4.2《用智能工具处理信息》教学设计
【高中信息】4.2用智能工具处理信息教学设计
【高中信息】4.2,用智能工具处理信息教学设计24.2用智能工具处理信息一．教材内容分析本节课是广东教育出版社高中信息技术必修《信息技术基础》第四章第2节，学生通过部分信息智能处理工具的使用，体验其工作过程，了解其原理及应用价值，初步掌握用智能工具进行信息处理的基本方法。
由于教材是03年旧版的，相关智能工具已取得突破性进展，因此在教学内容的选择上舍弃教材中列举的智能工具开展活动，而选择日常生活中便捷，常用的智能工具处理信息，以期学生获得更好的体验效果。
二．学情分析对象是高中一年级学生，这些学生已经具备操作工具软件处理信息的能力，有的学生对智能工具有过感知经历，比如能熟练使用智能手机上的智能工具，在教学中，选择接近生活的实践活动，使学生在自主探究的过程中加深对信息处理的理解。
三．教学设计思路本课以“情境引入→激发兴趣、体验魅力→了解原理、感性认识→应用展望、深入探索”为教学思路。
四．教学目标：1.信息意识：学生通过学习，知道人工智能的“模式识别”和“自然语言理解”，能根据需要合理使用智能工具解决问题。
源2.数字化学习与创新：学生借助数字化学习环境，操作体验部分信息智能处理工具，了解智能工具工作过程和简单原理，初步掌握用智能工具处理信息的方法。
3.信息社会责任：学生通过体验智能工具处理信息的实际效果，认识到信息智能处理的应用能力，激发学习探究人工智能新技术，新知识服务社会的动力。
五．教学重难点重点：应用和体验智能工具处理信息难点理解智能工具的工作原理六．教学方法教法：从“学会操作”的课堂价值取向转向“形成学科核心素养”的价值诉求。
参照新课标采用活动式教学法，案例剖析法，并根据学生需要采用个性化教学的指导方式。
学法：利用教师提供的资源，开展体验活动，自主探究和协作学习，在解决问题的过程中整合知识，促进思维发展。
在交流与评价中，提升信息社会责任。
七．教学策略选择在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，；让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验，完成学习任务。
用智能工具处理信息(教学设计教案)
4.2用智能工具处理信息(四川教师资格证高中信息技术试讲教案教学设计粤教版)教学目标：1、知识、技能目标：初步了解人工智能的概念。
初步了解“自然语言理解”、“模式识别”的概念与分类。
2、能力、方法目标：引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。
3、情感、态度目标：让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
教学重点：能应用和体验智能信息处理工具教学难点：了解智能信息处理工具的工作原理教学方法策略：采用讲授法，讨论法。
1、创设情境2、任务驱动3、案例分析4、合作探究教学环境：多媒体教室：（计算机、有声投影仪、因特网、视频播放软件，相关视频光盘）教学时间：1课时教学过程：情境导入：与学生互动，宋世迎老师演示用智能手机的语音拨号软件拨号。
（我们的手机很聪明哈，能识别我们的语音并做出了拨打电话这个动作。
它应用了人工智能技术，也就是智能化的信息处理技术。
这节课就让我们一起来了解（板书）用智能工具处理信息。
）任务引领，合作探究：（分四个小组，分别选代表上台体验四个智能处理工具的使用1、手写板输入2、利用OCR(光学字符识别)软件将相片中的文字识别为可以编辑的字符文档。
3、和网络机器人小I聊天4、使用双向翻译系统在线翻译）在任务过程中提示同学们思考：1、智能处理工具和前面学的一般处理工具有什么不同？2、四种处理工具有没有什么不同？分组讨论交流，评价。
宋世迎老师点评并引出：人工智能的两个研究领域，（板书）模式识别、自然语言理解。
（讲解：模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行识别的技术。
自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。
它的应用有自然语言对话、机器翻译等。
）案例分析：分析刚才体验中智能信息处理的过程及简单原理。
（P86页）小结：指出智能处理软件通常处理的问题是不确定的，非结构性、没有固定算法的，处理的过程是推理控制的过程，最终得到的结果常常是不太确定的，可能是正确的，也可能是不正确的。
高中信息技术 4.2 用智能工具处理信息教案-人教版高中全册信息技术教案
4.2 用智能工具处理信息一、教材分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
《4.2.1信息智能处理工具的使用》优质课教案
下面请同学们利用搜狗拼音的手写功能完成导学案上的“给汉字标注拼音”。
整理归纳智能手写输入汉字的工作流程：
4.2 用智能工具处理信息
——信息智能处理工具的使用
课题
信息智能处理工具的使用
课型
新授
教学目标
1、知识技能目标
①了解智能信息处理的工作过程。
②了解智能信息处理的工作原理。
③感受握几种智能信息处理工具的使用方法。
②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。
3、情感态度目标
观看视频“2016走近生活的人工智能盘点”。
