小班调皮孩子转变的案例分析
幼儿园案例分析一个调皮孩子的转变
幼儿园案例分析一个调皮孩子的转变幼儿园案例分析：一个"顽皮"小孩的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身油黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都专门喜爱他。
但接下来他的表现却令我感到有些败兴：观看一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正全神贯注地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观看二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观看三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时直截了当说“我可不能”。
二、案例分析：1、好奇心专门强。
这时期的小孩好奇心理专门强，不管对什么东西都专门感爱好，专门是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个怎么说，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非确实坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，同时缺少沟通。
由于泉泉的父母差不多上个体经营者，由于工作比较忙，专门少照管他，更别说和他交流了。
当小孩遇到情况时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩自然会有些反常。
而这种情绪会给小孩造成不良阻碍。
如此的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与成效：针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的周围，经常关怀他，照管他。
画画的时候，小孩绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的爱好。
幼儿园行为观察家：调皮捣蛋幼儿案例分析报告
幼儿园行为观察家：调皮捣蛋幼儿案例分析报告一、前言在幼儿园教育中，孩子的行为表现往往直接影响到他们的学习和成长。
有些幼儿表现调皮捣蛋，给老师和同学带来了困扰。
本篇文章将以“幼儿园行为观察家”角度，深入分析调皮捣蛋幼儿的案例，探讨背后的原因及解决办法。
二、案例分析1.小明小明是一名芳龄在3-4岁之间的男孩，经常对其他孩子抢玩具，推搡打闹，甚至在课堂上大声哭闹。
在家庭中，父母对他溺爱过度，缺乏约束和教育。
在幼儿园中，小明的行为给其他孩子带来了困扰，老师也无法有效控制。
2.小芳小芳是一名芳龄在4-5岁的女孩，性格外向，喜欢独自活动。
她经常不听老师的话，玩玩具时大声喧哗，甚至对其他孩子进行言语攻击或抢夺行为。
虽然她在学习上表现良好，但她的行为给老师和同学带来了困扰。
三、原因分析1. 家庭教育不足在小明的案例中，父母溺爱过度，缺乏正确的教育和约束，导致他在幼儿园中缺乏基本的行为规范和自控能力。
2. 心理发展问题小芳可能存在心理上的问题，不善于与他人沟通和交流，导致她经常采取冲动的行为，缺乏与他人和谐相处的能力。
四、解决办法1. 家校合作对于小明这样的孩子，家长需要意识到自己教育方式的问题，并与老师进行有效的沟通和合作。
家长应该适当限制孩子的行为，引导他们正确的行为方式。
2. 心理辅导对于小芳这样的孩子，可以进行心理辅导，帮助她克服与他人交流的障碍，培养她的社交能力，让她能够更好地适应幼儿园的生活。
五、个人观点在幼儿园教育中，调皮捣蛋的幼儿需要更多的关注和帮助。
家长和老师应该紧密合作，共同制定解决方案，让每个幼儿都得到全面的教育和关爱。
六、总结通过以上案例分析，我们可以看到幼儿园中调皮捣蛋幼儿的行为表现是多方面原因综合作用的结果。
针对不同的情况，需要采取不同的解决办法。
家长和老师的合作至关重要，他们应该共同努力，为每个孩子创造一个良好的学习和生活环境。
七、结语希望通过本文的共享，能够引起更多人对幼儿园调皮捣蛋幼儿的关注和思考，让每个幼儿都能够健康快乐地成长。
小班幼儿案例分析与措施【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了⼩班幼⼉案例分析与措施【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
2.榜样⽰范 教师和同伴是幼⼉模仿的重要对象，善于抓住⼀切有利时机为幼⼉做好⾏为⽰范，激发幼⼉去模仿和学习。
3.⾔语指导 教师可以帮助幼⼉⼀起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼⼉学会⾃⼰协商学会分享。
4.巩固幼⼉的分享⾏为 幼⼉早期的分享⾏为，主要来⾃于家长、⽼师等⼈的提⽰和⿎励。
在⼀段时期内，孩⼦尚不能把它变为⾃⼰的⾃发⾏为。
因此我们必须要经常的提⽰孩⼦，让他能时刻想到⾃⼰应该怎样做。
如：玩沙时，⼩桶和铲⼦等⼯具总是不够⽤，有的幼⼉就会喜欢独占，于是我们⽼师就应该提醒他“想⼀想别⼈是不是也需要它？如果你和别⼈分享，别⼈会⾮常⾼兴的。
”另⼀⽅⾯我们成⼈也要⾔⾏⼀致。
很多⼈都⿎励孩⼦与别⼈分享，如，好吃的东西分给⼤家⼀起吃，可当孩⼦真的给你时，你⼜笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你⾃⼰吃吧！”这样久⽽久之，孩⼦们就会把这样的分享当作⼀种令⼤家⾼兴的游戏来玩，反⽽⽆法⾯对真正的分享，因此孩⼦与你分享时，我们必须要接受！ 【篇⼆】 案例描述： 郑xx，⼥孩，5岁。
