有趣的磁现象
有趣的磁现象
有趣的磁现象我们已经学习了有关磁的一些知识，但我们能否用学过的知识来解决以下的问题和解释以下有趣的磁现象呢。
1．两根外形完全相同的钢棒A、B，一根有磁性，一根没有磁性，不借助其他器材，任何确定哪一根有磁性，哪一根有没磁性。
也许有有的同学认为可以这样做；将A棒的一端靠近B棒的一端，若A棒吸引B棒则A棒有磁性，B棒无磁性。
反之若B棒吸引A棒则B棒有磁性，A棒无磁性。
但这样做是不对的。
因为物体间力的作用是相互的，当A棒吸引B棒时，B棒也一定吸引A棒。
反之，当B棒吸引A棒时，A棒也一定吸引B棒。
因此，这样做无法确定哪一根有磁性，哪一根有没磁性。
AB根据磁体两端磁极磁性最强，中间磁性最弱的性质，我们可以这样做：如右图将B棒的一端靠近A棒的中点，若吸引则B棒有磁性，A棒无磁性。
因为B棒两端是磁极，磁性最强，能吸引没有磁性的A棒。
若不吸引则B棒无磁性，A棒有磁性。
因为虽然A棒有磁性，但中间磁性最弱，无法吸引没有磁性的B棒。
2．如右图所示，相同的条形磁铁A、B的S、N极分别吸引着软铁钉C、D，若将A、B靠近并接触，将会发生什么现象？N A SN B SC D也许有同学会这样考虑：因为铁钉C、D被磁化，并且C、D的上、下端分别为N、S和S、N极。
靠近后各磁极相互吸引，所以C、D吸住。
事实并非如此。
因为当A、B靠近并接触后，A、B两磁铁就成了一根长磁铁，而接触部位正好是磁铁的中间磁性最弱，对软铁钉失去吸引力，所以铁钉将掉下。
同学们可以用实验验证一下。
3．为了验证磁极间的相互作用规律，老师拿出两块相同的长方形磁铁甲和乙如右图所示：当老师将乙磁铁的a端与甲磁铁的B端靠近，甲、乙间互相吸引。
老师问：“若我把乙磁铁的b端与甲磁铁的B端靠近，将发生什么现象？”“甲、乙间互相排斥。
”同学们异口同声地回答。
老师将乙磁铁水平转了半圈，把乙磁铁的b端与甲磁铁的B端靠近，同学们惊讶地看到甲、乙间同样互相吸引。
这又是怎么回事呢？你能作出正确的解释和验证你的想法吗？A甲 B a 乙 b根据磁极间的相互作用规律，既然乙磁铁的a端与甲磁铁的B端互相吸引（异名磁极），那么，乙磁铁的b端与甲磁铁的B端理应互相排斥（同名磁极）。
关于磁力的几个小实验
关于磁力的几个小实验磁力是一种非常神奇的物理现象，它可以让物体相互吸引或排斥。
在日常生活中，我们经常会遇到各种各样与磁力有关的现象。
下面，我将介绍几个有趣的小实验，帮助大家更好地理解磁力。
实验一：磁铁吸铁钉这是最基本的磁力实验之一。
我们只需要一根磁铁和一些铁钉就可以进行实验。
将磁铁放在桌子上，然后将铁钉放在磁铁旁边，铁钉会被磁铁吸住。
这是因为磁铁产生了磁场，磁场会影响周围的物体，使得铁钉被吸住。
实验二：磁铁吸铁矿这个实验需要一些铁矿石和一根磁铁。
将磁铁放在桌子上，然后将铁矿石放在磁铁旁边，铁矿石也会被磁铁吸住。
这是因为铁矿石中含有铁磁性物质，当磁铁靠近铁矿石时，铁磁性物质会被磁化，从而被磁铁吸住。
实验三：磁铁吸铁屑这个实验需要一些铁屑和一根磁铁。
将磁铁放在桌子上，然后将铁屑放在磁铁旁边，铁屑也会被磁铁吸住。
这是因为铁屑中的每个微小的铁磁性物质都会被磁化，从而被磁铁吸住。
实验四：磁铁穿过铜管这个实验需要一根磁铁和一个铜管。
将磁铁放在铜管旁边，磁铁不会被吸住。
但是，当将磁铁放入铜管中时，磁铁会穿过铜管并掉落到地面上。
这是因为铜是一种导电材料，当磁铁穿过铜管时，铜管中的电流会产生磁场，磁场会与磁铁产生相互作用，从而使得磁铁穿过铜管。
实验五：磁铁制成电这个实验需要一根铜线、一根磁铁和一个电表。
将铜线绕在磁铁上，然后将电表连接到铜线两端。
当磁铁旋转时，铜线中的电子会受到磁场的影响，从而产生电流，电流会被电表测量出来。
这就是磁铁制成电的原理。
以上是几个有趣的磁力实验，它们可以帮助我们更好地理解磁力的原理和应用。
磁力是一种非常重要的物理现象，它在电机、发电机、电磁铁等方面都有着广泛的应用。
通过这些实验，我们可以更好地了解磁力的神奇之处，也可以激发我们对科学的兴趣和热爱。
有趣的科学小实验
有趣的科学小实验
周二上午第二节我们一如既往的进行校内科学教研活动，教研的内容是磁铁小实验。
1.我们首先用磁铁的两端和中间分别吸铁片，两端能把铁片吸的很紧，中间吸铁片的能力弱了很多，吸不牢，我们通过上面的实验最后得出结论：
实验结论：磁性有强弱；磁铁的两端磁性最强，叫磁极，中间磁性最弱。
2.磁体推小车（磁铁两极的相互作用）
