蒙古的兴起和元朝的建立教案
蒙古的兴起和元朝的建立教案
蒙古的兴起和元朝的建⽴教案蒙古的兴起和元朝的建⽴教学⽰例教学⽬标⼀、知识⽬标1.了解蒙古族的兴起、统⼀和元朝的建⽴过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
2.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统⼀蒙古。
3.掌握忽必烈建⽴元朝、⽂天祥的抗元⽃争。
4.掌握元世祖恢复和发展农业的主要措施，⾏省制度的建⽴。
5.掌握⽔路交通运输的发展、⼤都的繁荣、频繁的中外往来、民族融合的发展等基本史实。
⼆、能⼒⽬标1.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学⽣了解元朝的历史地位，培养学⽣综合归纳历史知识的能⼒。
2.通过对元朝民族融合的讲述，启发学⽣认识元朝民族融合的进⼀步加强，是在全国统⼀的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学⽣初步运⽤历史唯物主义观点分析问题的能⼒。
三、德育⽬标1.通过本课的学习，使学⽣认识成吉思汗统⼀蒙古各部，建⽴蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作⽤。
2.通过本课的学习，使学⽣认识⽂天祥在反元⽃争中始终坚贞不屈，表现了⾼尚的⽓节。
3.通过本课的学习，使学⽣认识元朝是由蒙古族建⽴起来的强⼤的政权；元朝统⼀全国，疆域幅员辽阔；⾏省制度对内地和边疆实⾏有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。
元朝的历史地位应予肯定。
教学重点1.蒙古族的兴起和元朝的建⽴2.⾏省制度3.民族融合教学难点⾏省制度教学⽅法1.讲述法。
本课内容多，学⽣要做到条理清楚，讲述法是基本⽅法。
2.诗词辅助法。
像⽂天祥抗元的内容，就可以⽤此法。
3.图⽰法。
结合地图进⾏讲解，使学⽣能更直观地掌握基本内容。
教具准备1.投影仪/电脑2.相关实物和图⽚课时安排⼀课时教学过程导⼊语例⽰⼀：（欣赏歌曲《草原风情》）同学们，这⾸歌反映了哪个民族的⽣活？如果提到蒙古族你⾸先想到什么？这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统⼀，建⽴起强⼤的元朝。
他们是如何兴起、壮⼤并统⼀全国的呢？带着这些问题，我们来学习第12课——蒙古的兴起和元朝的建⽴。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的历史背景；（2）掌握成吉思汗统一蒙古的过程及成就；（3）了解忽必烈建立元朝的过程及元朝的统治范围。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古的兴起原因；（2）运用地图识记、时间线索法，掌握元朝的建立和发展过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的崇敬之情；（2）树立学生维护国家统一、民族团结的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起和成吉思汗的统一事业；（2）元朝的建立过程及忽必烈的统治措施。
2. 教学难点：（1）蒙古草原上各部落之间的矛盾与统一；（2）元朝对全国的统治及民族政策。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关历史资料，备齐教学用具；（2）设计教学活动，准备课堂提问。
2. 学生准备：（1）预习相关课文内容；（2）搜集有关蒙古和元朝的历史资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，了解南宋的建立；（2）提问：你们知道蒙古的兴起和元朝的建立吗？让我们一起学习这部分内容。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解蒙古的兴起原因；（2）学生分享搜集到的有关蒙古和元朝的历史资料。
3. 课堂讲解：（1）讲解蒙古草原上各部落之间的矛盾与统一；（2）讲述成吉思汗统一蒙古的过程及成就；（3）介绍忽必烈建立元朝的过程及元朝的统治范围。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论蒙古的兴起对我国历史的影响；（2）分组讨论元朝的建立对我国历史的发展意义。
5. 总结拓展：（1）总结蒙古的兴起和元朝建立的主要内容；（2）提问：你们认为蒙古的兴起和元朝的建立对我国历史产生了哪些影响？五、课后作业：1. 完成课后练习题；2. 绘制蒙古和元朝统治范围的思维导图；六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对蒙古兴起和元朝建立的掌握程度。
2. 课后作业：检查课后作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立(教学设计)
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【课标要求】【教学目标】【教学重点、难点】教学重点:元朝的建立与统一。
教学难点:成吉思汗统一蒙古的积极作用。
【教学过程】一、导入新课提到蒙古族你首先想到的是什么? (大草原、羊群、蒙古包……)这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战,最终完成了全国的统一, 建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢? 这就是我们今天要学习的内容。
二、探究新知目标导学一：成吉思汗统一蒙古合作探究：敕勒歌敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫。
风吹草低见牛羊。
这首古朴的北方民歌,把我们带到了一望无际的蒙古大草原,蒙古人过着怎样的生活？教师分析：蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活。
材料：《蒙古秘史》中的一首诗歌:星天旋转,诸国争战, ……没有逃避的地方,只有冲锋打仗。
没有平安幸福,只有互相杀伐。