幼儿园案例分析周亦天小朋友的转变
一、案例现象：周亦天小朋友是我班调皮男孩中的一个，他长着一双大大的眼睛，看着他，你会发觉他的小脑袋总是在转个不停的，好奇的思考着每一件事。
对自己没有见过的事情总是睁大着一双大眼睛仔细的没完没了的观察着，并有时提出一些问题。
但就是太顽皮了，他总能时不时吸引你的眼球，不得不寒暄几句。
观察一：记得，他每天早上来园进班级时，他总是以“马拉松”赛跑冲刺的速度直闯进教室;在课间自由活动时，他像袋鼠一样带着其他的小朋友在教室或幼儿园窜来窜去、跳上跳下、追逐打闹;在玩积木时，他会把积木有意无意的扔在地上;上课时，小朋友们都在聚精会神地听讲，只有他却伸出头去和旁边的小朋友若无其事的说着话儿，手拉着手，一番得意自在样………观察二：在美术课绘画时，亦天小朋友总是趁老师不注意时，他就随手拿起蜡笔不假思索的在画纸上和桌布上乱画乱涂。
作品没有一副清晰整洁的，每当老师走近他时，他就会眨巴眨巴眼睛的看着你，让你好气又好笑。
二、案例分析：1、有着强烈的好奇心。
我想孩子们在这时期好奇心理很强的，不管对任何的事物都很感兴趣，特别是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
总想探索着想个究竟，弄个明白，故他们玩弄着，有时候还会把玩具弄坏。
实际上，孩子所表现出的“恶作剧、小破坏”有时并非真的“坏行为”，只是一种不利于他人的行为习惯罢了。
2、父母对孩子缺少严厉的管教，并且缺少沟通。
他们往往忙于工作，而疏忽了给孩子更多的照顾，更别说事和他交流、沟通了。
我想像他这样的孩子，真的太需要有人去关爱他、引导他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对亦天上课常走神的现象，我特意给他换了位置，换到了最前面，旁边坐着表现好的小朋友，上课提问时，就叫到他，让他作答，有进步时就及时的表扬他。
而在美术课上，作画时我让旁边能力较强的幼儿时常关心他，照顾他。
有时画画的时候，由于他绘画能力差，我就过去指导他，教他如何把颜色涂的均匀而又好看。
除了老师的耐心的引导外，我还与家长取得联系，让家长在家为孩子添置一些作画工具，以便他在家里涂画等等，以此来培养他作画的兴趣。
幼儿园小班案例分析与反思
幼儿园小班案例分析与反思在幼儿园小班教学中，我遇到了一个特别活泼好动的孩子，名叫小明。
小明是一个非常有天赋的孩子，但他的好动经常让老师和其他孩子感到困扰。
在课堂上，小明总是难以静下心来，经常打断老师讲课，甚至会与其他孩子打闹。
这给课堂秩序和教学进度带来了一定的困扰。
针对小明的情况，我进行了一些案例分析和反思。
首先，我意识到小明的好动可能是因为他在家庭环境中缺乏足够的陪伴和指导，导致他在幼儿园中表现出过度活跃的行为。
其次，我发现小明的好动也可能是因为他在课堂上感到无聊或者缺乏兴趣，导致他无法集中注意力。
针对这些问题，我采取了一些措施。
首先，我加强了与小明的沟通和交流，让他感受到老师的关心和爱护。
我还鼓励小明参与课堂上的互动，让他感受到学习的乐趣和成就感。
同时，我也与小明的家长进行了沟通，希望他们能在家中给予小明更多的关爱和陪伴，以帮助他调整好动的行为。
经过一段时间的努力，我发现小明的表现有了明显的改善。
他在课堂上变得更加专注和听话，不再打扰其他孩子，也能够积极参与到课堂活动中来。
同时，小明的家长也表示在家中给予了更多的关爱和陪伴，小明的好动情况也有了很大的改善。
通过这个案例，我深刻地反思了自己在幼儿园教学中的角色和责任。
作为一名教师，我不仅要传授知识，更要关心和呵护每一个孩子的成长。
我要耐心倾听他们的心声，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们克服困难，健康成长。
在今后的教学中，我会继续关注每一个孩子的成长情况，及时发现问题并采取有效的措施。
我相信，只要我们用心去关爱每一个孩子，他们都会在我们的呵护下茁壮成长，展现出自己独特的光芒。
愿每一个孩子都能在快乐中学习，茁壮成长。
一个调皮学生的转变（德育案例）（范文六篇）
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第一篇：个调皮学生的转变德育案例德育案例: 一个调皮学生的转变2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。
目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。
尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。
因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。
所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。
自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。
因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。
当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。
它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。
下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。
他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。