我们首先用一块磁铁的一端分别去接触另一块磁铁的两端，一端为吸引，一端为排斥。
用相互排斥的两端靠近，推动小车前进。
实验结论：同极相斥，异极相吸。
3. 磁悬浮实验
我们还简单做了一个磁悬浮的实验，可惜的实验器材不够，我们还想用四块磁铁把一支笔悬浮起来~最终没能实现。
这样的实验我们很喜欢，孩子们也会很喜欢，如果每次的实验课都能带着孩子们做做实验，那样的科学课就更有意义了。
九、有趣的磁现象
将磁铁放到布满大头针或回形针的桌面，吸引大 头针或回形针最多的地方，就是磁铁磁性最强的部分。
互相吸引
S S N N S N N S
互相吸引 互相排斥
N
S S
N
相互排斥
磁铁的同名极互相排斥、异名极互相吸引。
同学们试着画一画吧！
能吸引 薄木板 能吸引
能吸引
铝板、铜板
塑料、玻璃
钥匙掉到井里去了，如何捞起来？
Thank you for watching
Goodbye!能吸引 Nhomakorabea橡胶板
能吸引
能吸引
磁铁隔着较薄的物体能吸铁
磁力有大有小，但在同一距离，磁力的大小不 会因为隔着某些物体而改变大小。
磁在生活和生产中的应用很广泛，如电冰箱门封、磁性象棋、塑料 笔盒的盒盖、箱包的磁吸锁、铁皮黑板上压图片的小磁铁、打靶玩具中 的磁性飞镖、磁性蚊纱门、冰箱磁铁门、皮包或钱包上的磁铁扣、扬声 器里的磁铁、磁性擦窗器等。
太神奇了磁铁和磁流体的有趣实验
太神奇了磁铁和磁流体的有趣实验
磁铁和磁流体是非常有趣的材料，它们具有吸引和排斥的特性。
下面是两个有趣的实验：
1. 磁性液体实验
首先，获取一瓶磁性液体（也叫磁流体），例如磁性汽油。
将磁性液体倒入一个透明的容器中，然后用一根磁铁靠近磁性液体。
你会发现，磁性液体开始靠近磁铁，形成一个拱形的形状，并随着磁铁的移动而移动。
它们还会像光线一样折射，并且在磁场中呈现出美丽的色彩。
这是因为磁铁磁场会影响到磁性液体中的小颗粒，使它们排列成链，从而形成有趣的形状。
2. 磁铁“飞”实验
取一个小铁块放在桌子上，然后用手将磁铁靠近铁块。
你会发现，铁块会被磁铁吸住。
然后，你可以用另一个磁铁将第一个磁铁吸住，从而将磁铁和铁块一起抬起来。
甚至可以将磁铁和铁块“飞”起来，只要你能够保持足够的距离和稳定性。
这是因为磁铁与铁块之间存在磁场，使它们相互作用，从而产生这种有趣的现象。
这些实验是快乐科学家和孩子们喜爱的实验，能够帮助我们更好地了解磁性材料，并为我们的科学探索提供有趣的可能。
《有趣的磁现象》优秀教学案例
《有趣地磁现象》教学案例-科学论文《有趣地磁现象》教学案例林琳教前思考《有趣地磁现象》是粤教科技版小学《科学》五年级《奇妙地电与磁》单元地第2课.本节课地教学内容主要包括3个活动：磁铁能吸起什么；磁铁哪个部分磁性最强；两块磁铁地探究.1．活动1：磁铁能吸起什么学生已有知识、技能经验：五年级地学生对磁铁并不陌生，能用“磁性”来表述磁铁地特性，会用“粘住”等生活用语来表述“吸引”，有学生可能认为“金属”都能被磁铁吸引，所以学生对磁现象地认识只是停留在感性阶段.思考：在“活动1”中，重点是如何让学生通过实验探究，明确磁铁不能吸引所有金属，“磁性”是指磁铁能吸“铁”地性质.对策：在活动中提供结构性材料——木质（木棍）、塑料（塑料棒）、橡胶（橡胶圈）、铁（铁棒、回形针、大头针、铁钉）、其他金属（铝片、铜丝），以及条形磁铁和U形磁铁，让学生在探究中对磁铁地磁性形成更全面、准确地认识.2．活动2：磁铁中哪个部分磁性最强学生已有知识、技能经验：本课之前，学生缺乏对“磁铁中哪个部分磁性最强”地思考，未形成“磁极”地科学概念，但具备设计实验进行探究地能力.思考：如能完全开放，让学生按照自己设计地实验方法和实验材料进行探究，那是最好！但是，在课堂上实验工具和材料还不能支持完全开放式地探究活动.对策：提供条形磁铁、U形磁铁和一堆回形针，先让学生猜猜会出现怎样地现象，再让学生进行实验探究.接着让学生上台进行实验结果地分享和汇报，在这个阶段，学生应该会出现认知矛盾，有地学生说“磁铁地两端有磁性，中间没有磁性”，有地学生说“磁铁两端地磁性最强，中间地很弱”.最后再请认为磁铁中间有磁性地学生上台实验演示，利用自己地方法证明，从而帮助全班学生建构正确地概念.3．活动3：两块磁铁地探究学生已有知识、技能经验：知道两块磁铁能互相吸引，还不能用科学语言“相斥”和“吸引”来表述磁极间地特性.思考：按课本中地单绳吊起条形磁铁进行实验，可行性不强，重点是：如何改进实验器材和方法，如何引导学生把生活概念转化成科学概念.