这首诗形象地描述了蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景。
合作探究：这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难, 那么当时人们最渴望什么？教师分析：渴望统一,过上和平安定的生活。
教师讲解：铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力。
1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期混战的局面。
建立了军事、行政和生产相结合的制度。
他统治期间，创制了蒙古文字。
目标导学二：蒙古灭西夏与金合作探究：阅读教材相关内容，整理蒙古灭亡西夏和金的情况？教师分析：：(1)成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
(2)蒙古灭金：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
目标导学三：元朝的建立与统一合作探究：根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治?教师分析：接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议,施行“治国安民”的方略,广开言路,整顿吏治,注重农桑。
依照中原王朝的统治方法,设立各种机构,建立年号。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》篇1【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：了解蒙古的兴起和元朝的建立过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等重要史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感，增强对国家历史的认识和理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝。
2. 教学难点：蒙古兴起的原因和元朝的巩固措施。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
2. 合作探讨法：分组讨论，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 案例分析法：通过分析典型史实，引导学生深入理解蒙古兴起和元朝建立的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生思考蒙古的兴起对我国历史的影响。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析蒙古兴起的原因和影响。
4. 课堂讲解：讲解成吉思汗统一蒙古的重要史实，引导学生认识蒙古兴起的历史背景。
5. 案例分析：分析忽必烈建立元朝的过程，让学生了解元朝的建立背景。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调蒙古兴起和元朝建立的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、准确，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否有效，是否有助于学生的理解和掌握。
3. 反思学生学习情况：关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略，提高教学效果。
4. 反思自身教学：总结本节课的教学经验，不断提高自身的历史教学能力。
六、教学内容与要求1. 学习蒙古高原的部落分立和蒙古族的形成，理解部落分立对蒙古族统一的影响。
2. 掌握成吉思汗统一蒙古的过程，包括他如何通过军事征服和外交手段逐步统一蒙古各部。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案
难 点
重点:蒙古族的兴起和元朝的建立
难点:“行省制度”
教学准备
ppt
教学过程
第（1）课时
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
留白
复习旧知
回顾上节课的知识
学生自主回顾
使学生能更好的掌握学过的知识。
情境导入
教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？
在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之
夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。在蒙古军队的进攻下，1227
年西夏灭亡。
2.成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。他临终前留下遗言，要
借道宋境进攻金朝。此后，蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙
古灭金。
3.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下进
攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年。
引导学生思考为什么忽必烈要接受儒臣的建议“行汉法”？
教师归纳:实行的是重儒政策，这是由蒙古入主中原初期的形势所决
定的。因为仿效汉法改制有利于社会进步和民族融合，有利于我国统一
的多民族国家的巩固和发展。也是为了巩固对中原地区的统治。
2.1276年,元军攻入临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人
继续展开抗元斗争。1279年，元军攻灭南宋残部。
3.元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂
割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
分组讨论
汇报讨论结果
培养学生合作探究的能力
板书设计
一、蒙古政权的建立与发展
1.背景;蒙古族的兴起
