对学前教育的认识和理解PPT课件

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学前教育学-第一章绪论PPT课件

2020/3/21
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学前教育学的形成发展阶段
孕育阶段萌芽阶段
15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中
15世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学
发展阶段
二十世纪中叶以后至现在
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蒙台梭利
蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构——儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在1909年写成《蒙台梭利教学法》，她还著有《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙台梭利基本的教材》、《教育的自发活动》等书。
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三、学前教育学的形成和发展（一）孕育阶段（15世纪之前）
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。
中国：三岁看大，七岁看老颜之推(公元前531年_?) 《颜氏家训》
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2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》在世界上第一次提出了公共提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具
和活动。
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蒙氏教具
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蒙台梭利的教育理论的意义
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。

幼儿园学前教育学课件

游戏实施策略
分析如何在幼儿园环境中有效实施游戏，包括游戏场地布置、玩具选择、教师角色等。
游戏评价与调整
讨论如何对游戏效果进行评价，并根据幼儿反馈调整游戏设计，以确保游戏活动的有效性。
幼儿园学习活动的设计与实施
学习目标的设定
学习内容的选择
解释如何根据课程标准和幼儿发展需求设定学习目标，确保目标的合理性和可达成性。
教师应热爱祖国，遵守国家法律法规，依法履行教育职责。
B
C
D
为人师表
教师应以身作则，树立良好的师德榜样，注重自身形象和言行举止，为幼儿树立正面的人生导向。
关爱幼儿
教师应关心爱护每一个幼儿，关注幼儿的需求和感受，为幼儿营造安全、温馨、和谐的成长环境。
THANKS.
• 推进教学改革，采用更富有启发性的教学方法。
幼儿园教育质量的提升策略
01
家园共育
• 加强与家长的沟通，形成教育合力。
02
• 举办家长培训活动，提高家长的教育水平。
03
幼儿园教育质量的提升策略
环境创设与优化
1
2
• 创设丰富多彩的教育环境，激发幼儿的学习兴趣。
3
• 优化幼儿园设施，提供更好的学习和生活条件。
兴趣与习惯培养
通过丰富多样的活动，培养幼儿对学习的兴趣和良好的学习习惯，激发其求知欲望和创造力。
幼儿园教育的主要内容
健康教育
关注幼儿身体健康，培养良好的生活习惯和卫生习惯，增强幼儿体质。
语言教育
通过听、说、读、写等活动，提高幼儿的语言表达和理解能力。
社会教育
培养幼儿的社会适应性，学会与他人相处、合作和分享，了解并遵守基本的社会行为规范。

对学前教育的认识和理解

案例：
• 自然角有孩子们自己种的洋葱、大蒜、白菜、小豆芽，但这些可爱的小植物却被孩子们冷落了，怎么激发孩子对植物的兴趣，让他们乐于照顾呢？
如果你是老师会怎么做呢？
• 在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了： “我是谁的爸爸（妈妈）啊？”老师指着窗台上小植物：“是你们的小植物的爸妈啊！你们瞧，安安真是个好爸爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝宝长得多健壮！”
• 问题：以上两种做法对吗？为什么？
1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理保育两方面，具体含义：
• 一是对幼儿身体和心理的保护和照顾，使其能正常发育；
• 二是对幼儿身体机能和心理能力的促进，使其能更好地发展与完善。
• 2、幼儿园教育不在于获得某一知识和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，追求那种“有利于儿童长远发展”的情感、态度、能力，并以此来决定内容的取舍和各领域的要求。
意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说：
“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干就行
了，你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他
带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，
他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”
案例呈现2：
• 许多幼儿园都要这样的惯例，对上级领导或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样的机会——让保育员带他们到外面去溜达…公开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问他……有的连上课的机会都没有……
我国的教育目的
教育目的的定义——

