公开课教案-《我的第一本书》
《我的第一本书》教案(优秀8篇)
《我的第一本书》教案（优秀8篇）《我的第一本书》教案篇一一、教学目标：1、知识和能力（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。
（2）感悟作者的思想感情。
2、过程与方法（1）自主阅读，理解字里行间的深意。
（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。
3、情感、态度和价值观（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。
（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。
二、教学重点感悟“第一本书”的深刻意义。
三、教学难点体会作者的思想感情。
四、教学过程导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。
点到核心词语：第一把握课文的主要结构。
把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。
请一学生快速的复述课文的主要内容。
板书设计：人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村情节：分书——深厚的同学情谊补书——对孩子的理解送书——真挚的同学情谊主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。
1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。
（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。
）父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。
（2）与乔元贞父亲乔海的友情。
2、我：同学间真挚的情谊。
3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。
贫困。
4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息’’？在这里，这就促使我们更深入的思考了。
总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
《我的第一本书》教学设计2篇
《我的第一本书》教学设计9１、学习目标：⑴速读并复述课文，把握本文的主要内容；⑵分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。
２、能力目标：通过分析重点的语句，体会本文的思想感情３、教育目标：教育学生珍惜现在的生活环境，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。
【学习方法】自主、合作、探究。
【教学用具】投影仪。
【课文感知】本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。
【课前二分钟】简介《死魂灵》。
（体会果戈理独特的幽默风格，感受讽刺文学的魅力）【教学步骤】一、导入新课由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导学生进行思考，分析文章的题目）（要求学生速读课文）设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？识记重点字词：幽默凄惨奥秘翻来覆去（教师检查学生的预习情况）二、复述课文，整体感知课文组织同学复述这“第一本书”的故事，探讨下面的问题：１、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？２、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？３、情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。
父子情、师生情、同学情、生活趣味。
三、揣摩与感悟１、完成研讨与练习二。
２、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落（３～８自然段）。
问题探究：１、父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？２、父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”？四、拓展与延伸１、阅读训练：⑴选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。
⑵请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？⑶文中的“居然”去掉好不好？为什么？⑷请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。
我的第一本书 教案2篇
我的第一本书教案第一篇：标题：《我的第一本书》－教案导语：这是一本旨在帮助学生书写第一本自己的书的教案。
通过本教案，学生将学习如何构思、规划、撰写和编辑一本书，为他们开启创作之旅，展示自己的才华和创意。
教学目标：1. 帮助学生了解书写一本书的基本步骤和流程。
2. 培养学生书写和组织思维的能力。
3. 鼓励学生展示自己的创造力和想象力。
教学步骤：步骤一：引入话题（约10分钟）教师可以以“为什么我们应该写一本书？”为主题进行引入讨论。
与学生一起探讨写书的好处，如记录经历、表达观点、分享知识等。
步骤二：构思和规划（约15分钟）教师可以向学生介绍构思和规划一本书的重要性。
鼓励学生写下自己感兴趣的主题，并帮助他们设定一个清晰的目标和主题。
步骤三：撰写第一稿（约30分钟）教师可以向学生介绍撰写第一稿的步骤和技巧。
鼓励学生写下他们的想法和故事，不必担心语法错误和不完美的表达。
步骤四：编辑和修订（约20分钟）教师可以向学生介绍如何编辑和修订自己的作品。
鼓励学生检查并改正语法错误、改善句子结构和逻辑。
步骤五：插图和设计（约20分钟）教师可以向学生介绍如何为自己的书添加插图和设计。
鼓励学生使用图画、照片或其他视觉元素来增强书的吸引力和可读性。
步骤六：最终编辑和排版（约15分钟）教师可以向学生介绍如何进行最终编辑和排版。
鼓励学生仔细检查每一页，确保文字和图像的位置和格式正确。
步骤七：展示和分享（约20分钟）教师可以安排学生互相分享他们的书。
鼓励学生展示和分享他们的书，并提供互相反馈和建议。
小结：通过本教案，学生将学习如何构思、规划、撰写和编辑一本书，并展示出他们的创造力和想象力。
这将是学生们开启创作之旅的重要一步。
第二篇：标题：《我的第一本书》－教案（续）导语：这是《我的第一本书》教案的续篇。
在上一篇教案中，我们已经学习了关于撰写和编辑一本书的基本步骤。
接下来，本教案将继续引导学生进行展示和分享，以及学习如何发布和传播自己的书。
《我的第一本书》教案
《我的第一本书》教案一、教学目标：1、知识和能力（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。
2、过程与方法（1）自主阅读，理解字里行间的深意。
3、情感、态度和价值观（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。
（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。
二、教学重点感悟“第一本书”的深刻意义。
三、教学难点四、教学过程点到核心词语：第一把握课文的主要结构。
