小学语文四年级下册部编版 15 白鹅 教学设计
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第（13）课白鹅
总课时
2
备课人
教学目标
1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
体会本文的语言特点，感受作者对白鹅的喜爱。
学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。
第（1）课时
1、认识“颈”、“厉”等8个生字。会写“餐”、“倘”、“蹲”等12个字，能正确读写“供养不周”、“一丝不苟”等词语。积累优美句段。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
理解“净角”。（图片）京剧中的角色：性格豪爽，声音大。
净角出场最大的特点就是：不急不慢，一步一停（作者运用比喻的修辞方法，写出了白鹅的高傲。）
那你怎么读这句话？（指名读——齐读）
③抓“对比”体会：
鸭子走路怎样？出示：“但鸭的步调急速，有局促不安之相”
谁来读读，大家感受到鹅与鸭的不同之处了吗？
请两位同学对比读，从强烈的对比中你感受到了什么？（作者对白鹅的喜爱之情。）让老师感受一下你们的体会，齐读。
课件
教学要点
1.导学： 上节课我们从第三自然段的字里行间感受到白鹅叫声的高
傲，这节课我们继续感受白鹅的高傲。自由朗读第四自然段，品读白鹅步态的高傲
2．预学。
3.研学、交流：
（1）“大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇似京剧里的净角出场。”
①请两个学生读。
②抓“净角”体会：
3、文中哪句话高度概括了这三方面的高傲？
出示：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中。＂
前半句承接了第一自然段中的“高傲”，后半句写出了下文的内容，这
样的段落或句子叫——过渡段（句），它在全文中起到了什么作用？（承
上启下，概括全文）
1、导学：自由读第三段，你从哪儿感受到白鹅的高傲，用横线划出。
2.预学：学生自主学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，教师巡视指导。
（2）随机指导“脾”字右边的笔顺。顺序为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的，并让学生在课本上练写。
字音：
（1）读准多音字 “角、供、模”并组词。
供，第四声：供佛、上供、供认、口供
模：mu 模样、模子；mo 模式、模仿 模糊 模型
角：jue 角逐 角色 口角；jiao 直角
（2）“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”
①从“傲然”、“毫不相让”、“非但……竟”来感受白鹅的高傲。
②指导朗读。
4、促学：
（1）读到这里，你想说什么？ “好一个高傲的动物！”
①朗读。（你有没有读出这种严肃？）
②想象说话：如果鹅会说话，它会说什么？
只要见到生客进来，它就一定会用严厉的声音大声叫喊道：（ ）
当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：（ ）。
4.促学：
（1）难怪鹅的旧主人告诉我说：“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”
（2）作者表面上在写白鹅的高傲、凶，实际上是在夸白鹅。
吭：keng 吭声 hang 引吭大叫
字义（放到品读课文中）
2、检查课文朗读
读读你最喜欢的段落。
1、丰老先生对这只鹅的第一印象是什么？
（1）用文中的一句话说。出示：“好一个高傲的动物！”
（2）请学生读好这句话。
（3）谁能把这句话读成一个词语？板书：高傲，请学生看清楚“傲”的笔画笔顺。
2、你对这只鹅的印象和老先生是否一样，你从哪些方面感受到鹅的高傲？（可以从文中找词句）老师根据学生回答板书：叫声、步态、吃相
（3）小结：“好一个高傲的动物！”（齐读）
背诵通道：A 抓住重点词语背诵 B 看板书背诵
C 同桌相互帮助背诵 D 自己喜欢的方式背
第（2）课时
1、学习四到七自然段，能从具体的词句中感受白鹅的吃相、步态的高傲。
2、体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。
2、正确、流利有感情朗读，背诵喜欢的段落。
3、理清文章脉络，了解文章总分结构，明确过渡句的作用，
4、能第三自然段中体会白鹅的叫声的高傲。
1、字词学习。
2、理清文章脉络，明确过渡句的作用；
3、从第三自然段中体会白鹅叫声的高傲。
1、理清文章脉络，明确过渡句的作用；
2、从第三自然段中体会白鹅叫声的高傲。
学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。
3、齐读课题。
昨天预习了课文，应该都有了收获，要读好这篇课文，先扫清这些障碍：
1、字词（出示）
高傲 郑重 滋味 倘若 狂吠
侍候 脾气 邻近 净角 头颈
局促不安 毫不相让 一日三餐
从容不迫 扬长而去 空空如也
供养不周 一模一样 不胜其烦
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
字形：
（1）“侍候”的“侍”，与“等待”的“待”进行比较，并组词巩固。
课件
教学要点
1、学习生字新词。
2、读通课文。
3、了解作者。
1、出示丰子恺的画作“白鹅”，引出丰子恺。
看，这是谁家的白鹅呀？
2、了解作者。
（1）你了解丰子恺吗？（学生介绍）
（2）老师补充：我们认识了丰子恺的画，又了解了他的文，他的画生动形象，他的文雍容恬静。他的文章《手指》被选入六年级的课文之中。老师还读了他写的《山中避雨》，写得可好了。今天我们一起学习他写的“白鹅”（板书课题），请大家看一看，老师写的“鹅”与画上的“鹅”有什么区别？（这是古代的一种写法，现在已经不再用了。）
3.研学
预设：
（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
①学生谈体会。
② “厉”在字典中有4种解释：严格；严肃；凶猛。在“厉声”中应该选哪一个？（凶猛）
③白鹅会在什么时候发出这般严肃郑重似厉声呵斥的叫声？（引出下一句）
（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
1、学习四到七自然段，能从具体的词句中感受白鹅的吃相、步态的高傲。
2、体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。
3、正确、流利有感情朗读，背诵喜欢的段落。