对策：直接用条形磁铁和U型磁铁进行靠近实验，在实验探究中让学生先用自己地生活语言对实验现象进行描述，在汇报和小结中引导学生使用科学语言，从而帮助学生实现生活概念到科学概念地转化.教学分析磁现象是学生在生活中经常接触到地，但对五年级学生来说，对磁现象地认识更多地是感性认识.学生对未知科学充满好奇，有表述自己经历与体验地愿望，并积累了一些简单地科学探究地方法，这些都是对教学有利地因素.日常生活中有趣地磁现象极易激发学生地热情与兴趣，根据学生对磁现象地生活经验，本课适合以探究为主要方式帮助学生建立关于磁现象地相关概念.在设计本课教学时，重点从以下两方面来考虑.第一，以科学探究为主要学习方式，引导学生建构科学概念.本课教学设计以学生地知识经验为基础，提出探究问题，调动学生地探究积极性.让学生经历“提出问题——设计实验——实验探究（猜想、观察、记录、分析）——发现规律——实践应用”地科学探究过程，引导他们探索、发现，主动获取知识，构建科学概念，同时体验学习科学地乐趣，增强科学探究能力.第二，发挥教师主导作用，搭建学生发展地“脚手架”.老师通过“提供结构性材料，引导学生提出想探究地问题，引发学生认知冲突、思考和讨论，鼓励自主设计实验”等方式，为学生地探究提供“脚手架”，推动学生对磁现象地探究.教学目标1．知道磁铁都有磁性，知道磁铁有两个磁极，磁极是磁铁中磁性最强地部位.知道磁铁同极相斥、异极相吸地规律.2．能在探究活动中提出有价值地问题.学习设计实验和从信息中发现规律地方法.3．在实验、交流中体验科学发现地乐趣，学习与同学有效合作.教学准备教师准备多媒体课件、演示材料、磁铁等.学生材料主要有磁铁、金属物体与非金属物体若干.教学过程一、开门见山，谈话引入师：（指着黑板上用于小组评价地笑脸磁贴）同学们，当你看到“笑脸”贴在黑板时，你想过它们为什么能紧紧地贴在上面不会掉下来吗？生：（齐答）有磁力.师：你知道其中地奥妙吗？生：笑脸磁贴地后面有磁铁.师：关于磁铁，你知道哪些方面地知识？生：磁铁有两个极，正极和负极.生：正极不能和负极贴在一起.生：正极不能和正极贴在一起，因为异性相吸，同性相斥.师：还有吗？（学生沉默）你见过磁铁吗？生：（齐答）见过！师：磁铁有什么特别地地方？生：有些是马蹄形地，有些是条形地.师：你还了解不同形状地磁铁.生：能吸引铁.生：不同大小地磁铁地吸引力不同.（教师用知识树地形式呈现副板书）师：同学们地课外知识真丰富，知道地真不少！这些说法都是正确地吗？我们可以通过什么方式去验证呢？生：（齐答）实验！意图：磁在生活中地应用非常广泛，学生对磁现象有丰富地直接经验，但从未对磁开展过探究活动.开门见山地谈话引入，引发学生对司空见惯地磁现象地思考，在学生已有知识经验地基础上，提出探究课题，为学生进行科学探究提供驱动力.二、自主探究，获得结论1．磁铁能吸起什么物体师：磁铁能吸起什么物体呢？为了探究这个问题，老师为同学们准备了实验材料，让我们来看一看、说一说，它们是什么？（PPT展示实验材料，主要有：铁钉、塑料管、回形针、橡胶圈、小铁棒、铜丝、大头针、小木棍、铝片.学生逐一说出实验材料地名称，认识实验材料.）师：在这些实验材料中，你认为哪些能被磁铁吸起，哪些不能被吸起？现在请小组合作，把“能被磁铁吸起”地物体摆在一组，“不能被磁铁吸起”地物体摆在一组.（学生分小组讨论将实验材料进行分组.）师：接下来，我们要验证同学们地想法，用磁铁吸一吸，找出能被磁铁吸起地物体和不能被磁铁吸起地物体.请组长拿出磁铁试一试.（小组合作进行验证.）师：请问哪一小组地同学实验后发现分组有变化地？生：我们原本以为是铝片和铜丝分在一组，现在发现铝片和铜丝不能被吸起.生：我们组以为铁钉、大头钉、小铁棒和铜丝能被吸起，其他不能被吸起，可是实验后发现铜丝不能被吸起，而回形针能被吸起.师：还有实验结果不一样地吗？能被磁铁吸起地物体和不能被磁铁吸起地物体地材料分别有什么特点，是用什么材料制成地？生：铁.师：刚上课时，有同学说磁铁能吸引铁，这种说法对吗？生：对.师：所有地金属磁铁都能吸起吗？生：不是.师：我们有证据吗？生：刚才地实验我们发现，铝片和铜丝不能被吸起.师：同学们根据实验结果来证明，真有说服力！意图：“磁铁能吸引铁”“磁铁能吸引金属物质”这些是大部分学生对“磁性”地“认识”.在儿童发展地早期，他们常常会依靠感知到地信息形成地直觉来判断事物，形成一些有关科学地初始概念，这些概念往往不全面或者不正确，属于迷思概念.