迈克卡学习策略分类
迈克卡的学习策略分类
迈克卡提出的学习策略分类包括：
1.积极学习策略：这类学习策略是主动的、主观的、自发的，旨在帮
助学生主动学习和掌握知识。
例如，计划、设定目标、询问问题、做笔记、预习、复习、专注等。
2.被动学习策略：这类学习策略是被动的、客观的、外在的，旨在帮
助学生被动接受知识。
例如，听讲、看视频、阅读、记忆、模仿等。
3.混合学习策略：这类学习策略既包含积极学习策略的元素，又包含
被动学习策略的元素。
例如，解决问题、分析案例、参与讨论、完成任务等。
根据迈克卡的理论，学习策略是个体在学习过程中采取的行为方式，是学习的重要因素之一。
学生在学习过程中应该根据自己的需要和能力选择适合自己的学习策略，以达到最佳的学习效果。
复述策略概述
复述策略概述所谓的学习策略，是指学习者为了提高学习的效果和效率，从而有目的地、有意识地使用有效的学习规则、方法、技能以及调控方式，以达到更好的学习效果和拥有更高的学习效率。
迈克卡曾对复杂多样的学习策略进行了分类，他认为，学习策略主要可以分为：认知策略、元认知策略以及资源管理策略三种策略。
而复述策略，则棣属于认知策略的一种。
认知策略，通常也被称作基本学习策略，是指学习者对学习材料进行认知加工的策略。
一般可以分为：复述策略、精加工策略和组织策略。
而复述策略是指个体在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。
在我们的日常生活和学习当中，复述无疑是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，经过多次复述后，能在短时间内记住并长期保持。
复述策略可以分为2个阶段，即识记过程的复述策略和保持过程的复述策略。
常用的具体复述方法包括却不局限于：机械重复、意义复述、过度学习、及时复习、睡前复习、清晨复习、分散复习、集中复习、试图回忆、电影等等。
在识记阶段过程中，个体可以运用有意识记和无意识记，帮助自我更好地认知、理解所需要学习的材料，同时对所学习材料进行整体或部分分段进行识记加工，从而尽可能排除学习材料之间的相互干扰。
在采用复述策略进行学习时，通常都需要多种器官共同参与，例如我们在尝试学习并且记住新的英语单词的时候，我们的眼睛要看着所需要学习的单词，然后发声朗诵，耳朵接收到自己发出的声音，从而让自己记住这个单词字母组成和拼写，以及它的发音。
而在保持阶段当中，常常使用及时复习、分散与集中相结合、复习形式多样化、反复实践等几种方法，来保持新获得的知识和记忆。
根据记忆信息加工三级模型理论，我们的记忆有三种存储：即感觉登记、短时记忆和长时记忆。
外界的信息最先输入的是感觉登记，它可以按照感觉通道可以分为视觉的、听觉的等等，即图像记忆和声像记忆等。
我们在采用复述策略进行学习加工时，在视觉上、听觉上等渠道最初捕获的信息，最先便是进入感觉登记。
儿童发展与教育心理学第八章学习策略及其教学
• （二）保持阶段的复述策略 • （1）及时复习 • （2）集中复习和分散复习； • （3）多种形式学习 • （4）首位和近位效应，指我们记住的开始的几
个词和结尾的几个词一般比及中间的词要好得多。 人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的 注意，这造成了首位效应；另一方面，由于最后 的项目几乎不存在什么干扰，造成了近位效应；
余、饭前饭后、等人等车、乘车乘船等等。 这些时间也可以加以灵活利用。首先，可 以利用零碎时间处理学习上的杂事。其次， 读短篇或看报刊杂志，拓宽自己的知识面， 或者背诵诗词和外文单词，这实际上等于 在进行分散复习，可提高记忆效率。此外， 可以进行讨论和通讯，与他人进行交流， 在轻松的气氛里与人交流，有助于创造性 思维的启发。
• （5）自问自答或尝试背诵； • （6）过度学习，就是指每次从头到尾读一篇文
章就回忆一次，看自己最后用了几遍的时候能完 全回忆无误；
• （7）自动化，指的是随着任务学得越来越较好， 所要求的注意力就越来越少；
• （8）实施——在实践中学习； • （9）情境相似性和情绪生理状态的影响； • （10）心向、态度和兴趣的影响。
二、元认知策略
l 元认知策略是与认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工 具，元认知策略则监控认知的运用。
l 1.自我计划策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回 答的问题以及分析如何完成学习任务。做学习作计划就好比是足球教练在 比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是 为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。
一、注意策略
• 注意策略就是将有限的注意能量全都 花在课本或讲演中的重要的信息中， 此时，学习者只得放弃对其他刺激的 积极注意，变换优先度，将其他刺激 全部清除出去。指保证注意力指向于 有关重要学习资料的策略。
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第八章学习策略)
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第八章学习策略1.学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
学习策略具有如下特点：主动性、有效性、过程性、程序性。
2.迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
3.认知策略，包括复数策略、精细加工策略、组织策略。
4.识记过程的复述策略：有效利用不随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官参与能有效增强记忆、尝试背诵与反复阅读相结合、过度学习。