把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。
请一学生快速的复述课文的主要内容。
板书设计：人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村情节：分书，深厚的同学情谊补书，对孩子的理解送书，真挚的同学情谊1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。
（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。
）父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。
（2）与乔元贞父亲乔海的友情。
2、我：同学间真挚的情谊。
3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。
贫困。
4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？答：略。
6、“我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？解答“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。
9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？我的第一本书教案篇二教学目标１、知识目标：⑴理解、积累“幽默、凄惨、奥妙、翻来覆去”等词语。
⑵整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
《我的第一本书》表格教案(通用14篇)
《我的第一本书》表格教案（通用14篇）《我的第一本书》表格教案篇13 我的第一本书课题我的第一本书执教：蔡合良时间：年月日教学目标学问与力量1.理解对生活的那一份诗意的感悟。
过程与方法培育同学对生活的体验力量，学会思索人生。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培育同学的爱国主义情感。
教学重点复述“第一本书”的故事。
教学难点注意激活同学对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学预备教学挂图、多媒体课件、同学作业本教学课时二课时教学流程（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图预习1.给下列加点字注音。
酷(ku4)似掺(chan1) 脊(ji1)背枉(wang3)读 2.解释下列词语。
幽默：好玩或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉凄惨。
神秘：奥妙神奇。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有学问，懂礼貌。
指人有文化教养。
酷似：极像。
同学结合课文理解并把握补充解释导人你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，却对他的第一本书永志不忘。
由于那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。
牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。
生于1923年，1940年开头写诗，有诗剧才智的悲伤、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。
同学了解阅读课文.整体感知同学复述“第一本书”的故事。
同学相互补充、评议。
同学自主阅读质疑、争论，师生共同解决问题。
1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? (还可指我踏人生活的一次宝贵的经受，一本人生之书。
)2.是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? (一种感谢之情。
)3.如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? (体会书的宝贵，读书机会的宝贵。
)4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达怎样的感情? (我的第一本书对“我”影响之大，要回报它。
《我的第一本书》教学设计及评课稿精选
《我的第一本书》教学设计及评课稿精选教学设计：学习目标：1、感知内容，体会独特的思想情感；2、阅读探究，品味重点语句。
3、增加生活体验，学会思考人生。
重难点：阅读探究，品味重点语句。
【课文感知】本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。
【课前二分钟】简介《死魂灵》。
（体会果戈理独特的幽默风格，感受讽刺文学的魅力）【教学步骤】一、导入新课由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导学生进行思考，分析文章的.题目）（要求学生速读课文）设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？识记重点字词：幽默凄惨奥秘翻来覆去（教师检查学生的预习情况）二、复述课文，整体感知课文组织同学复述这“第一本书”的故事，探讨下面的问题：１、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？２、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？３、情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。
父子情、师生情、同学情、生活趣味。
三、揣摩与感悟１、完成研讨与练习二。
２、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落（３～８自然段）。
问题探究：１、父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？２、父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”？四、拓展与延伸１、阅读训练：⑴选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。
⑵请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？⑶文中的“居然”去掉好不好？为什么？⑷请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。
《我的第一本书》教学设计（精选9篇）
《我的第一本书》教学设计《我的第一本书》教学设计（精选9篇）作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《我的第一本书》教学设计，希望对大家有所帮助。
《我的第一本书》教学设计篇1教学设想初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。
因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的情来安排教学。
其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。
以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。
教学目标1.识记字词，整体感知课文2.抓住重点语句把握人物心情。
