小学信息技术教学案例与反思

小学信息技术教学案例与反思

主动参与，实践创新

信息技术教学应以信息社会的不断改革创新为基础，启发学生的创新思维，建立创新意识。因此，教师必须在充分了解学生现有认知水平、认知能力的基础，进行教学的拓展和延伸。在教学中，注重学生的实践作用，让学生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。使学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升。

两种回音：

《规则的图形》一课，是以Windows画图中的画矩形、画椭圆为中心的实践操作课，本节课主要是学会矩形、椭圆的使用方法以及培养学生挖掘内容深处的能力，目的是关注每个学生的探索、审美等综合能力的发展。我是这样设计进行的：

一、创设情境、激发兴趣。

课件演示：出示电脑绘制的《我的学校》图片。

师：同学们，从屏幕上你知道了什么？

生1：这张图很美。

生2：大门和楼梯画得很形象。

3：还有一个个的窗户看上去很明亮。

师：同学们都说得很好。老师相信通过画图软件你们也可以画出这么漂亮的图画。

二、动手实践自主探索合作交流

师：请学习小组的同学们共同合作，绘制我们的学校。比一比，哪一小组的画法是最有效？

（学习小组纷纷行动起来，有的读着书上的步骤，有的动起鼠标，气氛积极浓厚）

师：哪一个学习小组，先来说一说你们是怎样想的，怎么做的？

生1：我觉得窗户的形状是矩形，所以我选择矩形绘制了这么多个窗户。

生2：我用椭圆画了屋顶，然后把下方的边擦除了。

生3：我画的窗户是蓝色的。

师：告诉大家，你的蓝色窗户是怎么画的呢？

生3：我是这样画的：我按下鼠标左键，拖动鼠标就画了一个矩形，接着填上色颜料。

师：你的方法不错，谁还有别的方法吗？愿意给大家演示一下。

（一位学生在教师机上演示）

师：同学们看明白了吗？

生1：原来选择第二种矩形就有颜色了。

生2：我发现了，第一种是没有颜色的矩形框，第二种是有颜色的。难怪我刚才画的窗户没有颜色呢！

生3：我还知道，画椭圆时也可以选择第二种就可以有颜色了，我要给我的屋顶涂青色。

师：同学们，你们会发现，会实践，这样做很好。接下来，就请同学们赶快把各种图形拼在一起组成一幅完整的图画吧！相信动起你们的手，美丽的学校很快就会出现。

三点思考：

1、兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化

剂,能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。

2、教学时，首先出示老师画的一幅校园风景，学生自由评价，由此引出矩形工具和椭圆工具，从而激发学生的求知欲。配合教材内容，通过实物描述让同学门自己去摸索绘画所需要的工具，从而使学生主动去认识一些电脑绘画中的基本操作工具。找到了这些绘画的工具，学生就会很有兴趣地去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同地方。通过欣赏实物——我的学校，也让同学们有一种想用画笔画下这美丽学校的愿望。在作画的过程中也让学生先从最基本的开始，首先从最简单的线条开始，学生一步步地进入教学过程中，表现出了极大的兴趣。不会因为太多的困难而中途放弃。拼图、创新也是学生最感兴趣的地方，当学生学会了基本的绘画，拼图则是学生最感兴趣的了。步步引导，以此来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就把绘画的知识学到了手。

3、采用“主动探究式”的学习形式，学生通过自学、互学、讨论的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上互相感染，操作上互相合作，评价上互相检查。学生在使用矩形和椭圆中，自由发挥，使学生在自我开发潜能中，逐步掌握绘图工具的使用方法，探索自己的学校美景创作。学生自学后汇报学习成果，采取现场演示的方式，使学生有表现的机会。在学生主动探究的基础上，学以至用，在操作中引导学生学会用不同形状的矩形以及椭圆进行绘图，培养学生的绘图能力。学生通过自学、互学掌握了矩形、椭圆工具的使用方法和操作中应注意的问题，培养了学生的自主探究能力和合作能力。通过课堂操作提高了学生的绘图能力，培养了学生的审美情趣和创新精神。