大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言,不害怕
大班观察记录：专心听讲，积极举手发言
观察⽬的：1.能够在教育活动中专⼼听讲，积极举⼿发⾔。
2.和周围同伴的关系更友好和谐。
观察情况记录与分析：
⽚段⼀：活动开始了，但是⼼怡注意⼒不集中，举⼿也不积极了，总是和旁边的乐乐、想想争执、打闹，他们打闹的声⾳有时甚⾄都影响了活动的开展，有的幼⼉开始告状了，表⽰对⼼怡的不满。
⽚段⼆：听到铃⿎声，⼼怡已经坐端正了，⼩眼睛看着我。
在教育活动中，⼼怡专注地投⼊活动，积极动脑，举⼿的姿势也很规范，她的回答多是令⼈满意的。
⼏乎每个教育活动中，她都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发⽣了，所以我及时的表扬肯定她，并以她的进步为榜样，⿎励其他幼⼉。
分析：⼼怡中班时是个聪明、爱举⼿回答问题的孩⼦，但是开学以来，经常出现⽚段⼀的情景，我想她是受到乐乐和想想这两个调⽪好动幼⼉的影响，所以应该调整她的座位。
此外，应该让她了解在教育活动中什么样的⾔⾏才是值得学习肯定的，并且⿎励她，在逐步的进步中增强⾃信⼼和荣誉感。
指导策略
1．
2．把认真听讲⼜爱动脑发⾔的⼩帅调到她的旁边，这样就可以有效的减少她与周围同伴互相打闹的⾏为，使她与同伴的关系逐步改善。
⼩帅的优秀表现不仅不会扰乱她，还可以带动她⼀起认真参与活动，⼤⼤发挥了同伴的辐射作⽤。
3．对于她逐渐表现出来的进步及时肯定，多⿎励，在教育活动中适时地提供表现的机会，使她体验到得到⼤家称赞的快乐和⾃豪。
久⽽久之，她就会养成积极参与教育活动，动脑发⾔的好习惯了。
幼⼉同伴也会改善对她的评价，更乐意接纳她。
幼儿园教师观察记录《信心是孩子大胆表达的前提》
《别说我小》是我组织的第一次语言活动，作为我的第一次教学活动，我在活动开展前做了很多的准备，也制作了精美的ppt让幼儿能理解并记忆诗歌内容。
然而在活动开展时，我却面临了一个巨大的难题。
许多我们班的孩子们都是第一次上幼儿园，而且很多孩子都没有上过小班，所以在开展活动的时候，许多幼儿都不敢举手回答问题，甚至是不知道该怎么表达自己，只有少数的幼儿积极举手回答问题，这让语言活动进行得非常不顺利，更别谈让幼儿记住好听的诗歌了。
而那些举手的孩子回答后，老师常常给予他们肯定，后来，这些孩子就一直举手，不厌倦任何问题。
所以我发现，想要一个孩子在群里里能够大胆地表达自己，信心是关键。
孩子不像大学里的学生，他们有自己的想法就会来和你说，从来都不会藏着掖着。
许多家长告诉我们，孩子在家非常调皮，可是刚来到幼儿园一句话也不说，这也造成了孩子们在活动中鲜少会回答问题。
我认为首先要让孩子熟悉环境，教师给予适当地鼓励，例如，当孩子回答完问题之后，老师只要给他竖起一个大拇指，他就会高兴半天，并且乐此不疲地回答下面的问题。
想要班级中每一个孩子都能够表达自己，教师应该寻找机会让幼儿在集体中表现自己的长处，并且给予肯定和鼓励，增强孩子们的自信心。
这样，不仅孩子们会越来越喜欢动脑，还能够发展他们的想象力和语言表达能力，这时候还愁语言活动组织不好吗?。
大班前书写习惯的观察记录
大班前书写习惯的观察记录大班前书写习惯的观察记录「篇一」观察目的：尝试大胆举手发言，不害怕。
主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察状况记录与分析：在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略：1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持她，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
大班前书写习惯的观察记录「篇二」幼儿园观察记录：老师，我吃不下了事件经过。
在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。
毛楚晗是个聪明的孩子，不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错。
每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早”，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住，而且听起来也比较可爱。
个案观察记录大班范例(精选10篇)
个案观察记录大班范例（精选10篇）大班个案观察记录：篇一幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。
只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。
”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
幼儿观察记录表1
幼儿增强了自信心，慢慢的大胆表达。
Байду номын сангаас观察分析
