中小学德育工作指南解读-思维导图
教育部《中小学德育工作指南》-德育工作指南
教育部《中小学德育工作指南》-德育工作指南通过生动有趣的德育活动，培养学生的社会适应能力和基本的道德素养，引导学生形成良好的行为惯和自我约束意识，为进一步的德育工作打下基础。
小学高年级加强学生的思想品德教育和国家意识教育，引导学生了解国家政治制度和中华传统文化，提高学生的文化自信和民族自豪感，培养学生的创新精神和实践能力。
初中加强学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的社会责任意识和公民意识，培养学生的独立思考和创新能力。
高中加强学生的思想政治教育和职业道德教育，引导学生正确选择人生方向和职业规划，提高学生的社会责任感和创新能力，为学生的成长和未来发展奠定坚实的基础。
四、德育内容一）思想政治教育。
引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的政治意识和国家意识，培养学生的爱国主义精神和社会主义核心价值观。
二）道德品德教育。
加强学生的道德教育，培养学生的诚实守信、勤劳勇敢、团结友爱、尊老爱幼、关爱他人等良好品德。
三）法制教育。
引导学生树立法律意识和法治观念，提高学生的法律素养和法制意识，培养学生的法治精神和法律意识。
四）职业道德教育。
引导学生正确选择人生方向和职业规划，提高学生的职业素养和职业道德，培养学生的职业精神和创新能力。
五）心理健康教育。
关注学生的心理健康问题，引导学生正确处理情感问题和人际关系，提高学生的心理素质和自我调节能力。
五、德育工作机制一）领导机制。
加强党委领导、校长负责的德育领导体制建设，形成德育工作的领导核心和组织保障。
二）教师队伍建设。
加强教师德育素质培养和专业化能力建设，提高教师的思想政治素质和教育教学水平。
三）德育课程建设。
加强德育课程的建设和实施，注重知识与实践相结合，提高德育课程的针对性和实效性。
四）德育活动开展。
创新德育活动形式和内容，注重学生的参与性和体验性，提高德育活动的吸引力和感染力。
五）家校合作机制。
加强学校与家庭的沟通和合作，形成家校共育的良好氛围，共同促进学生全面发展和成长。
《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图
《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图一、总则《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图，旨在梳理和解读德育工作的核心要素，为中小学教育工作者提供一套全面、科学、可操作的德育工作指南。
本指南遵循我国教育法律法规，结合我国中小学德育工作的实际情况，明确了德育工作的基本原则、目标、内容、实施途径和要求、组织实施等方面，以促进中小学生全面发展，培养具有道德品质、科学文化、身心健康、审美情趣、劳动习惯全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则1. 坚持以人为本：德育工作应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性和创造性，促进每个学生全面发展。
2. 坚持德育为先：把德育工作放在首位，将德育贯穿于教育教学的各个环节，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 坚持全面发展：德育工作要关注学生德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的综合素质，提高学生的社会责任感和创新精神。
4. 坚持知行合一：德育工作要注重理论与实践相结合，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养良好的道德品质和行为习惯。
5. 坚持协同育人：加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，发挥各方面德育资源的优势，形成德育工作合力，共同促进学生健康成长。
6. 坚持改革创新：德育工作要紧跟时代发展，不断探索新方法、新途径，推动德育工作内容、方法、手段和评价体系的改革创新。
遵循以上基本原则，中小学德育工作将更好地为学生全面发展服务，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养中小学生成为具有良好道德品质、积极公民意识、健康身心、丰富文化素养、基本劳动技能的全面发展的人才。