体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。
总课时
2
备课人
教学目标
1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
体会本文的语言特点，感受作者对白鹅的喜爱。
学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。
第（1）课时
1、认识“颈”、“厉”等8个生字。会写“餐”、“倘”、“蹲”等12个字，能正确读写“供养不周”、“一丝不苟”等词语。积累优美句段。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
理解“净角”。（图片）京剧中的角色：性格豪爽，声音大。
净角出场最大的特点就是：不急不慢，一步一停（作者运用比喻的修辞方法，写出了白鹅的高傲。）
那你怎么读这句话？（指名读——齐读）
③抓“对比”体会：
鸭子走路怎样？出示：“但鸭的步调急速，有局促不安之相”
谁来读读，大家感受到鹅与鸭的不同之处了吗？
请两位同学对比读，从强烈的对比中你感受到了什么？（作者对白鹅的喜爱之情。）让老师感受一下你们的体会，齐读。
课件
教学要点
1.导学： 上节课我们从第三自然段的字里行间感受到白鹅叫声的高
傲，这节课我们继续感受白鹅的高傲。自由朗读第四自然段，品读白鹅步态的高傲
2．预学。
3.研学、交流：
（1）“大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇似京剧里的净角出场。”
①请两个学生读。
②抓“净角”体会：
3、文中哪句话高度概括了这三方面的高傲？
出示：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中。＂
前半句承接了第一自然段中的“高傲”，后半句写出了下文的内容，这
样的段落或句子叫——过渡段（句），它在全文中起到了什么作用？（承
上启下，概括全文）
1、导学：自由读第三段，你从哪儿感受到白鹅的高傲，用横线划出。
2.预学：学生自主学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，教师巡视指导。
（2）随机指导“脾”字右边的笔顺。顺序为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的，并让学生在课本上练写。
字音：
（1）读准多音字 “角、供、模”并组词。
供，第四声：供佛、上供、供认、口供
模：mu 模样、模子；mo 模式、模仿 模糊 模型
角：jue 角逐 角色 口角；jiao 直角
（2）“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”
①从“傲然”、“毫不相让”、“非但……竟”来感受白鹅的高傲。
②指导朗读。
4、促学：
（1）读到这里，你想说什么？ “好一个高傲的动物！”
①朗读。（你有没有读出这种严肃？）
②想象说话：如果鹅会说话，它会说什么？
只要见到生客进来，它就一定会用严厉的声音大声叫喊道：（ ）
当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：（ ）。
4.促学：
（1）难怪鹅的旧主人告诉我说：“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”
（2）作者表面上在写白鹅的高傲、凶，实际上是在夸白鹅。
吭：keng 吭声 hang 引吭大叫
字义（放到品读课文中）
2、检查课文朗读
读读你最喜欢的段落。
1、丰老先生对这只鹅的第一印象是什么？
（1）用文中的一句话说。出示：“好一个高傲的动物！”
（2）请学生读好这句话。
（3）谁能把这句话读成一个词语？板书：高傲，请学生看清楚“傲”的笔画笔顺。
2、你对这只鹅的印象和老先生是否一样，你从哪些方面感受到鹅的高傲？（可以从文中找词句）老师根据学生回答板书：叫声、步态、吃相
（3）小结：“好一个高傲的动物！”（齐读）
背诵通道：A 抓住重点词语背诵 B 看板书背诵
C 同桌相互帮助背诵 D 自己喜欢的方式背
第（2）课时
1、学习四到七自然段，能从具体的词句中感受白鹅的吃相、步态的高傲。
2、体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。
2、正确、流利有感情朗读，背诵喜欢的段落。
3、理清文章脉络，了解文章总分结构，明确过渡句的作用，
4、能第三自然段中体会白鹅的叫声的高傲。
1、字词学习。
2、理清文章脉络，明确过渡句的作用；
3、从第三自然段中体会白鹅叫声的高傲。
1、理清文章脉络，明确过渡句的作用；
2、从第三自然段中体会白鹅叫声的高傲。
学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。
3、齐读课题。
昨天预习了课文，应该都有了收获，要读好这篇课文，先扫清这些障碍：
1、字词（出示）
高傲 郑重 滋味 倘若 狂吠
侍候 脾气 邻近 净角 头颈
局促不安 毫不相让 一日三餐
从容不迫 扬长而去 空空如也
供养不周 一模一样 不胜其烦
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
字形：
（1）“侍候”的“侍”，与“等待”的“待”进行比较，并组词巩固。
课件
教学要点
1、学习生字新词。
2、读通课文。
3、了解作者。
1、出示丰子恺的画作“白鹅”，引出丰子恺。
看，这是谁家的白鹅呀？
2、了解作者。
（1）你了解丰子恺吗？（学生介绍）
（2）老师补充：我们认识了丰子恺的画，又了解了他的文，他的画生动形象，他的文雍容恬静。他的文章《手指》被选入六年级的课文之中。老师还读了他写的《山中避雨》，写得可好了。今天我们一起学习他写的“白鹅”（板书课题），请大家看一看，老师写的“鹅”与画上的“鹅”有什么区别？（这是古代的一种写法，现在已经不再用了。）
3.研学
预设：
（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
①学生谈体会。
② “厉”在字典中有4种解释：严格；严肃；凶猛。在“厉声”中应该选哪一个？（凶猛）
③白鹅会在什么时候发出这般严肃郑重似厉声呵斥的叫声？（引出下一句）
（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
1、学习四到七自然段，能从具体的词句中感受白鹅的吃相、步态的高傲。
2、体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。
3、正确、流利有感情朗读，背诵喜欢的段落。
体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。