3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
4.引导学生从人物思想中受到启示。
教学重点把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
课前准备1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。
3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
课时安排：1课时教学过程课前导入师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。
师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！板书：《我的第一本书》牛汉检测预习情况：1.认读字词：幽默凄惨酷似奥秘掺和磨磨蹭蹭翻来覆去2.交流有关牛汉的材料。
整体感知：1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述第一本书的故事。
（提示：语言简洁，条理清楚，交代明白）2.再次快速浏览，思考以下问题：（1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？（2）和我们比起来，文中我的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。
《我的第一本书》教案优秀
《我的第一本书》教案优秀《我的第一本书》教案优秀《我的第一本书》教案优秀1【教学设想】初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。
因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。
其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。
以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。
【教学目标】１、识记字词，整体感知课文。
２、抓住重点语句把握人物心情。
３、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
４、引导学生从人物思想中受到启示。
【教学重点】把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
【课前准备】１、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
２、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。
３、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、导入师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。
师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！检测预习情况：１、认读字词：幽默凄惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去２、交流有关牛汉的材料。
二、整体感知１、生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事：（提示：语言简洁，条理清楚，交代明白）２、再次快速浏览，思考以下问题：⑴ 你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？⑵ 和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。
明确：⑴ “我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
⑵ 描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
我的第一本书教案
我的第一本书教案我的第一本书教案篇一教学目的1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点、难点1、复述“第一本书”的故事2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习1、给下列加点字注音。
酷(ku4)似掺(chan1) 脊(ji1)背枉(wang3)读2、解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
奥秘：奥妙神秘。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。
指人有文化教养。
酷似：极像。
二、导人你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。
三、阅读课文。
整体感知学生复述“第一本书”的。
故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读质疑、讨论，师生共同解决问题。
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
）2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？（一种感激之情。
）3、如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
）4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情？（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
）五、品味语言理解下列句子的含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
）2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
《我的第一本书》教案(优秀5篇)
《我的第一本书》教案（优秀5篇）《我的第一本书》优秀教学设计篇一教学目标1、掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。
2、品味重点语句的含义。
3、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
1、创设情境，引发学生对生活的体验，学会思考人生。
2、复述课文，培养表达、概括能力。
3、小组讨论，培养学生的思维能力。
体会文中的父子之情、同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。
复述“第一本书”的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚感情。
品味文章的语言的深刻含义教学课时1课时教学过程一、创设情境导入新课书是人们的精神食粮。
在难以得到精神食粮的本书时候，书的珍贵我们可以想象得到。
“第一本书”在作者的记忆里是非常珍贵的。
为什么呢？让我们一起来感受感受吧！二、自读感知整体把握1、走进牛汉牛汉，现代著名诗人，原名史成汉。
现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。
2、积累字词注意下列字词的音义酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去奥秘凄惨3、整体感知（1）五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。