具体包括：树立正确的世界观、人生观和价值观，形成社会主义核心价值观；具备良好的道德品质，包括诚信、友善、尊重、责任等；形成自主、合作、探究的学习能力，具备创新精神和实践能力；保持身心健康，养成良好的生活习惯和运动习惯；培养高雅的审美情趣和健康的生活态度；掌握基本的劳动技能，形成劳动最光荣的观念。
德育管理体系图
仙山中心小学德育工作校内网络图
仙山中心小学德育工作校外网络图
仙山中心小学德育工作领导小组
为进一步加强学校德育工作，保证各项工作的顺利开展，按照集体领导、个人分工的原则，经德育工作领导小组会议研究决定，德育领导小组成员分工如下：
组长
张昆山：全面负责学校德育工作。
副组长
杨余龙：主管教职工的政治思想工作，分管关工委、工会等工作。
甘思源：主管教师教学工作，落实思品课及学科渗透工作。
熊绍华：主持少先队工作，负责校园网络安全及学生文明上网教育工作。
组员
许佳杨：负责校园安全工作。
杨娇：协助落实思品课、学科渗透工作及社团的组织工作。
汪赟：负责学生艺术教育工作。
熊绍华：负责学生两操、体育工作及学生集会的组织、安全工作。
陈素丽：负责学生科技、劳技、乐农教育工作。
仙山中心小学
2012.09。
教育部《中小学德育工作指南》-德育工作指南
教育部《中小学德育工作指南》-德育工作指南教育部《中小学德育工作指南》一、德育工作的意义中小学德育工作是学校教育的重要任务之一，它不仅是促进学生德、智、体、美全面发展的基础，也是培养学生良好品质和适应社会的重要途径。
德育工作的核心是教育人的全面发展，包括道德、智力、体魄、美育等方面，并以德育为主导，通过多种途径使学生具备良好的社会行为规范和品质，从而增强学生的人格力量和社会责任感。
二、德育工作的主要内容（一）课程素养培养中小学德育教育的内容主要包括：道德、公民、法治、国防、文化、生态环保、健康等素养的培养，这也是实施德育核心内容的重要途径。
根据不同年级和学科，应当有不同的课程内容和素养培养计划。
中小学教育要注重教育学生知道，养成道德、法治乃至国民素质的根本途径，在于养成个人良好品德和全面素质的习惯。
要引导学生养成热爱劳动、善待他人、热爱祖国、有责任感和自我约束能力的好习惯和品质。
（二）教师德育和管理教师作为中小学校的重要管理者和传播者，要先行德育。
中小学德育工作的实施除学科课程培养外，还包括教师生涯发展与教学指导。
教育管理者要及时对教师的德育反应与行为进行评估，以便确定应采取什么策略来加强德育工作。
（三）家校合作与社会互动家长在子女成长中发挥着重要作用，学校应该注重加强教育信息共享，提供更多的育人知识和指导，促进家庭和学校的协作与合作。
同时，学校还应该积极参与社会治理与和谐建设，为学生活动提供更开放和公平的环境。
三、德育工作的方法和手段（一）德育活动德育活动可以是义务考察、演讲比赛、文艺比赛、运动会等各种形式的活动。
德育教育要注重学生制定目标、培养习惯、实现自我价值等方面的教育。
（二）专业培训德育中的专业培训是指通过学习培训班，在总体上掌握德育工作理论知识、技术与方法，并了解现代教育管理手段而获得的能力。
培训内容包括德育基础、德育管理、德育教材等方面。
（三）请人讲座请人讲座既可以是教育精英，也可以邀请有丰富人生经验的人士。
中小学德育工作指南实施手册
内容摘要
德育工作的实施途径 本书详细阐述了德育工作的实施途径，包括课堂教学、校园文化、社会实践等方面。其中，课堂 教学是德育工作的重要平台，可以通过学科渗透、主题班会等方式进行；校园文化则是营造良好 的德育氛围的重要手段，可以通过开展多样化的文化活动、加强校风建设等方式进行；社会实践 则是引导学生将德育知识应用于实际生活的重要途径，可以通过组织社会公益活动、志愿者服务 等方式进行。 德育工作的评价体系 本书还介绍了德育工作的评价体系。评价主体应多元化，包括学生自评、互评、家长评价和教师 评价；评价方法应多样化，采用观察法、问卷调查法等多种方式获取学生德育发展情况；评价结 果应与教育目标相结合，根据学生的实际情况进行针对性的指导和改进。
作者简介
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这是《中小学德育工作指南实施手册》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
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德育队伍建设该部分主要涉及如何加强德育队伍建设，提高德育工作者的专业素养和综合能力。 通过培训、交流学习等途径，培养一支有爱心、有责任感、有担当的德育工作者队伍。
