《船长》教案设计
小学语文公开课《船长》教案
小学语文公开课《船长》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的背景和人物关系。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，分析课文中的人物形象和事件发展。
（2）学会通过细节描写来感受人物的品质和情感。
（3）培养学生的想象力和创造力，进行角色扮演和故事续编。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）引导学生学会尊重和理解不同文化背景下的行为和价值观。
（3）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过分析人物形象和事件发展，理解故事的主题和寓意。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）通过细节描写来感受人物的品质和情感。
（3）角色扮演和故事续编的能力培养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力与合作精神。
3. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习动力和创造力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节图。
4. 角色扮演道具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或音乐，引导学生进入故事情境。
（2）简介故事的背景和人物关系，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和练习。
4. 分析课文：（1）学生分小组讨论，分析课文中的人物形象和事件发展。
（2）教师引导学生通过细节描写来感受人物的品质和情感。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
《船长》教案_教案教学设计
《船长》教案本文是关于《船长》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[课题]船长[教材简解]《船长》一文选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。
课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
课文在写作上有两大特色：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质；二是叙述中恰当地融入议论，几处深刻的议论发人深省。
[目标预设]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、联系课文内容，理解课后联系4中的两个句子。
学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
3、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
[重点难点]重点：通过感情朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
难点：理解船长的生死抉择。
[设计理念]1、《语文新课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体，教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”遵循这一教学理念，本课教学将引导学生在自主学习中走进，在合作讨论中深入，在探究思辩中升华。
引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，自读自悟，读中体验。
强化语言实践，提高语文素养。
同时受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、《语文新课程标准》指出：“不同内容的教学有各自的规律，应该采取合适的教学策略。
”本文中人物特定、环境特殊、言行特别，学生对船长的崇高品质具有高度的情感认同，但绝大部分缺乏相关的角色经历和危难时刻的生活体验，难以真正理解船长的行为。
根据这一特点，运用现代媒体，积极创设情景，通过当时声响的模拟、惊险现场的再现，给学生以强烈的视觉和听觉震撼，入情入境，产生身临其竟的感受。
《船长》教学教案
《船长》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《船长》这篇文章的基本内容，掌握文章的主旨和要点。
2. 学习并掌握与船长相关的专业术语和概念。
1.2 技能目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括文章的主旨和重点。
2. 培养学生的批判性思维能力，对文章内容进行评价和分析。
1.3 情感目标1. 培养学生对船长的尊重和敬意，认识到船长在船舶安全和运输中的重要作用。
2. 培养学生的团队合作意识，理解船长与船员之间的合作与协调。
第二章：教学内容2.1 文章概述介绍《船长》这篇文章的背景和基本内容，包括船长的职责、工作环境和挑战等。
2.2 船长的职责讲解船长的职责和任务，包括船舶的驾驶和导航、船员的管理和培训、船舶的安全和维护等。
2.3 船长的工作环境介绍船长的工作环境，包括船舶的结构和设备、航行的海域和气候条件等。
2.4 船长的挑战与应对探讨船长在工作中面临的挑战，如恶劣的天气、海上事故和非法行为等，以及船长如何应对这些挑战。
3.1 讲授法通过讲解和示范，向学生传授船长的职责和工作环境等知识。
3.2 案例分析法通过分析具体的案例，让学生了解船长在实际工作中面临的挑战和应对策略。
3.3 小组讨论法组织学生进行小组讨论，分享对船长的认识和敬意，培养学生的团队合作意识。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括提问和回答问题的情况，以及小组讨论的积极程度。
4.2 阅读理解测试通过布置相关的阅读理解题目，测试学生对文章主旨和要点的掌握程度。
4.3 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和与他人的合作情况。
第五章：教学资源5.1 教材和参考书提供相关的教材和参考书，供学生阅读和参考，如《船长的职责》等。
5.2 网络资源利用互联网资源，如相关网站和视频，为学生提供更多的信息和案例。
5.3 船舶参观组织学生参观船舶，亲自了解船长的工作环境和实际情况，增强学生的直观感受。
7 船长优秀教案