学前教育学课件

第二章学前教育与社会开展
第一节学前教育的社会因素分析
一社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
第一节学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育开展的影响作用
① 政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是开展学前教育的决定条件；
第二节儿童的开展
二、影响儿童开展的因素——儿童自身的能动性
现代儿童开展理论告诉我们，儿童的开展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反响对象时，才会对主体的开展产生影响。
在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。
教育对儿童开展的影响意义，在于它在一定程度上限定了儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他们做出选择。
第二节社会变迁与学前教育问题
第三章儿童观与儿童开展
第一节学前儿童观
一儿童观的演变历史
二
儿童观在中国文化中的演变
第一节学前儿童观
一、儿童观的演变历史
儿童是“小大人〞
儿童是“有罪的〞
儿童是“白板〞
儿童是“私有财产〞
儿童是“花草树木〞
儿童是“未来的资源〞
儿童是“有能力的主体〞
第一节学前儿童观
初创阶段
▪ 18世纪---20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学
开展阶段
▪ 二十世纪中叶以后至现在
幼儿园之父----福禄贝尔

学前教育学精品课课件

第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则
第一节我国幼儿园教育的目标
2．教育领域分类目标实施教育活动，首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决定着分类。教育领域的分类，目前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。两种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切。在各大教育领域中，又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育活动、心理健康；数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现象；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系。社会行为。社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏；美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。按照上述领域和类别，分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓 “教学大纲”。
第二章我国幼儿园教育的目标任务和原则
第一节我国幼儿园教育的目标
3．幼儿身心素质发展目标根据规定的教育内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平，这种最终目的（或规格标准）的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育实践而转化为幼儿身心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量。幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质。知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态，才算实现了幼儿素质发展目标。
二、幼儿园教育目标的内涵我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

第1章-学前儿童语言教育概述PPT课件

懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望
欣赏阅读
情感、态度目标能力与技能目标认知目标
情感、态度目标能力与技能目标
认知目标
喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈
会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的词句和语调表述意见和回答问题；能用完整、连贯的语句讲述图片和事件
懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美。乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动
早期阅读部分：
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知道口头语言和文字的对应转换关系；能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言；能独立阅读图书，理解画面内容；对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
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学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（大班）
倾听部分：
无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的倾诉；能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化；能理解并执行复杂的多重指令。
• 7.学前儿童语言教育的意义主要表现在以下几个方面：语言能力和兴趣、社会化、个性、认知、学习书面语言。
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思考练习题
• 1.语言的本质是什么？ • 2.学前儿童语言教育的研究对象和含义是什么？ • 3.对于学前儿童来说，语言教育的重要性主要体现在哪些
方面？ • 4.简述学前儿童语言教育目标的层次结构和分类结构？ • 5.社会上一直持续着幼儿“英语热”，许多家长都带孩子去
掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书
并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己
的姓名和一些常见的独体汉字

《学前教育原理》PPT教学课件-第四章学前儿童的全面发展

（七）重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境； 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康； 3、通过游戏渗透心理健康教育； 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章学前儿童的全面发展教育
第一节幼儿体育第二节幼儿智育第三节幼儿德育第四节幼儿美育
第二节幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育；
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；
（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
三、幼儿体育的内容和手段
（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和危险区内设置幼儿园；
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行；
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作；严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。

学前教育学(第一讲)