安妮是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
教育措施
我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持安妮，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。 借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
幼儿观察记录表
观察时间
观察地点
教室
班级
观察对象
性别
女
观察教师
观察目的
1.尝试大胆举手发言，不害怕。
2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察实录
在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把安妮请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：安妮，喜欢上傅老师的课吗？她微笑着点点头，傅老师可喜欢安妮上课时认真的样貌呢，傅老师一向期望能看到你举手发言，好想听安妮回答问题，你愿不愿意呀？她说：愿意。恩，傅老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？她点点头。在活动中，当问及：你刚才看到的云是什么样的？像什么？和如果请你把云朵画下来，你准备怎样画时，安妮也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
幼儿教师教育笔记敢于举手的孩子多了
幼儿教师教育笔记敢于举手的孩子多了幼儿教师教育笔记敢于举手的孩子多了在学生时代，我们都曾经因为不敢举手而错过了很多学习机会。
这同样也出现在幼儿教学的领域里。
小朋友们往往因为羞涩或者是过于安静而无法与老师和同学们进行有效的互动。
当幼儿教师注意到这一现象后，快速采取行动势必为孩子们带来更好的教育体验和提高他们自信的机会。
在实际教学中，我遇到了许多孩子过于怯弱的情况，但是当我采取了针对性措施后便有了很大的改善。
在本文当中，我将分享一些有效的教育经验，从而让更多的孩子们能够敢于举手，参与教学活动。
第一，建立良好的教学氛围课堂气氛对于孩子的学习很重要。
为了让孩子们更愿意积极参与，幼儿教师需要在课堂上创造出一个欣喜的环境。
这可以通过老师和孩子之间的互动来实现。
老师要设法让孩子们产生愉快的情绪和感受到学习不是一件枯燥乏味的事情。
当孩子们感到愉快时，他们会更加愿意与老师和同学进行互动。
第二，提高孩子们的自信心许多孩子因为缺乏自信而无法举手，他们可能会担心出错或者怕老师对他们感到失望。
因此，幼儿教师需要在课堂上使用一些鼓励性的言语和肢体语言，让孩子们感到信任和尊重。
当孩子感到自己被认可并且与其他孩子平等地地对待时，他们的自信心会得到提高，他们不再将自己感受到的问题带入学习当中。
不断鼓励和表扬孩子们的努力是让他们进一步提高自信心的良好方式。
孩子们需要知道自己的进展和表现受到认可和赞扬，这可以促使他们进一步提高学习的热情并且敢于举手参加到课堂当中来。
第三，使用有效的鼓励方法一个有效的鼓励方式是夸奖孩子们举手回答问题，即使回答错误也一样。
当老师批评了孩子们回答错误时，孩子们会变得更加谨慎，在接下来的交流中更加不敢放开自己。
相比较而言，一个能够称赞孩子敢于尝试的老师是更能够提高孩子们自信心的。
孩子们需要知道，既然他们保持勇气回应，那就是对的！幼儿教师也可以鼓励孩子们到黑板前面做演讲，重点需要注意的是，教师不能将孩子们抛到孤独的演讲台前面去，而需要与他们一起前往，以表现出教师与学生们之间的联系。
幼儿园大班观察记录--《解除顾虑,大胆表现》
在一旁的我刚好看到了这一幕，心想正好是好机会，于是我也“买了票”进了“小舞台”，坐在了巴合朱力旁边，他看见我坐在身边好像不太自然的样子，我笑着对他说“小演员”表演得真好看，你能不能也给我们来一段我们很希望看到你的节目，也许是他的兴致来了也没有以往那样拒绝，只是羞涩的笑了笑低头看鞋子，我想趁机让他表现一下自己，就向其他小朋友说道“现在有我们的棒小伙巴合朱力上台来表演一个节目，大家欢迎”！
获取成效
巴合朱力看着我热情的目光，亲切的话语，慢慢地站起来走向“小舞台”其他小朋友也跟着我鼓起了掌……
其实教师在活动中应面向一些弱势个体，对他们积极向导，消除他们的隔阂，使他们渐渐胆大开朗起来。
全国幼儿教师专业风采大ห้องสมุดไป่ตู้--观察记录
参赛作品名称
《解除顾虑，大胆表现》
参赛作者
单位名称
观察目标
通过观察了解幼儿的行为，使其更好地融入集体。
观察对象
巴XX
年龄段/班
五岁半（大班）
观察时间
2014年11月2日
观察分析
巴合朱力小朋友是一个性格孤僻，担心的小男孩，很少参加集体活动，和小朋友交往相处不是很融洽，对于平时的活动课表现出缺乏自信。有一次下午区域活动，他主动参加了“小舞台”的区域，当起了一名小观众。
大班幼儿观察记录分析白描笔记_大班幼儿观察记录与分析
