七年级科学上册 4.5 物质的溶解性(2)教案浙教版

《物质的溶解性》教案

物质的溶解性物质的溶解性一、学习任务分析一、学习任务分析本节是浙教版《科学》七年级上第四章第五节，属于“物质科学”。

本节要求学生对物质的溶解性有一定的掌握。

了解溶解性的概念，物质的溶解能力有限，解能力有限，且不同物质溶解不同，且不同物质溶解不同，且不同物质溶解不同，物质的溶解能力与外界的条件有关，物质的溶解能力与外界的条件有关，物质的溶解能力与外界的条件有关，不同外不同外界条件可以对物质的溶解能力有一定的影响。

在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性、合作性，有利于培养学生的创新意识和创新能力，教学紧密联系生活现实，让学生逐步体会“知识来源于生活、应用于生活”的理念，充分抓牢探究实验的掌握。

究实验的掌握。

重点：了解物质溶解的能力是有限的了解物质溶解的能力是有限的知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同了解物质的溶解能力与外界条件有关了解物质的溶解能力与外界条件有关难点：知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同二、学习者分析二、学习者分析七年级学生对这部分内容有一定的了解，但了解不深。

如物质不能无限量溶解，溶解能力有限。

气体液体都可以溶解等。

这节的实验相对简单，学生一般可以很好的完成。

以很好的完成。

教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，举例，举例，举例，使学生真正了使学生真正了解。

解。

三、教学目标 1、知识与技能1、了解物质的溶解性的概念、了解物质的溶解性的概念2、了解物质溶解的能力是有限的、了解物质溶解的能力是有限的3、知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同4、了解固体、液体、气体都有溶解性、了解固体、液体、气体都有溶解性5、了解物质的溶解能力与外界条件有关（比如温度） 2、过程与方法 1、通过实验，对知识点进行掌握和扩充2、通过小组合作，提高学生间的合作能力，增加其沟通能力3、情感、态度、价值观形成科学探究的兴趣，并尝试对科学现象进行探究 4、STS 教育讲课堂中的知识运用于生活中，并尝试解决生活中的一些难题等。

初中溶解性教案

初中溶解性教案一、教学目标1. 让学生了解溶解性的概念，知道溶解性的表示方法。

2. 让学生掌握影响溶解性的因素，能够分析物质的溶解性。

3. 培养学生实验操作能力，提高学生的科学探究能力。

二、教学内容1. 溶解性的概念及其表示方法。

2. 影响溶解性的因素：温度、压力、溶质的种类、溶剂的种类。

3. 实验操作：观察不同物质的溶解性，分析影响溶解性的因素。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如食盐溶解在水中，引出溶解性的概念。

2. 讲解：讲解溶解性的表示方法，如易溶、可溶、微溶、不溶等。

3. 实验：安排学生进行实验，观察不同物质的溶解性，如硝酸钾、氯化钠、碳酸钙等。

4. 分析：引导学生分析实验现象，探讨影响溶解性的因素。

5. 总结：总结溶解性的概念、表示方法及影响溶解性的因素。

6. 练习：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

四、教学方法1. 讲授法：讲解溶解性的概念、表示方法及影响溶解性的因素。

2. 实验法：观察不同物质的溶解性，分析影响溶解性的因素。

3. 讨论法：引导学生分组讨论实验现象，提高学生的分析能力。

五、教学评价1. 课后作业：检查学生对溶解性知识的掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在实验操作、讨论等方面的表现，评价学生的实践能力和团队合作精神。

六、教学资源1. 实验器材：硝酸钾、氯化钠、碳酸钙、溶剂等。

2. 教学课件：溶解性概念、表示方法、影响因素等。

通过这份教案，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握溶解性这一知识点，提高他们的化学素养。

在教学过程中，我会注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力。

科学七年级上浙教版4.5物质的溶解性教案2

物质的溶解性一、教学设计思路以“洗衣小窍门”为情境，引入油污不能溶解在水中，却能溶解在洗洁精中导出同一种物质在不同物质中溶解能力是不同的，再以生活实例“糖、盐在水中的溶解”，提出问题：虽然两者都能溶解，但两者的溶解能力相同吗？引入物质溶解性质的差异。

然后通过一系列的实验活动，一环紧扣一环，得到一系列结论。

二、前期分析(1)学习任务分析《物质的溶解性》是浙江教育出版社出版的七年级上册第四章第五节第一课时的内容。

该内容主要包括：在相同条件下，不同物质溶解的能力不同，且在一定条件下不能无限制地溶解，物质的溶解能力会随着外界条件（如温度）的变化而变化，了解液体和气体溶解的一些情况，物质溶解时有吸热或放热现象等。