2.建立;成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古政权
蒙古的兴起和元朝的建立教案
蒙古的兴起和元朝的建立教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权；（2）掌握忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策；（3）了解元朝的行省制度。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古的兴起和元朝建立的过程及其影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对元朝历史的认识，提高民族自豪感，树立正确的民族观和历史观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权；（2）忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策；（3）元朝的行省制度。
2. 教学难点：（1）蒙古的兴起和成吉思汗的统一过程；（2）忽必烈建立元朝的过程及其民族政策；（3）行省制度的作用和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：回顾上一课的内容，引出本课的主题——蒙古的兴起和元朝的建立。
2. 自主学习：学生自主学习教材，了解蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权，忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策，元朝的行省制度。
3. 合作探讨：分组讨论蒙古的兴起和元朝建立的过程及其影响，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师根据自主学习和合作探讨的情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对蒙古的兴起和元朝建立的认知。
四、课后作业：1. 请学生根据本节课所学，绘制蒙古的兴起和元朝建立的timeline；五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及合作探讨的情况；2. 学生课后作业：评估学生的课后作业完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度；3. 学生自主学习能力：评价学生在自主学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法等。
六、教学内容：1. 成吉思汗的统一蒙古：讲解成吉思汗如何通过战争和外交手段，统一了蒙古诸部，建立了蒙古政权。
2. 蒙古帝国的扩张：介绍成吉思汗之后，蒙古帝国如何迅速扩张，建立起庞大的帝国体系。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的历史背景；（2）掌握成吉思汗统一蒙古的过程及重要战役；（3）了解元朝的建立过程及其对中国的统治。
2. 过程与方法：（1）通过阅读史料，分析成吉思汗统一蒙古的原因和过程；（2）运用地图，掌握蒙古帝国和元朝的疆域变迁。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的客观评价能力，认识到成吉思汗和忽必烈的贡献；（2）培养学生对祖国历史的自豪感，提高民族认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）成吉思汗统一蒙古的过程及重要战役；（2）元朝的建立过程及其对中国的统治。
2. 教学难点：（1）成吉思汗统一蒙古的原因分析；（2）元朝的统治特点及其对中国历史的影响。
三、教学准备：1. 教材：《中国古代史》相关章节；2. 参考资料：关于蒙古兴起和元朝建立的历史文献；3. 教学工具：多媒体设备、地图、黑板等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要回顾中国古代史的相关知识，为学生奠定基础；（2）提问：“你们听说过蒙古和元朝吗？它们在我国历史中有什么重要地位？”2. 教学新课：（1）介绍蒙古的兴起，成吉思汗的统一历程及重要战役；（2）分析成吉思汗统一蒙古的原因，如军事才能、政治手段等；（3）讲述元朝的建立过程，忽必烈的功绩；（4）通过地图，展示蒙古帝国和元朝的疆域变迁。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论成吉思汗和忽必烈的历史贡献；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 巩固知识：（2）课堂提问，检查学生对知识的掌握情况。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学内容：1. 成吉思汗的军事才能与统一蒙古（1）讲述成吉思汗的军事才能，如灵活运用战术、战略等；（2）分析成吉思汗如何通过一系列战役统一蒙古各部。
2. 蒙古帝国的建立与扩张（1）介绍蒙古帝国的建立过程；（2）展示蒙古帝国对周边地区的征服与扩张。
10.《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
另一方面有利于安定社会秩序，促进社会经济的恢复发展，增强元朝军队实力，为元朝完成统一大业奠定了坚实的基础。
4、元朝建立
说说元朝建立的时间和都城
5、南宋灭亡
元朝建立后，继续进攻南宋。1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。1279年，元军攻灭南宋残部。
师：蒙古族是中国北方一个古老的民族，他们善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。但是他们的生活并不平静。
2、经过：为了统一蒙古各部，给人民带来和平安宁的生活，铁木真是如何做的？
3、思考：成吉思汗统一蒙古有什么作用？