详细描述
学前教育的目标包括培养儿童的认知能力、语言表达能力、社交技能、身体协调能力以及情感发展。通过实现这些目标，学前教育旨在帮助儿童在各个领域获得全面的发展，为未来的学习和成长做好准备。同时，学前教育还强调培养儿童的兴趣和特长，激发他
们的创造力和想象力，促进儿童的个性化发展。
02 学前教育的理论基础
政策支持
政府对早期教育的重视程度逐渐提高，出台了一系列政策措施，推动早期教育的普及化。
教育资源的丰富
随着早期教育普及化的推进，各类教育机构、幼儿园等纷纷涌现，提供了丰富的教育资源和机会。
教育内容的多元化
综合素质教育
个性化教育
学前教育不再仅仅关注知识传授，而是更加注重培养儿童的综合素质，包括品德、能力、兴趣等方面的培养。
蒙台梭利教育法强调为儿童创造一个有准备的环境，包括丰富的教具和适宜的设施，以激发儿童的学习兴趣和好奇心。
蒙台梭利教育法认为教具是儿童学习的重要工具，应该根据儿童的年龄和发展阶段选择合适的教具，帮助儿童逐步发展和提高各项能力。
蒙台梭利教育法认为教师的作用是观察儿童的需要和兴趣，为儿童提供适当的引导和支持，帮助儿童自主地发展和成长。
学前教育学(第一讲)
目录
• 学前教育的基本概念 • 学前教育的理论基础 • 学前教育的实践方法 • 学前教育的发展趋势 • 学前教育的挑战与对策
01 学前教育的基本概念
学前教育的定义
总结词
学前教育的定义是指针对0-6岁儿童的教育，旨在促进儿童的身心发展、培养良好的行为习惯和激发学习兴趣。
详细描述
弗洛伊德的精神分析理论
要点一
总结词
弗洛伊德的精神分析理论关注儿童内在的心理动力和需求，强调早期经验和无意识过程对人格形成的影响。

学前教育专业ppt课件

通过深入研究和实践探索，培养独立思考和研究能力，为今后从事学前教育研究和教学工作打下基础。
根据研究报告和答辩表现，对研习生进行评价和反馈，为进一步深造和职业发展提供支持。
研习内容
选择研究课题，设计研究方案，进行实地调查和实验，分析数据并撰写研究报告。
05
学前教育专业素养与职业道德
学前教育专业素养
关注幼儿心理健康问题，提供心理辅导和咨询，促进幼儿心理健康发展。
学前教育课程与教学
学前教育课程设计
根据幼儿发展需要和教育教学目标，设计科学、合理的课程体系，包括课程目标、内容、实施和
评价等。
学前教育教学方法
分析不同教学方法的优缺点，探讨如何根据幼儿身心发展特点选择合适的教学方法，提高教学效果。
学前教育实习
实习目标
通过实际参与教学和管理，提高教学技能和实践能力，培养独立承担幼儿园工作的能力。
实习内容
承担一定的教学任务，参与班级管理和家长沟通，协助幼儿园举办各类活动。
实习评价
根据实习表现和评价量表，对实习生进行评价和反馈，为毕业设计和就业提供参考。
学前教育研习
研习目标
研习评价
学前教育专业的主要课程包括儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园课程设计、幼儿游戏与指导等。
学前教育专业的毕业生可在托幼机构、早教机构、幼儿园等单位从事保教工作，也可在教育行政部门、社区服务机构、媒体等领域从事与儿童教育相关的工作。
学前教育专业发展历程
19世纪末，随着工业革命的发展，社会对劳动者素质的要求提
04
学前教育实践与实习
学前教育见习
01
02
03
见习目标

学前教育概述ppt课件

胖胖什么。结果，儿子在她的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲于应付。 • -----思考：你对这位妈妈的做法有什么看法？为什么？
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• 案例二
• 小红是小班的幼儿。他是一个很腼腆的孩子，在班上他很少说话。在绘画课上老师让幼儿画冰激凌，小红画好了把画拿给老师看，冰激凌画好了但是冰激凌的周围都是一条条的线，老师没有指责而是耐心的询问：为什么有这么多线呀？小红说：这是冰激凌的热气（这是冷气）老师肯定了他的作品，并表扬了他观察的仔细同时给他解释了为什么会有“热气 ”……这一系列做法让小红开心极了，对画画的兴致更高了。
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• 其中“保”是指“保育”，是指幼儿园以支援父母育儿为目的，并利用保育园等各种社会设施，以婴幼儿为中心，如保
育师之类的专业人员，在一定的时间里，照顾幼儿包括游戏在内的生活；它主要侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾
。
•
“教”是指“教育”，是指针对语言和运动功能发展到
一定程度的、一定年龄以上的儿童进行的，由专业的教育人
员针对不同年龄阶段的儿童所进行的生活知识和技术教育，主要侧重于幼儿的心理机能与习惯的养成。
“保教合一”则指对幼儿保育和教育给予同等重视，并使两者相互渗透，即保中有教，教中有保，保教结合才能相得益彰。
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教合一渗透到幼儿园的一日活动中
在幼儿园的一日生活活动中，教育与保育始终联系在起，二者相互渗透，涉及到幼儿园的教学、游戏、体锻炼和日常生活等多方面的活动。
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• （三）保教结合的原则
1.保教合一的概念
从古到今，“保教”的含义是随着社会的进步不断充实其内容并赋予新的内涵。保教在古时的涵义是指遵守教化。《国语·越语下》：“事无闲，时无反，则抚民保教以须之。” 韦昭注：“保，守也。” 三国魏阮籍《通易论》：“‘后’者何也？成君定位，据业修制，保教守法，畜履治安者也。”而保教在现代的涵义是指在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中，对婴幼儿进行保健、养育和教育。