本活动通过为学生提供有结构地材料，引导学生在实验前开展材料地观察和实验结果地猜想，学生会在不同地意见中引发认知冲突，从而调动了学生实验探究地积极性，经历“观察——猜想——实验——再观察”地探究过程，解构迷思概念，建构科学概念.2．磁铁中哪个部分磁性最强师：通过刚才地实验，我们知道磁铁能吸引铁，有磁性.如果桌面有一堆回形针，利用磁铁地磁性去吸，会产生什么有趣地现象呢？请各小组拿出磁铁，用磁铁去吸回形针，看看你们有什么发现？并完成实验记录表.生：我们发现磁铁能把回形针吸在一起，有几个不能被吸起.生：我们发现被吸起地回形针一个连着一个，形成“连锁反应”.师：刚才同学们大胆地说出了自己地发现，真了不起！刚刚上来汇报地第一个小组，他们地表达方法是什么？生：画图.师：对，这种方法很形象.（再次展示探究记录卡）你们看到地实验现象也是这样地吗？（学生有地回答“对”，有地说“不是”.）师：一模一样吗？有不一样地吗？生：不是全部被吸起来，我们还有几个不能被吸起.生：中间不是吸满地，中间有个孔，形成一个半圆形.师：请你上来，再重复一次实验给大家看看.通常我们进行科学探究，做一次实验还不具有说服力，需要多做几次.（学生上台实验演示，条形磁铁平放在回形针上方.）师：你们获得地实验现象是这样地吗？和投影中画地一样吗？生：不一样.师：怎么不一样？生：没有全部被吸起来.生：被吸起地回形针下面还连成了一串.生：中间没有回形针.生：只有两头能吸起回形针.师：我们看到两头吸起地回形针特别多，说明什么？生：吸起地回形针越多，磁性越大.师：磁铁地中间一枚回形针都没吸起，是不是说明磁铁中间完全没有磁性呢？生：不是.这只是因为中间地磁性比较小.师：说明中间地磁性比较弱.你能证明吗？（学生把一枚回形针放在磁铁中间，回形针被吸起.）师：通过刚才地实验，我们发现磁铁中间磁性弱，两端磁性强.（返还实验记录卡）希望同学们以后观察得更仔细.你们用画图表示实验现象地方法很好，如果能画得更准确就更好了！磁铁中磁性最强地部位叫做磁极.（把一块条形磁铁贴在黑板上）一块磁铁有两个磁极，但它们并不是同学们认为地叫“正极”和“负极”，它们分别是南极和北极.为了方便辨认，人们在磁铁地南极涂上蓝色，并写上南极地英文单词地首字母S；在北极涂上红色，并写上北极地英文单词地首字母N.意图：在平常生活中，学生可能较少考虑“磁铁中哪个部分磁性最强”地问题，学生根据已有知识设计实验，亲历实验探究过程，直观地认识到“磁铁两端地磁性很强”，这就是学生对概念主动建构地过程，也是学生探究意识、动手能力逐步提高地过程.教学发现，学生还容易产生“磁铁中间没有磁性地”误区，需要教师引导他们完善对概念地认识.3．两块磁铁地探究师：通过同学们细致地观察，发现磁铁中磁性最强地部位是南极和北极.如果让两块磁铁地磁极靠近，会出现什么现象呢？这个探究活动，也需要同学们在实验探究卡上记录.首先画出磁极靠近地方式，再根据磁铁靠近地方式逐个进行实验，观察实验现象并及时记录.（学生分组实验，进行“磁极靠近地方式”地讨论和画图，老师根据学生地进度发放条形磁铁，学生再根据磁铁靠近地方式逐个实验，观察实验现象并及时记录.）师：请小组长先把条形磁铁收起来.刚才同学们探究得非常认真，探究卡也填写得非常仔细！让我们一起来分享实验发现.（三个小组学生上台汇报，如图2、3、4.）师：在刚才地汇报中，关于实验现象地描述，有地用“拼在一起”，有地用“连在一起”，有地用“吸在一起”，哪个动词用得更准确呢？生：（齐答）吸.师：当两个磁极吸在一起地时候，是谁在吸引谁？生：互相吸引.师：对，我们可以简洁地表达为“相吸”.当两个磁极不能吸在一起呢？你能感觉它们之间有怎样地力吗？生：排斥地.师：所以我们能概括地说“相斥”.经过观察总结，你们发现怎样地两个磁极靠近会出现“相吸”，怎样会“相斥”呢？生：相同地两个磁极相斥，不同地两个磁极相吸.师：关于规律地总结怎样表达更简洁明白呢？生：（齐答）同极相斥，异极相吸.师：同学们可以用这么简洁地语言就把规律总结出来了，真棒！刚上课时，有同学说“同性和异性”，这种说法准确吗？生：应该是同极和异极.意图：学生记录想法、归纳探究结果有助于明晰思维和巩固学习成果，为学生提供记录单是为学生地发展搭建“脚手架”地有效教学策略.在记录单中示范记录方法，引导学生有条理、有效地进行思考、设计实验和记录，还有助于把观察到地信息和实验中获得地数据加以整理和分析，培养学生科学地思维方式.三、课堂总结，巩固延伸师：通过本节课地学习，你有什么收获？增长了哪些知识？（学生回顾总结，略.）