上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。
他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。
除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。
1 学校、班级的黑名单上常常少不了他。
班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。
老师对他的教育他是口服心不服。
表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。
属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。
且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。
幼儿园小班幼儿案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿案例分析范例【篇一】案例：芳芳是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是芳芳有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。
不论老师怎么劝，就是不吃。
在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。
爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。
所以芳芳看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。
一次中饭，吃的蘑菇汤，我看见她把蘑菇挑到一边，我走了过去，我问她：“芳芳，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃。
”“你没吃就说难吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：“芳芳，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃蘑菇了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了蘑菇才变漂亮的！”芳芳看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头。
她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。
然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的蘑菇都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的！”然后大口的吃了起来。
案例分析：现在家里只有一个孩子，都是呼风唤雨的，想吃什么就多吃点，不喜欢吃的就扔到一边，这样对孩子的健康很不利，上幼儿园的目的就是要让他们改掉这些坏毛病，让他们能够茁壮成长，对待小年龄的孩子，我们要采用一定的方法，要让他们知道吃饭对他们身体来说是一种能量的储存，这样我们的身体才会好，还可以利用小动物这样一种受到孩子喜欢的方式来吸引幼儿，让幼儿把他们当成模样，这样就会自然而然的形成良好的习惯。
相信芳芳在回家也会同样用这种方法来劝自己把所有的饭都吃掉的。
教育案例调皮大王变了
教育案例“调皮大王”变了一、案例背景：幼儿园里，每班都会有一、二个与众不同的孩子，他们总是不能很好地守规矩，不停地影响别人，显得格外调皮，老是破坏正常的班级秩序，对于这类“调皮大王”，教师通常会使用批评、训斥的方法进行教育。
但这些方法不但不能起到转化“调皮大王”的效果，还容易造成幼儿与教师的对立，从而更加顽劣。
如果幼儿的调皮行为得不到及时的纠正与重视，既会影响孩子当前的学习活动及人际关系，更会影响孩子良好性格的形成。
二、案例描述：翔翔小朋友就是班级里的“调皮大王”。
他很聪明，小脑袋里装着丰富的东西，语言表达能力特别强，鬼点子也很多。
这个很聪明的孩子却十分调皮，整日精力充沛，且我行我素。
室内活动时，翔翔从来都不会安静地坐在椅子上，要么用手不停地触碰旁边的伙伴，要么不停地用脚挑衅别人，要么把自己的椅子挪的咣当咣当直响，……。
“翔翔，请安静点，不要打扰别人！”“翔翔，请把碗里的菜吃完！”“翔翔，请你跟老师一起做操！”……“老师，翔翔刚才打我了。
”“老师，翔翔尿到我裤子上了。
”“老师，翔翔刚才推我了。
”……老师每天不停地叫着翔翔的名字，每天都不停地有小朋友告翔翔的状。
可是，表扬、批评、当值日班长、和老师拉钩……好多方法都用过了，这个孩子依然没有改进，常常搅得班级活动无法正常进行。
一个“家长开放日”，家长们来园观看孩子们的活动，班级老师相当重视，力求活动尽善尽美。
早操时，每个孩子站在固定的点儿上，伴随着优美的音乐和老师一起做操。
翔翔却左顾右盼，沉浸在自己的活动中，突然双手猛然推向站在前面的小朋友，前面的小朋友身体失去平衡又扑向更前面的小朋友，……由于场地小，孩子之间的间距很小，顿时像“多米骨诺牌”摔倒一片，翔翔也跟着倒下去，压在前面小朋友的身上。
叫声、怨声、哭声、告状声一片，早操秩序大乱，“肇事者”翔翔却满不在乎，还洋洋得意。
教师组织游戏时，翔翔的挑衅使旁边的小朋友觉得非常委屈，引起家长的关注。
……老师和家长联系，翔翔的妈妈说孩子在家很听话。