大班幼儿观察记录分析白描笔记_大班幼儿观察记录与分析幼儿园观察记录与分析是为了更好的掌握孩子的一些具体情况，那么关于大班幼儿观察记录与分析该怎么写呢？下面是小编给大家整理的大班幼儿观察记录分析白描笔记_大班幼儿观察记录与分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿教育随笔:幼儿观察记录三十篇幼儿园大班观察记录笔记幼儿园大班观察记录笔记幼儿园幼儿个案观察记录范文幼儿教育随笔:幼儿观察记录三十篇大班幼儿观察记录分析白描笔记范文1观察对象：玩拼图的大班幼儿观察时间：20_.3.24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。
小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种.种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
大班观察记录解除顾虑,大胆表现
幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。
幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。
幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。
所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。
对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。
整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。
那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。
比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。
二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。
不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。
三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。
大班幼儿个案观察记录大集合【三篇】
大班幼儿个案观察记录大集合【三篇】大班幼儿个案观察记录【一】观察目的：1。
尝试大胆举手发言，不害怕。
2。
主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1。
我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2。
借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
大班幼儿个案观察记录【二】时间：5月26日下午4：25地点：活动室小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。
飞飞刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。
我摸摸飞飞的头说：“看，妈妈来接你了。
”飞飞抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。
大胆举手发言,不害怕儿童行为观察记录21
观察对象：观察目的：大胆举手发言，不害怕观察实录：在今天的语言活动开展之前，我把吴嘉琪请到了身边，拉着她的手，亲切的与其交谈。
我问：“嘉琪，喜欢上张老师的课吗?”她微笑着点点头，“张老师可喜欢嘉琪上课时认真的样子呢，老师一直希望能看到你举手发言，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
观察分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
教育策略：1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
观察对象：观察目的：不爱说话观察实录：王子涵是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。
无论提出什么问题，气氛多活跃，一向扮演的是观众角色。
在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。
还有与人交流时声音也很小，一次放学时，他妈妈来接他，她小声和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“王子涵，你说什么？老师没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时她难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