成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非多年的战争，实现了蒙古的统一，结束了蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的局面，对蒙古社会的发展起到了积极的作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性化设计
导入新课
两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。中国的再次统一，是由蒙古族建立的元朝完成的。生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？与成吉思汗、忽必烈这些人物有何关联？
讲授新课
一、成吉思汗统一蒙古
1、蒙古族的兴起
展示蒙古族人的生活情况和衣着服饰等等，让学生了解蒙古族的概况
二、蒙古灭西夏与金
引导学生根据课本按顺序说出蒙古灭西夏和金的过程，同时知道南宋与金南北对峙长达40多年，并展示相关的地图资料和图片资料，加深印象
三、元朝的建立与统一
1、忽必烈巩固政权的措施
引导学生从几个方面进行概括归纳
2、想一想，忽必烈采纳汉族儒臣建议，推行中原地区的各种制度和文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？
《蒙古的兴起和元朝的建立》教案
《蒙古的兴起和元朝的建立》教案一、教学目标1、知识与能力：⑴了解和掌握蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古和元朝的建立、元朝的统一，行省制度和民族融合。
⑵通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养归纳历史知识的能力。
⑶分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义。
2、过程与方法：充分运用多媒体教学资源，为学生拉近历史，展示历史画面。
突出历史的演进过程，历史的前后对比，从而突出重点，突破难点。
3、情感态度与价值观：⑴成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。
⑵正确评价文天祥抗元，培养学生从不同的角度去分析问题，认识问题。
培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。
⑶元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。
⑷元朝的统一，元朝的政治制度和民族融合，中外交往等都表明元朝的历史地位，应予以肯定，使学生树立正确的民族观。
二、教学方法：1、情景教学和问题教学法的交叉使用。
启发诱导，讲练结合。
2、教具准备：制作多媒体幻灯片若干①《成吉思汗》电视剧主题曲画面片断。
②中青网史海泛舟/history。
人民教育出版社网站初中历史栏目/czls/index.htm③林汉远、曹全丰著《上下五千年》、朱绍侯著《中国古代史》④元朝统一示意图。
⑤唐、元运河对比图。
⑥唐、元疆域对比图。
⑦思考题：假如当年文天祥投降了……。
三、教学重点和难点重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。
行省制度四、教学过程一、成吉思汗统一蒙古蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族，被称为“毡帐中的百姓”，是我国多民族大家庭中的重要的组成部分。
12世纪，蒙古各部落与邻近各民族经济联系加强，促进了蒙古各部的社会发展。
但是蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。
铁木真，顺应人民的愿望和历史发展的要求，统一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政权，结束了蒙古高原长期混乱的局面，并摆脱金国的压迫和奴役，被尊称为成吉思汗。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的历史背景。
（2）掌握成吉思汗统一蒙古的过程及其主要成就。
（3）了解忽必烈建立元朝的过程及其对中国的统治。
2. 过程与方法：（1）通过阅读史料，分析蒙古的兴起和成吉思汗的主要成就。
（2）通过查阅资料，了解忽必烈建立元朝的过程及其对中国的统治。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的客观评价能力，不盲目崇拜或贬低历史人物。
（2）培养学生对多元文化的尊重和理解，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起和成吉思汗的主要成就。
（2）忽必烈建立元朝的过程及其对中国的统治。
2. 教学难点：（1）成吉思汗统一蒙古的过程及其背后的原因。
（2）忽必烈建立元朝的背景和意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学知识，了解蒙古高原的历史变迁。
（2）提问：“你们认为，蒙古的兴起对后世产生了哪些影响？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程及其主要成就。
（2）引导学生分析成吉思汗成功的原因，如军事才能、政治手段等。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生探讨忽必烈建立元朝的过程及其对中国的统治。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 课堂小结：四、课后作业：1. 请学生结合教材，整理蒙古的兴起和成吉思汗的主要成就。
2. 请学生查阅资料，了解忽必烈建立元朝的过程及其对中国的统治。
3. 思考题：你认为，蒙古的兴起和元朝的建立对后世产生了哪些影响？请结合所学知识，谈谈你的看法。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。
4. 同伴评价：让学生互相评价，共同提高。
六、教学内容：第六章：成吉思汗的统治和蒙古帝国的扩张1. 教学目标：（1）了解成吉思汗建立的政治制度和蒙古帝国的组织结构。
人教版七年级历史下册第十二课《蒙古的兴起和元朝的建立》教案
人教版七年级历史下册第十二课《蒙古的兴起和元朝的建立》教案
第十二课蒙古的兴起和元朝的建立
一、教学目标