看完之后，请在导学案上写出你知道或在生活中使用过的人工智能工具。
观看视频，并在导学案上写出你知道或使用过的人工智能工具。
通过让学生观看视频，使他们对人工智能形成一个感性的认识。在轻松愉快的氛围中进入本课的学习。
活动探究：
智能手写
活动探究一：“智能手写输入汉字”
教学方法
活动探究法、观摩教学法、启发式教学法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入课题
今天我们要学习的是第四章第2节的第1小节《信息智能处理工具的使用》，书本P84。
同学们了解什么是人工智能吗？以前有没有使用过人工智能工具？在今天，人工智能工具已经不再仅仅是科幻小说中的奇思异想，它们正悄然走进我们的生活，默默地影响着我们的学习、生活和工作。下面让我们一起来看一看人工智能距我们有多近：
智能语音
活动探究二：“智能语音输入汉字”
《42用智能工具处理信息》教学设计
《42用智能工具处理信息》教学设计教学目标：1.通过本课的学习，学生将能够了解智能工具在处理信息方面的作用及优势；2.学生将会熟悉并能够运用几个常见的智能工具，如语音识别、自动翻译、图像识别等；3.学生将能够评估智能工具在处理信息方面的有效性和可靠性。
教学准备：1.多媒体教学设备；2.电脑和网络连接；3.学生自备笔记本电脑。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师以展示智能助理的功能和应用为导入，让学生了解到智能工具在处理信息方面的作用和优势。
2.引导学生思考智能工具与传统方式相比，在处理信息方面有哪些不同之处。
二、知识讲解（20分钟）1.介绍几个常见的智能工具，如语音识别、自动翻译、图像识别等，并说明其主要功能和应用场景。
2.分析智能工具背后的技术原理，如机器学习、深度学习等。
3.帮助学生理解智能工具如何利用大量的数据进行模式识别和处理信息。
4.引导学生讨论智能工具可能存在的局限性和挑战。
三、示范操作（20分钟）1.提供一个语音识别的示范，让学生亲自体验语音识别工具的使用；2.展示自动翻译工具的应用场景，并让学生尝试使用自动翻译工具进行翻译。
3.引导学生通过图像识别工具，识别并描述一张图片。
四、应用探究（30分钟）1.学生分成小组，自由选择一个智能工具进行应用探究。
2.每个小组选择一个场景或问题，并使用智能工具来处理相关信息。
3.每个小组成员需要跟踪和记录整个处理过程，并整理出一份报告。
4.每个小组报告结果，并讨论智能工具在处理信息方面的优势与局限性。
五、总结与评价（15分钟）1.学生总结本课的主要内容，强调智能工具在处理信息方面的作用和优势。
2.引导学生进行课堂评价，包括对智能工具的评价和对课堂教学的反馈。
3.教师对学生的表现进行评价，鼓励学生进一步探索智能工具在处理信息方面的应用。
总结：通过本节课的学习，学生将了解到智能工具在处理信息方面的作用和优势，并能够熟练运用几个常见的智能工具。
同时，学生也会对智能工具在处理信息方面的有效性和可靠性进行评估。
《用智能工具处理信息》教学设计
小组 代表 到讲 台演示 自己的实 践 过程 并回答 相关问题 。
（ 目 体验 应 用， １ 的： ） 探究 原理 。
④ 教学过程
一
活 动一 ：鼠标 手 写输 入
教学重 难点
重点： 体验 智能工具软 件的工 作过 程， 了解模 式识别和 自 然语 言 理解 的区 别和联系， 了解 两者的工作过程 与简单
原理。
时 至今日 信息的智能化 处理 已经 ， 渗透 进 我 们生 活的方 方 面面 。 节 课 这 我们也来体验 其应用， 看看它们有怎样
活 动四
：
计 ｎ ＾ 鞑 像 、 工作 —祥
登录网 ｔ ： ｉｉｉｍ 站ｈ ｐ ／． ｏｏ。 ｔ／ ｘ ａｃ 与 网络 机 器人 对话 尝试与机器人小啪对话 寻找其“ 谈话” 的破绽。
，
中国 信息技术教育 ２Ｌ／ ３ ＯＯ １ ７ ７
一
ｅｌ Ｅ慧 Ｔ
（ 活动一。 １ ）
２活动 实践 ．
知识与 能目 从操作过程中了解 技 标：
２ ０ 年５ ９ 英 国～ 家网站创造 ０ ０ 月１Ｈ， 了全球第一个 虚拟主播安娜 ， 并且开始
智能信息处理工具的基本工作过程； 能
使用相应的智能信 处理工具完成任务。
过程与方法目 通过完成四个活动， 标： 让学生分组探究， 主学习。 自 情感态度 与价值观目 形成对信 息 标：
何 反应 ？
中 应该预存什么 样的数据信 息 呢？
生： 一些标准的普通话的发音数据 。
师： 好。 很 看来大家已经理解了 模式
识 别的原理 了 。
用智能工具处理信息教学设计(优秀4篇)
用智能工具处理信息教学设计（优秀4篇）4.2用智能工具处理信息篇一高一信息技术第四章学案4.2用智能工具处理信息（2）编写王永俊审核张琳琳2011年3月7日学习目标：(1)能从上节操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。
(2)会使用教材中出现的智能信息处理工具。
（3）了解智能信息处理工具的工作原理及应用。
学习重点：能应用和体验智能信息处理工具。
学习难点：智能信息处理工具的工作原理。
学习过程：一、课前预习案例分析：阅读3个智能工具应用的案例，分析案例中所提及问题的解决手段，即用到何种智能工具？案例1：王主任走进办公室，把一本书放到宇飞面前。
“把第二、三章的内容打出来，准备作为公司职工培训教材”。