家校合作与社区资源该部分强调了家校合作与社区资源在德育工作中的作用，通过搭建家校沟通 平台、引入社会资源等措施，形成德育工作的合力。同时，还介绍了如何通过开展社会实践活动 来培养学生的社会责任感和实践能作指南实施手册》是一本专为中小学德育工作量身定制的手册，旨在为德育工作 者提供全面的、实用的指导，帮助其更好地开展德育工作。本书的目录经过精心设计，涵盖了德 育工作的各个方面，包括以下几个方面： 德育理念与目标该部分主要阐述了德育工作的基本理念、目标和意义，引导读者全面认识德育工 作的重要性和紧迫性。同时，还详细介绍了学校开展德育工作的原则和方法，为读者提供了一个 全新的德育视角。 学科德育该部分重点讲述了如何在各个学科中渗透德育教育，以及如何通过课堂教学这一重要途 径来培养学生良好的道德品质。还提供了一些成功实施的学科德育案例，以便读者更好地理解和 应用。
中学德育思维导图
概念品德与道德的联系品德的心理结构品德形成的一般过程伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显品德发展由动荡向成熟过渡外部条件内部条件有效的说服树立良好的榜样利用群体约定给予恰当的奖励与惩罚价值辨析德育是进行社会主义文明建设的重要条件德育是培养社会主义新人的必要条件德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证我国当前的德育目标我国目前的中学德育内容生命教育生活教育生存教育安全教育升学就业指导教育概念构成要素德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程导向性原则疏导原则尊重学生与严格要求学生相结合的原则教育的一致性与连贯性原则因材施教原则知行统一原则依靠积极因素，克服消极因素的原则正面教育与纪律约束相结合的原则途径方法基本观点教育价值基本观点教育价值：道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，个体一定的行动时出的比较个人的品德内容来源于社会道德个人品德的形成依赖于社会道德道德和品德的直接根源不同，但最终根源相同，都受社会发展规律的制约（道德观念）：对道德规范及其执行意义的：根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的：一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的：实现道德动机的依从（包括从众和服从）认同：在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响内化：在思想观点上与他人一致，将自己所认同的思想和自己原有的观念、信念融为一体，构成一个完整的价值体系形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性道德行为习惯逐步巩固品德结构更为完善初中阶段品德发展具有动荡性（初二年级是品德发展的关键期）高中阶段品德发展趋向成熟家庭教养方式社会风气（社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等）同伴群体：认知失调、态度定势、道德认识、个体智力水平、受教育程度、年龄因素等（以理服人、以情动人、考虑学生原有态度）（可望且可及的榜样）（三阶段七子过程）来源：对偶故事的观察实验儿童道德水平：他律道德和自律道德儿童品德发展阶段自我中心阶段（2~5岁）权威阶段（道德现实主义、他律的道德）（5~8岁）可逆性阶段（道德相对主义、合作的道德）（8~10岁）公正阶段（10~12岁）重视提高学生道德判断能力不同年龄阶段的儿童需采取不同的德育方法前习俗水平阶段1：惩罚与服从定向阶段阶段2：相对功利取向阶段习俗水平阶段3：寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）阶段4：遵守法规和秩序定向阶段后习俗水平阶段5：社会契约定向阶段阶段6：原则或良心定向阶段提倡民主化的道德教育遵循学生的道德发展规律尊重学生的主体性地位采用多样化的教育方式德育是进行社会主义文明建设的重要条件德育是培养社会主义新人的必要条件德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证含义广义：全人的教育，不仅包括对生命的关注，还包括对生存能力的培养和生命价值的提升狭义：对生命本身的关注意义开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求途径学科教学中渗透、专题教学中融合、课外活动中实践生命教育教师培训是生命教育的关键家庭、社会教育是生命教育的扩展空间含义：帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念，追求幸福生活的教育。