1．基础知识目标：蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古。
元朝的统一；行省制度和民族融合。
2．思想教育目标：
1．成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。
2．文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
3．元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。
3．能力培养目标：在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。
二、教学方法：启发诱导，讲练结合。
三、教学重点和难点
重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。
四、教学过程
提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包……）这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？这就是我们今天要学习的内容。
蒙。
蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计
蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】知识与能力1．了解蒙古的兴起；成吉思汗统一蒙古。
2．元朝的建立，文天祥的抗元斗争。
3．认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权。
过程与方法：充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
【教学重点】蒙古族的兴起；元朝的建立【教学难点】元统一中国的积极作用【教学过程】一、导入新课教师课件展示四幅图片，提问：这些图片反映的是哪个民族的生活状况？（学生回答，教师导入新课）师：蒙古族是我国一个重要的少数民族，在古代史上，他曾经建立过自己的政权，并统一全国。
今天我们一起来探究《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
二、师生合作，探究新课活动一：成吉思汗统一蒙古1．（课件出示）《蒙古秘史》中有这样一首诗歌：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”（1）这首诗歌反映了当时的什么局面？（2）后来这种局面是怎样改变的？（指导学生阅读教材正文内容，学生交流后回答，教师小结）当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会动荡不安。
这种战争给蒙古人民带来了深重灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。
2．教师课件展示成杰思汗像，毛泽东诗词中的句子，并提问，成吉思汗的功劳是什么？（学生回答，教师归纳）答案提示：1206年，成吉思汗统一了蒙古草原，建立了蒙古国。
教师过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，先后灭了西夏和金。
活动二：蒙古灭西夏和金教师指导学生教材该部分内容，思考回答问题：蒙古分别于哪一年灭掉了西夏和金？（学生回答，教师明确）教师过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
（2）掌握成吉思汗和忽必烈的相关事迹。
（3）理解蒙古帝国和元朝在我国历史中的地位和影响。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论，分析蒙古的兴起原因。
（2）运用地图，了解蒙古帝国的扩张过程。
（3）对比分析，探讨元朝建立的历史背景和意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国历史的兴趣和热爱。
（2）增强学生的民族自豪感，认识民族团结的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起过程。
（2）成吉思汗的主要事迹。
（3）元朝的建立和忽必烈的统治。
2. 教学难点：（1）蒙古帝国扩张的原因和影响。
（2）元朝建立的历史背景和意义。
三、教学准备：1. 教材：《中国古代史》相关章节。
2. 资料：关于蒙古兴起和元朝建立的图文资料。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、地图。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要回顾我国历史的发展脉络。
（2）提问：你们知道蒙古的兴起和元朝的建立吗？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解蒙古的兴起过程。
（2）引导学生关注成吉思汗的主要事迹。
3. 课堂讲解：（1）讲解蒙古的兴起原因。
（2）阐述蒙古帝国的扩张过程和影响。
（3）讲解元朝的建立和忽必烈的统治。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论蒙古兴起和元朝建立的原因。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 案例分析：（1）分析成吉思汗和忽必烈的领导才能。
（2）让学生结合教材，评价蒙古帝国和元朝在我国历史中的地位和影响。
6. 总结：（1）概括本节课的主要内容。
（2）强调民族团结的重要性。
五、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题。
3. 选做：查阅资料，了解蒙古帝国和元朝在其他地区的扩张和影响。
六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对蒙古兴起和元朝建立的掌握程度。
2. 课后作业：评估学生对课堂内容的消化和理解。
七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
七年级历史下册
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