教学重点：学生在实验过程中提出问题的能力。

教学难点：通过探究得出结论。

(2)学习者分析1、对化学实验兴趣浓厚，但对实验现象缺乏深层次的理解。

2、已经从日常生活中的一些实例中，有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中，比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解，但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解，各种物质在相同条件下溶解的能力并不同，某种物质的溶解能力与外界条件有关，液体和气体的溶解情况等还是比较模糊，缺乏系统的整理。

3、在实验技能与学习方法上，通过前面三章的学习，已具备一定的实验动手能力和探究能力，能够胜任本节课的教学.三、教学目标（1）知识与技能1、了解物质溶解的能力是有限的，知道不同的物质溶解能力不同，2、知道物质的溶解能力并不是固定不变的，它会随外界条件（如温度）的变化而变化3、知道液体温度越高，气体的溶解能力越弱，水中的氧气越少（2）过程与方法1、初步学会运用观察、比较、分析、归纳、概括等方法收集和加工信息。

2、培养学生的实验探究、团队协作能力和思维的逻辑性。

（3）情感态度与价值观1、了解固体、液体、气体在水中溶解性质的应用，体会科学与人类社会生活的密切联系，体验学科价值2、通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，培养严谨的科学态度和合作意识四、教学准备蔗糖（10克）、食盐（10克）、水、色拉油、雪碧、沙子酒精灯、三角架、烧杯（3个）、玻璃棒（两根）、石棉网、火柴、药匙、大烧杯（一个）、量筒、滴管上述实验装置和实验用品准备7份，每一位同学都下发一张学生活动记录单五、教学过程设计【情境导学】以“洗衣小窍门”为情境，引导学生发现油污不能用水洗，而能用洗洁精洗的原因是油污不能溶解在水中而能溶解在洗洁精中。

初中化学溶解反应实验教案

初中化学溶解反应实验教案【知识与技能】1. 了解溶解的概念，知道溶解是一种物理变化。

2. 能够通过实验观察不同物质的溶解情况，并运用科学方法进行分析。

3. 学会使用玻璃棒、烧杯、量筒等实验仪器。

【过程与方法】1. 通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力、实验能力及数据分析能力。

2. 学会溶解实验的基本操作，提高学生的实验技能。

【情感态度与价值观】1. 培养学生对化学实验的兴趣，激发学生探究科学的欲望。

2. 培养学生合作、交流的能力，培养学生的团队精神。

二、教学重难点【重点】1. 溶解概念的理解。

2. 溶解实验的基本操作。

【难点】1. 对溶解过程中物质状态变化的观察和理解。

2. 数据分析能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例引入溶解的概念，如盐放入水中消失等，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解教师讲解溶解的定义、特点及溶解过程中物质状态的变化，使学生对溶解有一个基本的认识。

3. 实验操作（1）教师演示实验：准备两只烧杯，分别加入相同质量的水和酒精，然后分别加入适量的食盐和碘。

学生观察食盐和碘在不同溶剂中的溶解情况。

（2）学生分组实验：每组学生准备烧杯、玻璃棒、量筒等实验仪器，选取两种固体物质（如食盐和糖），分别在水中进行溶解实验，观察并记录实验现象。

4. 数据分析（1）教师引导学生观察实验现象，分析溶解过程中物质状态的变化。

（2）学生根据实验数据，探讨不同物质的溶解性及影响溶解性的因素。

5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结溶解的概念、特点及溶解过程中物质状态的变化。

（2）学生举例说明溶解在生活中的应用，如溶液的配制、药物的服用等。

四、教学反思通过本节课的教学，学生应掌握溶解的基本概念、溶解过程中物质状态的变化以及溶解实验的基本操作。

在实验过程中，教师要注意观察学生的操作是否规范，及时进行指导和纠正。

在数据分析环节，教师要引导学生运用科学方法进行分析，培养学生的观察能力、实验能力及数据分析能力。

35《物质的溶解性》说课稿

物质的溶解性说课稿突出以自主学习和合作学习为核心的教学模式是科学课程的重要举措。

在教学过程中教师是设计者、组织者、指导者与参与者而不是讲授者。

学生是学习的主体他们对科学知识的认识始于他们在生活实践中对自然界的认识了解科学技术与社会的关系因此教师在组织教学中就应以多种的教学方式来组织教学。

下面我以浙教版《科学》七年级第一册“物质的溶解性”一节为例谈谈自己的教学思路和几点体会。

一、案例“物质的溶解性”教学设计与处理一学情分析物质的溶解性涉及的知识较多本章只是让学生通过具体的事例对物质的溶解建立初步的认识。

在日常生活中学生有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解各种物质在相同条件下溶解的能力并不同某种物质的溶解能力与外界条件有关液体和气体的溶解情况等还是比较模糊缺乏系统的整理。