师：今天还有同学提到关于磁铁磁力大小地问题，在以后地学习中我们会进一步进行探讨.还有同学说到“磁铁有不同地形状”，这也是对地.（教师课件展示“条形磁铁”“蹄形磁铁”和“圆形磁铁”）请同学们课后去寻找生活中不同形状地磁铁，并像今天一样对它们进行探究，看看它们是否也具有这些特性和规律.本节课同学们细致观察、积极思考、认真实验、通力合作，从而收获了新地科学知识，老师真为你们感到高兴！那么，同学们能运用这些科学知识解决我们生活中地问题吗？请同学们课后分析“擦窗器地结构”，并画出结构简图.意图：引发学生利用本节课地知识思考、分析“擦窗器地结构”，一方面让学生巩固今天学习地新知识，达到学以致用地目地，另一方面为下一节课作铺垫.广东省东莞市寮步镇河滨小学(523401)（本栏目责任编辑陈文斌）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This 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小学 科学 粤教版 五年级上册教案
《有趣的磁现象》教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第51-56页。
【教材分析】：《有趣的磁现象》是粤教版五年级科学上册第三单元“奇妙的电与磁”中的第二课。
它是学习“指南针”、“神奇的电磁铁”等知识的基础。
本课教材通过对磁铁性质的探究，使学生经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的过程，培养学生的自主探究与合作学习的能力。
【学情分析】：1、五年级学生有一定的动手能力，能进行简单的实验；2、五年级学生有一定生活经验与认识，具有一定的创新想法，能发现和解决简单实验中的基本问题；3、五年级学生有较强的自主思考能力，能对实验结果进行归纳总结并从中获取知识；4、本节课探究实验活动多，有时个别好动的学生要特别引导并加强组织管理。
【设计理念】本节课依据从实验探究中获取知识的理念，以“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”这样一个过程为主线，引导学生理解、认识、探索、发现，自主获取知识。
让学生体验学习科学的乐趣，探索学习科学的方法，认识科学实验的重要性。
【教学目标】：1、知识与能力目标：①、了解磁铁都有磁性和两个磁极；②、掌握磁铁间同极相斥、异极相吸的特性。
③、掌握简单实验的基本方法，培养学生动手能力、归纳能力等。
2、过程与方法：①、通过猜想、思考、实验、获取知识的过程，让学生掌握磁铁的性质；②、采用自主学习、合作学习、探究学习等方法。
3、情感、态度和价值观：①、养成从实验中获取知识的习惯；②、养成与人紧密协作、科学求真的品格和态度。
【教学重点】：磁铁性质的认识【教学难点】：如何通过实验得出磁铁间同极相斥，异极相吸的结论。
【教学准备】学生的实验材料有：条形磁铁、铁钉、玻璃球、铅笔、圆珠笔等物品。
教师的演示材料有：条形磁铁、蹄形磁铁、截断磁铁、玻璃瓶、回形针、演示课件、实验记录表。
【教学过程】一、有趣的引入师：今天，老师给大家表演一个小魔术。
（用一块藏在手心的磁铁将玻璃瓶中的回形针吸出来。
科学：有趣的磁力现象
科学：有趣的磁力现象
活动过程
一、魔术表演，激发兴趣。
二、尝试操作，发现并提出问题。
三、大胆猜想，学习记录方法。
四、探索记录，验证猜想。
五、再次操作，进一步感受有趣的磁力现象。
六、游戏：奇妙的小车
活动目标
1、初步发现磁铁都有不同的两端，磁铁间存在相吸、相斥的有趣现象。
2、能用较恰当、准确的语言表达自己的发现和感受。
3、学习实验记录的方法。
活动准备
1、长条形磁铁、环形磁铁各17块，柱形、园形、蹄形磁铁各一块，、纸盒16个、纸板一个，小汽车与幼儿人数相等；
2、集体记录表一张，幼儿记录表16张，记号笔17只，√×标记各一。
粤教科技版版科学五年级上册《有趣的磁现象》教学案例
《风趣的磁现象》教教事例与课后反省一、教材剖析《风趣的磁现象》是粤教科技版五年级上册第三单元“巧妙的电与磁”的第二课。
《课程标准》提出的教课要求：“研究磁铁的特征，研究磁铁的磁极，研究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
” b5E2RGbCAP教材精心设计，主要安排了五个学生研究活动和三个拓展活动。