《中小学德育工作指南》解读系列之四
《中小学德育工作指南》解读系列之四【摘要】本文是关于《中小学德育工作指南》的解读系列之四。
文章从深入理解德育工作的重要性入手，探讨了德育工作的意义和价值。
然后，讨论了德育工作的实施策略，包括建立健全的德育管理体系和培养学生的品德修养。
接着，强调了倡导全社会参与德育工作和加强学校与家庭德育合作的重要性。
总结了推动德育工作持续深入发展的关键因素，并提出了未来发展方向和如何更好地落实德育工作指南的建议。
通过本文的解读，读者可以更好地理解《中小学德育工作指南》的重要性，把握未来德育工作的发展方向，和提高落实德育工作指南的效果。
【关键词】德育工作、中小学、指南、重要性、实施策略、全社会参与、学校与家庭合作、持续发展、发展方向、落实、解读系列1. 引言1.1 《中小学德育工作指南》解读系列之四《中小学德育工作指南》解读系列之四，是对中小学德育工作指南的深入解读和探讨。
德育工作一直被视为中小学教育工作的重要组成部分，对学生的全面发展和健康成长起着重要作用。
准确理解德育工作的重要性和实施策略，倡导全社会共同参与德育工作，加强学校与家庭德育合作，推动德育工作持续深入发展，是当前教育领域急需解决的问题。
2. 正文2.1 深入理解德育工作的重要性深入理解德育工作的重要性，是我们开展德育工作的基础和前提。
德育工作是培养学生全面发展的需要，是促进学生身心健康成长的重要途径，更是构建和谐社会、实现民族复兴的必然要求。
深入理解德育工作的重要性，可以帮助我们认识到德育工作对学生的影响和意义。
德育工作不仅仅是传授道德知识或灌输道德观念，更重要的是引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，帮助他们树立正确的世界观和人生观，增强道德修养和责任意识，提高综合素质，塑造健康的人格和品格。
深入理解德育工作的重要性，可以帮助我们认识到德育工作对社会的影响和意义。
德育工作是社会文明进步的重要支柱，是建设和谐社会的基础保障，是促进社会发展和繁荣的关键因素。
18中小学德育工作指南解读 道德与法治课件 原创
主要内容
以培养学生良好 思想品德和健全
人格为根本
以促进学生形 成良好行为习
惯为重点
以落实《中小 学生守则
（2015年修 订）》为抓手
主要内容
1 坚持正确方向
加强党对中小学校的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持 社会主义办学方向，牢牢把握中小学思想政治和德育工作 主导权，保证中小学校成为坚持党的领导的坚强阵地。
4 坚持常态开展
推进德育工作制度化常态化，创新途径和载体，将中小学 德育工作要求贯穿融入到学校各项日常工作中，努力形成 一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。
主要内容
社会主义 核心价值 观教育
中华优秀 传统文化
教育
理想信 念教育
德育内容
生态文 明教育
心理健 康教育
主要内容
课程育人 文化育人 活动育人
实施途径
实践育人 管理育人 协同育人
德育目标
• 总体目标：培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社 会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度， 了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化， 增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、 文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观 的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、 法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品 质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长 奠定坚实的思想基础。
道德 情操