对学前教育的认识PPT课件

实践效果
通过科学的教育方法和手段，能够更好地满足幼儿的发展需求，提高教育效果和影响力。
谢谢
THANKS
02 学前教育的内容与方法
CHAPTER
学前教育的主要内容
社交技能
培养孩子的人际交往能力，学会与他人合作、分享和解决冲突。
情感教育
培养孩子的自信心、自尊心和自我控制能力，促进情感健康发展。
基础认知
培养孩子的观察力、记忆力、思维力和想象力，为日后学习打下基础。
语言发展
通过听、说、读、写等活动，培养孩子的语言表达能力。
采用游戏化教学、情境教学和项目制学习等多样化教学方法，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
实践效果
幼儿在教师的引导下，能够主动探索、发现和解决问题，培养良好的学习习惯和思维能力。
学前教育研究成果的实际应用
研究成果
基于科学研究和实践经验，形成了一系列有效的学前教育理论和
方法。
实际应用
将这些理论和方法应用到实际教学中，以提高教育质量，促进幼儿的全面发展。
加强幼儿园与小学之间的联系与合作，促进家园共育，共同为幼儿的顺利过渡提供支持和
保障。
04 学前教育的现状与挑战
CHAPTER
学前教育的现状
学前教育普及程度不上升，越来越多的孩子接受学前教育。
教育形式多样化
学前教育形式多样，包括幼儿园、亲子园、早教中心等，满足不同家庭和孩子的需求。
对学前教育的认识
目录
CONTENTS
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的内容与方法 • 学前教育的目标与任务 • 学前教育的现状与挑战 • 学前教育实践案例分享
01 学前教育的定义与重要性

幼儿园学前教育学ppt课件

国外学前教育理论的形成与发展埃里克森认为儿童心理社会性发展共有八个阶段，即：
年龄
0——1岁 1——3岁 3——6岁 6——12岁 12——18岁 18——25岁 25——50岁 50——
阶段
主要发展任务发展的人格品质
婴儿期儿童早期学前期学龄期青春期成年早起成年中期老年期
信任对怀疑自主对羞怯主动对内疚勤奋对自卑同一性角色的混乱亲密对孤独繁殖对停滞完美对绝望
国外学前教育理论的形成与发展
（三）昆体良（ Marcus Fabius Quintilianus，约 35 ～ 95 年）
古罗马著名的雄辩家、教育家，是西方最早的教学法学者，被誉为西方教学论的奠基人。
国外学前教育理论的形成与发展
代表作：《雄辩术原理》（西方第一部专门以教育为题材的教育学著作）。主要学前教育思想：
国外学前教育理论的形成与发展
（二）精神分析学派
典型代表：奥地利的弗洛伊德（Freud，18561939）、美国的埃里克森（Erik Homburger Erikson，1902-1994）
弗洛伊德的人格结构：本我：最低层次，追求“快乐原则” 自我：从本我中分化出来的，追求“现实原则”。超我：最高层次，追求“道德原则”。
代表人物：蒙台梭利、精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派和人类发展生态学
国外学前教育理论的形成与发展
（一）蒙台梭利（Maria Montessori， 1870-1952）
意大利杰出的幼儿教育家，创立了蒙台梭利教育法，被誉为世界学前教育史上自福禄培尔以来影响最大的现代幼儿教育家。
主要特征：学前教育思想散见于各种哲学、政治