5.保持过程中的复述策略：及时复习、复习形式多样化、分散复习与集中复习、画线和批注。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
6.精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。
7.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。
常见的组织策略：列提纲、利用图形、利用表格。
8.元认知策略▲元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知调控。
元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。
元认知调控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制。
元认知在学会学习中有起止作用、变通作用和增效作用。
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
9.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。
第九章学习迁移1.学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验能得以沟通，经验结构能得以整合。
迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。
12 学习策略
Mainteance Rehearsal 维持性复述
Types of rehearsal
Elaborative Rehearsal 精加工复述
• Keeping information in working memory by repeating it to yourself. (rote learning)
个点提取记忆的项目。
3. 组织策略(organizational strategies)
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系， 形成新的知识结构。 Chunking(组块)：Grouping individual bits of data into meaningful larger units. Outlining(列提纲): Representing the main points of material in hierarchical format. Mapping(利用图形): Diagramming mian ideas and the connections between them.
• Keeping information in working memory by associating it with previous knowledge in your mind.
• (meaningful)
Meaningful ssed the distinction(区别) between rote learning and meaningful learning. Meaningful learning involves the mental processing of new information that relates to previously learned knowledge.
儿童发展与教育心理学第八章学习策略及其教学
倒摄抑制指的是当先学的信息和新信息混在一起时，先前所学的 信息就会遗失； 前摄抑制指的是当所学的信息干扰了后面信息 的学习时。前后信息的影响有些也是积极的。 学习某件事常常有助于学习类似的事，这种现象叫前摄促进；反 之，后面所学的信息有助于先前信息的巩固，这叫倒摄促进。 （4）整体记忆和部分记忆 （5）多种感官协同记忆 （6）反复策略与视图回忆式记忆 （7）过度记忆
二、元认知策略
l 元认知策略是与认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工 具，元认知策略则监控认知的运用。
l 1.自我计划策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回 答的问题以及分析如何完成学习任务。做学习作计划就好比是足球教练在 比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是 为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。
l 2.自我指导策略。学习者采用口头的方式或者书面的方式，把学习步骤或 者方法呈现出来，用来引导和督促自己的学习。
l 3.自我监控策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我 提问、考试时监视自己的速度和时间。它包括：领会监控和集中注意。领 会监控只要指的是学习者在头脑里有一个领会目标。随着这一策略的执行 ，如果找出了这个重要细节，会因达到目标而体验到一种满意感。但是， 如果没有找到这个细节，则会产生一种挫折感，从而采取措施。 4.调节策略。调节策略与监控策略有关，例如，当学习者意识到他不理解 课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材 料时放慢速度；复习他们不懂的课程材料；测验时跳过某个难题，先做简 单的题目等。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解 上的不足。
学习策略的分类
学习策略的分类在教师招聘的考试中，学习策略的分类是比较重要的一个考点，多以单选题和多选题的形式出现，在学习策略的分类这个部分，考察的难度中等，但是对于这个部分的知识点比较容易混淆，中公讲师将带领大家梳理这个部分的知识点。