扎实 学识
仁爱 之心
2014年9月9日，北京师范大学
重要意义
心灵纯洁 人格健全 品德高尚
2016年9月9日， 北京市八一学校
文化修养 人文关怀 责任担当
2
主要内容
主要内容
《中小学德育工作指南》解读系列之四
《中小学德育工作指南》解读系列之四【导读】《中小学德育工作指南》是中央教育部颁布的一项重要文件，旨在规范中小学德育工作，培养学生的道德品质和行为习惯。
本系列文章将对《中小学德育工作指南》进行深入解读，帮助读者全面理解其中的内容及要求。
本文是解读系列之四，将围绕如何培养学生的社会责任感和公民意识展开阐述。
一、培养学生的社会责任感和公民意识的重要性1. 社会责任感是指个人对社会和他人负有的义务和责任感，包括尊重他人、关心社会、参与公益活动等。
2. 公民意识是指个人在社会生活中意识到自己有公民的权利和义务，并愿意为社会共同利益贡献自己的力量。
3. 培养学生的社会责任感和公民意识，有助于提高学生的社会活动能力和参与意识，增强他们的团队协作能力和社会责任心，培养良好的公民素质和社会道德观念。
二、培养学生的社会责任感和公民意识的途径和方法1. 教师示范与引导：教师要发挥表率作用，积极参与社会公益活动，用自己的行动影响学生，引导学生关注社会热点，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 课程教学：通过课程设置和教学内容，培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生认识社会现实，关注公益事业，培养学生的社会参与精神和社会责任感。
3. 社会实践活动：学校可以组织学生参与各种公益志愿活动，如义务劳动、植树造林、扶贫帮困等，让学生亲身体验社会实践，增强社会责任感和公民意识。
4. 学校文化建设：通过学校文化建设和校园文化活动，培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生尊重他人、关爱他人、关心社会，形成良好的道德风尚和学校风气。
四、总结培养学生的社会责任感和公民意识是中小学德育工作的重要内容，符合教育部颁布的《中小学德育工作指南》中对德育工作的要求。
学校要通过教师示范、课程教学、社会实践活动和学校文化建设等多种途径和方法，落实德育工作，培养学生的社会责任感和公民意识，推动学生德育素质的全面提升。
希望通过本系列文章的解读，能够帮助广大教师和学校更好地理解《中小学德育工作指南》，提高德育工作的实效性和针对性，为学生的全面发展和成才奠定坚实的基础。
中小学德育工作指南解读
中小学德育工作指南解读一、总则中小学德育工作指南解读，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，为中小学生健康成长提供正确的价值导向和良好的道德环境。
本指南适用于全国各级教育行政部门、中小学校及其他相关教育机构。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，形成良好的道德品质。
2. 坚持德育为先。
把德育贯穿教育教学全过程，与智育、体育、美育、劳动教育等相结合，形成协同育人的良好格局。
3. 坚持实践育人。
注重德育实践，让学生在实践中体验、感悟、践行道德规范，增强道德行为的自觉性和坚定性。
4. 坚持全员育人、全过程育人、全方位育人。
构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，形成全社会共同参与的德育工作格局。
5. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，不断完善德育工作体系，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 坚持依法治教。
严格执行国家法律法规，依法开展德育工作，保障学生合法权益，为学生的健康成长提供法治保障。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应注重德育内容的丰富性和时代性，创新德育方法和手段，强化德育工作的组织实施，确保德育工作取得实效。
1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：培养具有良好道德品质、健康心理、健全人格、积极情感、坚强意志、文明行为的社会主义建设者和接班人。