目的是指导学生在平时生活经验的基础上，经过学生实验活动形式，亲自经历科学的研究过程。
让学生提出猜想 , 并用实验考证自己的猜想，进而认识磁铁的磁性与磁极，发现磁铁间的相互作用，成立“磁铁同极相斥，异极相吸”的科学观点，认识磁铁在我们的平时生活中的应用。
p1EanqFDPw 二、学情剖析五年级学生对“磁现象”其实不陌生，他们不单玩过磁铁，并且对磁铁有必定的认识，对磁现象有必定的认识。
依据五年级学生心理特点，对事物充满好奇，对实验表现好动，他们有表述自己经历与体验的梦想，这些都是对我们的教课有益的要素。
平时生活中风趣的磁现象极易激发学生的热忱与兴趣，依据学生对磁现象的经验贮备，本课很合适学生以研究为主题，揭露磁现象的神秘。
DXDiTa9E3d三、教课理念1、面向全体学生，表现学生是科学学习的主体。
2、科学学习要以研究为中心 , 让学生亲自经历科学的研究过程，倡议自主、合作、研究的学习方式。
3、提升科学修养，发展学生的科学思想能力。
四、三维目标（一）知识与技术1、认识磁铁的形状、磁性、磁极。
2、认识磁铁间的相互作用规律。
3、认识磁铁的应用。
（二）过程与方法1、经历科学的发现和研究的过程。
2、学会科学研究方法“提出问题—猜想假定—设计方案—实验研究—概括总结”。
（三）感情态度与价值观1、指南针是我国古代四大发明之一，浸透爱国主义教育思想。
2、认真察看，认真操作，善于思虑。
五、教课程序（一）教课准备教师装备八组实验器械： U 形磁铁 1 根，条形磁铁 2 根，小车 2 部，大头针、回形针各 1 盒，玻璃一块。
教课活动形式：分组学生实验，4-5 人构成一个活动研究小组，推行小组长负责制。
有趣的磁学小实验
有趣的磁学小实验
磁学是一门关于磁力和磁场的研究学科。
以下是几个有趣的磁学小实验。
1. 磁性液体：将磁性液体如磁铁水倒在一个透明的容器中，用磁铁靠近容器控制液体的运动方向，会发现磁铁水会被磁力影响，而移动。
这是因为磁铁水中含有磁性物质，它能受到磁场力的影响。
2. 磁铁和金属：将一个磁铁和一个金属圆环放在一起并用手拿住它们，轻轻地将圆环依次移到磁铁的两端。
会发现圆环会在离开磁铁的那一刻停下，这是因为金属圆环被磁铁吸附并形成了一个磁场，导致圆环停下的位置。
3. 漂浮的磁铁：将一个小磁铁放在水面上，然后用另一个磁铁放在水下。
会发现水中的磁铁会被水面上的磁铁吸引并漂浮到水面上。
这是因为磁铁在水中产生的磁场与水面上的磁铁呈现相互作用。
这些小实验展示了磁铁和磁性物质之间的关系，以及它们的相互作用。
通过这些实验，我们可以更好地理解磁学的基础原理。
《有趣的磁现象》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《有趣的磁现象》说课稿一、使用教材粤教版小学科学五年级上册第三单元第2课《有趣的磁现象》。
二、实验器材条形磁铁若干、五组实验小车、五盒大头针、自制“同性相斥，异性相吸”教具、自制磁力演示器装置、一个纸杯、一枚硬币、一块红布。
三、实验创新要点/改进要点以往的磁铁教具较小，教学效果不够明显。
而此次自制的“磁力演示器装置”教学效果比较明显，采用了两块透明的圆盘和若干磁铁。
两块圆盘中都装有相同数量的圆柱形磁铁，而且磁铁均是N极相对立着，在其中一块圆盘背后装一个把手，转动把手后另一块圆盘会在磁铁间“同极相斥”的作用下转动起来。
这个实验教具所演示的磁现象非常明显，学生有非常浓厚的兴趣去探索。
四、实验原理/实验设计思路磁铁间“同极相斥、异极相吸”的规律。
五、实验教学目标1、知识与技能①知道磁铁有两个磁极且能隔物吸铁的性质。
②掌握磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
2、过程与方法①通过探究，培养解决问题的能力。
②通过实验，学习发现规律的方法。
3、情感态度与价值观①在实验中体验科学发现的乐趣。
②在交流中培养与人合作的科学精神。
六、实验教学内容本课是在学生了解有关电路内容的基础上，引导学生通过实验，了解磁铁的性质，如：磁能吸铁、磁能隔物吸铁、磁铁有两极且两极磁性最强、磁铁间“同极相斥、异极相吸”的规律等等。
从而为今后探究电磁铁进行了必要的准备和铺垫。
七、实验教学过程（一）魔术导入，激发兴趣为吸引学生的注意力，在上课伊始，我将表演一个小魔术。
我的导语是这样设计的：同学们，老师有一项超能力，不信的话，请你们认真看我的表演。