调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析有趣经历与成长记录
文章标题：调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析有趣经历与成长记录导言：在人的成长过程中，幼儿园是一个重要的阶段，孩子在这里学习社交技能、情绪管理和认知能力。
恒恒幼儿园是一个充满趣味和挑战的地方，孩子们在这里度过了许多有趣的时光，也经历了不少挑战和成长。
本文将对幼儿园生活中的一些调皮捣蛋的行为进行案例分析，探讨这些经历对孩子成长的影响，并记录下这段有趣的经历。
一、案例一：恒恒幼儿园开放日上的“捣蛋事件”在一次恒恒幼儿园的开放日上，孩子们被带到了一个教室里参观。
在导游老师的引导下，孩子们静静地听着老师的介绍。
然而，其中一个孩子却突然站起来，跑到教室的角落去了。
全班同学和老师都看着他，有些诧异，有些好奇。
原来，这个孩子看到了一个小虫子，他兴奋地跑过去，想要抓住它。
这个“捣蛋事件”引起了一阵骚动，但是孩子最终被老师安抚下来，大家也都笑了起来。
从这个案例可以看出，孩子们在幼儿园期间的好奇心和冒险精神是非常强烈的。
在这样的情境下，孩子们会表现出一些“捣蛋”的行为，但这并不是坏事。
在这个案例中，孩子因为好奇心而冲动，他希望能够亲眼看看小虫子，这种求知的欲望是很值得鼓励的。
二、案例二：恒恒幼儿园的“调皮篮球赛”在恒恒幼儿园，每周都会举办一次名为“调皮篮球赛”的活动。
这个活动的目的是让孩子们在游戏中学会合作和竞争，培养团队精神和积极性。
然而，在一次比赛中，一个孩子却不听老师的指挥，一直在场地上乱跑，导致其他孩子无法正常进行比赛。
对于这个案例，我们可以发现孩子们在幼儿园期间会有一些不太合群的行为，表现出一些逆反心理和挑战权威。
这是因为他们正在建立自己的独立性和自我意识，在这个过程中，会出现些许“调皮”行为。
这是孩子在成长过程中的一种表现，需要引导和教育，而不是简单地斥责。
结论：通过这些案例分析，我们可以看到孩子在恒恒幼儿园时期经历的种种有趣的经历和成长过程。
他们的好奇心、冒险精神、逆反心理和挑战权威的行为都是他们成长过程中的一部分，需要被受到理解和引导。
调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析及问题解决方案
文章标题：调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析及问题解决方案一、案例分析在每个幼儿园里，总会遇到一些调皮捣蛋的孩子，他们的行为常常让老师和家长头疼不已。
恒恒幼儿园也不例外，有几个孩子在班上经常调皮捣蛋，给老师和其他孩子带来了一定的困扰。
1.1 调皮捣蛋的表现这几个孩子的行为主要表现为打闹、捣乱、不听话、不守规矩等。
他们常常在课堂上打闹，影响了其他孩子的学习；在午休时间不安静，打扰了其他孩子的休息；而且对老师的话也经常不听或者故意违抗。
这些行为严重影响了整个班级的秩序和学习氛围。
1.2 背后原因经过观察和了解，我们发现这些孩子调皮捣蛋的原因可能与家庭环境、个性特点、学习压力等因素有关。
他们可能在家庭中得不到足够的关爱和教育，情绪得不到有效的宣泄；个性上可能比较活泼好动，对规矩和约束的接受度比较低；另外，学习压力也可能给他们增加了焦虑和压力。
1.3 影响与问题这种调皮捣蛋行为给幼儿园课堂管理和学习氛围带来了一系列的问题与影响。
老师的教学受到了干扰，无法顺利进行教学。
其他孩子的学习情绪和效果也受到了影响，甚至有可能在情绪上受到伤害。
班级的秩序和规矩得不到有效的维护，影响了整个班级的管理和氛围。
二、问题解决方案采取恰当的方法解决这一问题是十分必要的，下面我们将提出一些问题解决方案。
2.1 家庭关怀我们应当重视对家庭的关怀。
通过与孩子家长的交流，了解孩子在家庭中的生活情况和状况，以便更好地给予关心和指导。
2.2 个性引导对于个性活泼好动的孩子，需要进行针对性的个性引导和培养。
可以通过一些特殊的游戏和活动，引导这些孩子把精力和情绪释放在正确的方向上。
2.3 学习压力释放针对学习压力问题，我们可以在课堂之外开展一些特别的活动，如放松游戏、亲子互动等，以缓解孩子们的学习压力，让他们在愉快的氛围中释放情绪。
2.4 师生互动另外，老师也要加强对这些孩子的关注和指导，耐心倾听他们的心声，关心并关注他们的情绪变化和行为表现，及时进行正面引导和教育。
幼儿园小班叛逆不听指挥心理健康教育案例分析
幼儿园小班叛逆不听指挥心理健康教育案例分析案例描述XX是一个小班的幼儿，在班级中数他的个子最高，是大家公认的“大哥哥”，而且这个“大哥哥”很有自己的主见。
你让他往东他绝对向西，你让他排好队，他肯定跑到旁边去玩，上课教师提问，小朋友都回答“是”，只有他一个人大声地回答“不是”。
通过对其家长进行访谈，了解到XX平时在家也很有“个性”：吃饭时，让他快点吃饭，他却一口饭含在嘴里半天也不咽下去；晚上到了睡觉的时间，可他偏偏要在床上蹦来跳去。
案例分析XX是个比较早熟的孩子，他的言行举止完全像一个大人，经常会发表一些惊人的言论。
家庭经济条件不错，爷爷奶奶很娇惯这个孙子，平时在家要什么买什么，甚至不许孩子的父母批评他。
因此，养成了孩子骄纵、蛮横，以自我为中心的任性、逆反性格。
XX的逆反心理，可能存在以下两个方面的原因：1、要求过高父母对孩子“望子成龙”心切。
XX妈妈为了使自己的孩子更优秀，帮他报了英语班和钢琴班，还买了大量书让他看。
XX玩耍的时间被兴趣班以及各种活动占据，玩耍的愿望长期得不到满足，导致他对园内的学习活动产生逆反情绪，会故意和大人对着干等形式来发泄心中的不满。
2、关心过度孩子上幼儿园后，获得了更多的感性经验，对许多事情都有“自己来”的愿望。
但是家长却认为孩子年龄小，做事速度慢，又不安全，经常包办代替，限制太多。