通过德育工作，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具备以下几方面能力：（1）自觉践行社会主义核心价值观，形成爱国、敬业、诚信、友善的品质；（2）具有良好的道德判断和道德行为能力，尊重他人，关爱社会，遵纪守法；（3）具备自我认识、自我管理、自我激励的能力，形成健康的人生目标和积极的人生态度；（4）具备团队协作精神，学会沟通、交流、合作，适应社会发展的需要；（5）具备一定的文化素养和审美情趣，传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。
《中小学德育工作指南》解读
《中小学德育工作指南》解读《中小学德育工作指南》解读（校长篇）成志教育：《指南》落地的校本实践清华大学附属小学窦桂梅作为清华园里的一所小学，我们思考的是如何以《指南》为行动的指南针，在传承学校百年“立人为本，成志于学”的传统中，科学又接地气地落实，形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。
成志教育：《指南》落地的行动纲领清华附小从成志学校走向成志教育，始终大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，进而为学生奠定成为“全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人”的基础。
学校以成志教育为价值引领，在《指南》落地中起到统领性、关键性的作用。
成志教育，既是理论主张，又是教育过程。
“志”有三层含义：一是“志向”的“志”，指个体心中向往的目标，具有理想性、抱负性；二是“意志”的“志”，指行动中所磨炼出来的意志品质，具有坚定性、稳定性；三是“志业”的“志”，指个人对于所确定目标有强烈的实现愿望和行动能力，具有社会性、情感性。
这三种含义之间互通、转化并相互交织。
成志教育引领个人和家庭，服务社会、国家和人类的奠基作用，让这种教育作用超越“小我”，影响长远，最终成就一个“大我”，从而高位形成《指南》的校本化表达。
“1+X课程”：《指南》落地的主要渠道清华附小“1+X课程”是学校为学生全面而有个性发展构建的主要实践载体，更是《指南》落地的主要渠道。
“1+X课程”契合《指南》强调的学段衔接、全程育人，纵向结构为：遵循学生身心发展规律，将学科教学、活动与学生生命成长需求点和生长点紧密结合，形成围绕学生德育发展而进行的课程开发与实施。
“1+X课程”横向结构上，契合《指南》强调的全员育人，协同育人。
“1”凸显学科价值，既不折不扣优质落实德育课程，又用好并挖掘学科精神属性与独特育人功能。
以《道德与法治》《品德与社会》等课程为阵地。
同时，各学科以民族精神、核心价值观等精神价值主题，统整教材单元，通过学科内单元、跨学科单元、学科内外单元打通，获得学科素养与精神价值的共生。
中小学德育工作的内容和方法PPT讲解资料
开展九种评比，检查德育工作效果
拾 珍惜十大荣誉，追求更高德育目标
童年，一个承载了你一生大童半年美，好一回个忆承的载时了期你，一一生大个半当美年好渴回望忆脱的离时而期如，今一却个再当也年回渴不望去脱的离时而期如，今一却个再一也切回都不还去是的新时鲜期事，物一的个时一期切，都但还是是正新如鲜山事里物的的河时流期，，流但过是了正繁如花山似里锦的的河山流林，，流也过会了流繁往花一似马锦平的川山的林平，原也。会流往 一马平 川的平 原。 童年，一个承载了你一生大童半年美，好一回个忆承的载时了期你，一一生大个半当美年好渴回望忆脱的离时而期如，今一却个再当也年回渴不望去脱的离时而期如，今一却个再一也切回都不还去是的新时鲜期事，物一的个时一期切，都但还是是正新如鲜山事里物的的河时流期，，流但过是了正繁如花山似里锦的的河山流林，，流也过会了流繁往花一似马锦平的川山的林平，原也。会流往 一马平 川的平 原。
童年，一个承载了你一生大童半年美，好一回个忆承的载时了期你，一一生大个半当美年好渴回望忆脱的离时而期如，今一却个再当也年回渴不望去脱的离时而期如，今一却个再一也切回都不还去是的新时鲜期事，物一的个时一期切，都但还是是正新如鲜山事里物的的河时流期，，流但过是了正繁如花山似里锦的的河山流林，，流也过会了流繁往花一似马锦平的川山的林平，原也。会流往 一马平 川的平 原。 童年，一个承载了你一生大童半年美，好一回个忆承的载时了期你，一一生大个半当美年好渴回望忆脱的离时而期如，今一却个再当也年回渴不望去脱的离时而期如，今一却个再一也切回都不还去是的新时鲜期事，物一的个时一期切，都但还是是正新如鲜山事里物的的河时流期，，流但过是了正繁如花山似里锦的的河山流林，，流也过会了流繁往花一似马锦平的川山的林平，原也。会流往 一马平 川的平 原。