学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略;另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。
根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
(一)认知策略认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。
认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
1.复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。
所以复述策略着重强调的就是重复识记。
常见的复述策略有以下几种：(1)利用不随意识记和有意识记(2)排除相互干扰这里的排除相互的干扰主要强调的就是遗忘的原因里面的前摄抑制和倒摄抑制。
先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫前摄抑制;后面学习的信息对前面学习的信息的干扰叫做倒摄抑制。
除此之外还有之前学过的系列位置效应：首位效应和近位效应。
因此，当复习一系列材料时，开头和结尾比中间易记得牢。
利用这一点，教师组织课堂教学时，一上课要把最重要的概念放在开头，并在最后加以总结，而不要把头尾时间花在检查家庭作业、削铅笔之类的事上,这些体现的都是运用了复述策略。
(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。
例如：《学记》里有一句话是：学无当于五官，五官不得不治。
意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。
就强调在学习中要多种感官参与。
(5)复习形式多样化采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。
2018广西教师招聘考试：迈克尔关于学习策略的分类
2018广西教师招聘考试：迈克尔关于学习策略的分类广西教师招聘考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。
同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的备考资料。
考查形式：1、多选(分类有几个、每个分类下边都涵盖哪些内容—混合考)2、单选(例子反选、概念反选—尤其注意精加工策略下面的记忆术中包括的几个记忆方法)一、认知策略认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效的加工整理，分门别类的系统存储。
认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
1、复述策略(1)概念复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
(2)常见的复述策略：①利用无意识记和有意识记无意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。
有意识记是指有目的、有意识的识记。
②排除相互干扰在安排复习时，要尽量考虑预防前摄抑制、倒摄抑制的影响。
另外，要尽量错开学习两种容易混淆的内容。
学习时，还要充分考虑首位效应和近位效应。
③整体识记和分段识记对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。
对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记。
④多种感官参与⑤复习形式多样化⑥划线强调注：对于第⑥点—划线强调，在前面讲知觉的选择性时也提到了，另外在讲注意的分类时，引起无意注意的客观因素中也有提到划线。
2、精细加工策略(1)概念精细加工策略是一种深层加工策略，它是为了寻求字面意义背后的深层意义，将新学材料与头脑中已有知识联系起来，以增加新信息的意义。
(2)常用的精细加工策略：①记忆术位置记忆法(如：利用时间轴记忆历史事件);缩简和编歌诀(如：三爱两人一终身);谐音联想法(如：3.14159—山间一寺一壶酒);关键词法(如：tiger—泰山上有一只老虎);视觉想象(语文中说f像伞柄);语义联想(如：提到夸美纽斯就想到大教学论)。
对认知策略的认识
对认知策略的认识学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用有效学习的规则、方法、技能及调控方式。
迈克卡把学习策略分为三类，认知策略、元认知策略和资源管理策略。
其中，认知策略也称基本学习策略，是指学习者对学习材料进行认知加工的策略。
认知策略是学习者对自己的注意、记忆、思维、学习等认知活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。
例如，在学习过程中，学习者为了增强记忆效果而进行重复学习，这种策略属于认知策略。
从学习的信息加工过程来看，认知策略是学习者用来选择和调整其注意、学习、记忆与思维的内部控制过程；从学习的结果来看，认知策略的知识在本质上是一种特殊的程序性知识，或一种特殊的智慧技能。
认知策略是一种有明确目标指向性的高级认知活动，它是有意识的和可控制的，在进行认知策略时，学习者需要消耗其心理能量来运行。
它的基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。
认知策略可以理解为处理内部世界的能力，包括记忆、理解、信息编码、思维等策略，一般分为复述策略、精加工策略和组织策略三种。
复述策略是指学习者对目标信息不断进行重复，以便能准确、牢固地记住这些信息。
例如，在记一个英语单词时，我们通常需要重复学习默写这个单词好几遍才能记住它，并且在接下来的学习中，还会不断重复记忆这个单词。