7 船长【教材分析】《船长》原名《“诺曼底”号遇难记》，是十九世纪法国浪漫主义文学巨匠雨果的一篇经典的文学故事。
课文中，作者通过对哈尔威船长掷地有声、简短有力的语言描写，临危不惧、镇定勇敢的动作描写，以及在灾难来临时他那沉着指挥、冷静迎战的场景描写，并且在叙述中融入了议论，使得哈尔威船长犹如一尊高贵的黑色雕像，深深地刻在了每一位读者的心中。
【教学目标】1．学会文中的7个生字，能够联系课文内容理解“井然有序”、“巍然屹立”“忠于职守”“顷刻间”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文，背诵25到30自然段。
3．凭借课文语言，感受文章描述的场景，想象灾难发生时哈尔威船长的冷静指挥与镇定果敢,感受他忠于职守、舍己救人的精神。
4．学习文章通过人物的语言来表现人物品质的写作手法，感知文章叙议结合的写作特色。
【教学重点、难点】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文，背诵25到30自然段。
2．能结合文中重点语句，说出自己的理解，并感受到哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
3．学习文章通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法，感知文章叙议结合的写作特色。
课前准备：PPT课件课时安排：两课时资料链接《船长》教学实录-赵源林/s/blog_7d7b20b60100q7gf.html第一课时【课时目标】1．学会文中的7个生字，能够联系课文内容理解“井然有序”、“巍然屹立”“忠于职守”“顷刻间”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文，会概括课文的主要内容。
3．重点学习哈尔威在最后关头发出的几道命令，感受哈尔威的沉着镇静，临危不惧。
教学准备：PPT课件【教学过程】一、预习导学1．大声、自由地朗读课文，圈出课文中的生字新词，把课文读正确，读流利。
用一句话自我评价2．在正确的读音下划“——”。
薄．（báo bó）雾呼号．（háo hào）顷．（qīng qǐng）刻间剖．开（pōu pāo）秩．（zhì chì）序侧舷．（xián xuán）调．（diào tiáo）遣嘈．杂（cáo cāo）3．自学生字词，把你认为易错的词语写在下面的横线上。
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计（附预习单和反思）
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计教学目标：1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。
学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。
4. 初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
二、教学重难点：重点：1. 学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
难点：能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、小组轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。
3.借助小练笔，训练学生学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法四、教与学的准备：学生准备：完成预习单教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学过程设计：第一课时环节一、整体感知--初读感知，整体把握（一）导课：1.今天我们学习一篇文章，走近一位英雄。
《船长》教案-1
《船长》教案《船长》教案锦集五篇《船长》教案篇1教学目标１．自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
２．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
３．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
４．了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教学过程第一课时一、描述导入，初读课文。
１．今天我们起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？请同们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
２．检查：（１）学生读课文，教师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
（２）说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险――救援――殉职）二、研读课文，认识船长。
通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，在整个事情发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是--船长。
那课文是如何向我们具体展现这位船长的形象的，哈尔威长是如何指挥救援工作的？请同学们默读课文，找出相关语句，读给同桌听听，说说你的体会。
（一）谁先来说说一开始船长哈尔威是怎样指挥的？１．指名读，注意“吼”的读法。
２为什么要吼？（学生自由说）３．是啊，现场实在是太乱了，文中哪一个自然段就写了这场灾难？请同学们迅速读一读，边读边想，诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？（１）学生交流，谈体会。
（可怕、意外、突如其）（２）集体感情朗读。
４．你觉得这是一位怎样的船长？你是从哪里感受到的？（镇定、有经验、果断、忘我。
他知道自己是船长，救人是船长的职。
）５．朗读指导，指名学生。
放课件录音。
（学生练习读）（二）事实上，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？１．出示“不可开交”一句。
《船长》教案(3篇)
《船长》教案（3篇）活动目标：1.感受音乐乐段的不同。
2.能在音乐中进展动作交替，掌握自己。
3.体会对战式嬉戏带来的乐趣。