一、教学目标：
知识目标：了解蒙古族如何崛起；
技能目标：知道元朝如何建立；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：让学生知道元朝如何实现全国统一；
教学难点：了解元朝的历史贡献；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,谁统一了蒙古吗？又是谁建立了大元吗？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《蒙古族的兴起与元朝的建立》；
二、蒙古族的统一：
师：课件出示成吉思汗的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：谁统一了蒙古族？西夏与金又是谁灭掉的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；。
第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 教学设计
第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计一、教学目标：（一）知识与能力掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外交往、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。
（二）过程与方法1、通过学生自主查阅资料，培养学生整合材料和综合概括能力。
2、通过对材料和图片的分析，汲取信息，认识历史事件、历史现象发生的必然性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
（三）情感态度与价值观1、认识到成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
2、通过文天祥抗元斗争的事迹，进行爱国主义思想品德教育，树立正确的人生观和价值观。
3、认识到元朝的统一和行省制度的实行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合。
二、教学重难点：重点：蒙古族的兴起和元朝的建立、行省制度、民族融合难点：行省制度三、教学手段：采用多媒体教学手段。
四、教学方法：贯彻以教师为主导，学生为主体的“导学式”教学方法。
五、教学过程展示材料：《沁园春·雪》“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人其中以南宋抗战派大臣文天祥的事迹最为突出。
你知道文天祥的故事吗？展示：《过零丁洋》辛苦遭逢起一经，隋朝大运河“城是如此美丽，布置的如此巧妙，我们竟是不能描写他了！”——马可·波罗（过渡：感受完元朝繁荣引导学生结合课本回答如下问题：①请在教材69页图中找出元的都城——大都。
六、板书设计第12课蒙古的兴起和元朝的建立一、“一代天骄”统一蒙古1、蒙古的兴起2、蒙古的统一二、忽必烈建立元朝1、元朝的建立和统一2、元朝的社会经济的发展3、行省制度三、民族融合的发展1、民族融合发展的表现2、民族融合发展的作用。
蒙古的兴起和元朝的建立教案[001]
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蒙古的兴起和元朝的建立教案一、背景知识蒙古是一个历史悠久的游牧民族，在公元12世纪初开始统一在金帐汗国的领导下统治后，开始崛起为席卷欧亚大陆的大军事国家。
成吉思汗于1206年建立大蒙古国，开始向南侵略汉族地区，并于1271年建立元朝。
元朝是中国历史上由一个民族建立的封建王朝，有着独特的历史和文化背景，对中国历史文化的发展产生了深远的影响。
二、教学目标1.了解蒙古的起源和兴起的背景和原因；2.理解元朝的建立过程和重要历史事件；3.了解元朝的特色文化和对中国历史文化的贡献。
三、教学内容及方法1. 蒙古的兴起（1）蒙古的民族起源教学方法：讲授、讨论教学内容：蒙古民族起源于内蒙古呼伦贝尔地区，主要指游牧民族，早期居住在黄河上游的阿尔泰山区。
在公元4世纪至6世纪之间，蒙古境内出现了多个游牧部落，在7世纪的唐朝，蒙古地区的游牧部落逐渐插足中国内政，并得到了唐朝的承认。
直到10世纪，蒙古地区各部落统一为汗国。
（2）成吉思汗的统一教学方法：讲授、讨论教学内容：成吉思汗原名铁木真（Temujin），他于1206年被各部落推举为大汗，建立大蒙古国。
成吉思汗采用授予封号、系统培养统治者、以军队为基础的制度等手段，统一各部落，消灭异族、扩张领土。
2. 元朝的建立（1）元朝的建立过程教学方法：讲授、图片资料解析教学内容：元朝的建立有两个关键步骤。
首先是蒙古的南侵，统一中原地区。
随后是在统治者成吉思汗的孙子忽必烈的领导下，于1271年建立元朝，废置南宋，将中国领土统一归属下。
（2）元朝始末历史事件教学方法：第一人称视角解析、互动讨论教学内容：元朝的建立并不是一帆风顺，其间发生了许多重要历史事件，如在战争中的胜败、统治阶层的斗争、宗教信仰政策等等。
其中最具代表性的事件是1279年的“合肥之战”，元朝军队在此战中获得决定性胜利，逐步统一了辽、金的领土，建立了中国历史上第一个由少数民族建立的王朝。
3. 元朝的文化特色和贡献（1）元朝的宗教信仰教学方法：讲授、互动讨论教学内容：元朝在宗教信仰、文化、政治制度等方面与南宋完全不同。
蒙古的兴起和元朝的建立教案
蒙古的兴起和元朝的建立教案第一章：引言教学目标：使学生了解蒙古的兴起和元朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。
教学内容：介绍蒙古的兴起和元朝的历史背景，概述本教案的内容和目标。
第二章：蒙古的兴起教学目标：使学生了解蒙古的起源、蒙古民族的特点以及成吉思汗的统一事业。
教学内容：介绍蒙古的起源、蒙古民族的特点，详细讲解成吉思汗的统一事业，包括他的军事征服和政治制度建设。
第三章：蒙古帝国的扩张教学目标：使学生了解蒙古帝国的扩张过程和成就，理解蒙古帝国对世界历史的影响。
教学内容：详细讲解蒙古帝国的扩张过程，包括成吉思汗和窝阔台的征服事业，以及蒙古帝国对世界历史的影响。
第四章：元朝的建立教学目标：使学生了解忽必烈建立元朝的过程和元朝的政治制度，理解元朝对中国历史的影响。