学前教育宣传课件(版)

学前教育宣传课件一、引言学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对于培养儿童良好的学习习惯、塑造健全的人格、提高综合素质具有深远的影响。

为了更好地宣传学前教育的重要性，我们特此制作了本宣传课件，旨在向广大家长和教育工作者普及学前教育的理念、目标和意义，共同为我国学前教育事业贡献力量。

二、学前教育的重要性1.促进儿童全面发展学前教育关注儿童在认知、情感、行为等方面的全面发展，通过多元化的教育内容和活动，激发儿童的学习兴趣，培养他们的观察能力、思考能力、创新能力，为今后的学习生活奠定基础。

2.塑造健全人格学前教育注重培养儿童良好的道德品质、行为习惯和社会交往能力，帮助他们建立自信、尊重他人、关爱环境，形成积极向上的人生态度。

3.促进家庭和社会和谐学前教育是家庭、学校、社会共同参与的过程，通过家园合作、社区互动，增进家长与孩子之间的亲子关系，提高家庭教育水平，促进家庭和社会的和谐发展。

4.提高国家整体素质学前教育是国家基础教育的重要组成部分，优质的学前教育能为国家培养更多优秀的人才，提高国家整体素质和竞争力。

三、我国学前教育现状1.政策支持近年来，我国政府高度重视学前教育，出台了一系列政策措施，加大对学前教育的投入，扩大普惠性学前教育资源，提高幼儿园教师待遇，保障学前教育质量。

2.发展成果我国学前教育取得了显著成果，幼儿园入园率不断提高，学前教育毛入学率逐年上升。

截至2020年底，我国幼儿园在园幼儿达到4818.26万人，入园率达到88.1%。

3.存在问题尽管我国学前教育取得了很大进步，但仍存在一些问题，如城乡、区域发展不平衡，普惠性学前教育资源不足，幼儿园教师队伍建设有待加强等。

四、家长如何参与学前教育1.关注儿童成长家长要关注孩子的身心发展，了解孩子在幼儿园的生活和学习情况，与孩子建立良好的沟通，关注孩子的兴趣和需求。

2.配合幼儿园教育家长要积极配合幼儿园的教育教学工作，参与家园合作活动，共同为孩子的成长创造良好的环境。

学前教育培训心得(精选)ppt

家庭参与
学前教育鼓励家长参与儿童的教育过程，促进亲子关系，提高家庭教育质量。
学前教育对儿童发展的影响
智力发展
情感和社会性发展
学前教育通过各种教育活动刺激儿童的智力发展，培养儿童的学习兴趣和好奇心。
学前教育关注儿童的情感需求，培养儿童的自尊、自信和独立性，促进儿童与同伴和成人之间的交往。
语言和思维能力
创新教学方法
尝试新的教学方法和手段，提高教学效果和儿童学习兴趣。
团队合作与分享
与其他教师进行团队合作，分享教学经验和资源，共同成长。
05
学前教育的未来发展趋势与展望
科技在学前教育中的应用
科技在学前教育中的应用越来越广泛，如利用虚拟现实技术进行幼儿认知训练，利用智能设备进行个性化学习等。这些技术的应用有助于提高学前教育的趣味性和互动性，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
目标
培养儿童良好的学习习惯、社交技能、创造力、语言和思维能力，为小学教育打下基础。
学前教育的重要性
全面发展
学前教育注重儿童在认知、情感、社会、身体等方面的全面发展，帮助儿童建立自信心和积极的
生活态度。
小学衔接
学前教育为儿童进入小学做好准备，帮助儿童适应新的学习和生活环境，减少小学阶段的适应不良。
04 学前教育中的挑战与应对策略
应对儿童问题行为的策略
理为背后的原因，可能是寻求关注、试探权力、还是情绪困扰等。
建立正向行为支持系统
通过正向强化和奖励制度，培养儿童良好的行为习惯和社交技能。
情绪管理的技巧
教授儿童情绪管理的技巧，如深呼吸、放松技巧和情绪表达方法。
学前教育培训心得(精选)
汇报人：可编辑
2023-12-24