观察分析：针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让她和性格外向的孩子搭配组合。
幼儿常规举手发言教案大班
幼儿常规举手发言教案大班教案标题：幼儿常规举手发言教案（大班）教学目标：1. 帮助幼儿理解举手发言的重要性和意义。
2. 培养幼儿举手发言的能力，提高他们的自信心和表达能力。
3. 培养幼儿尊重他人发言、倾听他人意见的意识。
教学准备：1. 图片或卡片，展示不同场景中的举手发言形象。
2. 教具：手偶、举手卡等。
3. 课件或大屏幕。
教学步骤：引入活动：1. 引入话题：与幼儿一起讨论在日常生活中为什么需要举手发言，引发幼儿思考和讨论。
讲解举手发言的意义：2. 展示图片或卡片，向幼儿展示不同场景中举手发言的形象，如在学校、家庭、公共场所等。
3. 与幼儿一起讨论举手发言的意义，如尊重他人意见、提高表达能力、有序交流等。
示范举手发言：4. 通过角色扮演或使用手偶等教具，向幼儿展示正确的举手发言姿势和态度。
5. 鼓励幼儿模仿示范，练习正确的举手发言姿势和态度。
练习举手发言：6. 设计一些简单的问题或情境，让幼儿轮流举手回答或表达自己的意见。
7. 引导幼儿在举手前先思考问题，然后有序地等待老师点名或给予回应。
游戏巩固：8. 设计互动游戏，如“举手快闪”等，鼓励幼儿在游戏中灵活运用举手发言的技巧。
总结和延伸：9. 总结举手发言的重要性和意义，鼓励幼儿在日常生活中积极参与举手发言的活动。
10. 提醒幼儿尊重他人的发言，倾听他人的意见，培养良好的交流习惯。
评估：11. 观察幼儿在课堂活动中的举手发言表现，记录他们的参与度和表达能力。
12. 提供积极的反馈和鼓励，帮助幼儿不断提高举手发言的能力。
教学扩展：1. 在日常生活中，鼓励幼儿积极参与家庭讨论，提供机会让他们练习举手发言。
2. 在其他教学活动中，如故事分享、小组合作等，引导幼儿运用举手发言的技巧。
教学反思：1. 教学过程中，需要不断引导幼儿遵守举手发言的规则，保持秩序。
2. 针对不同幼儿的发展水平，适当调整教学内容和难度，确保每个幼儿都能参与到举手发言的活动中。
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言不害怕
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言不害怕在日常的幼儿教育工作中，观察和记录幼儿的成长变化是我们不可或缺的任务。
下面是我对大班幼儿小明的个案观察记录，他从一个害羞不敢发言的孩子，逐渐变得大胆举手发言，不再害怕。
一、观察背景小明，男，6岁，大班学生。
性格内向，平时在课堂上很少主动发言，即使在小组讨论中也常常保持沉默。
为了帮助小明更好地融入课堂，提高他的自信心，我对他进行了一系列的观察和引导。
二、观察过程1.第一次观察2.第二次观察过了一段时间，我在课堂上再次提出了一个问题。
这次，小明虽然没有立刻举手，但在我的鼓励下，他勇敢地举起了手。
我让他回答，他紧张地说出了答案。
虽然答案并不完全正确，但我及时给予了表扬：“小明，你真棒！虽然答案有点小错误，但你的勇气值得表扬！”3.第三次观察在的日子里，小明在课堂上的表现越来越积极。
他开始主动举手发言，不再害怕。
有一次，他在回答问题时，竟然大方地站在讲台上，流畅地表达了自己的观点。
我为他鼓掌，全班同学也为他鼓掌。
4.第四次观察经过一段时间的观察，我发现小明不仅在课堂上变得大胆，而且在课外活动中也变得更加自信。
他开始主动与同学交流，参加各种游戏，笑容也变得更加灿烂。
三、观察分析1.原因分析（1）家庭因素：小明家庭环境和谐，父母对他关爱有加，但过于溺爱，导致他依赖性强，缺乏独立性。
（2）性格特点：小明性格内向，不善于表达自己，容易紧张。
（3）教育方式：在课堂上，我注重鼓励和表扬，让小明感受到自己的进步，从而增强他的自信心。
2.教育策略（1）多给予鼓励和表扬：在课堂上，我经常鼓励小明发言，并及时给予表扬，让他感受到自己的进步。
（2）创造轻松氛围：在课堂上，我尽量营造一个轻松、愉快的学习氛围，让小明感到自在。
（3）加强家园合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，引导家长改变教育方式，让孩子在家庭中也能得到锻炼。
通过一段时间的观察和引导，小明在课堂上变得大胆举手发言，不再害怕。
教育笔记-敢于举手孩子多了
教育笔记-敢于举手孩子多了各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：敢于举手的孩子多了经过一个愉快的暑假，孩子们终于升到了大班。
经过一段时间的观察我发现幼儿的各种习惯都有所松懈，比如：上课举手回答问题的幼儿人数越来越少，这到底是怎么回事呢？于是我对此加强了观察、分析与反思。
除了继续加强培养幼儿各方面的习惯外，我一直注重培养幼儿主动举手回答问题的好习惯。
开展教学活动也有一个月的时间了，我发现每次在组织教学活动时，多多少少会遇到这样的情况。