活动预备：行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫活动过程：一、开头局部1.行进律动进场2.故事导入二、根底局部1.倾听音乐（保存最终一段）提问：你认为海盗和船长在海上发生么什么事情？2.问题前置：音乐什么地方战斗最剧烈？3.再次观赏音乐（关键点教师语言引导）。
4.幼儿回答下列问题，教师完整表达情节路线，并请幼儿设计情节动作。
5.教师示范，扮演船长与海盗。
6.请幼儿依据示范说出嬉戏规章。
7.幼儿分别尝试角色。
8.纠错与小结。
9.幼儿自主分组并尝试对战嬉戏。
10.参加最终一段，引导幼儿想方法怎么分出胜败。
11.完整嬉戏。
12.互换角色再来一遍。
三、完毕局部自然完毕活动延长：幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的`方法活动反思：嬉戏内容的设定环环相扣，每一环节对孩子都是新的挑战，活动中没有游离的孩子。
在教师引导下，幼儿能够认真观看与倾听，发觉嬉戏规章，能够进展简洁的纠错。
给了幼儿主动探究，大胆创设的空间，增加幼儿在活动中的仆人翁意识，保持了幼儿进展活动的兴趣和积极性，并能在音乐中进展动作交替，学会掌握自己。
《跳水》教学设计篇二目的要求1、理解课文内容，学习船长情急中坚决处置理问题的思维方法。
2、学习留意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
3、学习本科生字、新词，联系用仿照、风平浪静造句。
4、感情朗读课文。
教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。
教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。
教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件教学时间 2课时教学过程第一课时一、复习导入新课：1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？2、今日俺们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习：1、检查生字读音微机出示生字开火车读2、指名分段朗读课文3、提问：跳水这篇课文的是谁？主要写了谁与谁之间的联系？出示《资料》局部，了解三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲①故事发生的缘由是什么？结果怎样？②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？③按事情进展的挨次分段2、同学按要求预习3、争论以上问题四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐明显因而放纵（明显写出了猴子放纵的缘由，因而写出了人们拿猴子取乐的缘由）。
船长教案(优秀6篇)
船长教案（优秀6篇）《船长》教案篇一活动目标：1.感受音乐乐段的不同。
2.能在音乐中进行动作交替，控制自己。
3.体会对战式游戏带来的乐趣。
活动准备：行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫活动过程：一、开始部分1.行进律动进场2.故事导入二、基础部分1.倾听音乐（保留最后一段）提问：你认为海盗和船长在海上发生么什么事情？2.问题前置：音乐什么地方战斗最激烈？3.再次欣赏音乐（关键点教师语言引导）。
4.幼儿回答问题，教师完整叙述情节路线，并请幼儿设计情节动作。
5.教师示范，扮演船长与海盗。
6.请幼儿根据示范说出游戏规则。
7.幼儿分别尝试角色。
8.纠错与小结。
9.幼儿自主分组并尝试对战游戏。
10.加入最后一段，引导幼儿想办法怎么分出胜负。
11.完整游戏。
12.互换角色再来一遍。
三、结束部分自然结束活动延伸：幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的`方法活动反思：游戏内容的设定环环相扣，每一环节对孩子都是新的挑战，活动中没有游离的孩子。
在教师引导下，幼儿能够仔细观察与聆听，发现游戏规则，能够进行简单的纠错。
给了幼儿主动探索，大胆创设的空间，增强幼儿在活动中的主人翁意识，保持了幼儿进行活动的兴趣和积极性，并能在音乐中进行动作交替，学会控制自己。
《船长》教案篇二[教学目标]知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
情感态度与价值观激发学生对生活的热爱[教学重难点]准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
[教学时间] 1课时[教学步骤]一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案7.《船长》第二课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.研究课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
3.研究通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔忠于职守、舍己救人的精神。
重点难点：重点：从船长的语言行动中通过朗读感悟人物的精神品质。
难点：联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感情。
教学流程：一、回瞻导入，整体感知1．复入：同学们，这节课我们继续研究法国著名作家维克多.雨果的短篇小说---（齐读课题）他在小说中塑造了一个个性鲜明的人物形象，一起说出他的名字（师板书：哈尔）2．师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。
顷刻间船上乱成一片，谁能通过朗读让我们感受一下当时场面的混乱与可怕！（出示课件：“只听一声巨响……海水猛烈地涌进船舱”。
）3．诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这千钧一发的情况下哈尔船长是怎样控制局面、组织自救的呢？（板书：自救）今天这节课老师就将和大家一起继续走近哈尔船长。
二、品词析句，体会精神过渡：请大家打开课本，默读课文的3－28小节，找一找，划一划，并思考：船长哈尔在组织自救的过程中一共下达了几次命令？每次命令都是在什么情况下发出的？哪些命令给你留下了深刻的印象？在旁边写下你的感受和思考，留下你思考的痕迹。