复述策略是一种非常常见的学习策略方法，几乎学习每个知识点都需要用到，它通过不断重复来增强学习者的记忆。
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，通常是指记忆知识的各种各样的记忆法，例如首字联词法、位置记忆法、谐音联想法、关键词法等方法。
在记忆大篇幅文字时通常采用关键词联想法来记忆可以提高记忆效果，在记忆《辛丑条约》的内容时，通常采用“钱禁兵馆”来帮助学习者记忆；对于本身意义性强的信息材料，通过摘录要点、归纳、记笔记，有助于学习者更好地促进对信息的加工，提高记忆效果。
学习策略的分类
学习策略的分类在教师招聘的考试中，学习策略的分类是比较重要的一个考点，多以单选题和多选题的形式出现，在学习策略的分类这个部分，考察的难度中等，但是对于这个部分的知识点比较容易混淆，中公讲师将带领大家梳理这个部分的知识点。
学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略;另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。
根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
(一)认知策略认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。
认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
1.复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。
所以复述策略着重强调的就是重复识记。
常见的复述策略有以下几种：(1)利用不随意识记和有意识记(2)排除相互干扰这里的排除相互的干扰主要强调的就是遗忘的原因里面的前摄抑制和倒摄抑制。
先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫前摄抑制;后面学习的信息对前面学习的信息的干扰叫做倒摄抑制。
除此之外还有之前学过的系列位置效应：首位效应和近位效应。
因此，当复习一系列材料时，开头和结尾比中间易记得牢。
利用这一点，教师组织课堂教学时，一上课要把最重要的概念放在开头，并在最后加以总结，而不要把头尾时间花在检查家庭作业、削铅笔之类的事上,这些体现的都是运用了复述策略。
(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。
例如：《学记》里有一句话是：学无当于五官，五官不得不治。
意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。
就强调在学习中要多种感官参与。
(5)复习形式多样化采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。
2022年上海市高校教师资格《心理学概论》考前点题卷一
2022年上海市高校教师资格《心理学概论》考前点题卷一[单选题]1.俗话说“近水楼台先得月”，这正（江南博哥）反映了影响人际吸引的因素有()。
A.相似性与互补性B.熟悉性和临近性C.对等性或互惠性D.个人能力参考答案：B参考解析：俗话说“近水楼台先得月”，这正反映了影响人际吸引的因素是熟悉性和临近性。
[单选题]2.心理学发展史上的第二次革命为()。
A.精神分析学的兴起B.行为主义心理学的兴起C.人文主义心理学的兴起D.认知心理学的兴起参考答案：D参考解析：心理学发展史上的第一次革命为行为主义心理学的兴起，心理学发展史上的第二次革命为认知心理学的兴起。
[单选题]3.下列有关对人的发展的阐述哪一条是正确的？()A.发展无规律可寻B.发展是指儿童青春期的身心变化C.从受精卵形成到死亡的整个过程中的生理和心理两方面的变化D.发展主要指心理方面的有规律的变化参考答案：C参考解析：心理发展是指个体从出生到死亡的有规律的心理变化。
在个体的一生中，其心理过程和个性特点不断变化。
但是，并不是所有的变化都可以叫做心理发展。
例如，身体一时有病或疲劳而引起的心理上的偶然变化，就不能称之为心理发展，只有在个体身上发生的那种有规律的心理变化，才能称之为心理发展。
[单选题]4.个人的社会化与个性化是()的过程。
A.截然相反B.互不相关C.辩证统一D.互为矛盾参考答案：C参考解析：个人的社会化与个性化是辩证统一的过程。
[单选题]5.如果研究人员要研究照明状况对被试工作效率的影响，可以采取哪种研究方法()。
A.观察法B.调查法C.实验法D.个案研究法参考答案：C参考解析：实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。
研究人员要研究照明状况对被试工作效率的影响可以采取实验法研究方法。
[单选题]6.下面不属于认知心理学局限的是()。
A.忽视了人的社会性与复杂性B.过于强调人已有的知识经验与结构对人认知活动的影响C.局限于对认识过程的研究D.使心理学在其研究对象与研究方法上发生了转移参考答案：D参考解析：认知心理学局限：首先认知心理学忽视了人的社会性与复杂性；其次认知心理学过于强调人已有的知识经验与结构对人认知活动的影响；在研究范围上，认知心理学主要局限于对认识过程的研究，而对其他心理过程的研究甚少。
第九章 学习策略
三、资源管理策略
2、有效时间管理的使用 （1）确立有规律的学习时段。 （2）确立切合实际的目标。 （3）使用固定的学习区域。 （4）分清任务的轻重缓急。 （5）学会对分心说“不”。 （6）自我奖励学习上的成功。
三、资源管理策略
（二）学习环境管理策略：选择适宜于学习的环境。
一、认知策略
（二）精加工策略
8、表象法 一门n，二门m， 拐棍f，伞把t，椅 子h ，碰壁k，小 棍赶猪嘞嘞嘞l。
LOOK
Avarice
a
rice
a
一、认知策略
（二）精加工策略
9、意义法：
Big red fat thin wet hot 大热天，红红的太 阳，胖子瘦子都出 汗。