学前教育学完整ppt课件

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• 幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心健康成长。
• 幼儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩子的身心。
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• 幼儿智育的概念
• 智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
• 此智育活动的内容是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的智力，发展幼儿的语言交往能力，引导幼儿获得周围生活中初步的知识。
• 采用的途径是教学活动；创设宽松、自由的环境。
• 做得好的方面有：让幼儿获得掌握蝌蚪的名称及外形特征粗浅的知识的过程中注重发展幼儿观察力、分析问题能力、运用语言和动作表现自己感受的能力。重视非智力因素的培养。
么吗?”“它在睡觉。”“它在装死。”“它在休息。”“它在看别的蝌蚪玩。”孩子们
众说纷纭。我笑着表扬大家说得好。这时响起了音乐声，我提议学小蝌蚪在水里游玩，
孩子们一致表示同意。我们戴上了小蝌蚪的头饰，念着儿歌学小蝌蚪游水。小朋友们
一会儿踮起脚尖站起来，一会儿蹲下去，一会儿斜着身子，一会儿转着圈儿，一会儿
• ③适应环境和抵抗疾病的能力
• 提问：在幼儿园教育中哪些活动是体育活动（学生交流或看书后说）
• 如：对幼儿进行安全教育、注意吃饭卫生的教育、各种体育游戏、户外活动等
.
• 二、幼儿体育的目标 • ①幼儿体育的目标、内容是什么？ • ②实施幼儿体育的途径有哪些？ • ③实施幼儿体育应注意哪些事项？ • ④哪些观念需要我们记住掌握？ • 提纲： • 幼儿体育的目标是：促进幼儿身体正常发
• 3、归纳总结：
• 此活动组织得很好。此活动主要对幼儿实施智育，同时结合谈话

幼儿园学前教育的认识和理解PPT

幼儿园学前教育的认识和理解PPT
幼儿园学前教育的认识和理解PPT主要包含了学前教育的产生和
发展，学前教育的含义，学前教育的产生和发展，学前教育思想
的发展，新时期我国学前教育的目标等内容，。

第二章对学前教育的认识和理解
第一节学前教育的产生和发展
一、学前教育的含义
学前教育是以零岁到入学前的儿童为对象的教育
广义学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的教育活动。

狭义学前教育是指由专门的学前教育机构实施的,根据社会的要求
和学前儿童身心发展的特点和需要,对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响,使之能够在体、智、德、美等方面都得到全面、和谐发展的教育活动的总和。

第二章对学前教育的认识和理解
第一节学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展
1.学前教育的产生
教育是随着人类社会的产生而产生,并随着人类社会的发展而发展的。

第二章对学前教育的认识和理解
第一节学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展
2.学前教育的发展
(1)原始社会时期的幼儿教育基本特征：
◎儿童公有、儿童公育，即性质是公共的。

◎原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者
◎教育水平是原始的，教育还未从生产中分化出来，目的不明确，主要是维持个体，保持种族。

◎原始社会儿童教育的主要内容是多方面的，是儿童与日后将要
进行的生产、生活实际密切相关的。

◎原始社会儿童的教育手段是口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。

最新对学前教育的认识和理解

幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。

照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。

小朋友喜欢的老师长头发的、可以梳辫子的、漂亮的、年轻的、知识的、懂科学的、有本事的。

每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。

幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。

幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。

幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。

孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。

这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。

幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。

小孩子有很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。

一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/200，对一个家庭来说就是100%。

所以无论在生活照顾上还是教育教学上都要精益求精。

儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。

比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。

所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。