当我提出一个问题需要孩子回答时，能积极举手发言的孩子越来越少，举手的也就是那么几个，像王彤、李依婷、江粤姿等。
而另外一部分幼儿常常很少发言或是摆出一副事不关己的样子，让我看了真是着急。
为什么这些孩子不爱举手呢？是因为不会回答，还是因为胆子小不敢回答或是其它的原因呢？经过我近一个月的观察、分析、反思，我逐渐发现部分孩子不爱举手发言的原因，并相对应的采取了措施。
像黄xx、冯xx、吴xx她们因为性格内向、胆子小不敢举手，而在下课问他们时，他们对于问题都能说出自己一定的了解和看法。
对于这样的孩子我多给她们机会，鼓励他们大胆举手，对于她们的回答给予相对应的肯定和表扬，从而逐步养成大胆举手发言的好习惯。
像张xx、萧xx、齐xx等这些孩子，是属于注意力容易分散的孩子。
我就有意识的走过去轻轻的摸一下他们的小手或是给予他们一个提示的眼神，帮助他们把注意力及时引回来。
对于像沈xx、蒋xx等年龄较小的孩子，我尽量让他们回答一些较简单的问题，从而帮助他们提高自身的信心，激发他们举手回答问题的欲望。
除了对这些特殊孩子的关注外，对于积极举手发言的孩子给予一定的奖励，如：动物贴纸、糖果等。
从而更进一步的激发每位孩子举手回答问题的欲望和想通过举手回答问题得到奖品的愿望。
经过这近一个月的培养，我发现举手回答问题的幼儿增多了，就连平时内向、胆小的孩子，也能主动举手了。
虽然回答问题时的声音还是有点小，但是对于他们来说已经有了实质性的进步。
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言,不害怕.doc
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕大班幼儿个案观察记录【一】观察目的：1。
尝试大胆举手发言，不害怕。
2。
主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1。
我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2。
借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
大班幼儿个案观察记录【二】时间：5月26日下午4：25地点：活动室小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。
飞飞刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。
我摸摸飞飞的头说：“看，妈妈来接你了。
个案观察记录分析与措施结果六篇
个案观察记录分析与措施结果六篇观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。
2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。
徐书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。
“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。
幼儿园大班个案观察记录
幼儿园大班个案观察记录观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园大班教室及活动区域一、背景幼儿姓名是我们幼儿园大班的一名小朋友，在日常的学习和生活中，表现出了一些独特的行为和特点，为了更好地了解他的发展状况，促进其健康成长，特进行此次个案观察。
二、观察目的1、观察幼儿姓名在集体活动中的参与度和表现。
2、了解幼儿姓名与同伴之间的交往情况。
3、探究幼儿姓名在解决问题时的思维方式和能力。
三、观察内容及记录（一）集体活动中的表现在一次语言活动中，老师讲述了一个有趣的故事，并提出了一些问题让小朋友们回答。
幼儿姓名一开始听得很认真，但当老师提问时，他并没有主动举手发言。
在老师点名让他回答问题时，他显得有些紧张，回答声音较小，且不够完整。
在之后的数学活动中，幼儿姓名的表现较为积极，能够主动尝试解决老师提出的数学问题，但在计算过程中出现了一些错误。
（二）与同伴的交往在自由活动时间，幼儿姓名通常会选择独自玩耍，很少主动与其他小朋友交流。
当有小朋友邀请他一起玩游戏时，他有时会犹豫，然后才加入。
在游戏过程中，幼儿姓名不太善于表达自己的想法，与同伴的合作不够默契。
例如，在一次搭积木的游戏中，他和另一个小朋友因为积木的使用发生了争执，他没有很好地与对方沟通，而是选择了沉默，最终导致游戏无法顺利进行。
（三）解决问题的能力在区域活动中，幼儿姓名遇到了拼图无法完成的困难。
他首先尝试自己独立解决，不断地尝试不同的拼图块组合，但经过多次尝试仍未成功。
这时，他开始观察周围的小朋友，试图向他们求助，但又有些不好意思开口。
最终，在老师的鼓励下，他向旁边的小朋友请教，在同伴的帮助下完成了拼图。
四、分析与评价（一）性格特点幼儿姓名性格较为内向，在面对陌生环境和人群时容易感到紧张和不安。
这可能导致他在集体活动中不太愿意主动表现自己，与同伴交往时也不够积极主动。