教学内容：介绍忽必烈建立元朝的过程，详细讲解元朝的政治制度，包括中央集权制度、科举制度等，以及元朝对中国历史的影响。
第五章：元朝的统治和灭亡教学目标：使学生了解元朝的统治情况及其灭亡的原因，理解元朝对中国历史的影响。
教学内容：介绍元朝的统治情况，包括对内政策、对外关系等，详细讲解元朝灭亡的原因，包括政治腐败、民族矛盾等，以及元朝对中国历史的影响。
第六章：元朝的经济与文化教学目标：使学生了解元朝时期经济发展和文化繁荣的情况，认识元朝对中国乃至世界文化的贡献。
教学内容：介绍元朝时期的农业、手工业和商业发展，探讨元朝货币和经济政策的作用。
分析元朝时期的文学、艺术、科技成就，如元曲、书法、绘画和天文历法等。
第七章：元朝的宗教政策教学目标：使学生理解元朝时期宗教政策的宽松性，认识各种宗教在元朝时期的传播和发展。
教学内容：分析元朝宗教政策的特点，如尊崇藏传佛教、伊斯兰教和道教等，探讨各种宗教在元朝时期的冲突与融合，以及宗教对社会的影响。
第八章：元朝的边疆政策与民族关系教学目标：使学生了解元朝对边疆地区的统治政策，认识元朝时期民族关系的基本特点。
教学内容：分析元朝对边疆地区的统治政策，如辽东、西藏、新疆等地区的管理。
蒙古的兴起和元朝的建立教学教案
蒙古的兴起和元朝的建立教学教案蒙古的兴起和元朝的建立教学教案一、明确目标：1、掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖的重农措施及新开运河、中外交往，行省制度的建立、民族融合的发展的基本史实。
2、通过文天祥的抗元事迹，对学生进行思品教育。
学习重点：成吉思汗统一蒙古、元朝建立、行省制度和民族融合。
学习难点：民族融合发展的表现二、前置自学1、12世纪时，蒙古族受到的奴役控制。
蒙古族杰出的首领，经过多年征战统一了蒙古。
年，蒙古贵族召开大会，推举他为大汗尊称，标志着蒙古国的建立。
2、成吉思汗死后，蒙古军队相继灭和，对南宋形成包围之势。
3、继承汗位后，于年，定国号为元，次年定都。
[来4、年，元军占领南宋都城，皇帝投降，南宋灭亡;元军进攻南宋时，大臣积极抵抗，坚贞不屈，表现了崇高的气节。
其名言：5、元世祖时，意大利旅行家来到中国，他写的，描绘了元大都的'繁华。
6、为了加强对全国的有效统治，元世祖时在中央设，在地方设，简称“行省”。
成为元朝的正式行政区，还加强了对(今台湾)的管辖。
7、元朝时形成的一个新的民族是。
三、交流展示四、合作探究：元朝时民族融合有哪些发展?有何影响?五、达标拓展1.统一蒙古各部，建立蒙古政权的是：A.阿骨打B.阿保机C.铁木真D.忽必烈2.下列政权中，被蒙古和元朝灭亡的有①辽②西夏③金④南宋A.①②③B.②③④C.②③D.③④3.西藏正式成为我国的一个省级行政区是在：A.唐朝B.北宋C.南宋D.元朝4.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的名诗：A.岳飞B.韩世忠C.文天祥D.寇准5.元朝建立的者是：A.阿骨打B.阿保机C.成吉思汗D.忽必烈6.元朝时开始形成的新民族是：A.蒙古B.回纥 C.女真D.回族7.元朝对后世影响最深远的是：A.统一中国B.疏通运河C.民族融合D.行省制度8.下列不是元世祖重视农业的表现是：A.户数增加和田地开垦最多B.兴修水利C.推广植棉D.禁止蒙古贵族圈占农田作牧场9.是谁结束了12世纪时蒙古高原各部“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
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蒙古的兴起和元朝的建立
第12课蒙古的兴起和元朝的建立
彭志文主讲教学目标
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和
元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要
措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外
往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了
解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融
合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族
融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物
主义观点分析问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
文天
祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
元
朝是由蒙古族建立起来的强大的政权：元朝统一全国，
疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。
元朝的历史地位应予肯定。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国
历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。
“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民
族融合”是本课的重点。
其中“行省制度”又是本课的
难点。
另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。
蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统
一蒙古草原，建立蒙古国，是中国历史上的杰出人物。
继而，忽必烈又建立元朝，在政治经济等方面很有建树，他也是中国历史上的杰出人物。
“行省制度”既是本课重点，又是难点。
此概念对于
初一学生有一定难度。
讲述时应结合《元朝疆域》图讲明以下几点：施行行省制度的目的，行省制度的内容，行
省制度的作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球(今台湾)的管辖。
“民族融合”是本课又一重点。
应使学生明确三点：
第一，元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入到了