他们从不让XX做事情，任何可能引发危险的事更是连碰都不让碰一下。
而XX又是一个探索欲极强的孩子，当他的自主性和探索欲都得不到家长的支持和满足，自然会引发他的反向行为：你不让我干，我偏要干，看你能把我怎么办。
案例策略与反思儿童期的逆反行为具有很大的可塑性，如果引导好的话，随着儿童的发展、问题的解决，这种逆反行为也就随之而消失。
但如果在这个时期教育方式不恰当，可能导致儿童将这种行为方式沉淀下来作为一种习惯，这对儿童积极人格的培养、健康心理的形成是极为不利的。
因此，采取科学的教养方式非常重要。
1、家长方面（1）适度调整要求鉴于XX目前学习任务较重的实际情况，家长可以适度降低要求，如：取消一个兴趣班，选择他感兴趣的内容学。
小班调皮孩子转变的案例分析
小班调皮孩子转变的案例分析案例：煊煊（化名）是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很突出” 一直笑嘻嘻的。
如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。
经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。
镜头一:在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，煊煊却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。
镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，煊煊非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人坐在旁边。
等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂他:你干什么呀？我不给你玩了。
”镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作手。
只见煊煊一个人在旁边，满地打滚，要不是老师即使制止，他还会一直滚。
分析:1、缺少沟通。
煊煊的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
2、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对煊煊这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。
后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
方法:我就以赏识他的语气对他说 ：煊煊，你真是个勤劳的孩子。
如果以后你一直听老师的话 朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。
”他点了点头，认真地说：我会听老师话的，我会的。
”反思:每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他幼小的时候 ，如果我们能正确引 导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
小班调皮孩子转变的案例分析
??? 案例: 煊煊(化名)是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很“突出”,一直笑嘻嘻的。
如果老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,好像批评的不是他,过一会老毛病就又犯了。
经常有孩子来告他的状,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。
???? 镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,煊煊却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。
???? 镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,煊煊非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人坐在旁边。
等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂他:“你干什么呀?我不给你玩了。
”? ??? 镜头三:吃点心的时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。
只见煊煊一个人在旁边,满地打滚,要不是老师即使制止,他还会一直滚。
???? 分析:???? 1、缺少沟通。
煊煊的父母由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。
???? 2、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物,对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。
事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。
???? 对煊煊这样的孩子,我们曾多次教育他、批评他,但效果不佳。
后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明显有所好转。
???? 方法:???? 1.体验成功。
