婴幼儿情感和社会性

婴幼儿情感和社会性、

语言与认知能力的培养

南京市妇幼保健院

南京市儿童保健所

童梅玲

心理

⏹心理是指心理过程和个性心理特征的总称。它包括感觉、知觉、语言、记忆、思维、情感、意志、兴趣、动机、性格、能力等心理现象。

⏹心理是客观事物在脑中的反应，也就是说脑是产生心理现象的生理器官。

⏹心理是脑的机能。

儿童心理发育

⏹儿童心理发育包括动作、语言、认知、情绪、个性和社会性等方面。

⏹婴幼儿神经心理的发育大量地反映为日常的行为，此期的发育也称之为行为发育。

⏹儿童心理发育正常与否可以从发育的各个方面去作判断和评价。

心理发育基础:大脑神经系统

左右脑

儿童心理发育

⏹包括感知觉、运动、语言、认知、情绪、个性和社会性等方面。

脑发育的可塑性

情感和社会性

情绪(feeling)和情感(emotion)

新生儿

新生儿就有最初的情绪反应，情绪的状态主要决定于需要满足的情况和健康的情况。一般吃饱、睡足就有愉快的肯定的情绪，相反当饥饿、瞌睡和身体不适时就会哭闹。

情绪(feeling)和情感(emotion)

婴儿

⏹2～3个月的婴儿产生了和成人接触的需要，因而愉快或不愉快的情绪决定于是否有人跟他玩。

⏹4～5个月以后的婴儿更进一步产生了摆弄物体的需要，因此是否有鲜明的玩具供他摆弄也常是他情绪变化的一个重要原因。

⏹8～10个月的婴儿由于对照料他的成人的依恋，会因成人的离去或因自己被单独留在屋里而哭起来，或者表现出似乎疯狂地去寻找母亲，这就是最早出现的焦虑情绪。

⏹１岁时，婴儿还会表现出最简单的“同情感”,这种最简单的“情感共鸣”是高级社会情感的基础。

情绪(feeling)和情感(emotion)

幼儿

⏹基本具备各种形式的情绪和情感。

⏹社会情感开始能萌芽。

⏹情绪和情感的易变性。

情绪(feeling)和情感(emotion)

学龄前儿童

⏹情感稳定性的发展。

⏹对情感控制力的发展。

⏹社会情感开始发展并且逐步丰富和加深。

在道德感方面，已渐渐懂得一些道理，初步学会在具体形象的水平上把自己和别人的行为表现与社会的道德准则作比较。

在理智感方面的发展表现为好奇，好问和强烈的求知欲。

在美感方面，这时的儿童对新衣服、新袜子、以及环境的整洁都有了一定的要求，在一定的教育下，对儿童音乐、儿童美术和儿童诗歌等艺术作品也产生了初步的欣赏能力。气质（temperament）

四种气质类型

⏹难于抚育型：10% ，在睡眠和饮食习惯方面相当不规则，很难很慢才能适应新的经验、心境相当消极，容易表现出不寻常的紧张反应，

⏹易于抚育型：40%，他们在饮食和睡眠习惯很有规则，很容易适应新的时间表、食物和人。

⏹缓慢型：15%，在第一次遭遇到一种新经验时总要退缩，看起来总带点消极的心境，同时表现出低的活动水平。

⏹中间型：35%则表现出各种特点的混合型。

个性特征的发展

⏹个性特点有更明显的表现。

好奇心的强度、主动性和积极性、合作性、活动性、情绪稳定性。

⏹自我意识的萌芽。

3岁前儿童的自我意识主要表现在能意识到自己，即将自己与其他事物区别开来，意识到自己和客观现实的关系，特别是自己和别人的关系。

情感和社会性的培养

⏹满足情感需要

⏹建立早期亲子关系

⏹应对消极情绪

⏹鼓励婴幼儿与人交往

⏹建立行为、道德最初评判标准

⏹社会适应能力

游戏活动

脸谱书（0-8个月）

⏹从杂志、报纸以及家庭相册中搜集不同年龄、性别和表情的人的面孔，粘贴在一起，为宝宝制作一本“脸谱书”。把宝宝搂在怀里和他一起看，同时可以讲解和模仿你们看到的脸上的表情，理解无生命物体与面部表情之间的差别。

游戏活动

躲猫猫（5-15个月）

⏹这是个经典游戏，简单但对宝宝非常重要，因为能缓解分离焦虑。宝宝会认为一个物体消失后，就永远不会回来了。而躲猫猫游戏可以让他明白：即使一些东西暂时看不到了，也依

然存在。这可以很好地缓解宝宝的分离焦虑。你可以用手掌、手帕之类简单的道具跟宝宝玩这个游戏，也可以让妈妈躲在宝宝看不到的地方，然后再突然出来，给宝宝惊喜。

语言

语言（language）

儿童言语的发展主要有两个方面即感知（或理解）语言和说出语言，言语的发展有一相当长的过程，发音(Vocalization) 、理解(receptive language) 、表达(expressive language)3个阶段。

语言（language）

新生儿

⏹新生儿最初的发音只是简单的哭叫。

(Cries.)

⏹哭表示发音器官已为言语的发展做好了准备，同时哭又使发音器官进一步受到锻炼。

语言

婴儿

初生～3个月（简单发音阶段）

⏹婴儿开始是哭的时候发音，2个月多时，除了哭外，在成人逗他时也开始发音，如ai,ei,a,e,ou,等，主要是基本韵母，大多是一张嘴气流从口腔中出来就能发出的音，不需要舌、唇较多的运动，这与他的发音器官不完善有关。

(He vocalizes distress by crying. Monosyllabic babble.)

语言

婴儿

4～8个月（连续音节阶段）

⏹婴儿在这一阶段，明显地变得活跃起来，发音增多。当他吃奶睡足情绪好时常自动发音，这些阶段除声母和韵母都大量增加外，一个新的特点是发重复的连续音节，如a--ba--ba，da--da--da等。这些发音中有些和词的发音一样，如ba--ba，ma--ma，ga--ga等。这就为以后正式说出词和理解词作了准备。

(He communicates to parents by cooing and grunting.He vocalizes pleasure. Babbles,e.g.’dada’ .nonverbal communication)

语言

婴儿

9个月～1岁（学话萌芽阶段）

⏹不同音节的连续发音，音调也常变换。听起来更接近于正式说话，只是没有意义。这阶段近似的发音增多，而且开始能模仿发音，如deng--deng（灯），这已是学话的萌芽状态。一定的“音”开始能和具体事物联系起来，即开始具有一定意义。

开始用一定的声音来表示一定的意思。

(He begins to imitate sounds. He vocalizes more consonant sounds. begins to use single words .understands simple commands such as”Say bye-bye”.)

语言幼儿

1～1.5岁（单词句时期）

言语的发展主要还是对言语的理解的发展，理解的词总比说出的词多，１岁半时，说出的词由1岁的几个增加到几十个。会说几句1～2个字的简单的话。

（Says 4-20 words.Points to parts of baby or named objects. Understands simple instructions. follow simple commands）

语言