一个新的阶段。
第二，元朝民族融合的发展表现在四个
方面：汉族人民开发边疆；边疆各族迁入内地，同汉族
等杂居相处；契丹、女真等族与汉族的融合；回族开始
形成。
第三，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又
促进了各族经济文化的发展。
二、教法建议
1.导入新课时我可提问：两宋时期我国北方先后出现
了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，我指出当时
北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。
2.讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，应突出
成吉思汗这个人物。
通过讲述铁木真童年经历，以激发
学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。
讲述时可指导学生看《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片，以加强感性印象。
强调蒙古政权的建立，是成吉
思汗最大功绩。
讲蒙古政权建立的作用时，可指导学生
阅读教材“动脑筋”中所引用的《蒙古秘史》中的一首诗：“没有逃避地方……”以突出蒙古政权建立的作用。
3.关于元朝的建立，过程应从简。
为使学生条理清晰，提高课堂效率，也可借助于地图或多媒体课件讲述元朝
的建立及统一过程，并注意突出两件大事：1271年忽必
烈定国号为元，1276年元灭南宋。
关于文天祥抗元，可
指导学生阅读小字或讲述文天祥抗元故事，学习他不畏
强暴、坚贞不屈的崇高气节，根据学生的特点，可酌情
介绍《过零丁洋》及《正气歌》。
4.元朝的社会经济和对外交往，应从农业、水陆交通
运输业、商业和大都、中外往来等几方面讲述。
讲元世
祖恢复和发展农业措施之前，可先简述一下蒙古贵族对
农业的破坏，以突出元世祖对农业的重视。
讲述交通运
输业，一定要结合地图，并注意“会通河”与“通惠河”不要混淆。
讲明元朝商业的繁荣，可以元大都为例，并
强调它是世界闻名的大都市，来自亚洲、东欧、非洲的
商队和使节络绎不绝，以引出当时中外往来频繁的景象。
关于马可·波罗及《马可·波罗行纪》，我可适当补充些有关的故事和材料。
5.讲述行省制度之前，应先挂出或打出课件《元朝疆域》图，并将元朝的疆域与汉、唐版图进行对比，强调元朝
疆域空前辽阔，是当时亚洲一个强大的封建国家。
为了
进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。
这即
是行省制度施行的目的。
行省制的内容介绍，应力求简捷。
因为它涉及元朝的整套统治机构，较为复杂，是学
生掌握的难点。
介绍可分为：①中央—中书省—全国最
高行政机构—管辖大都及周围地区；②地方—行中书省(行省或省)—中书省的派出机构—管辖11个行省(可指
岭北、辽阳、云南等行省的范围)；③西藏成为元朝的正式行政区；④澎湖巡检司管辖澎湖和琉球。
关于行省制
度的作用，应指出它是秦以来郡县制的一大发展，有利
于统一多民族国家的巩固，对明清及后来政治制度影响
深远。
行省从此成为我国的地方行政机构，保留至今。
6.关于民族融合的讲述，应先引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝
民族融合的发展和加强。
关于民族融合的情况，可指导
学生阅读课文并找出其四种表现。
还要指导学生阅读课
本上所引用的元末诗歌，以加深印象。
最后强调民族融
合的作用。
7.全课讲完小结时，可提问学生：“元朝在我国历史
上有什么贡献?”我再总结强调元朝的历史地位。
三、学法指导
1.本课在全册教科书中属于第二单元，这个单元的中
心内容是讲经济重心的南移和民族关系的发展，本课则
侧重于讲民族关系的发展。
除文化外，元朝部分只占一
课书，所以内容繁多，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融合的发展情况。
全课只设两大子目，一是“一代天骄”统一蒙古，二是忽必烈建立元朝，学习时
可把重点放在第二子目。
2.理清基本线索，弄清各事物之间的联系，能帮助我
们认识元朝的整体面貌。
学习时注意提取知识点，本课涉及三个年代、三个历史人物、三件大事。
三个年代：1206年
1271年
1276年
三个历史人物：成吉思汗
忽必烈
文天祥
三件大事：成吉思汗统一蒙古
忽必烈建立元朝
行省制度的建立
四、问题探究
动脑筋
1.下面是蒙古史书记载的12世纪的一些情况，结合课文想想，反映了那时的什么局面?后来这种局面是怎样改变的?
“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”
这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。
这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生
活。
铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发
展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙
古的统一。
2.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”这是谁的诗?你能解释它的意思吗?
这是文天祥的诗。
意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。
3.他们谁说的对?为什么?
对于这两种情况，我可组织学生进行讨论，答案可不
固定。
练一练
B
活动与探究
1.故事会：搜集有关文天祥的故事，在班级小组里交流。
或组织历史课外活动小组，一同去寻访有关文天祥
的历史遗迹。
蒙古官员同汉族官员一样，都过着豪华奢侈的生活。
他们饮酒作乐时，都由许多仆人侍候，仆人为主人把盏
敬酒，并击鼓吹奏为之助兴。
2.议一议：说说元朝运河与隋朝运河有什么不同?你知道当今我国的“南水北调”工程这件事吗?课后不妨查一
查南水北调东线的走向。
隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。
元朝都城在大都，运河不再通过洛阳而是截弯取直，抵达大都。