煊煊在活动时不是很积极,但有一次,他上课听得比较认真,还举手回答了问题,我及时表扬了他,并给他贴上了五角星,他开心极了。
这以后,他每次上课都非常认真,这样就形成了一个良性循环。
幼儿案例分析：调皮孩子转变乖孩子的感想
幼儿案例分析：调皮孩子转变乖孩子的感想我班周磊是个特调皮的孩子，他妈妈因工作原因，总第一个来园。
他妈妈因怕孩子调皮犯错误。
来园时总是对孩子说好多的“不要”，说好多的要乖，要听老师的话。
我们也因家长能配合我们的工作而高兴。
然而，事与愿违。
在园一日常规中，周磊总是要犯这样那样的错误。
不是和同伴发生争执，就是在教室里乱走，还时不时的高声喊叫，批评和表扬都无济于事。
记得，有时受到批评的周磊会逆反心理。
一次，当他做错事时，我对他说：“今天，你不要红苹果了吗？”他头一偏：“今天我就不要红苹果。
”这让我大为惊讶。
红苹果换不来孩子马上改正错误。
这是为什么？因为，对于常犯错误的孩子，如果只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。
在百办无奈中，我不由想起一则小故事：有一个孩子，到他姥姥家去玩，总要拿他姥姥的眼镜，他姥姥的眼镜也不知打碎几架了，所以孩子的妈妈为防范此类错误，在去孩子姥姥家前，总要不断地提醒孩子：“记住，到姥姥家不要拿姥姥的眼镜！”这对成人来说是教育孩子不要犯同类错误，而对孩子来说可能起到了提醒孩子：不要忘了姥姥的眼镜哦。
事实就是这样，孩子的行为在成人的善意提醒下，就不断地犯着同样的错误啊！所以，我们就建议周磊的妈妈只要和孩子说再见就行了，我们也不断地从孩子向上发现优点，再不断地表扬，发现周磊最近表现确实改变了不少，他妈妈也不断传来孩子在家怎么听话的，有一次来园时，周磊妈妈告诉我们，昨天晚上周磊特别高兴地告诉爸爸：“今天我吃饭不好，老师也没骂我。
”是的，那天，周磊偶尔的错误：吃饭慢了，米撒到了地上。
我们告诉他：“老师相信你，明天吃饭会很棒的哦！”因此，我想孩子是知道对与错的，关键是我们老师从鼓励表扬的积极性暗示，让孩子得到真正的转变。
现在，周磊犯错误时，我们不去对他说得不得到红苹果，而是指出他这样是不对的。
他也不再象以前那样偏着头不理，而是用小眼睛看着我，想一会后点点他那聪明的小脑袋。
我想他可能接受老师的意见。
幼儿园小班幼儿案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿案例分析范例【篇一】案例：芳芳是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是芳芳有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。
不论老师怎么劝，就是不吃。
在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。
爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。
所以芳芳看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。
一次中饭，吃的蘑菇汤，我看见她把蘑菇挑到一边，我走了过去，我问她：“芳芳，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃。
”“你没吃就说难吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：“芳芳，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃蘑菇了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了蘑菇才变漂亮的！”芳芳看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头。
她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。
然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的蘑菇都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的！”然后大口的吃了起来。
案例分析：现在家里只有一个孩子，都是呼风唤雨的，想吃什么就多吃点，不喜欢吃的就扔到一边，这样对孩子的健康很不利，上幼儿园的目的就是要让他们改掉这些坏毛病，让他们能够茁壮成长，对待小年龄的孩子，我们要采用一定的方法，要让他们知道吃饭对他们身体来说是一种能量的储存，这样我们的身体才会好，还可以利用小动物这样一种受到孩子喜欢的方式来吸引幼儿，让幼儿把他们当成模样，这样就会自然而然的形成良好的习惯。
相信芳芳在回家也会同样用这种方法来劝自己把所有的饭都吃掉的。
教育案例小班好动的孩子(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小班的学生，活泼好动，好奇心强。
他在课堂上经常表现出坐不住、注意力不集中、容易分心的特点。
在游戏和活动中，小明虽然热情参与，但往往因为冲动和缺乏耐心而无法完成。
这让小明在班级中的表现并不突出，也让老师和家长感到困扰。
二、案例分析1. 家庭原因：小明的家庭结构较为复杂，父母工作繁忙，较少陪伴小明。
这导致小明在家庭中缺乏安全感，从而表现出好动的特点。
2. 学校原因：小明的班级活动较少，课堂氛围较为严肃，缺乏趣味性。
这使得小明在课堂上难以集中注意力，容易分心。
3. 个人原因：小明性格活泼，好奇心强，对新事物充满兴趣。
但他的自控能力较弱，容易受到外界干扰。
三、教育策略1. 家庭教育：建议家长多陪伴小明，关注他的成长需求，培养他的安全感和自信心。