因此本节的教学拟通过系统实验、课外探究、上网查询、社会实践等多种学习方式去获得知识形成系统的溶解概念。

二教学内容《科学》七年级第一册第四章第五节《物质的溶解性》一课即通过几个实验和一个探究活动来掌握科学知识在相同条件下不同物质溶解的能力不同且在一定条件下不能无限制地溶解物质的溶解能力会随着外界条件如温度的变化而变化了解液体和气体溶解的一些情况物质溶解时有吸热或放热现象。

三教学目标过程、方法与能力1、通过探究食盐在水中溶解快慢挠跋煲蛩靥逖榭蒲骄康墓萄翱蒲骄康姆椒ㄒ约岸允笛樘跫目刂啤?2、收集材料、调查探究、实验操作的过程掌握资料收集、筛选、归纳、比较的方法。

科学知识与技能1、以食盐和蔗糖在水中溶解为例了解物质溶解的能力是有限的不同的物质溶解的能力并不相同物质溶解的能力与温度有关。

2、以油漆在水中和在香蕉水中所呈现的现象为例确认在一种物质不能溶解在另一种物质中可能会溶解。

3、以汽水为例确认气体也能够溶解在液体中并说出液体的温度越高气体溶解的能力越弱。

初中物质溶解性内容教案

初中物质溶解性内容教案教学目标：1. 理解溶解性的概念，掌握溶解度的基本要素。

2. 能够区分易溶、可溶、微溶、难溶物质。

3. 学会绘制溶解度曲线，并能根据曲线查找溶解度数据。

4. 培养观察、实验、分析问题的能力。

教学重点：溶解度概念；溶解度五要素；溶解度曲线的绘制。

教学难点：溶解度五要素的理解和应用。

教学准备：实验室用具、投影仪、溶解度曲线图、练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，提问物质溶解性的概念和影响因素。

2. 学生回答，教师总结并板书。

二、新课内容（20分钟）1. 介绍溶解度的概念，解释溶解度五要素：温度、溶剂、状态、单位、稳定性。

2. 举例说明易溶、可溶、微溶、难溶物质的判断标准。

3. 讲解溶解度曲线的含义和绘制方法。

三、实验操作（15分钟）1. 分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，记录实验数据。

2. 学生操作实验，教师巡回指导。

四、巩固练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生根据溶解度曲线查找溶解度数据。

2. 学生独立完成练习，教师批改并讲解错误。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结溶解性的概念和溶解度曲线的应用。