宇飞可真急了，虽然只有两章内容，但是文字量足有70多页，怎么办？案例2：2003年8月1日，卡塔尔半岛电视台再次播放了据称是伊拉克前总统萨达姆的讲话录音。
萨达姆在讲话中号召伊拉克人民“利用各种方式”赶走英美占领军。
美国中央情报局官员随后发表声明称，中情局专家在对这盘录音带进行对比分析后，认为录音带上的声音“十有八九出自萨达姆本人”。
案例3：“把窗帘拉上，看看体育频道”；“查查北京的天气情况”……随着演示人员用嘴发出一道道指令，开着的窗帘自动合上了，电视自动转到了中央电视台的体育频道，与此同时，电脑屏幕上立即更换上了显示北京当天天气预报的网页。
这是中科院自动化研究所中科模式科技公司的演示现场。
演示人员与机器的“对话”变成了真正的语音了，不过这是单向的对话。
回答：案例1使用的智能工具是；案例2使用的智能工具是；案例3使用的智能工具是；只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
高一信息技术第四章学案二、课内探究探究（一）智能工具与一般的处理工具的区别1．智能工具也是通过计算机程序来实现的，但是，智能工具与一般的处理工具的区别主要表现在处理问题的、、和等方面。
2．一般处理工具通常是处理那些有固定算法的问题，处理的过程是重复计算的过程，最终得到的是一个确定的结果。
《用智能工具处理信息》教学设计
《用智能工具处理信息》教学设计
一、教材分析
本节是广东省编信息技术（必修）教材第四章第2节，其内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
二、教学对象分析
高一学生在平时家庭、社会中或多或少的接触到相关信息智能处理工具，给本节课的上课提供了一定的基础。
三、教学目标
1、知识目标：
在使用智能信息处理工具的过程中了解其基本工作过程。
简单了解智能信息处理工具的工作原理。
2、能力目标：
学会使用一些智能信息处理工具软件。
具有智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值理念。
3、情感目标：
通过小组探究性学习，增强学生团结合作、集体荣誉感的精神。
能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
四、教学重难点
教学重点：能应用和体验智能信息处理工具。
教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
五、教学策略
这一章节内容体现了前沿技术在日常中应用，而高中生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
因此要在本节课中采用智能工具在日常中的应用，让学生了解智能信息工具的使用过程，并通过几个活动，让学生合作探究、互相交流、最后分享掌握用计算机进行信息处理的几种方法，通过老师的讲解来加深学生对其工
作过程与原理的理解。
六、教学过程
七、教学反思
学生是学习和发展的主体，要给学生营造良好的课堂环境，有助于学生积极参与课堂活动；要选择合适的课堂教学策略，有助于激发学生的学习热情，同时有助于促进协作学习和提高班级凝聚力。
《用智能工具处理信息》教学设计
4．2《用智能工具处理信息》教学设计一、教学情境本课程设计采用广东教育出版社<<信息技术基础>>，内容为第四章第二节。
本节旨在协助学生了解智能工具处理信息，激发学生的学习兴趣和欲望。
通过自学，交流、上网聊天等形式，了解智能工具在社会生活中的广泛应用，拓展学生对人工智能的形态和内涵的理解。
本节是本章的第二节，是学生在熟练使用互联网为基础的教学。
1.知识与技能（2）知道智能信息处理工具的基本工作过程（3）了解智能信息处理的实际应用价值2. 过程与方法（1）尝试使用信息智能处理工具——“灵通慧视小灵鼠”输入文字（2）使用翻译软件实行英汉互译（3）与机器人小I对话3.情感态度与价值观感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
三、教学重点和难点的确定1.教学重点积极使用人工智能工具来处理信息人工智能与以前编程的区别2.教学难点模式识别技术与自然语言理解技术的理解四、学生分析高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但绝大部分学生都是局限于常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有了一定的使用经验，例如使用“灵通慧视小灵鼠”、翻译软件等，但教学中还是以“注重启蒙，兴趣培养”为主。
五、教学方法情景引入，讨论法，演示法，练习法，讲授法六、教与学的实际过程1．教与学的过程2、作业：将这周的英语作文，用我们这节课介绍的“在线翻译”来翻译一下，再和自己写的实行比较，看“在线翻译”有没有出错？七、教学资源提供“灵通慧视小灵鼠”的下载地址；1个聊天新朋友“小I”的下载地址八、、教学评估1、构建情境，引入新知是本节课成功的关键因素。
欣赏主持人报道的“奥运福娃机器人”。
学生被带入故事营造的情景中。
在本课中真正调动了每一位学生的积极性。
2、理解、过程，情感三者有机结合，渗透到教学的每一个环节。
《用智能工具处理信息》教学设计
《用智能工具处理信息》教学设计【教材分析】1、教材的地位和作用通过本节的设置为学生提供了解信息技术中的前沿技术—人工智能，要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并初步了解其工作原理，形成感性认识。
