浅谈初中英语口语教学的方法

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浅谈初中英语课堂上的口语教学

浅谈初中英语课堂上的口语教学英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。

语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。

这就需要培养学生的学习兴趣。

如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。

初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：一、社会交往：问候、介绍、告别、问路、看病、打电话、购物等，二、态度，三情感，四、时间、空间等。

口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际性。

那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个方面谈谈：一、关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。

我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。

”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感受诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。

英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？就拿我教的一（5）班的学生来说吧，刚升入初中学生的英语基础参差不齐，有的学生完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心、细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的徐壮、张贤过等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我私下和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。

浅谈初中英语口语教学策略

浅谈初中英语口语教学策略【关键词】初中英语口语教学策略当前，在初中生学习英语的过程中，“哑巴英语”现象普遍存在。

笔者认为，导致该问题出现的主要原因有以下三个方面：缺乏语言环境，学生有英语交流心理障碍，教师忽视英语口语教学。

在此，笔者提出若干英语口语教学策略，以解决上述问题。

一、营造良好的语言环境英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。

过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。

在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。

虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。

英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。

教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。

多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。

教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。

在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。

除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。

二、鼓励学生开口说英语当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。

初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。

浅谈初中英语教学中的口语练习方法

新组合或款式的修改。学生个个都很投人，热情高涨。这样的活
动极大地调动了学生学习英语的兴趣和积极性。为了让学生轻松地复述对话、课文，可以引导学生将对话或课文改成小品，让
ｄｏｇ，ｉｔｍａｙｂｉｔｅｙｏｕ．Ａｎｄｉｔｍａｋｅｓｏｕｒｒｏｏｍｓｄｉｒｔｙａｎｄｓｍｅｌｌｙ．
这样，学生在你一言我一句的辩论中复习和巩固了一些句型结构，同时有效地锻炼了口语。还有在八年级下学期学习情
学生进行表演，激发学生学英语的热情。另外通过老师精心设
计的板书，让学生结合黑板上的Ｋｅｖｗｏｒｄｓ和挂讲比赛等。充分挖掘学生身上
的兴趣点来激发学生学习英语的兴趣，这样极大地提高了学生
的口语表达能力。
四、辩论法
时，可以充分利用学生自身的资源。如在教学７ＡＵｎｉｔｌ时，我们
就让学生拿出自己的照片或请学生到前面来让大家进行外貌描写，如Ｈｅｒｈａｉｒｉｓｓｈｏｒｔ／ｌｏｎｇ．Ｓｈｅｈａｓｂｌａｃｋｉｎａｐｏｎｙｔａｉｌ．Ｓｈｅｈａｓ
ｏｌｄｐｅｏｐｌｅ．Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｐｅｔｓｃａｎｈｅｌｐｔｈｅｍｄｏｍａｎｙｔｈｉｎｇｓ．
Ｂ：Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｐｅｔｓａｒｅｄａｎｇｅｒｏｕｓ，ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｉｆｙｏｕｋｅｅｐａ

新课标背景下初中英语口语教学方法浅谈

新课标背景下初中英语口语教学方法浅谈语言是人与人之间的交际工具，这一社会交际功能是语言最基本的功能，这也就决定了英语教学的根本目的即培养学生灵活运用英语进行实际交际的能力。