（出示课件：思考题）（一）研究命令一：交流：好，大家读得都很当真，我想一定也思考得很深入，哈尔船主在构造自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？1.哈尔船主的第一次命令是----（出示课件---命令1）我们一起来看这段话，哈尔船主是怎样说这番话的？（大声吼道）师指导：哪种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼），狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，不是叫、喊、更不是说,为什么要吼道？（评价：场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能注意前后接洽）师：是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。
《船长》教学设计_教案教学设计_3
《船长》教课方案一、程准剖析《文新程准》指出：“ 是学生的个性化行，教课中极倡议自主、合作、研究的学方式⋯⋯”按照一教课理念，本教课将以“悟”和“ ” 主旨，要点抓住船的言描绘，引学生理解要点段落、句子，将的穿于教课全程，在言文字的朗、感悟和运用中领会船哈威是怎一个人。
二、教材剖析(一)教课内容剖析 :《船》一文自法国有名作家雨果的短篇小，是文ｓ版六年下册第四元的一篇略文 ,述了哈威船在“ 曼底”号客受到“ ”号大船剧烈撞马上淹没的候，定自如，指 60 名乘客和船有次序地乘救生艇脱，自己却守在船位上，跟着客一同沉入深渊的故事。
塑造了一位危不惧、忠于守、勇于献身的船形象。
（二）教课目1．正确流畅、有感情地朗文。
2．通要点句、段落感觉船哈威忠于守、舍己人的品。
（三）教课重、点本的教课要点是认识哈威船在船被撞马上淹没，是怎有条不紊地睁开营救的。
点是理解要点段落、句子，领会船哈威是怎一个人？（四）教材型、略文一三、教课方法（一）教课准备课件背景音乐（二）教法与学法设计为了打破课文教课的重难点，教课中，我注意捕获研究点，指引学生自主研究与发现。
以一个问题（哈尔威船长是一个什么样的人？）和四道命令为打破口，经过学生自主学习、感悟后，在沟通中运用自由读、指名读、分角色读等形式，指引学生读中感知，读中理解，读中悟情。
突出略读课文教课倡议的自主、合作、研究的学习方式，从而逐渐培育学生研究性阅读的能力。
四、教课过程设计（一 )导入新课，设置悬念。
1.2008 年的汶川大地震，今日提及仍旧让我们心有余季。
面对这场突如其来的灾害，人们表现的如何？（指名让学生把自己认识到的实质状况讲给其余同学）2.今日我们一同来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
面对忽如其来的灾害，船长又是如何应付的？请同学们打开课本。
（设计企图：由学生感知到的自然灾祸——地震谈起，让学生从心理上对自然灾祸有一个感性的认识，为新课的学习做好了铺垫。
船长 教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------船长教案第一课时教学目标：1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络，概括文章大意。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词；理清课文脉络，概括文章大意。
教学过程：1 / 15一、导入新课1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
板书：船长2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把诺曼底号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近诺曼底号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。
二、初读课文1、学生读文。
要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。
（3）自己质疑。
2、检查：(1) 出示词语：(2) 指名朗读，注意加点字的读音。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------(3) 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
调遣：调派，差遣。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
（4）指导书写生字：（5）学生质疑。
3、引导学生理清课文脉络。
（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险救援殉职）3 / 15（2）学生讨论、交流分段结果。
（3）概括段落大意。
二、学习课文遇险部分1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。
《船长》教案设计
《船长》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，体会船长坚定的信念和英勇的精神；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作交流的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，培养朗读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受船长的英勇和坚定，树立正确的价值观；（2）学会珍惜生命，勇于面对困难。
二、教学重点：1. 正确流利，有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会船长的英勇精神。
三、教学难点：1. 理解课文中的生字词；2. 深入理解课文，体会船长的坚定信念。
四、教学准备：1. 课文原文；2. 生字词卡片；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词；（2）提问：上节课我们学习了船长的什么故事？大家能谈谈自己的感受吗？2. 初读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师检查生字词的学习情况，及时纠正发音错误。
3. 精讲细读：（1）教师引导学生深入理解课文，感悟船长的英勇精神；（2）学生讨论：船长在面对困难时，表现出了什么样的品质？4. 朗读训练：（1）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握；（2）教师指导学生朗读，帮助学生更好地体会课文内容。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调船长的英勇精神；（2）学生谈收获，分享自己的感悟。
6. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）写一篇关于船长的故事的小练笔。
六、教学反思：教师在课后要对整个教学过程进行反思，思考教学中的得与失，以便于改进教学方法，提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的流利程度和情感表达能力；2. 学生对生字词的掌握情况；3. 学生对课文内容的理解和感悟程度；4. 学生完成作业的质量。
八、教学拓展：1. 组织学生进行船长故事演讲比赛，提高学生的表达能力和自信心；2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对船长的认识；3. 开展船长主题的绘画、写作等活动，激发学生的创造力。
六年级上语文教案-船长-
7、船长教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
3、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片段。
教学时间：２课时。
教学过程：第一课时一、导入新课1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。
二、初读课文1、学生读文。
要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。
（3）自己质疑。
2、检查：(1) 出示词语：(2) 指名朗读，注意加点字的读音。
(3) 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
调遣：调派，差遣。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
（4）指导书写生字：（5）学生质疑。
3、引导学生理清课文脉络。
（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）（2）学生讨论、交流分段结果。
（3）概括段落大意。
二、学习课文“遇险”部分1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。
是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。
2、交流。
（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
朗读“剖”（pou），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。
船长(教案设计)
船长（教案设计）一、教学目标1.掌握船长的定义、职责和作用；2.了解一名合格船长需要具备的素质和能力；3.培养学生的协作能力和团队意识；4.增加学生对航海文化的了解和兴趣。
二、教学内容1.船长的定义、职责和作用；2.船长需要具备的素质和能力；3.航海文化的基本知识和重要性。
三、教学重点和难点1.了解船长的职责和作用；2.掌握船长需要具备的素质和能力；3.理解航海文化的重要性。
四、教学方法和学时安排1.授课讲解、互动问答、小组讨论；2.2学时。
五、教具和参考资料1.教科书；2.视频资料《船长传》；3.网络资源：百度百科、航海博物馆网站。
六、教学步骤第一步：导入1.展示船长的图片，让学生猜测他是谁，有什么职责和作用；2.引导学生思考，一名合格的船长需要具备哪些素质和能力。
第二步：讲解1.根据教科书内容，讲解船长的职责和作用；2.根据视频《船长传》，展示船长的生活和工作状态；3.分析船长需要具备的素质和能力。
第三步：小组讨论1.分组讨论，就船长需要具备的素质和能力，每组讨论一个问题；2.要求学生在小组内进行充分讨论，提出自己的想法和看法；3.安排时间，让每组派代表进行汇报。
问题如下：1.船长需要具备哪些职业道德？2.船长需要具备哪些技能？3.船长需要具备哪些领导能力？4.船长需要具备哪些人际关系处理能力？第四步：总结1.讲解航海文化的基本知识和重要性；2.分析影响船长工作的因素有哪些；3.引导学生总结本节课的内容和收获。
七、教学评估1.考试形式：选择题、填空题；2.考察内容：船长的定义、职责和作用；船长需要具备的素质和能力；航海文化的基本知识和重要性。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对船长这一职业的定义、职责和作用有了更深入的了解，也明白了一名合格的船长需要具备哪些素质和能力。
在小组讨论环节，学生积极参与，提出了许多有价值的看法和建议。
在评估环节，学生的表现也达到了预期目标。
但在教学过程中，我也发现了一些不足之处，需要进一步改进。
《船长》教案
《船长》教案fontsize="6">作者：佚名转贴自：转载点击数：144教学要求：1、学会本课生字新词，理解某些词语。
2、通过自主阅读和老师以“感受哈尔威船长的形象”为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
3、根据事情的发展顺序，理清的脉络。
4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。
5、正确流利地朗读课文，并背诵的有关段落。
说说你印象中的船长形象。
说到“职责”，在黑板右侧板书）,负责全船的管理和驾驶。
船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任）多·雨果笔下的主人公。
他的名字叫-------哈尔威。
（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。
他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）样的呢？我们今天就来学习。
1、首先请同学们自读课文。
要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。
一个自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。
2、学生按要求自读课文。
教师巡视。
3、检查交流。
1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）长给你的初步印象是怎样的？4、谈谈整体感受。
好引导出学生讲清事情的来龙去脉。
以及感觉到哈尔威的那种精神。
----救援----殉职）1870年3月17日夜晚，用自己的言行为“船长”这一特殊的职业书写下了神圣的定义。
让我们一起来看看1870年3月17日夜晚发生了什么，齐读第一自然段。
样”--------风平浪静）急。
严重影响了正常的航行）大口子、可怕的震荡（诺曼底号被撞得很严重，对整个船体是致命一击）、顷刻间、半裸着、奔跑着、呼喊着、哭泣着、猛烈地（当时的场面十分紧张、混乱）的情境。