要求：①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程；②读音准确，口齿清楚，声音洪亮；③语言简练生动，表达流畅自然。
（2）读过文本，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。
讨论、点拨：①父子情。
如父亲关心“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。
②同学、朋友情。
如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。
③人与狗的默契和情趣。
这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。
三，合作交流解读探究1，深入理解课文内容再次默读课文，思考下列问题（1）“我的第一本书”是指什么？不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书，是人生的一次珍贵经历。
它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友谊和上学的乐趣。
《我的第一本书》教学案
《我的第一本书》教学案篇一：我的第一本书公开课教案我的第一本书牛汉1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。
1、了解“第一本书”的深刻内涵。
2、引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。
（三）情感态度与价值观感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。
二、重点、难点：1、重点：抓住重点，有条理地复述故事。
2、难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难对于人生的意义。
三、教学方法：自主、合作、探究四、教学思路：整体感知---复述故事---自主阅读（品味关键词句）---合作探讨阅读（研读赏析）----拓展延伸（课后练笔）五、教学过程：（一）导入新课同学们，我们知道痛苦和磨难造就了伟人，法国著名的人道主义作家罗曼某罗兰指出人生是艰苦的,生活里充满了贫困.忧虑.孤独和辛苦.惟有真实的苦难,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有与苦难的搏斗,才能使人经受残酷的命运..贝多芬,米开郎琪罗,托尔斯泰正是如此.今天,我们一起来感受一段苦难的生活,学习牛汉的一篇随笔<<我的第一本书>>.诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。
现在,让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
(板书课题)（二）整体感知1、检查预习生字词的情况。
（4）、探究：讨论“我的第一本书”的深层含义。
明确：“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
（三）研读与赏析不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘，这就是生命最初的快乐。
者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
《我的第一本书》教学设计优秀3篇
《我的第一本书》教学设计优秀3篇篇一：我的第一本书教案篇一教师寄语：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。
——海伦凯勒学习目标1、识记字词，整体感知课文。
2、抓住重点语句把握人物心情。
3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
学习重点把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
学习难点在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。
学习过程一、积累运用字词注音释义1、给加点的字注音：迢迢（）(）晾晒（）掺和（）（）马鬃（）泪水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎着（）2、解释词语迢迢：挥之不去：掺和：磨磨蹭蹭：哄堂大笑：二、自主探究1．五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。
要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
c、语言简练生动，表达流畅自然。
d、同学之间互相补充、评议。
2．再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？三、讨论交流，合作释疑。
（一）品味语言理解下列句子的含义。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
（二）请同学们再读课文，合作解决下面问题1．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？2．如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？3．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情？四、拓展延伸1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？2．你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗？五、课堂小结课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。
《我的第一本书》教案(优秀4篇)
《我的第一本书》教案（优秀4篇）我的第一本书教案篇一教学目标：1、掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。
2、通过重点语句结合文章内容的研读方法，理解第一本书的深层含义。
3、感受到人间的关爱与真情，理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。
教学过程：1、（出示课题）激趣导入今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》，大家猜猜当代著名诗人牛汉所钟爱的第一本书，会是什么书？会是什么样子的呢？答案可能会出你意料的，那只是一本普通的小学国语课本。
这么普通的一本书到底有何力量，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢？请阅读课文，从文中找到答案。
2、整体感知课文①默读课文，请一学生快速复述课文的主要内容。
②跟这本书有关的有哪些人？课文写了哪些事呢？（人物有：我、父亲、乔元贞、弄不成等。
父亲和我送书给乔元贞，父亲带我到崔家庄念书，我带狗去上学以及交待乔元贞和二黄毛的命运。
其中我和父亲之间的故事是文章的主体。
）③围绕书为什么让作者牵挂的思考问题。
（书的内容很普通，但它的经历可不一般，它见证了作者少年时代的`艰苦岁月，还凝聚了父子之间、少年朋友之间以及乡邻之间浓浓的情谊。
所以说难忘的并不是书本身，而是跟这本书有密切关系的人和事。
）3、研读课文，深入探究。
①研读第一段中的：可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。