口语作为基本英语技能听、说、读、写的一个重要方面，是学生交际能力重要的组成和表现部分。

因此英语的口语教学就成了中学英语教学的一个重要方面。

笔者根据自己的经验谈谈口语教学方法。

一、培养学生英语口语表达的兴趣教师从一开始就要积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。

教师作为英语口语教学中的主导者，应该注意学生学习兴趣的培养。

可以说激发起学生的学习兴趣，初中英语口语教学就成功了一半。

激发学生的口语学习兴趣可以采用以下几种策略。

利用现代化的多媒体教学设备，在声光电的刺激下学生的听觉、视觉变得活跃、兴奋，犹如身临其境，便于学生接受知识，且增加兴趣。

利用初中学生的，争强好胜、不服输的心理特征，因此可以组织一些辩论、复述、演讲等具有竞争意识的比赛。

二、设计口语化课堂，促使口语习惯化课堂教学是口语教学的主渠道，而精心的口语设计是教学过程交际化，培养口语习惯的关键。

教师要把整个教学过程，从复习、引入、操练、巩固等设计成大量描述性口语和问题性口语。

教师要灵活地把这些口语贯穿于教学过程的始终。

描绘情境，看图说话这种形式主要在引入，为了使交际情景化，教师要充分运用直观形象的教具和生动风趣的简笔画，使学生处于学习愉快、轻松的气氛中。

在教师的指挥下可以进行师生、全班、逐行、逐列和两人一组的操练。

操练口语材料的顺序：机械性—半机械性—交际性训练，对口语水平一般的学生可以进行机械性半机械性训练，对口语好的学生可以过渡到交际性训练。

三、运用新的教法在眼下英语学习的热潮中各种新异的学说纷纷涌现。

这说明社会对英语学习的热情空前高涨、国人的自主意识增强，大家已不再满足于“送来”的，而是要动手“拿来”。

词汇在扩张，语法也在变化。

我们在教学过程中也不妨鼓励学生“创造”新词汇和新语法，只要有利于理解和表达的就值得提倡。

浅谈初中英语如何做好口语教学

浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学导语：初中阶段是孩子语言能力迅速发展的关键时期，英语口语作为英语学习的重要组成部分，对于学生的英语学习和沟通能力的提高至关重要。

本文将浅谈如何在初中英语教学中有效地进行口语教学，提高学生的口语表达能力。

一、了解学生的口语水平每个学生的口语水平不同，因此，了解学生的具体情况对于进行口语教学非常重要。

教师可以通过师生互动、课堂活动等形式，进行初步的了解，还可以通过进行小组活动和个别测试等方式进一步掌握学生的口语水平。

二、创设良好的语言环境在学习英语口语的过程中，学生需要不断地进行听、说的训练，而创设良好的语言环境可以帮助学生更好地进行口语表达。

教师可以在课堂中使用多媒体教学手段，播放英语语音、视频等资源，营造一个听、说交流的氛围。

此外，教师还可以组织学生进行英语角、口语沙龙等活动，让学生能够在真实场景中运用所学知识进行口语交流。

三、注重口语训练的实际性提高学生的口语能力需要不断地进行口语训练，而这种训练应该以实际生活场景为基础。

教师可以设计一些与学生生活息息相关的口语练习，比如日常对话、模拟情景等，让学生能够在实际场景中练习口语表达。

为了保证训练的效果，建议教师根据学生的实际情况进行分组，确保每个学生都有机会参与口语训练。

四、启发学生的口语表达能力在进行口语教学中，不仅仅是教师向学生传授知识，更应该重视培养学生的口语表达能力。

教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生进行思考和表达。

同时，教师还可以设置一些讨论、辩论等活动，让学生在辩论中提炼观点、表达观点，锻炼学生的口语思维能力。

五、培养学生的自主学习能力英语口语的提高需要学生具备自主学习的能力。

教师可以引导学生积极主动地进行自主学习，比如列出自己的交际目标、制定学习计划等。

同时，教师还可以为学生提供一些实用的学习资源，如英语杂志、英语短片等，激发学生的学习兴趣，提供更多学习机会。

六、及时反馈和指导在学生进行口语表达的过程中，教师应该给予及时的反馈和指导。

浅谈初中英语口语教学

浅谈初中英语口语教学【摘要】口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。

听说领先，读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

【关键词】初中英语口语教学课堂训练随着教学改革的推进，英语教学已不仅仅局限于语法，词汇的硬性考试性的教学，初中英语的教学是培养全面、系统、灵活的知识体系，语言习惯。

因此初中英语教学中的口语教学就变得很重要，本文就此探讨如何有效地推进口语教学。

1 将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中1.1 教师的榜样作用。

教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。

教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；话语组织要合理；语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。