指名读。
的情况发生？物出现了，他是怎样处理这个可怕骇人的局面的呢？我们下节课来学习。
《船长》教学教案设计
《船长》教学教案设计第一章：教案简介1.1 教学目标了解《船长》这篇文章的基本内容，理解船长的职责和使命。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
引导学生思考船长的角色在现代社会中的意义。
1.2 教学内容文章阅读：《船长》船长的职责和使命介绍船长在现代社会中的意义讨论1.3 教学方法讲授法：讲解船长的职责和使命，介绍船长在现代社会中的意义。
阅读法：引导学生阅读《船长》文章，提高阅读理解能力。
第二章：船长的职责和使命2.1 教学目标了解船长的职责和使命，理解船长在船舶中的重要角色。
2.2 教学内容船长的职责：导航、指挥、安全管理、船员管理等。
船长的使命：确保船舶的安全、顺利航行、保护船员的生命安全等。
2.3 教学方法讲授法：讲解船长的职责和使命，结合实际案例进行分析。
第三章：船长在现代社会中的意义3.1 教学目标思考船长在现代社会中的意义，了解船长角色的发展变化。
3.2 教学内容船长在现代社会中的角色：船舶管理、海上安全、环境保护等。
船长的发展变化：船舶技术的进步，船长的职责和能力的提升。
3.3 教学方法讲授法：讲解船长在现代社会中的意义，引导学生进行思考。
第四章：船长的领导能力4.1 教学目标了解船长的领导能力，理解船长在船舶管理中的重要作用。
4.2 教学内容船长的领导能力：决策能力、组织能力、沟通能力、应急处理能力等。
船长在船舶管理中的作用：管理船员、处理突发事件、保证船舶的安全等。
4.3 教学方法讲授法：讲解船长的领导能力，结合实际案例进行分析。
第五章：船长的职业素养5.1 教学目标了解船长的职业素养，理解船长在职业中的道德和职业精神。
5.2 教学内容船长的职业素养：职业道德、职业精神、专业技能等。
船长在职业中的道德和职业精神：忠诚、敬业、责任心等。
5.3 教学方法讲授法：讲解船长的职业素养，结合实际案例进行分析。
第六章：船长的决策能力6.1 教学目标分析船长的决策能力，理解其在复杂情境下的判断与选择。
《船长》课堂精彩教案
《船长》课堂精彩教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《船长》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学生能够分析船长的形象特点，体会船长的品质。
（3）学生能够运用课文中的句子进行造句练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力。
（2）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解团结协作、勇敢担当的重要性。
（2）学生能够树立正确的价值观，培养对英雄人物的敬仰之情。
二、教学重点1. 课文《船长》的基本内容，故事情节的发展。
2. 船长的形象特点，品质的分析。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子，学会运用。
2. 培养学生对团结协作、勇敢担当的价值观的认识。
四、教学准备1. 课文《船长》的文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《船长》的作者、背景及故事梗概。
（2）引导学生关注船长的形象特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课后注释，理解生僻词语的意思。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析船长的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析船长的品质。
（2）教师举例说明课文中的重点句子，指导学生学会运用。
5. 角色扮演（1）学生分组进行角色扮演，表演课文中的情节。
（2）教师点评角色扮演，引导学生深入理解课文。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调团结协作、勇敢担当的价值观。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家长讲述课文《船长》的故事情节。
（2）学生结合自己的生活经历，写一篇关于团结协作、勇敢担当的作文。
六、教学拓展1. 引导学生了解船长的历史背景，了解船长在海上航行中的重要作用。
2. 引导学生阅读其他有关船长的故事，拓宽视野，提高阅读兴趣。
七、教学评价1. 课后收集学生的作文，评价学生对团结协作、勇敢担当价值观的理解和运用。
《船长》教学教案
《船长》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《船长》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，了解船长的品质和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会通过细节描写来把握人物品质和特点。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对船长的尊敬和敬佩之情。
（2）引导学生学习船长的勇敢、智慧、无私等品质。
（3）激发学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《船长》的基本内容及其主题思想。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过细节描写来把握人物品质和特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表现的人物品质和特点。
（2）如何通过细节描写来表现人物品质和特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：船长的图片，让学生对船长有直观的认识。
（2）提问：你们对船长有什么了解？船长是怎样的一个人？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《船长》，了解故事情节。
（2）学生通过课文注释和学习工具，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中哪些情节让你感受到船长的品质和特点？（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 细节描写：（1）引导学生关注课文中的细节描写，分析船长的品质和特点。
（2）学生举例并进行口头表达。