在表演完毕后，我将这样揭开课题：其实你们每个人都可以拥有这项超能力，获得它的秘诀是什么呢？下面就让我们一起走进今天的课题《有趣的磁现象》。
【设计意图：通过这个小魔术一方面可以吸引学生的注意力；另一方面可以在不知不觉中进入主题，为新课做好铺垫。
】（二）实验探究，获得新知活动1：磁铁能吸引什么？教师介绍完磁铁之后，接着设疑: “讲台上有很多物体, 你们猜一猜, 磁铁能吸引哪些物体?”学生各抒己见。
有趣的磁学实验
有趣的磁学实验磁学实验是一种非常有趣的科学实验，可以帮助我们更好地了解磁性和磁力的相关知识。
在这篇短文中，我将介绍几个有趣的磁学实验，希望能够吸引你的兴趣，激发你对科学的热爱。
1. 磁场线实验这个实验是介绍磁力线的基本特性和方向的，很简单。
只需要将一小根磁力线和几个铁屑放在一张纸上，然后用磁铁靠近该区域，并观察铁屑的排列。
铁屑就会在磁力线所连接的地方排列成一个完整的形状。
在观察时，你可以发现磁力线是从南极到北极流动的。
这个实验有趣而简单，适合所有年龄的人来尝试。
2. 磁性液体实验这个实验是用磁性液体来演示磁性物质的特性。
你只需要将磁性液体放在一个透明的容器内，然后在容器底部放置一个磁铁，液体就可以跟随磁铁移动。
你可以尝试使用不同大小和形状的磁铁，观察磁力造成的液体形变。
这个实验适合让孩子们了解磁性物质和磁力的基本概念。
这个实验是用一些简单的材料来演示磁力的力量。
你需要准备一小块木头和两个铁钉，将它们组成一个三角形。
然后把一个磁铁放在木块上，让它可以移动，观察铁钉的运动。
你可以发现磁铁会吸引铁钉，从而改变它们的位置。
这个简单的实验可以让孩子们深入了解磁性物质和磁力的力量。
这个实验可以帮助孩子们了解磁性物质的方向和特性。
你需要将一小条磁铁放在一张纸片上，然后用另一根磁铁慢慢接近它。
当两次磁铁的极性相反时，磁性物质就会翻转过来。
这个实验简单而直观，并且可以让孩子们深入了解磁性物质的特性。
5. 磁力穿透实验这个实验可以演示磁力穿透非磁性物质的能力。
你只需要使用一个磁铁，将它放在一本书或一片塑料板后面，然后用磁铁靠近它，观察磁力的表现。
你会发现即使磁铁被阻隔在非磁性物质后方，磁力也能够穿透材料。
这个实验非常有趣，可以让孩子深入了解磁力的穿透和非磁性物质的特性。
总之，磁学实验很容易开展且趣味横生，每一个人都可以通过尝试这些简单实验来了解磁性的基本知识和实现原理。
这些实验不仅可以让孩子更好地了解科学知识，同时也是一种有趣的学习体验，可以激发他们对科学的兴趣。
中班科学《有趣的磁铁》
中班科学《有趣的磁铁》磁铁是一种奇妙的物质，它可以吸引许多金属物品。
在中班科学学习中，探究磁铁的有趣性质可以激发学生的想象力和科学兴趣。
本文将介绍几种适合中班学生探究的磁铁实验活动。
实验1：一吸一放这个实验需要准备一些铁钉、彩纸和磁铁。
首先，拿磁铁将一只铁钉吸附在上面，然后使用另一只铁钉将此时的铁钉吸过去。
这时候，学生应该会发现这两只铁钉并没有粘在一起，而是分开了。
这是因为同性相斥，异性相吸的磁性基本原理。
当两枚铁钉靠近时，由于它们都被磁铁吸附了，所以它们本质上也具有了磁性，从而导致它们互相排斥。
这个实验可以帮助学生理解磁性的基本原理，同时也锻炼了他们的观察和想象力。
实验2：“魔法”手环这个实验需要准备一个磁铁和一些彩纸、胶水。
首先，将磁铁放在桌子上，再将两条色彩丰富的彩纸对着磁铁剪成细条，分别沿着磁铁两侧胶在一起，然后将纸条封起来，留下一个非常小的开口，平放在桌子上。
接着，将其中一块纸剪开，在其中夹入一支笔或一只魔术棒，记住要将这支笔插在纸条两端。
然后关闭剩余的纸条并将整个手环放在磁铁上。
当你轻轻地将手环拉起来后，首先你会感到它变得更加刚性，而且从你的手指头发出了一股强烈的吸引力。
最后，当你将手环完全拿起来时，手环和笔会像被魔术般地吸附在磁铁上。
这个实验可以帮助学生理解磁力的基本原理，同时也锻炼了他们的手工和创意。
实验3：磁铁牌匾这个实验需要准备大量的磁铁和一些构造材料，例如纸张、麦克风线等等。
学生可以自由发挥想象，利用这些材料设计出自己喜欢的卡通或者图片形象。
然后将这张纸剪成合适的大小，并将磁铁胶在它的背面上。
最后挂在门上或者白板上就可以了。
这个实验可以将学生的想象力和艺术创造力发挥到极致，同时也能够让他们理解到磁性的基本特征。
总之，通过这三个简单的实验，学生可以把磁性的特征直观地展示出来，从而激发他们对科技的興趣和学习的热情。
有趣的磁现象
活动一 磁铁能吸起什么?