教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。

1.2 选择贴近生活的话题。

教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。

多给学生创造说英语的机会。

创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。

英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。

1.3 创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。

初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。

因此，教师要保护学生发言的积极性。

在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。

这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。

1.4 以学生为主体，让他们有更多的机会进行口语交流，提高其学习兴趣。

通过十多年的教学实践，我深刻体会到要想提高学生的口语运用能力，课堂上一定要给学生充分的机会进行语言交流实践。

初中英语口语教学有效方法论文

浅谈初中英语口语教学的有效方法摘要：英语在国际交往中日渐成为了重要的交流工具。

对于英语的语言交流，口语是重中之重。

初中生刚接触英语，所以口语学习是打好基础的必要环节。

笔者谈谈如何搞好初中英语口语教学。

关键词：初中英语口语教学方法口语交际是人类特有的一种社会活动。

新课程标准将语言技能的培养摆在了突出的位置，明确指出这也是课程的目标。

多年来中学英语教学基于应试目的，过分偏重语言知识的传授，忽略语言技能特别是听说能力的培养，导致“聋哑”英语，口语能力的培养成为教学的盲点。

随着英语教育改革的深入发展，素质教育已融入到中学课程教学之中。

口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力。

怎样才能搞好学生的英语口语教学呢？笔者结合自己的教学经验，谈几点个人的见解。

一、营造一个良好的学习英语口语环境1为学生开创良好的口语第二课堂在学校里，要为学生开创一个良好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，这样能起到学习口语的事半功倍的效果。

我们可以利用课余时间为学生举办一些英语角、英语广场等集体英语口语练习的活动。

另外，可以找一些喜欢英语的同学们在一起练习，相互对话，如果没有搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用英语交谈，这些都是学习英语的好方法，我们要充分利用这种条件，为学习英语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的训练，提高口语能力。

2利用一切可利用的时间学习英语比如可以把公共场合当成一个虚拟的“英语世界”训练口语。

为学生创造一个大的校园口语活动环境，主张每个学生在课余时间练习口语，但随便走到课间去，对学生的口语练习进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里练习，也可以骑车、挤公交时练习，主动用英语交谈，达到提高学生口语的能力。

二、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯七年级的学生往往抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有很大的兴趣。

初中英语口语教学浅谈

初中英语口语教学浅谈在当今社会，英语作为重要的媒介手段和信息转换工具，在社会各个领域其重要性越来越显著，社会对英语的需求日益增大，而英语口语使用日益增多也使英语口语的教学训练也显得尤为重要。

在过去的英语教学中，注重语法的学习，学生的阅读能力较强，但口语表达能力差，学生怕开口，不开口，读”哑巴”英语，这就使得学生的语言交际能力较差，而英语作为一门语言类学科，其目标是培养交际能力及知识的使用能力。

因此，会“说”才是语言学习者真正的目的。

那么，怎样在教学中确实提高学生的语言知识水平，增强学生的表达能力，提高学生口语学习的自信呢？1.鼓励学生大胆开口说教师是教学活动的主导者，在教学过程中是设计、引导、组织和导演者，教师要有亲和力，要循循善诱，多鼓励学生，要激励学生“开口”的兴趣，打消学生怕开口的各种顾虑和心理因素，让其敢说、爱说、乐说。

在课堂中，教师还要善于听取学生的意见，要让学生把老师当作他们的朋友，让学生在一种轻松、愉快的学习氛围中主动、大胆、积极的学习。

2.在教学中纠正不规范的语音、语调由于地域性的原因，大多数学生都带有浓重的地方口音，迁移到口语教学中，使得学生的语音、语调都不规范。

因此，加强语言基础训练，纠正不规范的语音、语调不仅是初中英语教学的任务，也是口语教学的重难点之一。

在教学过程中，对易混淆的发音，要反复练习、纠正，不厌其烦，严格一一过关（比如有些学生爱在/t/后加音，读成/ti/）。

所以，在日常练习中要进行规范的对话，才能培养学生良好的发音。

3.在听、说、读、写中加强语感的训练在课堂上，教师要组织好课堂，创设良好的英语学习环境，培养学生的语感，为每个学生提供尽可能的练习机会。

在听力教学中，要让学生边听、边说，尽力模仿规范、纯正的语音，在反复听、读的过程中培养语感。

在写的过程中尽力克服母语思维对英语表达的影响，从而把口语与写作很好的结合起来，在不知不觉中养成用英语思维的好习惯。

4.充分利用值日报告初中生的自主意识日益增强，有较强的自我表现欲望，教师要因势利导，给学生提供舞台和机会，每节课前几分钟都留给当天值日生，以值日报告的形式用英语表达他们最关心、最喜爱的话题，以此来提高学生的口语表达能力。

浅谈初中英语如何做好口语教学

浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学口语是语言交际的重要部分，也是学习一门语言的核心能力之一。

