩的比较直接、迅速的感悟、领会语言的能力。

培养学生的英语语感，提高阅读理解和写作能力，并非一朝一夕之事。

正如俗话所说：冰冻三尺，非一日之寒。

阅读语言材料的目的是为了理解读物的内容并获取所需要的信息，理解是一个从感性认识上升到理性认识的过程。

写作主要是训练学生组词、遣句和谋篇布局的能力。

在教学上，我主要从如下几个方面培养学生的英语语感：第一、丰富和提高学生的词汇知识在阅读理解过程中，既要充分利用词汇知识、语法知识、社会文化背景知识，又要边读边猜，运用推断、演绎、归纳等阅读技巧，理顺思路、弄懂句子意思、段落大意的作者组段、谋篇结构关系。

没有掌握一定数量的词汇就难以读懂一篇程度相关的文章，故此在教学中积极引导学生运用良好的记忆方法和学习习惯牢记单词和词组，要求学生背诵英语单词时语音正确，朗读句子时音调准确，所谓“语感”只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来。

第二、加强朗读和背诵，培养敏锐的语言感从朗读背诵中学习英语深受其益的许多专家和语言家对于“朗诵”的作用都做了很多精辟的见解。

怎样培养中学生英语语感和能力

怎样培养中学生英语语感和能力郸城县丁村乡丁村二中贾立新在英语学习中，只有让学生对英语产生了浓厚的兴趣，才能使他们愿意主动地学习英语，才能更有效地学好英语。

通过对英语的实践逐步形成语感，语感又反过来指导英语的实践。

两者相互促进，才能使学生提高英语的应用能力。

一、要培养学生的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。

浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。

古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。

可见，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。

成功的真正秘诀是兴趣。

而在传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养的英语教学模式下，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，教学效果不理想。

因此，若要充分发挥学生主体作用，就要从培养学生的学习兴趣入手。

教师的教学艺术是直接吸引学生、激发学生兴趣的源头。

在英语教学中，老师可以通过简洁幽默的语言，流利纯正的英语口音，丰富的肢体语言吸引学生的注意力；通过绘声绘色的演示学习内容，抑扬顿挫的语调增强学生英语学习的兴趣。

教师可采用引人入胜的开场白，如开新课前可以播放事先准备好的有关本课内容的录音或录像，这样既能活跃课堂气氛，又能调节学生情绪。

此外，每堂课开始叫学生轮流作值日报告，所涉及的内容可包括幽默故事、英语笑话，甚至是自己的日常经历。

在英语教学中老师还可以巧设问题情境，唤起学生的好奇心，诱发兴趣。

这样的问题应贴近学生的实际，激发学生解决问题的强力欲望。

当学生的思维活跃起来以后，教师再将学生的注意力引向课文，从而有利于学生更好地学习课文、理解课文。

在学习英语中,学习材料除书本外,还可以是磁带、光盘、海报、卡片、杂志、电影、游戏、生活用品等。

丰富的学习材料可以极大地充实学生的视觉、听觉、触觉等感官的体验。

课堂教学中把学生熟悉的事物，所关心的热点问题。

所体验的真实感受用英语形式呈现出来，将会充分地调动学生的学习兴趣。