2、教学内容的设计（1）从了解智能工具的使用，引出人工智能的概念。
（2）通过巧妙的游戏设计总结出模式识别技术的原理。
（3）阅读了解信息处理方式。
（4）操作总结理解自然语言理解的工作流程。
（5）精选文章的阅读了解人工智能领域的发展并通过文章畅想未来。
3、重点、难点分析教学重点：能通过应用和体验感受智能信息处理工具的实际应用价值，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。
教学难点：了解信息智能处理工具的工作原理。
【学情分析】1、知识基础：课前，我对学生进行了问题的调查通过调查发现学生们普遍存在：（1）对智能工具了解认识不深，缺乏知识深度与广度。
（2）对人工智能的知识从重视程度及学科发展前景认识均存在不足。
2、能力基础：高一年级的学生，他们思维活跃，参与实践活动的意识强，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。
3、心理基础：大部分同学对获取前沿知识有着非常浓厚的兴趣，但存在重技能、轻理论，对知识思考、归纳有畏难情绪。
【设计理念】基于学情分析，在学生们具有一些的智能工具的应用实践基础上，本节的设计共分为：创设情景，回忆联想——激发兴趣、扩大对智能工具的应用范围的了解；游戏类比，体会原理——让学生知其然，也能初步知其所以然；体验认识，升华理论——认识、实践、再认识深化理论；精读、畅想、思考——为探索创新创设条件。
通过这样四个环节的教学，为学生创造了解人工智能知识的氛围，能够对信息技术发展的前沿知识有一定程度的了解，这样有助于他们开阔视野，培养兴趣，激发对于信息技术美好未来的追求，从眼前看可为选修模块做好铺垫，从长期看可为今后进入大学或走向社会奠定良好的基础。
粤教版 信息技术 必修 4.2 用智能工具处理信息课程教学设计
用智能工具处理信息一、案例背景信息1．模块：信息技术（必修）——信息技术基础第四章第二节2．年级：高一年级3．所用教材版本：广东教育出版社4．学时数：1课时二、教学设计（一）设计思想本节主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
基于高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，因此在实际操作中，我采用任务驱动法、小组协作法进行教学。
学生通过二个任务来体验智能信息处理工具软件奥妙。
我始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，小组讨论后得出人工智能的含义。
通过这节课的学习，使学生能够对未来充满幻想，更加向往未来生活。
（二）教材分析随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。
现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。
本节为高中一年级《信息技术基础》第四章第二节“用智能工具处理信息”内容（广教版），要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
（三）学情分析高一学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如鼠标智能输，OCR识别等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
（四）教学目标：知识与技能：1、能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程；2、简单了解智能信息处理的工作原理；3、认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
过程与方法：1、掌握几种智能信息处理工具的使用方法；2、掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。
情感态度与价值观：1、在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望；2、在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值；3、认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向。
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第四章信息的加工与表达（下）
4.2用智能工具处理信息
第1课时
一、教材分析
《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识，了解其实际应用价值。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 初步了解人工智能的概念；
2. 会使用简单的智能处理工具；
3. 了解信息智能处理的应用价值。
（二）过程与方法
1. 引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识；
2. 了解人工智能技术的应用领域。