（二）学习能力从观察中可以看出，幼儿姓名在数学方面有一定的兴趣和能力，但在语言表达和逻辑思维方面还有待提高。
尝试大胆举手发言，不害怕
尝试大胆举手发言，不害怕主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察实录：苗苗在我们班一直是个性格比较内向的孩子，无论什么活动都不会主动去参加，在课堂上也从来不不会主动举手回答问题。
从小班到中班，我一直关注的是她的用餐习惯，她很挑食，每次中午吃饭都会是最后一个，经过两年的习惯养成，现在大班了，吃饭问题也有了很大的进步。
但是在课堂上不自信的表现，让我再一次的把目光投注给了她。
今天上午开展的是语言活动《小鼹鼠过生日》，在活动前，孩子们已经在司马老师的带领下认识了好多标志，自己也动手设计过标志，为我的这次语言活动打好了基础。
活动开始，我就走到苗苗身边，拉着她的小手问：“苗苗，你喜欢上王老师的课吗？”苗苗含羞的点点头。
“王老师可喜欢苗苗了，你听话，有礼貌，在课堂上从来不乱讲话，老师最希望看见你能举手回答问题，你愿不愿意呢？”苗苗还是轻轻地点点头。
我知道她是一个听话的孩子，在课堂上，她能认真学习每一个本领，可是就是不够自信，不够胆大。
而我现在需要做的就是帮组她增加自信，锻炼她的胆量。
活动开始了，我的目光有意无意间都会投落到苗苗身上，对于我提出的每一个问题，她都想举手，可是每次都是等小朋友们回答完了，她的小手才有勇气举起来。
接下来我准备把问题主动抛给她：“苗苗，你知道这个大大的‘！’是什么意思吗？”突然间的提问，让苗苗有点措手不及，但是看到我鼓励她的眼光，还是勇敢的把答案说了出来，我及时地把小红花奖励给了她，对她说，亦是对和苗苗同样不够信心的孩子们说：“王老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”苗苗点点头，高兴地坐下了。
观察分析：苗苗是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
大班幼儿口才训练观察记录
大班幼儿口才训练观察记录
观察目的：
通过口才训练不仅能够提高语言表达能力，有效提升自信，还能增强记忆力，提高听力，使孩子身心得到健康发展。
观察对象：xxx年龄：五岁半
观察过程：
一、在做基本功口部操的时候出现扣手、揉鼻子等现象，小动作较多。
二、在练习气和力度的时候，做的不到位，站姿不够挺拔。
三、在读绕口令、古诗时容易出现读错和声音小的现象。
情况分析：
针对出现的问题：精神不够集中，易出现过多的小动作；练习的不够熟练，才会出现动作做的不到位、读错的现象；不够自信所以站姿不够挺拔，声音较小。
采取措施：
1、提前告知在训练过程中不要出现过多的小动作，练习的时候姿势要站好，声音要洪亮。
2、提前找到感兴趣的或者已会的绕口令、古诗等内容进行朗诵训练。
大班幼儿个人观察记录
大班幼儿个人观察记录一、学习方面1.小明热爱学习，对新知识充满好奇心。
在课堂活动中，他总是认真听讲，主动提问，积极回答问题。
尤其在数学、科学和语言表达方面，表现出较高的兴趣和天赋。
2.小明具有很强的自主学习能力。
在完成老师布置的任务时，他能独立思考，找到解决问题的方法。
在阅读环节，小明能够自主选择喜欢的书籍，认真翻阅，主动与他人分享阅读心得。
3.小明擅长合作学习。
在小组活动中，他能与同伴分工合作，共同完成任务。
他善于倾听他人的意见，尊重同伴，能够主动帮助他人，与大家共同进步。
二、生活习惯与自理能力1.小明的生活习惯良好。
他能按时起床、按时入睡，自觉保持个人卫生，勤洗手、勤换衣物。
在饮食方面，他不挑食、不偏食，注重营养搭配。
2.小明的自理能力较强。
他能独立完成穿衣、洗漱、整理床铺等生活事务。
在幼儿园的午休环节，小明能够自觉遵守纪律，安静入睡。
他还能够帮助老师整理教室，关心同伴，主动承担起小责任。
三、社交能力与情感管理1.小明具有很强的社交能力。
他善于与同伴沟通交流，能够主动结识新朋友。
在人际交往中，小明表现出礼貌、大方、友善的品质，深受老师和同伴的喜爱。
2.小明的情感管理能力较好。
在面对挫折和困难时，他能保持乐观的心态，勇敢面对。
在遇到矛盾和冲突时，他能学会换位思考，理解他人，主动寻求和解。
四、兴趣爱好与特长1.小明热爱运动，擅长跑步、跳绳等户外活动。
在体育比赛中，他敢于挑战自我，努力争取好成绩。
2.小明对绘画、手工制作等艺术活动充满兴趣。
他的作品富有创意，色彩搭配鲜艳，线条流畅。
在艺术活动中，他能够充分发挥想象力，展示自己的独特风采。
3.小明喜欢音乐，擅长唱歌、跳舞。
在音乐活动中，他能够跟着节奏摇摆，快乐地表达自己。
小明是一名综合素质较高的幼儿。
他在学习、生活、社交等方面表现出色，具有很强的自主性和进取心。
作为一名幼儿工作者，我们应当积极关注小明的成长，为他提供更多的学习和发展机会，帮助他充分发挥自己的潜能，成长为一名有道德、有才华、有担当的新时代儿童。
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大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕大班幼儿个案观察记录【一】观察目的：1。