在当前的初中英语教学中，培养学生的口语能力是教师需要重视的问题。

本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评价方式等方面，浅谈如何在初中英语教学中做好口语教学。

首先，明确教学目标。

在初中英语教学中，口语教学目标应注重培养学生的交际能力。

即使在教学大纲中没有明确要求，教师也应当将口语教学作为教学的重点之一。

口语教学目标的设定应与学生的实际情况相结合，既要注重学习者对语言知识的掌握，也要注重他们对语言运用的能力。

例如，我们可以设定这样的目标：学生能够用英语正确表达简单的日常用语，进行简单的日常交际。

其次，选择合适的教学方法。

在初中英语的口语教学中，教师应注重创设真实的交际环境，提供丰富的语言输入。

常用的教学方法有模仿法、对话法和角色扮演法等。

在课堂上，教师可以通过让学生模仿教师发音、模仿录音进行口语训练。

同时，教师还可以组织学生进行对话练习，培养他们的口头表达能力。

例如，可以设置角色扮演的活动，让学生在不同的情境中运用所学的语言进行交流。

此外，教师还可以利用多媒体设备，播放英语原版音乐、电影等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。

另外，教师需要注意评价方式。

口语教学的首要目标是培养学生的交际能力，因此评价方式应注重学生的实际运用能力。

传统的口语测试方法往往是一对一的问答形式，这种形式虽然能够检查学生的基本语法和词汇掌握情况，但在真实的交际环境中，学生往往因为紧张而表现不佳。

因此，教师应该采用更加灵活的评价方式，如通过小组讨论、角色扮演等形式来评价学生的口语表达能力。

例如，教师可以采用同伴评价的方法，让学生相互评价对方的表达能力。

这样不仅可以提高学生的口语水平，也能培养学生的合作意识。

最后，教师需要注重口语教学中的细节。

在进行口语教学时，教师需要注重以下几个方面：1. 合理安排课堂时间：在一节课的时间里，教师需要合理安排不同的活动，给学生提供充分的练习时间，确保每个学生都有机会参与到口语练习中来。

浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策（精选5篇）

浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策（精选5篇）第一篇：浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策英语是一门语言，具有较强的实践性。

在以往的教学中，教师过于重视学生英语写作能力，而忽视听说能力，学生的笔试成绩非常高，但口语表达能力却极差，对词汇、语法的掌握相当牢固，但在一些交际活动中，许多学生无法流利完整地表达出自己的想法，这就是平常我们所说的“哑巴英语”。

这样的教学现状培养出来的学生无法适应现代社会的发展，所学到的英语丧失了语言交际的功能，违背了语言学习的规律。

新一轮课程改革更加关注对英语听、说、读、写方面的能力培养，提出了一系列全新的教育理念与教学观念。

我们要借着新课程改革的东风对初中英语教学进行一系列的改革与创新，加强英语口语教学，培养学生良好的语感，切实提高学生英语听、说、读、写能力。

笔者现结合教学实践对初中英语口语教学中存在的问题与对策简要论述如下。

一、初中英语口语教学中存在的问题（一）口语教学方法枯燥单一目前的英语教学中最常用的方法就是“教师领读，学生跟读”，教师没有对课文进行深层次的理解与剖析，只是简单地让学生进行机械的模仿，这不利于学生语感的形成，不利于学生深入理解文本的语境。

这在学生学习英语初期有着非常重要的作用。

但是随着学生英语学习的深入，这种单调机械的教学方法已不能满足学生的学习需求。

学习一种语言不是简单地进行模仿，更为重要的是要深入理解，要熟知各类文体与文章的结构，要学会用英语来进行思维，结合具体的语感来理解。

枯燥单一的领读教学法不利于学生口语能力的发展。

（二）口语教学内容主次失衡以往的教学中，教师过于注重词汇与语法的教学，而忽视文章结构的分析，缺乏对学生语言思维的培养。

我们提倡重视口语教学并不是排斥词汇与语法的教学，词汇与语法是学习英语的基础，自然也是进行口语教学的基础，我们要处理好二者的关系，要在重视基础知识教学的基础上加强语言的逻辑性与思维性的培养，要结合全文来渗透语句的连贯性，使学生从文章的整体性来进行英语学习。