（三）情感态度与价值观
1. 让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值；
2. 让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
三、学情分析
大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数学生都是局限于常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有了一定的使用经验，例如使用翻译软件、手写板输入等。
四、教学重点和难点
（一）教学重点
体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
（二）教学难点
信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
五、教学策略
本节教学主题是用智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
由于地处信息技术欠缺
广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不宜过深，过多，重在体验、感悟，兴趣激发。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
六、教学过程
硬件：局域网，可连接Internet；
软件：Windows Word，搜狗拼音输入法；
素材：PPT课件，在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件；
教学环境：多媒体平台、网络教室。
七、教学过程
第一课时：
（一）情景创设
播放电影《人工智能》电影片段，使学生对人工智能有感性的认识，激发学生的兴趣，之后导入标题“用智能工具处理信息”。
【问题】电影中的情节是在说机器人的特点，机器人可以说是人工智能的典型应用，在我们的日常生活中已经有哪些智能工具为人们的学习、工作提供便利呢？（打开网页，该网页中有手写笔手机、触摸屏手机手写板、指纹机、扫描仪、智能电压力锅等）下面我们来了解一下人工智能的概念及其主要的研究领域
（二）新课讲授
展示幻灯片
1. 人工智能的概念及主要研究领域
【疑问】什么是人工智能？
人工智能的两个主要研究领域：模式识别和自然语言理解。
a.模式识别：是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行识别的技术。
它的一般
过程包括：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行
比较、分类识别等。
它的应用有图形识别及语言识别。
如指纹识别、语音识别、光
学字符识别等。
b.自然语言理解：主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。
它的应
用有自然语言对话、机器翻译等。
2. 信息智能处理工具的使用（2个活动）
【活动探究】
a.利用“手写笔”用鼠标进行手写输入。
（学生在教师的指导下完成）
【思考】日常生活中,在什么情况下适合用到手写板？
手疾人士、不会汉语拼音的人、生僻字的输入、键盘故障等都可以使用
b.感受双向翻译软件。
（学生在教师的指导下完成）
这个活动采用了金山快译软件，让学生通过翻译材料思考双向翻译软件的工作原理。
3. 信息智能处理的方式
（1）翻译系统
所属研究领域：自然语言理解
工作流程的简单原理：通过引导学生分析在英语学习中做汉译英的翻译过程类比地得出
翻译系统的处理方式。
（可参考书本87页）
（2）手写笔输入汉字
所属研究领域：模式识别
工作流程的简单原理：学生自学为主，教师教授指引为辅。
（可参考书本86页）
【思考】在由声音转换成汉字字符时，它的特征库中应该保存什么信息，才能够识别出汉字？
（三）课堂总结
通过体验手写识别、机器翻译、与机器人聊天等信息智能处理工具，了解了人工智能中模式识别和自然语言理解的工作流程，感受到了信息智能处理的应用价值。
信息的智能处理给我们的信息活动带来极大的震撼，极大地改善我们的学习和生活，但是由于技术上的问题，也发现存在一些不尽人意的地方，科学家们也在不断地努力着，力求使智能信息处理更快、更准、更好，能够更好地为人们服务。
与所有新生事物一样，人工智能在被揭开了神秘面纱后，需要更多人为之投入和付出，希望我们就是这样的新生力量。
（四）课堂练习
帮助学生梳理课堂学习内容，将知识点内化到的知识体系中。
【教师总结】
1.什么是智能工具？
2.智能工具都通过什么样的方式融入我们的生活？
3.智能工具是如何工作的？
八、板书设计
第四章信息的加工与表达（下）
4.2 用智能工具处理信息
九、教学反思
一提起人工智能，人们总觉得它遥不可及，高一学生也是如此。
本节课从模式识别和自然语言两个方面阐述了什么是人工智能，让学生在探究活动中体验人工智能。
本课设计的课
题学生比较感兴趣，绝大部分学生乐学，愿学，能够主动的参与学习。
同时，采用“自主探究、学案导学”模式很好的体现了以学生为主体，教师为主导的原则，达到了预期的目标。
本节课力求将学习的知识与知识对解决社会问题、在社会上的应用价值及报恩于社会的重要性联系起来。
在教学过程中让学生感受到知识的实用性，及其实际应用价值性的一面。