同时，家长应引导小明养成良好的作息习惯，保证充足的睡眠。
2. 学校教育：教师应创设丰富的课堂活动，激发小明的学习兴趣。
在课堂上，教师可适当调整教学节奏，让小明有机会参与讨论和互动。
此外，教师还可通过开展游戏、竞赛等形式，培养小明的团队协作能力和竞争意识。
3. 个人培养：针对小明的好动特点，教师和家长可采取以下措施：（1）培养小明的耐心：通过讲述故事、观看动画等形式，让小明了解耐心的重要性。
（2）锻炼小明的自控能力：在日常生活中，家长和教师可适当设置规则，让小明学会自我约束。
（3）引导小明发现自身优点：鼓励小明在课堂和活动中发挥自己的特长，增强自信心。
四、预期效果通过以上教育策略的实施，预计小明在以下方面取得进步：1. 注意力集中：小明在课堂上能更好地集中注意力，参与学习活动。
2. 自控能力提高：小明在日常生活中能更好地约束自己，养成良好的习惯。
3. 自信心增强：小明在班级中的表现逐渐突出，获得更多认可和尊重。
4. 团队协作能力提升：小明在团队活动中能发挥积极作用，为班级贡献自己的力量。
第2篇案例：小明是幼儿园小班的一个孩子，他非常活泼好动，经常在课堂上跑来跑去，打扰其他小朋友。
调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析
调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析调皮捣蛋是常见于幼儿园的一个现象。
在恒恒幼儿园，曾经有一位叫做小肆的孩子，他在幼儿园里总是搞一些小恶作剧，给老师和同学带来了不少麻烦，下面我们分析一下具体的案例和应对方法。
小肆的恶作剧一：把书包藏起来小肆平日里总是调皮捣蛋，而老师们总是以严谨的态度对待孩子们，当然也不会放过他。
在一个下午，同学们收拾好了书包，准备回家，小肆却在收拾书包的时候，趁不注意把其他同学的书包藏到了角落里。
结果，等同学们准备离开时却发现书包不见了，引起了一阵骚动。
应对方法一：及时发现并制止恶作剧老师或保育员在接到报告后，应立即采取行动。
首先，要安抚其他受影响的孩子，让他们保持冷静。
其次，要找到小肆并要求他主动交出藏着的书包。
对于小肆这类有点调皮的孩子，可以采取与他交流的方式，让他自己认识到做这些恶作剧有多么不恰当。
询问其原因，让他自己诉说，然后针对性的进行教育。
小肆的恶作剧二：将同学的水杯放远了在一个炎热的下午，小肆的同桌拿了杯凉开水想喝。
小肆却趁着同学出去玩的时间，将杯子放到了房间的另一边。
直到要吃点心的时候，同学才发现自己的杯子没了。
应对方法二：引导幼儿意识到自己行为的后果在幼儿园教育中，人际交往、合作和团队精神都是必须强调的。
当发现幼儿有类似小肆这样的恶作剧行为时，老师们应及时采取行动。
就像这种情况下，在孩子们公理的基础上，向他们阐述恶作剧所造成的后果。
同时，引导孩子们即使自己受到了别人的恶作剧，也应该外露好的态度，而不是报复或者回敬。
总而言之，孩子们在成长的过程中都会拥有自己的特点和感受，而聚集在幼儿园这个大家庭中，更易受到学习、游戏和精神交流的环境影响。
调皮是每个孩子成长中不可避免的一部分，如果能提早发现及及时处理，幼儿的成长将会更加健康、快乐。
一个调皮孩子的个案分析
一个"调皮孩子"的个案分析班上有一个“调皮大王”着实让幼儿教师头疼，甚至有点招架不住了。
改变“调皮大王”的行为已迫在眉睫。
下面是“一个‘调皮孩子’的个案分析”，看完后是否有所启发呢？背景资料明明（化名），男，五岁。
由于父母整天忙于生意，明明平时少有人管，常常一个人独自玩耍。
在幼儿园里行为习惯很差，是全园有名的“调皮大王”。
因此，老师建议他在小班再读一年。
就这样，这个“调皮大王”就留到了我班上。
入园实录记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。
在短暂的来园十分钟内，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。
看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。
也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，明明的一举一动都在我的视线范围内:做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。
可是，既然明明已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的自主性游戏活动让我找到了帮助明明的办法。
案例一：卖菜喽又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。
明明也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。
游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理着篮子中的蔬菜。
准备工作完毕后，他便开始叫卖:“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。
”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。
“你好!请问你要买什么?”明明主动地向顾客问好。
“我要买萝卜。
”“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。
幼儿案例分析：调皮的孩子
幼儿案例分析：调皮的孩子幼儿案例分析：调皮的孩子【案例背景】小涵是个可爱的男孩子，小小的个子，大大的眼睛，看上去很讨人喜欢。