Persuade----purse 劝他买一个钱包。
二、元认知策略
（一）元认知：metacognition，就是个体对自身认知活动的认 知，对认知的认知。 （二）元认知的构成： 元认知知识：关于认知活动的一般性知识（关于认知个体的知识、 关于任务的知识和关于认知策略的知识）。 元认知体验：伴随认知活动产生的认知体验和情感体验。 元认知监控：将认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、 自觉的监视、控制和调节。
一、认知策略
（二）精细加工策略：通过把所学信息和已有知识联系 起来，以此增加新信息的意义。 1、位置记忆法： 就是学习者在头脑重创建一幅熟悉的 场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线 上确定一些特定的点，然后将要记忆的项目全都视觉化， 并按顺序合这条路线上的各点联系起来，回忆时，按这 条路线的各个点提取记忆的项目。 如要记忆的项目：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉 从宿舍到教室的路上：书店、邮局、水房、食堂
认知策略的分类
认知策略的分类迈克尔根据学习策略覆盖的成分，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
今天我们就重点谈一谈认知策略。
认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作陈述性知识，它是关于事实的知识，是学校学习的一个主要的方面。
复述策略：一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复。
它的获得在个体记忆发展中起着至关重要的作用。
比如：复述、朗读、圈点勾画、批注。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。
比较流行的一些记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。
（一）位置记忆法位置记忆法是一种传统的记忆术。
这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛使用，而且沿用至今。
西赛罗（在《论讲演》一书中）把这一方法的起源归功于一位希腊诗人西蒙尼德斯。
这位诗人有一次在一个大宴会厅里朗诵一首打情诗，朗诵完之后，他被在诗中赞美了的卡斯托尔和波拉克斯两位大神叫出宴会厅外。
正在这时宴会厅塌了，厅内宾客无一幸活。
尸体模糊，亲属莫辨。
而西蒙尼德斯却能根据各人在宴会厅里的座位而一一把尸体辨认出来。
这一辨认无遗的成绩使西蒙尼德斯相信，把要记住的东西按次序地安放在自己熟悉的位置上，是很有用的方法。
这个故事可能是想象的，但不管位置记忆法的起源如何，这种方法已被证明为一种有用的识记技术，能用来识记若干项目的次序，像讲演中所要谈的要点。
（二）首字联词法这种方法是利用每个词的第一个字形成一个缩写。
比如计算机BASIC程序语言就是Beginner^All-PurposeSymbolicInstructionCode（初学者通用符号指令代码）各词首字母的联词。
例如，《辛丑条约》内容为：①要清政府赔款;②要清政府保证禁止人民反抗;③允许外国在中国驻兵;④划分租界，建领事馆。
第八章 学习策略
第八章学习策略
第一节学习策略概述
一、学习策略的定义
学习策略研究始于1956年布鲁纳等的人工概念学习研究。
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案，4个特征：主动性，有效性，过程性，程序性
二、学习策略的构成迈克卡将学习策略分成认知策略，元认知~和资源管理~（图p139）
第二节通用的典型学习策略
第三节学习策略的训练
一、学习策略训练的原则
1.主体性原则；
2.内化性原则；
3.特定性原则；
4.生成性原则；
5.有效的监控；
6.个人自我效能感。
42学习策略
第二节学习策略
一、学习策略的概念
二、学习策略的分类（重点☆☆☆）
根据迈克尔（也叫“迈克卡”）等人 1990 年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和
拓展延伸：丹瑟洛根据学习策略所起的作用，将学习策略分为基本策略和支持策略两类；（了解）
齐默尔曼自我调节学习（了解、不是重点）
自我调节学习：学生能够主动地、灵活地运用元认知策略，能够自我激发学习动机，能够对自己的学习行为积极地作出自我观察、自我判断、自我反应。
齐默尔曼在吸收班杜拉交互作用论（行为、认知、环境）思想的基础上提出了自我调节学习三维模型。
认为自我调节学习由个人、环境和行为三者相互作用所决定。
这三者之间是相互作用、相互影响的。
自我调节学习的过程可以分为三个阶段：计划阶段、操作和意志控制阶段、自我反思阶段；
三、学习策略的发展与训练
1、发展：
2、学习策略的训练原则：（煮花生特有效）
3、训练学习策略的训练模式。
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包括的种种细项
认知策略
复述策略
重复、抄写、做记录、划线等
精细加工策略
想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等
元认知策略
组织策略
组块、选择要点、列提纲、画地图等
计划策略
设置目标、浏览、设疑等
监视策略
自我测查、集中注意、监视领会等
调节策略
调节阅读速度、重复阅读、复查、使用应试策略等
资源管理策略
时间管理
建立时间表、设置目标等
学习环境管理
寻找固定的地方、安静的地方、有组织的地方等
努力策略
归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等
其他人的支持
寻求教师帮助、伙伴帮助、使用伙伴/小组学习、获得个别指导等