尝试大胆举手发言，不害怕。
2。
主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一
副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1。
我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2。
借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
大班幼儿个案观察记录【二】时间：5月26日下午4：25地点：活动室小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。
飞飞刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。
我摸摸飞飞的头说：“看，妈妈来接你了。
”飞飞抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。
”妈妈站在门口说：“不行，赶快走～”飞飞大喊：“我要玩。
”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。
”“不，我还要玩一会儿。
”……我见状立即对飞飞说：“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗，”飞飞高兴地答应了。
于是，我示意让飞飞的妈妈到活动室里等他一会儿，飞飞的妈妈一脸不高兴地坐在飞飞的边上。
飞飞拿着他插的宝剑在冰冰身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。
”说完，他用“宝剑”刺向冰冰的胸口。
“宝剑”断了，于是飞飞用手当宝剑，在冰冰身上乱打，冰冰哭着喊：“老师，他打我。
”飞飞的妈妈看见冰冰哭了，站起身来，“啪啪”给了飞飞两个耳光，气愤地说；“打呀，你再打打看。
”飞飞嘴巴一咧，
大哭起来……飞飞的妈妈生气地拉起飞飞的手，一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回家怎么治你。
”分析：儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。
其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源，孩子辨别是非的能力差，但模仿性强，飞飞对于动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式都强化了他攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。
这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质。
儿童在“适宜”的情况下，会把别人惩罚他的这些手段用来攻击他人。
行为专项训练：由于标标小朋友与同伴交往能力差，解决问题的能力差，因此，培养他合作意识就显得尤为重要。
平时，我经常让他当值日生，使他有更多的机会和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盘子；使他能学会约束自己的行为，学会与同伴交流。
大班幼儿个案观察记录【三】观察实录：用餐的时间又快到了，小宇悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“洪老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。
”我摸摸他的头，微笑着说：“小宇你进步了，在家能自己吃饭了，我相信在幼儿园也一定吃的比以前快了。
”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：老师表扬我了。
在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的小宇却意外地排在前面。
当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样子。
看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看小宇的本领真大，已经吃了很多饭了。
我的话刚停，他的
筷子开始动了，眼睛还不时地看着我。
观察分析：从这个实例中能够看出，小宇并不是一直不愿意自己吃饭，而是他有挑食的坏习惯。
开始他吃饭的情绪还是较高的，当他看着不合自己口味的菜，就开始有不想吃饭的渴望了，因此有如此的表现。
教育措施：1、鼓励、引导幼儿自己用餐2、利用同伴去影响小宇愿意用餐3、及时的表扬和鼓励4、与家长保持联系，形成一致的教育方法
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！。