螺丝 不锈钢管 木块
圆珠笔 剪刀 铁钉
橡皮擦
大头针 塑料瓶盖
布
物体名称
猜想（能否被磁铁吸起？能的请 打（“√”）
验证（猜想是否正 确）
记 录 表 一
螺丝
圆珠笔 不锈钢管 剪刀 木块 铁钉 橡皮擦 大头针 布 塑料瓶盖
实验结论
实验要求
1、轻轻地把1号袋的材料倒在纸上。 2、分类摆放实验材料，把你们认为能被磁铁吸起的物体摆 放在左边，不能被磁铁吸起的摆放在右边。
记录表二
我的方法：
我的发现：
磁铁中磁性最强的部位，叫做 磁极。一块磁铁有两个磁极，分别 是南极（S）和北极（N）。
活动3 两块磁铁的探究
实验要求 1、把其中的一块磁铁放进小车里， 然后用另一块磁铁的磁极去接近小车。
2、仔细观察实验现象，做好记录。
记录表三
磁铁靠近的方式
Ｎ Ｓ Ｎ Ｓ
实验现象
实验结论
磁铁具有这样的规律：
同极相斥 异极相吸
拓展：生活中各种各样的磁铁
2、做实验时，请用磁铁的一端去吸物体，同时注意安全。
铁吸起的是： 铁制的物体。
不能被磁铁吸起的是：
非铁制的物体。
活动二 磁铁中哪个部分磁性最强？
大头针
思考：用什么方法知道磁铁 哪部分的磁性最强？ 实验要求 1、实验时要注意安全，别被大头针扎伤手。 2、注意别让大头针掉在地上。 3、小组分工合作，填写实验表格。
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有趣的共振现象
唐朝的时候，洛阳的一座寺院里出了一件怪事。
寺院的房间里有一口铜铸的磬，没人敲它，常常自己“嗡嗡”地响起来，这里是什么原因呢?
原来，这口磬和饭堂的一口大钟，它们在发声时，每秒种的振动次数——频率正好相同。
每当小和尚敲响大钟时，大钟的振动使得周围的空气也随着振动起来，当声波传到老和尚房内的磬上时，由于磬的频率跟声波频率相同，磬也跟着振动起来。
发出了“嗡嗡”的响声。
这就是发生振动的共振现象，也叫共鸣。
你注意过吧，胡琴的下端都有一个不小的“肚子”——蒙上蛇皮的竹筒。
当你兴致勃勃地拉起胡琴时，琴弦的振动通过蛇皮会引起“肚子”中空气的共鸣，使发出来的琴声不仅响亮，而且音乐丰满，悠扬动听。
人们把这种“肚子”叫做共鸣箱。
你瞧，扬琴、琵琶、提琴、钢琴等乐器，不都有各种形状，大小不一的共鸣箱吗?
除了共鸣箱之外，人们利用共振现象来做的好事还不少呢。
建筑工人在造房子的时候，不论是浇灌混凝土的墙壁或地板，为了提高质量，总是一面灌混凝土，一面用振荡器进行震荡，使混凝土由于振荡更紧密、结实。
大街上的行人，车辆的喧闹声，机器的隆隆声——这些连绵不断的噪声不仅影响人们正常生活，还会损害人的听力。
有一种共振性的消声器，是由开有许多小孔的孔板和空腔所构成。
当传来的噪声频率与共振器的固有频率相同时，就会跟小孔内空气柱产生剧烈共振。
这样，声音能在共振时转变为热能，使相当一部分噪声被“吞吃”掉。
此外，粉碎机，测振仪，电振泵等，也都是利用共振现象进行工作的。
但在某些情况下，共振现象也可能造成危害。
例如：当军队过桥的时候，整齐的步伐能产生振动。
如果它的频率接近于桥梁的固有频率，就可能使桥梁共振，以致到了断裂的程度。
因此，部队过桥要用便步。
在我国西北一带，山头终年积雪。
每当春暖花开，山上冰雪融化，雪层会离开原来的地方滑动。
往往一次偶然的大吼声，厚厚的雪层就会因为共振而崩塌下来，因此规定攀登雪山的勘察队员，登山队员不能大声说话。
我们要将共振充分运用到各个科学领域，还要防止共振现象给生活、工作、环境带来危害。
这就需要我们不断去研究、探索。