2. 学生回答，教师总结并强调重点。

六、课后作业（课后自主完成）1. 根据溶解度曲线，查找不同物质在不同温度下的溶解度数据。

2. 绘制一个溶解度曲线图，并标注出物质的溶解度。

教学反思：本节课通过实验和练习，让学生掌握了溶解性的概念和溶解度五要素，能够区分不同溶解性的物质，并学会绘制溶解度曲线。

在实验环节，学生动手操作，培养了实验技能和观察能力。

在练习环节，学生通过查找溶解度数据，提高了阅读和分析能力。

但在教学过程中，要注意引导学生理解溶解度五要素的含义和应用，避免学生混淆概念。

同时，可以适当增加一些实例，让学生更好地理解溶解性的实际应用。

浙教版科学七年级上册《物质的溶解性》二课时教学设计

第5节物质的溶解性瑞安市塘下镇一中何月英教学目标：1、以食盐和甘蔗在水中溶解为例，了解物质溶解的能力是有限的，不同物质，溶解的能力并不相同。

2、以蔗糖在水中和在香蕉水中呈现的现象为例确认同样物质在不同物质中的溶解能力并不相同。

3.以汽水为例,确认气体也能溶解在液体中。

4.以蔗糖在不同温度的水中溶解和以汽水加热为例，说明物质溶解能力与温度有关。

5.以氢氧化钠和硝酸铵在水中的溶解为例确认物质溶解时可能放出热量，也可能吸收热量。

6.通过探究的过程,学习科学探索的方法,以及对实验条件的控制。

教学准备：1、试管.小烧杯.玻璃棒.药匙.石棉网.酒精灯.火柴.甘蔗.汽水.食盐.水.香蕉水.氢氧化钠.硝酸铵.2、托盘天平.量筒.烧杯.玻璃杯.药匙.手表.冷水.热水.大小颗粒的蔗糖.教学方法：实验.归纳.探究.教学过程：(第一课时)显示课件1提出问题:第5节物质的溶解性.一、固体、液体和气体的溶解性(一)、显示动画(实验一)出现问题：蔗糖能完全溶解吗?动画继续，蔗糖是否继续溶解?学生实验,并小组讨论,得出结论.(屏幕显示)1.在一定条件下,物质能够溶解的数量是有限的.(二)、显示动画(实验二)出示问题:两种物质是否都能完全溶解?学生实验,并小组讨论,结论(屏幕显示)2.在先同条件下,不同物质的溶解能力不同.(三)、呈现图片4-43,你看到了什么?学生实验：将汽水道在烧杯中.学生讨论,得出结论:(屏幕显示)3.气体也能溶解液体中.(四)学生实验:1、将实验1中蔗糖不能完全溶解的烧杯放在酒精灯上加加热,搅拌,观察现象.2、将气泡较少的汽水加热，观察其现象。

实验后讨论，得出结论：(屏幕显示)4.物质的溶解能力回随着外界条件(如温度)的变化而变化.(五)学生实验：往2支试管中分别加入少量蔗糖,再分别往试管中加入2-3毫升的水和香蕉水,充分振荡、观察现象.再演示课件.学生讨论.得出结论:(屏幕显示)5.相同条件下,同种物质在不同物质中的溶解能力不同.(屏幕显示)思考：物质溶解时,是从外界吸收热量,还是向外界放出热量?如何确认吸热或放热?如何用实验来证明你的假设?引导学生设计实验，先个别回答实验方案。

初中化学溶解教案

初中化学溶解教案
课型：实验课
年级：初中
教学内容：溶解
教学目标：
1. 了解溶解的概念和特点；
2. 掌握常见溶解的条件和因素；
3. 能够进行简单的溶解实验，并观察实验现象；
4. 培养学生观察实验、总结规律的能力。

教学准备：
1. 实验材料：容器、水、糖、盐、搅拌棒等；
2. 实验器材：称量器、注射器、温度计等；
3. 实验台、洗手间、教室板书。

教学过程：
一、引入：通过提问和讨论导入本课的学习内容，让学生了解溶解的概念和特点。

二、实验操作：学生根据实验步骤进行操作，观察实验现象并记录。

1. 准备容器和水，将一定质量的糖和盐分别加入容器中，搅拌均匀；
2. 观察糖和盐在水中的溶解情况，记录下溶解速度和溶解度等实验现象；
3. 对照两种物质的溶解条件和因素，做简单的比较。

三、讨论总结：引导学生结合实验结果讨论溶解的条件和因素，并总结规律。

1. 比较糖和盐的溶解速度和溶解度，分析原因；
2. 讨论溶解的条件和因素，如温度、搅拌、溶质溶剂种类等；
3. 总结溶解的规律，并应用到实际生活中。

四、拓展延伸：指导学生扩展思考，拓展相关知识，提出进一步的问题和实验内容。

五、作业布置：简单的反思和总结，或者通过小组讨论提出相关问题的解答。

教学反思：通过本课的实验和讨论，学生能够对溶解的条件、因素和规律有一定的认识，培养了他们的观察实验和总结规律的能力，激发了他们对化学学习的兴趣，为今后的学习打下良好基础。

浙江省七年级科学上册第五节物质的溶解性课件浙教版

14
1.取少量下列家庭常见物质，放入水中，充分搅拌，不能完全溶解的是（ C ）（A）食醋（B）蔗糖（C）金龙鱼食用调和油（D）食盐 2.能溶于水的物质（ D ）（A）只有固体（B）只有气体（C）只有液体（D）可能是固体、液体和气体
15
喝完雪碧容易打嗝，你能解释这个现象吗？
16
5g食盐
科学方法2：
控制实验变量
10
探究不同的液体对物质的溶解能力操作步骤色拉油1滴+ 水丙酮现象不能溶解能溶解
11
溶解的吸热与放热操作步骤测出烧杯中的水温，加入氢氧化钠溶解后，再次测量水温测出烧杯中的水温，加入硝酸铵溶解后，再次测量水温现象高于第一次测量水温低于第一次测量水温
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6
蔗糖溶解实验操作步骤 1药匙蔗糖 +10毫升水 5药匙蔗糖 +搅拌现象全部溶解部分溶解
科学方法1：
下操作性定义
7
将未能溶解的蔗糖溶解
操作步骤加热蔗糖未能全部溶解的烧杯
现象
全部溶解
8
气体的溶解性操作步骤将汽水倒入杯中或打开瓶盖加热汽水现象有气泡逸出气泡逸出更多
9