（先介绍布劳恩作品，然后让学生欣赏布劳恩系列漫画《父与子》。
漫画中一个慈父、一个稚子，他们之间不断地发生着各种使人忍俊不禁的小故事，善良和爱是其中永远不变的主题。
）请学生朗读2-10段（父子之间的故事描述），围绕着书写了哪些事？想一想作者为什么这么说呢？(让学生合作讨论，概括出文中的故事情节，并从文眼入手层层深入的探究课文。
（A.事情可概括为：查书分书补书送书转学。
）（B.父亲和我都善良、富有同情心并且非常重情重义，父子之间相互信任、理解，彼此尊重关爱，这些多像漫画中的那对父子。
《我的第一本书》教学设计集锦5篇 (2)
《我的第一本书》教学设计集锦5篇《我的第一本书》教学设计1教学目标1.理解、积累“幽默、凄惨、翻来覆去”等词语。
2.整体感知文意，连续了解叙事性作品的文体特征。
3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
4.培育语言表达力量。
5.理解作品展现的苦难生活境遇，感悟学问转变命运的深刻内涵。
激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
教学重点品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点理解对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
课时支配：一课时教学程序及师生双边活动一、导语设计同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威猛不屈、勇于抗争的华南虎的形象。
(老师引领同学诵出：我惭愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/拂过我的头顶/腾空而去，/我观察了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破裂的滴血的趾爪!)今日，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思索人生命运这个鲜活的话题。
(板书文题、)二、同学回忆诗人牛汉的创作经受老师视状况进行补充.三、诵读，整体感知文意1.请同学们默渎课文，初步感知文意。
标示段序并积累词语。
老师可作如下提示。
幽默凄惨翻来覆去温厚2.同学再读课文，揣摩、理解课文内容。
思索：60年前学校一班级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经受令永志不忘，以致特地著文纪念?同学跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经受。
老师提示留意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。
3.同学通读全文，整体感知文意。
研讨：(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?(2)是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?同学畅谈阅读体会，老师提示：(1)的“第一本书”意味深长。
假如说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。
我的第一本书优秀教案
我的第一本书优秀教案我的第一本书优秀教案作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺精心整理的我的第一本书优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标1.识记字词，整体感知课文2.抓住重点语句把握人物心情。
3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
4.引导学生从人物思想中受到启示。
教学重点把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
课前准备1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。
3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
课时安排：1课时教学过程课前导入师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。
师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧!板书：《我的第一本书》牛汉检测预习情况：1.认读字词：幽默、奥秘、酷似、掺和、磨磨蹭蹭、翻来覆去2.交流有关牛汉的材料。
整体感知：1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。
(提示：语言简洁，条理清楚，交代明白)2.再次快速浏览，思考以下问题：(1)你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?(2)和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?你在文中找出描写作者境遇的语句。
明确：(1)“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
(2)描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。
”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。
我的第一本书 教案
我的第一本书教案教学目标1、理解、积累“幽默、凄惨、翻来覆去”等词语。
2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
4、培养语言表达能力。
5、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
教学重点品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
课时安排：一课时教学程序及师生双边活动一、导语设计同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。
（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪！）今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。
（板书文题、作者）二、学生回忆诗人牛汉的创作经历教师视情况进行补充、三、诵读，整体感知文意1、请同学们默渎课文，初步感知文意。
标示段序并积累词语。
教师可作如下提示。
幽默凄惨翻来覆去温厚2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。
教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。
3、学生通读全文，整体感知文意。
研讨：（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？学生畅谈阅读体会，老师提示：（1）作者的“第一本书”意味深长。
如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。
《我的第一本书》教案优秀
《我的第一本书》教案优秀牛汉《我的第一本书》教案篇一教学目的1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点、难点1．复述“第一本书”的故事。