5. 感情升华：（1）引导学生学习船长的勇敢、智慧、无私等品质。
（2）激发学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇关于船长的短文。
2. 选择一个生字词，运用到实际情景中，与同学分享。
五、教学反思：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的学习和运用情况。
3. 学生对船长的品质和特点的把握程度。
4. 学生在合作探讨和口头表达中的表现。
5. 教学方法和教学内容的适用性及改进方向。
小学语文四年级《船长》教案
小学语文四年级《船长》教案教学目标：1.理解课文内容，感受船长的英勇和坚定。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
4.通过课文学习，激发学生对英勇人物的敬仰之情。
教学重点：1.理解课文内容，感受船长的英勇形象。
2.学习课文中的生字词。
教学难点：1.理解船长在面临困境时的坚定和勇敢。
2.体会课文中的情感表达。
教学过程：一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于英勇船长的故事，这个故事发生在大海上一艘名叫“诺曼底”号的轮船上。
我们先来了解一下这个故事发生的背景。
2.请同学们翻开书，找到《船长》这篇课文，我们先一起读一读课文的开头部分，感受一下故事的氛围。
二、课文阅读与理解1.同学们，我们已经了解了故事的背景，请同学们自己朗读课文，注意语气、语速和情感的表达。
a.故事中的船长是谁？他有什么特点？b.船长在面临困境时是如何应对的？c.故事中还有哪些人物？他们分别代表了什么？a.船长哈尔威是一位英勇、果断、坚定的人物。
b.面对困境，船长没有退缩，他沉着冷静地组织乘客和船员逃生。
c.故事中的人物分别代表了不同阶层的人，如：船长代表了英勇无畏，乘客代表了恐慌和绝望，船员代表了尽职尽责。
三、生字词学习1.请同学们翻开书，找到课文中的生字词，我们一起学习一下。
2.我来给大家讲解一下这些生字词的意思和用法，请同学们注意听讲，并做好笔记。
3.同学们，我们已经学习了这些生字词，下面我们来运用一下。
请同学们用这些生字词造句，看谁造的句子最好。
四、情感体验与表达1.同学们，我们已经了解了课文的内容，感受到了船长的英勇形象。
下面请同学们谈谈自己对船长的感受，可以是用语言表达，也可以是用绘画、表演等形式。
a.船长的勇敢和坚定让我们感到敬佩。
b.船长为了乘客的安全，不顾自己的生命危险，让我们感受到了他的无私奉献。
c.船长的行为让我们明白了什么是责任，什么是担当。
五、课堂小结1.同学们，这节课我们学习了《船长》这篇课文，通过学习，我们感受到了船长的英勇形象，也学习到了许多生字词。
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《船长》教案设计一、教学目标：1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。
学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。
4.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
二、教学重难点：重点：1.学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
难点：能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、小组轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。
3.借助小练笔，训练学生学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法四、教与学的准备：学生准备：完成预习单教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课：1.今天我们学习一篇文章，走近一位英雄。
（板书课题，齐读课题）2．师生交流了解作者。
师出示课件，简单介绍雨果。
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
特别注意笔画较多的“薄”的写法（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查词语的识读和理解应用（出示词语：）薄雾秩序顷刻间不可开交呼号肇祸阴森森井然有序巍然深渊阴森可怖忠于职守（1）正确读词，理解词语意思①顷刻间：一瞬间，形容时间非常短。
再说几个形容时间很短的词语。
②阴森森：恐怖的，阴暗的环境和氛围。
你还能说出几个像这样ABB式的词语吗？比较“阴森森”和“阴森可怖”③井然有序：很有秩序。
再说几个带“然”字的成语。
④怎么样是“忠于职守”？（2）学生用上“不可开交、井然有序、忠于职守”练习说话。
（3）抽出“不可开交、井然有序、忠于职守、深渊、肇祸、阴森森、巍然”词语，让学生说说它们的感情色彩。
3.检查朗读课文（1）四人小组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）齐读比较拗口的外国地名和人名。
（3）再次自由练读课文。
4.整体感知课文内容。
（1）按照“遇险——自救——牺牲”为提纲把课文分为三部分（2）按提纲概括课文主要内容。
（3）用一句话来说说哈尔威船长给你留下的印象。
（指名说）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）精读感悟，感受人物形象1.作家是这样评价他笔下的人物——（出示）哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
（指生读）这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？（生读，齐读。
）2.前面我们理解了忠于职守的意思，你觉得船长做到了吗？船长的忠于职守和“做人之道”体现在哪些地方？默读课文，标出船长一共下了几次命令，读读相关语句，可以在旁边写下自己的感受。
读后交流。
3.品读第一次命令。
注重从品读词句中引导感受灾难。
通过引导，学生自读自悟，紧扣文中词句的品味，感受到了突如其来的灾难，人们的惊恐万分，从而为突出船长人物形象奠定了坚实的基础。
引导学生抓住船长的语言，个性解读船长当时命令，感受船长忠于职守、沉着冷静、处变不惊的品质，同时初步体会通过人物的语言来表现人物品质的写作手法。
（1）（出示）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”①指导朗读：注意“吼”的读法指导。