探究不同的物质在水中的溶解能力操作步骤 5g蔗糖 +10毫升水 +搅拌现象全部溶解部分溶解
12
物质溶解时，物质溶解是从有的温度会升 , 外界吸收热量高，要放出热还是向外界放量；有的温度出热量 ? 会降低，要吸收热量。
下操作性定义
科学方法控制变量
气体也能溶解在液体中。液体温气体能溶解在度越高，气体的液体中吗？溶解能力越弱
物质的溶解能力物质的溶解并不是固定不变能力是固定的，它会随外界不变的吗？条件（如温度）的变化而变化。

化学初中物质溶解性教案

化学初中物质溶解性教案
一、教学目标：
1. 了解物质的溶解性概念；
2. 掌握物质的溶解性与温度、溶剂、溶质种类等因素的关系；
3. 能够根据实验结果判断物质是否溶解。

二、教学重点：
1. 物质的溶解性概念；
2. 影响物质溶解的因素。

三、教学难点：
1. 强化对温度、溶剂、溶质种类等因素对物质溶解性的影响的理解；
2. 培养学生观察实验结果、分析数据并得出结论的能力。

四、教学准备：
1. 实验器材：不同温度的水浴、溶质（如糖、盐等）、溶剂（如水）；
2. 实验步骤及结果记录表；
3. 教学课件及教学工具。

五、教学过程：
1. 导入：引导学生回顾物质的溶解性概念，并提出问题：什么因素可能影响物质的溶解性？
2. 实验操作：将不同温度的水浴中加入溶质，观察其溶解情况并记录实验结果。

3. 实验分析：学生根据实验结果分析温度、溶剂、溶质种类对物质溶解性的影响。

4. 结论归纳：引导学生得出结论：温度升高、溶剂适合、溶质种类适宜时，物质更容易溶解。

5. 拓展讨论：引导学生讨论其他影响物质溶解性的因素，并做出预测实验。

6. 总结反思：引导学生总结本节课的重点内容，并思考如何更好地利用物质的溶解性。

六、课堂作业：
1. 完成实验报告，总结温度、溶剂、溶质种类对物质溶解性的影响；
2. 预测实验：通过预测实验探讨其他影响物质溶解性的因素。

七、教学反思：
本节课通过实验让学生亲身体验观察，深入理解物质的溶解性，并培养了学生观察实验结果、分析数据并得出结论的能力。

在未来的教学中，可以进一步引导学生开展更多实验，加深对物质溶解性的理解。

物质的溶解教案初中化学

物质的溶解教案初中化学
一、教学目标：
1. 理解溶解的定义和特点。

2. 能够区分溶解和悬浮的区别。

3. 掌握溶解的影响因素。

4. 能够运用所学知识解决相关问题。

二、教学重点和难点：
重点：溶解的定义、特点和影响因素。

难点：深入理解溶解与悬浮的区别。

三、教学内容：
1. 溶解的定义和特点。

2. 溶解与悬浮的比较。

3. 溶解的影响因素。

四、教学方法：
1. 案例分析法：通过讲解经典案例，引导学生理解溶解的特点。

2. 实验演示法：通过溶解实验演示，让学生亲自体验溶解过程。

3. 讨论交流法：让学生在小组讨论中探讨溶解的影响因素。

五、教学过程：
1. 导入：通过一个生活中常见的案例引导学生理解溶解的概念。

2. 学习溶解的定义和特点，并对溶解与悬浮进行比较。

3. 实验演示：进行溶解实验演示，观察溶解过程。

4. 深入讨论：引导学生分组讨论溶解的影响因素，并通过小组展示交流。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。

六、作业安排：
1. 完成课堂练习册上关于溶解的习题。

2. 撰写一篇关于溶解的实验报告。

七、教学反馈：
对学生在作业和实验中的表现进行评价，及时纠正错误，引导学生加强对溶解知识的理解和掌握。

第五节-物质的溶解性(浙教版科学教案)

