体育教学中“345优质高效课堂”教学模式的运用1

体育教学中“345优质高效课堂”教学模式的运用

葛亦功

(高密市恒涛双语实验学校山东潍坊高密261500)

摘要：近几年，随着物质生活水平的提高，学生的身体素质却出现一定程度地下降。其原因是多方面的，其中体育课堂作为学生学习体育知识和运动技能的重要途径，也是提高身体素质的一个重要环节。本文从体育课堂的一种教学模式中去研究，试图为打造高效课堂提供一种模式供体育教师去参考。

关键词：教学模式；高效课堂；合作探究

作者简介：葛亦功（1977—），男，本科学历，小学高级教师，任教于山东省潍坊市高密市恒涛双语实验学校研究方向：体育教育教学。

随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，在课堂上我们一直探索、追寻一种模式来规范体育教学。“345”模式经过一段时间的实践、论证，它的规范性、科学性和可操作性已经逐渐为广大教师所接受。

如何打造一节高效课堂？作为一线体育教师，我们能不能在“345”课堂模式里找到答案？或者通过我们一起探讨、深层挖掘“345”课堂模式的精髓能不能进一步提高我们的课堂效率？

一、“3”即三步：课前、课中、课后

1.课前，备教案、备学生、备场地、器材，指导学生预习与巩固，对学生的预习进行有效的检查，为课堂上学生的高效学习、老师的精讲点拨作准备。

2.课中，就是“四环节”的展开。如果课前是一个演员的后台化妆，那么课中就是登台演出了，是呈现教与学互动的过程。

3.课后，是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。

二、“4”即四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。

1.“自主学习”是让学生针对课前预习了解的内容，发挥主观能动性，在教师的引导下，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，同时把解决不了的形成问题，等待教师在讲解、示范时找到答案。自主学习改变了传统教学中教师“一言堂”的现象，给了学生发挥的空间。

那么如何让学生高效地“自主学习”？教师作为课堂的主导者运用引导、启发、提问的方式影响学生，在课前备学生上多下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素质、对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。总结常用的两种方法：一是情境教学法；二是问题教学法。

（1）所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这样一个情境故事会让学生在情感产生强烈地学习欲望，自主学习的效率就会提高。

（2）所谓“问题教学法”是指教材的知识点以问题的形式呈

现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

总之，自主学习就是提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习，最终唤醒学生自主意识。

2.“合作探究”是在自主学习的基础上，分组合作学习，学生运用集体的智慧去解决问题。既要让学生有归属感，又要高效地发挥团体的力量。

小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

3.精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。

语言的艺术从来是我们研究的重点，只有多积累，多反思，教师的词库里就会丰富起来，诙谐幽默、生动活泼的风格也会出现在我们的课堂上。例如：学习前滚翻时，在自我展示的环节出现这样的情况：有个学生自告奋勇，他滚动过程中，因为没有低头颔胸，结果没有经过颈部和肩部，直接由背部过渡过去。教师面对这样积极性很高，但是动作要领没有把握的学生可以面带笑意地这样说：“这位同学刚才

演示了砖头的滚动，很形象！如果他低头颔胸，把身体团的更紧就会成球一样圆滑滚动了。”

教师运用简练幽默的语言，提示给学生问题的解决方案，让学生在轻松的气氛下思考学习，即保护了学生的学习热情，又可以促使学生自我反思。

4.有效训练就是对知识巩固提高。在前三环的基础上学生对知识有了较为系统地认识，只是不牢固，要通过有效地训练进一步巩固提高。体育课中常用展示、比赛、游戏等形式对主要内容进行复习。

三、“5”即五种课型：技术技能学习课、技术技能提高课、实践、拓展课、理论与健康知识课、检测考核课。

用通俗的话说：技术技能学习课是新授课；技术技能提高课是复习课；实践、拓展课是综合运用课；理论与健康知识课是理论传授的课；检测考核课是对身体素质、所学知识进行测试、考查的课。

我们的每一节体育课都能从五种课型中找到它的归属，要按照五种课型的要求去完成教学。例如：以“篮球基本技术——三步上篮”为例。第一堂课在室内观看三步上篮视频，讲解技术要领，是理论与健康知识课；第二堂课在室外初学三步上篮，是技术技能学习课；第三堂课复习三步上篮，是技术技能提高课；第四堂课组织小型篮球比赛，是拓展课；第五堂课考查三步上篮，是检测考核课。

“先学后教，以学定教”的“345优质高效课堂”教学模式突破了传统的教学观念，遵循教育教学规律和学生的认知规律，改变了教

师的教学方式和学生的学习方式。我们有理由去认真地学习它，研究它。

参考文献：

[1]沈华山.体育课分组教学八法.体育师友，2007；7：2

[2]苏霍姆林斯基.教育艺术.海潮出版社，2008；6：1