五年级语文下册单元备课

五年级语文下册单元备课

教材的基本结构：

第一组教材——“走进西部

．．．．”（西部大开发）

第二组教材——“永远的童年

．．．．．”（追忆童年）

第三组教材——“语言的艺术

．．．．．”综合性学习（一）（巧妙智慧的语言）

第四组教材——“他们让我们感动

．．．．．．．”（感人故事）

第五组教材——“中国古典名著之旅

．．．．．．．．”（人物描写）

第六组教材——综合性学习（二）“走进信息世界

．．．．．．”（信息传递的发展）

第七组教材——“作家笔下的人

．．．．．．”（写作的技巧）

第八组教材——“异域风情

．．．．（精彩大世界）

教材简析：

五年级语文下册为《全日制义务教育课程标准实验教科书》，教材的结构及编写思路，体现了整套教材的延续性。

主要特点：

（1）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。阶段性非常明显。

（2）教材内容在丰富人文内涵拓宽题材体裁方面，继续做出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。

（3）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

（4）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

（5）顺应儿童的心里特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。

（6）在“综合性学习”中，重在指导学生设计和开展语文学习活动引导探索和研究，提高语文综合运用的能力。

教学的总目标和总要求

识字与写字教学：

本册识字200个（安排在精读课文和略读课文中）——学生在学习课文中，遇到不认识的字，要求查字典解决。在阅读中，要放手学生广泛阅读，鼓励他们快速浏览，联系上下文理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下不妨碍阅读。

写字150个（全部安排在精读课文中）——重点指导难写的字和字形易混淆的字，课间要给学生一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，要求适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。课文中的生字和词语（特别是精读课文中出现的新词）要引导学生随时抄写，及时听写检测。还可就“词语盘点’中的词语，进行复习巩固。

阅读教学：

（一）继续加强阅读基本功（朗读、默读）的训练——

（1）朗读要求：不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学时，一定要多读少讲，把更多的时间留给学生读书，让学生通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求、有层次，要通过形式多样的朗读，悟情，传情，培养语感。例如：写景的文章，要读出景物的美好，还要体味借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物的形象，体会人物的感情……总之，读的指导要避免理性化、抽象化，应该引导学生迅速进入文章的情景之中，在读中体味文章表达的思想感情。读的指导还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变

化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

（2）默读要求：本册将默读与思考的训练有机地结合起来，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。要求学生既要提高理解水平，又要提高默读的速度。教材有多篇略读课文要求学生通过默读理解课文内容。精读课文的思考练习，许多也是必须在默读的基础上完成。因此，要求留给学生充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

无论精读还是略读，不能只是单一地用朗读或略读的方式，阅读方法一定要灵活。教师一定要妥善安排阅读时间，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。

（二）发现语言规律，学习表达方法。

注重领会借物喻人、借景抒情、叙事喻理的表达方法；通过人物的语言、神态、外貌、动作表现人物的性格；抓住典型事例表现人物的精神品质。

（1）通过课后的思考题，引导学生理解课文内容，领会课文表达的方法。

教材中对于理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到以下几个方面：

A.从“词语”的训练来说，有抓住关键词语，带动全面理解的，如：《草船借箭》一文，练习题：“神机妙算”是什么意思？诸葛亮神机妙算表现在那些地方?

B.从句子的训练来说，有涉及句子表达形象生动的，如：《草原》课后练习二；有感受句子表达情感效果的，如：《再见了，亲人》；也有体会含义深刻的语句的，如：《白杨》课后第三题。……

C.从“段”的训练来说，有引导学生在理解课文内容的同时，注意“段”与“篇”的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。如：《将相和》课后练习“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的联系。”有抓段落表达效果

的，如：《再见了，亲人》，前三个自然段表达方式不同，都采用第二人称的叙述语气，而且都在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法，落实到课堂上，要求是“想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。”

D.从篇的训练来说，教材对“篇”的训练明显加强，有体会选材和表达中心思想的关系的，如：《武松打虎》一课安排了思考题：“想一想，除了打虎课文还写了那些内容，这些内容与打虎有什么关系？”有揣摩文章是怎样条理清楚地表达的，如：《草船借箭》：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。还有揣摩语言表达艺术的，如：《晏子使楚》，要引导学生体会“晏子每次说的话妙在年哪里？”……

（2）在课文中发现语言表达的特点。

除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。

a.体会观察细致和表达生动

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸、那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。——《冬阳·童年·骆驼队》

b.体会用词的准确

草铺横．野六七里

．．．。（“横”换成其他的词，感觉会有什么不同？“六七里”

．．．，笛弄晚风三四声

和“三四声”是确数吗？）——《牧童》

c.体会借物喻人的方法

“白杨树从来就那么直。…………不软弱，也不动摇。”——《白杨》

d.体会表达的丰富内涵

“老汉清瘦的脸上躺着雨水。…………他像一座山。”——《桥》

e.体会怎样把内容写具体