2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学时数：一课时。
教学过程．一、预习1．给下列加点字注音。
酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读2．解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
奥秘：奥妙神秘。
凄惨：凄凉悲惨。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。
指人有文化教养。
酷似：极像。
二、导人你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。
三、阅读课文整体感知学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读质疑、讨论，师生共同解决问题。
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
）2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？（一种感激之情。
）3．如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
）4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情？（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
）五、品味语言理解下列句子的含义。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
我的第一本书教案
我的第一本书教案
【三维教学目标】
1、自读----整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征，复述“第
一本书”的故事。
2、精读----加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。
【教学重点、难点】
2、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。
【教具、学具准备】
多媒体课件。
【课件设计思路】
该课课件以新课标----义务教育课程标准实验教科书中的课文《我的
第一本书》为切入点，围绕知识改变命运、品味苦难对人生意义的学习展
开相关专题的探讨。
本课件包括六大栏目：明确任务、感知文本、与文本
对话、畅所欲言、比较阅读、感同身受。
通过这个课件的设计和制作，把
多媒体的特有优势，把课堂教学向课外延伸，以此刺激他们的思维兴奋点，提高学习积极性，令他们在一种轻松的环境中体会苦难对人生意义。
从
“要我学”变成“我要学”，提高教学的和谐性与有效性。
【教学过程】
一、导入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案
《我的第一本书》
授课时数：2学时
教学对象：八年级
教学目的：1.识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。
2.感悟作者的思想感情，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。
3.感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，
培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：感悟作者对“第一本书”的情感。
教学难点：理解“第一本书”的深刻内涵。
教法学法：问题法、朗读法、圈点批注法、自主合作探究式学习等。
教学过程：
第一课时
一、直接导入：
同学们，大家下午好。
今天，我们回到第一单元，一起学习第三课《我的第一本书》，这是著名诗人牛汉的一篇散文，之前我们已经学过他的诗歌《华南虎》，知道他从1940年开始发表文学作品，主要写诗，近些年来同时写散文。
第一本书的故事也发生在山西，现在就请大家跟着老师回到山西老家，去感受作者经历的那段难忘的岁月。
二、整体感知：
1.检查生字词。
2.学生带着问题读课文。
问题一：这是怎样一本书？
引导：在文中圈点勾画相关词句。
明确：凄惨的（“简直是一团纸……没有头尾。
”）、父亲补全装订好的、完整的不同寻常的小学一年级国语课本。
感情：“难以忘怀……很难笑起来。
”
“值得我用崇敬的心灵去赞美。
”
三：具体研读：
问题二：作者对这本书的感情是崇敬赞美的、难以忘怀的，为什么会有这种感情？（理解“难以忘怀”）
引导：再次快速读课文，找出课文围绕“我的第一本书”写的令人难以忘怀的人和事情。
（用“谁+做什么”来概括）
明确：“我”、父亲、乔元贞、“弄不成”、二黄毛等。
问书考书灯下补书：亲情——我和父亲
裁书送书：友情——我和乔元贞
带狗背书：童趣——我和两只狗
转学带书：我对生命中第一本书的珍视。
问题：在这些事情、情感中，作者着墨最多的，最想突出的是什么？
明确：父子情
“问书考书”：
引导：让学生找描写父亲动作、语言、表情的词语和句子。
明确：“摸摸我额头上的‘马鬃’并欣慰地夸奖”：疼爱。
“板起面孔”：生气、严肃。
父亲对我学业的关心。
“逼”“楞了半天，翻来覆去地看”：温厚。
“愁苦地望着”：不解，忧愁。
“父亲深深地叹着气”：父亲的善良，对乔元贞处境的同情，父亲对我的理解、尊重和宽容。
教学设想：分角色朗读第四段。
灯下补书：
引导：从这个情景中你读出了怎样一位父亲？
明确：善良、尊重理解孩子、乐于助人
教学设想：朗读。
总结：父亲：温厚、善良、宽容、理解；父子深情。
四、布置作业。
根据课文内容，想象父亲深夜补书的情景，用细节丰富画面，再现父子深情。
要求：从氛围、动作、神态、心理等方面想象。
第二课时
四、深入探究：
作者说：“这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。
”
理解：“酷似”：“酷”：“很、极”，如天气“酷寒”。
“很像”。
出示一组漫画作品。
简单介绍卜劳恩的《父与子》：反映的是父子之间有趣的故事，表现的是父子之间的浓浓亲情，其中善良和爱是永远不变的主题。
问题三：请同学们再读课文，体会作者为什么“很难笑起来”？
引导：找描写作者当时的生活境况的词句；找有关乔元贞的词句。
明确：1.乔元贞：买不起书、极贫穷、爸爸的评价“元贞比你有出息。
”乔元贞哭着说：“我妈不让我上学了。
”“对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。
”“一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
”
2.当时作者的生活境况：荒寒的大自然、红薯和书在我们村里都是稀奇东西、老师“弄不成”弄不到书、四个年级十几个学生在同一教室上课等等。
总结：正是生活的艰辛、学习条件的落后和三个好友的不同人生结局，让作者回忆起童年生活“很难笑起来”。
因此，真正让作者一生难以忘怀的是这第一本书中深藏着的那个时代的苦难生活，以及在那种苦难生活中、荒寒背景下特别可贵的父亲深情、朋友深情、乡邻之情及人狗童趣。
五、总结升华：
问题四：这是怎样一本书？
引导：理解“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
”
明确：运用双关的手法，“本”不仅指我的小学一年级国语课本，也指我接受的人生第一课。
要让我谈苦难太容易了，我的作品里都有，血泪、愤怒、诉……我多么希望每一个人都活得完美，没有悲痛，没有灾难。
我之所以写苦难，绝不是为了咀嚼痛苦，只是让人们清醒地从苦难中走出来。
——牛汉《我仍在苦苦跋涉·苦难与高尚》。