他喜欢安安静静的坐着，大家都觉得他是个不让人操心的孩子，可是没过多久，一切就变了，原来小涵非常爱哭，每天早上总是哭着让爷爷抱进来。
而且，小涵很少与小伙伴一起玩，一起聊天。
在游戏活动时，小朋友们玩的不亦乐乎，唯独小涵喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。
【案例描述】记得有一次，我看他一个孤零零的坐着，我就请一个小女孩主动去跟他讲话，没想到他竟然直接把头一扭，表示不想听。
对此，我们都略感无奈，只以为他是个十分内向的孩子。
但那次家访，却让我改变了看法。
那时的他在家里跑来跑去，一会给我们看他的玩具，一会躲在妈妈背后看着我们谈话，还故意去开小灯吸引我们的注意，一会儿又要带我们去看他的房间，跑来跑去，可调皮了。
在交流过程中，他妈妈告诉我们说小涵是个很内向的孩子，平时基本上都是跟着爸爸妈妈到外面去游玩，很少出去跟小区里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是当小朋友离开后，他又会跟妈妈说，这是我们班的谁谁谁。
【案例分析】小涵是第一次上幼儿园，年龄小，会紧张，焦虑，不喜欢与别人交流是正常的。
但是时间久了，小朋友们都熟悉了，都能开开心心的上幼儿园了，喜欢跟小伙伴一起玩了，小涵还是这样。
通过与小涵妈妈的交流，我们了解到小涵很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具，看电视，与外界接触的较少，与同龄幼儿接触也不多，因此造成了他不善与人交流的情况。
而在幼儿园，刚开始，我们认为他不太喜欢跟小朋友在一起，于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不太会去勉强他，但其实他是想玩的，只是希望老师能够多鼓励他。
有的时候我发现在户外活动时，小涵常常一会看看在玩的小朋友，一会看看老师，好像想让老师多注意一下他，再鼓励他一下。
同时，刚开始陌生的学习生活环境，不认识班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。
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小班调皮孩子转变的案例分析
案例: 煊煊(化名)是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很“突出”,一直笑嘻嘻的。
如果老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,好像批评的不是他,过一会老毛病就又犯了。
经常有孩子来告他的状,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。
镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,煊煊却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。
镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,煊煊非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人坐在旁边。
等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂他:“你干什么呀?我不给你玩了。
”
镜头三:吃点心的时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。
只见煊煊一个人在旁边,满地打滚,要不是老师即使制止,他还会一直滚。
分析:
1、缺少沟通。
煊煊的父母由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。
2、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物,对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。
事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。
对煊煊这样的孩子,我们曾多次教育他、批评他,但效果不佳。
后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明显有所好转。
方法:
1.体验成功。
煊煊在活动时不是很积极,但有一次,他上课听得比较认真,还举手回答了问题,我及时表扬了他,并给他贴上了五角星,他开心极了。
这以后,他每次上课都非常认真,这样就形成了一个良性循环。
2.赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点,煊煊也有他好的地方。
如他喜欢帮助老师做事情,我就以赏识他的语气对他说:“煊煊,你真是个勤劳的孩子。
如果以后你一直听老师的话,和小朋友好好相处,上课认真举手,那老师小朋友会更喜欢你。
”他点了点头,认真地说:“我会听老师话的,我会的。
”
反思:
每个孩子都是一块玉,一块未经雕琢没有成型的玉。
在他幼小的时候,如果我们能正确引导,加上有效地教育,那么他就会闪闪发光。
我们老师更要以爱心、以耐心来关注幼儿,了解他的内心,尊重他的个性,同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
相信只要我们努力,只要我们家园共同配合,每个孩子都是一个好孩子。
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