条件控制
温度不同，溶质、溶剂一样
实验方案
(1)称量一定质量的硝酸钾固体M克，在室温下用一定量100克的水配制硝酸钾的饱和溶液，剩余N克。即溶解度为M-N克。升高温度,饱和溶液变成不饱和溶液，可以继续溶解硝酸钾，称量剩余的硝酸钾为P克。即溶解度为M-P克。
（2）或配制较高温度时的硝酸钾饱和溶液，降温进行
结论：饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液；在同一条件下，对同一物质而言，饱和溶液比不饱和溶液浓一些。
二、溶解度
【引入】从上面得实验可以知道，蔗糖和熟石灰在相同的条件下，不同物质的溶解能力是不同的，蔗糖比熟石灰易溶得多。那么，我们能否用定量的方法来表示物质的溶解能力呢？
【实验】室温下，10克食盐和10克氯酸钾溶于100克的水中
【引入】在一定的条件下，溶质是否可以无限地溶解在一定量地溶剂里呢？
【实验演示】硫酸铜的溶解
现象：得到蓝色的溶液，到一定时候硫酸铜不再溶解。
结论：说明在一定的条件（一定量的溶剂中，一定量的水中）下，溶质不可以无限地溶解在溶剂里。
一、饱和溶液和不饱和溶液
1、饱和溶液:在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的饱和溶液。上面得到的就是该温度下硫酸铜的饱和溶液。
结论
加溶质
蒸发溶剂
降低温度
饱和溶液也可以转变成不饱和溶液，可以增加溶剂水，或升高温度(一般情况下)
3、溶液和稀溶液：在溶液中，溶有较多溶质的叫做浓溶液；有的溶有较少溶质，称为稀溶液。
【思考】饱和溶液是否一定是浓溶液，不饱和溶液是否一定是稀溶液？
【实验演示】蔗糖、熟石灰在水中溶解的实验
现象：10克蔗糖在水中溶解了，溶液很浓，但可以继续溶解蔗糖；熟石灰在水中溶解得很少，溶液很稀，但已经饱和了不能继续溶解熟石灰。

物质的溶解性(2)PPT课件(初中科学)

探索活动二：
将20克食盐倒入另一个装有20ml水的烧杯里，并用玻璃棒搅拌2分钟左右，视察剩余食盐和糖的量。
②得出结论：相同条件下，不同的物质溶解能力不同。
探索活动三：
在保证水量不变的前提下，有什么办法可以使没溶解的蔗糖完全溶解。
③得出结论：物质的溶解能力并不是固定不变的，它会随外界温度的变化而变化。
3、下列对物质溶解性的描述中，错误的是（ C ） A、物质的溶解性有强有弱 B、在一定条件下，一定量的水中，物质不能无限地溶解 C、溶解性大小只跟物质的性质有关，跟其他因素无关 D、物质的溶解性是指一种物质在另一种物质中的溶解能力
探索活动四：
对烧杯中的汽水进行加热，可看到什么现象？
结论：液体的温度越高，气体的溶解能力越弱。
在炎热的夏天，我们如果喝刚从冰箱中取出的雪碧，会觉得很舒坦，可喝了雪碧后过不了多久，就会产生打嗝现象，这是怎么回事？
思考：
所有的物质都能溶于水呢？
④得出结论：同种物质在不同液体中的溶解能力是不一样的
1、为什么餐具上的油污用水不容易洗去，而用洗洁精却很容易洗去？
2、一些工厂向河里排放热水，为什么会造成河里的鱼因缺氧而死亡？
课外思考
• 运用物质的构成和分子运动的观点解释物质的浮在水面上，导致这一现象产生的原因是（ C）
A、夏天的鱼特别喜欢在水面
在日常生活中，你们还见过哪些类似的溶解现象？
第四章第5节物质的溶解性
探索活动一：
从20克的蔗糖里取一药匙蔗糖放入其中一个装有20ml水的烧杯中，用玻璃棒搅拌，蔗糖全部溶解了吗？
往刚加了一药匙蔗糖的烧杯里加入剩下的蔗糖，用玻璃棒搅拌2分钟左右，蔗糖全部溶解了吗？