说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？（出示）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。
船发生了可怕的震荡。
顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
A.那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，读这段文字，想象画面中的情景，谈谈自己的感受？随机指导学生朗读相关句子。
还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？B.此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？指导朗读：把你看到的、听到的带到这段文字中，再来读这段话。
带着感受读这段。
（如果读得不好：谁给提建议，怎样读能一下把人带到了那场灾难中）C：现在，再次把目光停留在这段文字，谁能发现这几句话在写法上有什么特点？（特别的短）知道为什么吗？（像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。
因为短，读起来有一种急促的感觉，让读者也变得紧张起来！）齐读②照这样乱下去，后果会怎样？（板书：船毁人亡）（2）在万分危急的时刻，船长吼出了这样的命令。
（出示：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
）指生读。
A.你从这条命令中读出了什么？（船长在安排逃生人员先后顺序船长提醒大家在危急时刻更应遵守秩序。
船长心里只想到他人，而忘了自己……）B：结合上下文，想想船长为什么要下这样的命令？（此时，只有严格遵守秩序才能使大家共度难关。
）C：你从这段话中感受到哈尔威是一位怎样的船长?（沉着镇定，临危不惧，很有经验，善于指挥，先人后己、舍己为人、保护弱者……）D：指导朗读：在那样紧急的状况下，船长仍然保持这样清醒的头脑，下达的命令这样坚定有序。
谁来有力量地吼出这道命令！（生读）（3）小结：课文主要写的是船长，而作者却花了较多的笔墨描写险情，船长的静乘客的闹对比和环境的侧面描写有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。
（板书：侧面描写）这段作者通过描写人物的语言突出表现船长的沉着镇定的品质，这是一种很好的表现人物形象的方法。
（4）这时候，船长的镇定，沉着，临危不惧，让这一声吼更具有了振聋发聩的力量！齐读出这文字背后的力量与威严！（齐读）第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）精读感悟，感受人物形象4.品读第二次命令。
依然是引导学生抓住船长的语言，个性解读船长当时命令，感受船长忠于职守、保住弱者的品质，同时初步体会通过人物的语言来表现人物品质的写作手法。
（1）船长的忠于职守还体现在哪些地方？（第二次命令）（出示：）“洛克机械师在哪？……哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？（当时时间紧迫，到了生死边缘。
）①理解：20分钟对于急着逃命的人来说感觉很短，不够用，但是为什么船长说“够了”？（实际上他是想告诉人们，尽管情况十分危急，但只要听从命令和安排，足够时间逃命，无需过于惊慌）②指导朗读“够了”：乘客们听了船长的这句话心里会怎样？（象吃了定心丸一样，内心会平静许多）那船长这句话怎么读才能达到这样的效果？（2）这次命令中，哪句话给你的印象最深刻？（哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。
）①你从船长的这条命令中读出了什么？（船长的命令斩钉截铁、不容质疑）指导读：怎么来读这条命令？（语气中带有几分威严。
）②男人就没有逃生的权利吗？为什么下达这样的命令？（在灾难面前，女人和孩子往往是弱者。
在危险时刻，作为身强力壮、处于强势地位的男人必须让位于身材弱小、处于劣势地位的女人。
男人让位于女人，是哈尔威船长在处理让谁先脱离危险的首选想法，是他履行做人之道的最真切的表现。
而且船长的第一条命令，船上的人并没有遵守。
）A.（出示：）大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。
奥克洛大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
B.你感受到什么？（慌乱更严重了，失去控制的慌乱。
）③现在再来看看第一条命令，这道命令把救援的方法、次序、目标交代得很清楚，是不是都这样做的呢？为什么没有人听，甚至是场面越来越乱呢？（面对突如其来的灾难，大家都慌了手脚，想到自己有可能葬身大海，就此丢掉性命，更是慌不择路。
大家一心想到的是如何让自己尽快坐上小艇，如何让自己尽快逃离灾难。
）读出人们此时的内心感受。
④这样下去，就会出现怎样的后果？（指名说，一个都逃不出去，船毁人亡惨烈的后果）小结：这段描写船长的话与乘客行为的对比，让我们感受到船长的忠于职守和履行做人之道。
这样的对比表现手法，我们今后可以在习作时学习运用。
⑤因为有了这样惨烈的场面，所以就有了——这样看似无情的命令。
（所以，在那样一种危急时刻，在最迫不得已的时候，保全大多数人的生命是——船长的权利，也是——他的职责。
在非常情况下，哈尔威船长只能采取非常措施。
这样做的目的是尽快结束混乱的场面，节省救援时间，使大家都能安全撤离。
）所以这是一道“看似无情却有情”的命令。
齐读。
（3）此时，你就是诺曼底号上的男乘客，你会想些什么？此时，你就是诺曼底号上的妇女，你会想些什么？（4）小结：这段文字很鲜明的特点就是通过精练的对话，突出了船长的品质。
正是这些简洁快速的短句式言语，一方面渲染了当时情况的紧急与不容拖沓；另一方面也表现了作为本文主人公哈威尔船长在危急关头的临危不乱与沉着应战，表现出了作为一个群体首领良好的心理素质与应对能力。
（5）读好对话。
（你看到了船长的表情、动作了吗？）带着你的想象练读这段对话。
先自己练读，然后教师和学生分角色读。
（注意要简短、有力、节奏快。
“简短”，时间紧急来不得半点啰嗦。
“有力”，唯有大声、有力，才能保证每个人都能听到，才能有威严震慑在场的每个人。
）5.品读议论。
引导学生抓住几处深刻议论的句子，感知叙述中融入议论的写作特色，结合文章内容理解这几处句子，进而更进一步感受人物形象。
（1）船长的第二次命令下达后，情况有了什么变化？（出示：）大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
①指名读，说说你对这句话的理解。
（这伟大的灵魂是什么？）②救援工作进行的井然有序，（板书：井然有序）几乎没有发生什么争执和斗殴。