高中物理有效教学策略

高中物理有效教学策略探究

摘要：高中物理重视培养学生物理实验与科学探究能力，重视知识的建立过程，重视保护学生探究兴趣，体现情感态度和价值观的培养。教师要明确教学要求，有的放矢，注重三维教学目标，以促进学生全面发展；注重物理实验，加深感悟，培养学生观察能力，形成实验技能，提高实践能力，促进学生智力发展。

关键词：高中物理；有效教学；策略

在高中课程中，物理是一门难度较大的课程，重视培养学生物理实验与科学探究能力，重视知识的建立过程，重视保护学生探究兴趣，体现情感态度和价值观的培养。那么，在实际教学过程中，教师应如何实现上述目标，笔者提出了如下教学建议。

一、明确教学要求，有的放矢

在课堂教学中，教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的最终归宿。对课标要求的落实、教学计划的确定、教学内容的安排、教学重点的明确、教学方法的选择、教学过程的安排有着十分重要的导向作用。尤其是在新课标下，注重三维教学目标，以促进学生全面发展。

第一，在知识和技能要求上，学生不仅需要把握基础知识以及相关的基本技能，也需要注意物理学发展进程，关注物理学的历史成就，关注物理科学的发展趋势，关注物理对社会生产生活的价值意义，关注物理和其他学科的紧密联系，以提高综合素质。第二，在过程与方法方面，则需重视学生对知识的探究过程与方法，了解知

识的形成与发展过程，以发掘物理规律，学会构建物理模型，灵活运用所学知识，从而提高学生分析、判断、推理、抽象与概况等综合思维能力。这就要求教师为学生留出充足的探究空间与时间，放手让学生主动获取知识，锻炼能力。第三，培养情感态度和价值观方面，教师可向学生展现探索物理规律的喜悦与艰辛，展现生活中的物理现象以及有关的热点问题，以唤起学生求知欲，使其学会独立思考，合作交流，学会在实际生活中运用相关的物理知识，以解决实际生活问题。

如教学《电场强度》时，教师应先认真研读教材与学生，明确教学目标，然后设计不同的教学活动，选择适宜的教学方法与手段。（一）教学目标：1.知识技能：①了解电荷相互作用是通过电场形成的；②认识电场强度定义，学会运用电场强度概念求解点电荷产生电场的电场强度；③认识电场叠加，理解叠加求合场强用平行四边形定则。2.过程方法：①运用所学知识来帮助理解，并迁移到新知学习中，感受类比迁移的思路与方法；②利用实验以及对实验结果的观察与分析，而认识物理现象的本质，学会发现与提出问题，相互讨论问题，假设猜想，同时通过推理来归纳有关结论。3.情感态度和价值观：唤起学生物理学习兴趣，体验知识探究过程以及成功之喜悦。（二）教学方法与手段：讲授、讨论、探究、练习；多媒体课件、实验演示。

二、注重物理实验，加深感悟

在物理学中，实验是其基础所在。通过物理实验，可培养学生观

察能力，形成实验技能，提高实践能力，促进学生智力发展。同时，在实验过程中，有助于学生感知物理形成与发展过程，从而更深刻地理解物理知识，形成概念，发掘物理规律。此外，还有助于学生分析与解决问题，提高学生学习能力。因此，在高中物理教学中，教师应注重实验教学，开展多种演示实验，组织不同学生实验，以引导学生认真观察，自主实验探究。在学生实验之前，教师应对学生加强方法指导，使其树立严谨、认真的科学态度，明确物理实验目的，理解实验原理，认识实验器材的性能、使用方法，了解实验步骤，以有序进行实验。同时，在实验过程中，则需遵守相应的操作规程，学会观察物理现象，并记录好有关数据。在实验之后，则分析相关数据，然后得出结论。对于不懂的问题，可师生共同探究。这样，通过实验训练，可让学生把握相关实验方法与技能，为学生后面进一步学习科学知识、研究科学做好铺垫。

如教学《实验：验证机械能守恒定律》时，1.实验目的：验证机械能守恒定律。2.实验原理：只有重力做功，机械能守恒；增加的动能等于减少的重力势能；mgh= mv2；通过该段时间中点时刻的瞬时速度与平均速度相等。3.实验器材：铁架台（带铁夹）、电源、导线、复写纸片、纸带、重锤、直尺、打点计时器或电火花计时器等。4.实验内容：实验步骤：①竖直固定好打点计时器，连接电源；②穿纸带，以铁夹固定于重物上，让重物停靠于打点计时器之处，先以手提纸带；③接通电源，纸带松开；④重复几次，获得3至5条纸带；⑤选择“点迹清晰并且第1、2两点之间的距离约是2

mm”的纸带，记录第1个点的位置o，同时在纸带上由任意点起依次选取若干连续的点1、2、3……，量高度h1、h2…；⑥利用平均速度即中间时刻瞬时速度之法，算各点相应的瞬时速度v1、v2…；

⑦在表格中填入相关数据，算出每点所对应的势能减少量mgh及增加的动能 mv2，对比与理论是否一致。运算时g取当地数值。然后记录并处理数据，最后得出结论：在实验误差范围之内机械能守恒。

5.注意事项：①计时器安装时，应竖直架稳，同时计时器两限位孔应处于同一竖直线上。②先接通电源，后松开纸带。③测下落高度时，须由起始点算起。纸带不能太长，大约40厘米。④因不需知道势能与动能具体数值，所以故不需不必测物体质量等。此外，当学生做完实验后，教师可设计一些实验练习，以巩固学生知识，加深实验印象。如在“验证机械能守恒定律”的实验中，需直接测量的物理量是（），间接测量的物理量是（）等。

当然，在高中物理教学中，除上述方法外，教师还需善用多媒体技术，让学生直观感知物理知识，尤其是瞬时性实验，以增强实验效果；善于联系生活，让学生体验知识的真实性，积极参与教学，提高教学质量。