浙教版科学七年级上册《物质的溶解性》说课教案

浙教版科学七年级上册《物质的溶解性》说课教案一.引入新课从生活中学生知道的事例引入,容易激发学生的学习兴趣.吸引学生的求知欲望.二.讲解新课:(一)固体在液体中的溶解问题:1.从泡糖水的实验引导学生如何从常见的现象中去发现疑问,这是科学这一门课的教学特点,也是我们科学老师在平时教学中要始终贯彻的一种教学理念.从现象到学生提出问题,并设计实验来解决问题到得出结论是科学探究的核心,爱因斯坦讲过:发现问题比解决问题更加重要.所以我在这节课里着重设计了这一个教学环节,使学生明白:发现问题比解决问题更加困难.2.首先，我们做了蔗糖在水中溶解的实验结论表明：在一定条件下，蔗糖在水中能够溶解的数量是有限的。

3.其次，我们做了蔗糖和食盐的对照实验(采用控制变量的方法)表明：相同条件下，不同物质的溶解能力不同。

4.第三，我们还做了加热溶解第1个实验中剩余蔗糖的实验表明：蔗糖的溶解能力随温度的升高而增强。

(二)液体和液体的溶解问题。

1.首先，我们做了色拉油在水中和汽油中的溶解对比实验结论：色拉油不能在水中溶解，但能在汽油等物质中溶解。

2.酱油和麻油在水中的溶解能力不同（三）气体溶解能力1.首先，我们研究了汽水中的CO2表明：气体也能溶解在液体中，当气压减小时，气体的溶解能力减弱。

这可以很好地说明香槟酒经振荡后四溅的原因，即振荡后，瓶中气压增大，瓶盖去掉后，气压减小，气泡便大量涌出。

应用：冷冻后或加了冰块的汽水，特别好喝，特别解渴，就是因为其中含有气体多的原因，喝到嘴里会有“滋滋”声。

2.探究：为什么在夏天的时候，河里的鱼喜欢冒出水面吐泡泡（图片）？结论：夏天温度高，溶解于水里的氧气少，冒出水面是为了呼吸到足够的氧气。

应用：海鲜楼里常将鱼缸避热并插入增氧泵，避免鱼的死亡。

（录像）(四)物质溶解时的吸热和放热现象:物质溶解时，有的温度会升高，放出热量；有的温度会降低，要吸收热量。

三.小结:目的是通过小结使学生掌握本堂课的知识重点,在学生的头脑中形成相应的知识体系四.课后思考让学生把学过知识来思考现实生活中的一些事例,学以致用五.布置作业:目的是有效的巩固所学的知识.1 / 1。

初中化学溶解性实验教案

初中化学溶解性实验教案
实验目的：通过实验观察不同物质在水中的溶解性，了解溶解性的概念，并掌握溶解性与物质特性之间的关系。

实验材料：试管、试管架、玻璃棒、盐、糖、小苏打、铁粉、蜜蜂胶。

实验步骤：
1. 将5个试管标号为A、B、C、D、E。

2. 在试管A中加入适量的盐，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。

3. 在试管B中加入适量的糖，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。

4. 在试管C中加入适量的小苏打，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。

5. 在试管D中加入适量的铁粉，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。

6. 在试管E中加入适量的蜜蜂胶，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。

7. 观察每个试管中物质的溶解情况，记录下观察结果。

实验结果：
- 盐在水中完全溶解；
- 糖在水中完全溶解；
- 小苏打在水中产生气体，不完全溶解；
- 铁粉不溶于水；
- 蜜蜂胶在水中生成胶状物质，不完全溶解。

实验结论：不同物质的溶解性不同，溶解性与物质的特性有关，例如盐和糖都是易溶于水的物质，而铁粉和蜜蜂胶则不易溶于水。

小苏打在水中会产生气体，导致不完全溶解。

拓展实验：可以尝试使用其他物质进行溶解性实验，比较它们的溶解性并探究原因。

同时也可以探究温度、搅拌等因素对物质的溶解性的影响。

注意事项：
- 操作时需注意安全，避免溶液溅射到皮肤或眼睛。

- 使用试管架固定试管，避免摔落。

- 实验结束后，及时清洗试管和玻璃棒。

七年级科学上册第4章第5节物质的溶解性教案浙教版

第4章第5节物质的溶解性教学目标：知识目标：1．以蔗糖在水中溶解为例，了解在一定条件下，物质能够溶解的数量是有限的，了解物质溶解的能力会随着外界条件的变化而变化。

2．亲身体验科学探究的基本过程和科学实验的基本方法——变量控制法。

能力目标：1．通过探究蔗糖在水中溶解快慢的影响因素，使学生初步学会科学探究的一般过程。

2．培养学生观察思考、实验探究、信息搜集的能力。

情感目标：1．培养学生科学探索的兴趣；2．通过小组共同合作实验，培养学生相互协作的团队精神。

教学重、难点：蔗糖在水中溶解快慢的影响因素的探究过程。

教学准备：多媒体课件、相关的实验材料和仪器。

教学过程：一、课堂导入：1．演示蔗糖的溶解，引入课题。

2．学生随堂实验：二、探究“蔗糖在水中溶解快慢的影响因素”1．提出问题：由实验提出问题：在实验中大家为什么要用玻棒搅拌？（使溶解加快）除了搅拌可能加快溶解的速度外，当水的量和蔗糖的量一定时，还有其他什么方法能使蔗糖溶解得更快些？（学生：加热、蔗糖颗粒变小等）那么，影响蔗糖溶解快慢的因素到底有哪些呢？根据研究的内容，引导学生提出问题：“怎样使蔗糖溶解得更快些？”2．建立假说：根据己有的知识和经验，引导学生对提出的问题进行猜测，并指导学生填写下表。

3．实验检验：指导学生填写上表，解释条件控制的重要性。

（对比实验必需满足的条件）4．交流评价：小组汇报，对各组的研究过程和结论进行评价，得出结论：（1）搅拌能够加快溶解。

（2）在热水中比在冷水中更快溶解。

（3）颗粒变小使溶解加快。

学生谈谈上了本课后的收获。

三、进一步的研究：在上述探究活动中，如果水和蔗糖的质量不限定，你还能作哪些猜测，为了检验这些猜测，你应该设计怎样的实验方案？《物质的溶解性》课后感这节课教学的核心目标有以下两点：1．通过探究蔗糖在水中溶解快慢的影响因素，使学生初步学会科学探究的一般过程。

2．亲身体验科学探究的基本过程和科学实验的基本方法——变量控制法。

科学：4.5《物质的溶解性》教案(7)(浙教版七年级上)

探究“食盐在水中溶解快慢的影响因素”的教学设计一、教学背景分析1、教材分析《科学》第一册第一章的《科学探究》通过“天花和牛痘”的故事让学生大致了解了什么是科学探究；第二章的“是什么将蝴蝶吸引到花上去的”，通过设置对照组介绍了控制变量的方法。

而第四章第五节的探究“食盐在水中溶解快慢的影响因素”一课则是学生体验科学探究整过程的一次实战演习，即经历“提出问题→建立猜测和假设→制定计划→获取事实和证据→检验和评价→合作与交流”六个步骤。

为了使实验效果更快更明显，我把食盐改为蔗糖。

2、教学对象分析七年级学生通过近一学期的学习，对科学探究的程序已有初步了解。

学习了“是什么将蝴蝶吸引到花上去的”一课后，学生知道了“控制变量法”的必要性，还有相当一部分学生对此的理解还停留在纸面没有内化，在本节课中要将应用“控制变量法”变成一种思维习惯，并形成自觉行为。

实验的基本操作例如天平的使用注意事项还需巩固；搅拌用的玻棒、研钵的使用方法首次接触，需要先介绍再使用。

3、重点、难点用控制变量法来进行科学探究的思路；实验结果的汇报与交流。

二、教学目标知识与技能（1）能说出蔗糖在水中溶解快慢的影响因素。

（2）能较熟练地使用天平、温度计、玻棒等实验仪器。

（3）通过实验结果的交流讨论、汇报和评价，训练概括和表达能力。

过程与方法（1）通过探究影响蔗糖在水中溶解的快慢的因素，体验科学探究的基本过程。

（2）尝试应用科学实验的基本方法——“控制变量法”。

情感、态度与价值观（1）通过对自己的实验数据的客观分析，培养培养实事求是的科学精神和严谨的科学态度。

（2）通过实验过程中的组内分工和组组分工，培养合作精神。

三、材料和设备前后四人组成四人小组，每两人桌上放有：天平、50ml烧杯（两只）、250ml烧杯、玻璃棒（两只）、蔗糖、药匙、小纸片（若干）。

另外，教师的准备桌上备有温度计、研钵、热水、纯净水、盐水等，学生可按需求领取。

多媒体课件一个。

四、教学过程五、教学后记：鉴于七年级学生的各方面能力有待训练，本节课的实验检验和汇报交流需要较长时间，所以我在设计课题引入时采用了开门见山的办法。