浅谈初中英语教学对英语口语的培养

浅谈初中英语教学对英语口语的培养随着中国的国际化进程加快，学好英语已经成为了每个学生的必修课程。

在学习英语的过程中，口语能力是非常重要的一环。

很多初中生在英语口语方面存在着诸多问题，比如发音不准确，词汇掌握不牢固以及缺乏自信等。

那么，如何通过初中英语教学来培养学生的英语口语能力呢？本文将从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。

要培养学生的英语口语能力，教学内容的设置是至关重要的。

初中英语课程应该设立口语训练的专题，如日常用语、情景对话、口语表达等，使学生在课堂上有更多的口语练习机会。

教师还可以通过播放英语口语视频、听力材料等来帮助学生更好地模仿英语口语，提高他们的口语表达水平。

在教学内容的设置上，要注重灵活性和实用性，让学生能够在课堂上学到与日常生活更贴近的口语知识。

教学方法对于培养学生的英语口语能力也起着至关重要的作用。

传统的英语教学方法注重语法和词汇的教学，而口语教学往往被忽视。

教师应该在课堂上采用更多的口语练习活动，如角色扮演、小组讨论、口语比赛等。

通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的口语表达能力。

教师还可以采用多媒体技术和互动教学的方式，为学生提供更多的口语实践机会，激发他们的学习激情，提高他们的口语表达能力。

评价方式也是影响学生英语口语培养的重要因素之一。

在评价学生口语能力时，要注重综合能力的评价，包括发音、流利度、词汇运用和语法准确性等方面。

评价方式还应该多样化，不仅仅局限于口语考试，还可以通过日常口语交流、口语作业等方式来评价学生的口语能力。

这样可以使学生在日常学习中得到更多的口语发言机会，提高他们的口语表达能力。

在评价过程中，要注重学生的实际表现，鼓励他们敢于开口，勇于表达，从而提高他们的口语表达能力。

初中英语教学应该注重学生的口语能力培养，为此，教师应该在教学内容、教学方法和评价方式上下功夫。

只有这样，才能真正提高学生的英语口语能力，使他们在日常生活中能够更好地运用英语进行交流。

浅谈如何组织初中英语课堂上的口语教学

为学英语无用，我良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，又不出国，只要学好母语就够了，但他们根术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可
电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，如何进行口语教学呢？笔者想从以下四个方会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快
突出了英语最本质的功能— —交际性。那么，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都合提高英语口语能力
１．值日报告。每节课拿出５分钟时间，
时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推
荐一本好书 ……题材不限。只要学生有话可说，有感可发， “ 台下”学生也得到了听英语的机会。
位学生手拿图片或设想一个情景让其他同３．完成故事。这种活动是把课文分成两
打下基础。情境创设方法多样。可用实物情学猜测。多媒体情境法等等。具体操作如下：部分或几部分，要求每位学生只看其中的一
二、充分调动学生的积极性，培养口语境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、
浅谈如何组织初中英语课堂上的口语教学
口河南省中牟县第二初级中学罗小香如何激发学生的学习英语的兴趣，提高胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而激发学生兴趣，促进学生情感交流。初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教然就加速了口语能力的提高。学是英语教学的关键。初中英语的教科书中

浅谈初中英语口语教学

浅谈初中英语口语教学中学阶段的学生在英语口语表达中存在着不少问题，常常可以看见这样的现象：学生笔试成绩很好，口语却很糟;在交际活动中，学生心理想的不错，一要口头表达就抓耳挠腮，表达不完整;有的学生会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。

本文对怎样才能搞好学生的口语教学笔者总结了自己的工作经验以作参考。

标签：初中英语口语一、培养口语表达的兴趣英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的思想情感，激发他们的英语学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

所以老师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。

1.利用教学的多样性激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学工作有效进行。

抓住小学生活泼好动的特点，教师可采用全身动作反应教学法（TPR），实物教学法，还可以运用儿歌，歌曲，游戏等，这些方法都适应了小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。

例如在上课时使用全身动作反应法，学生不仅仅动了口，还动了手，学生会觉得英语课很好玩，他们也就愿意上英语课，也愿意开口说英语了。

2.利用多媒体激发学生学习兴趣多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多彩的图片视频等去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。

另外，课后也要让学生听读录音，学生在听读录音的同时帮助自己纠正发音。

3.开展课外兴趣活动激发学生学习兴趣进行口语训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。

为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。

像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏;猜谜等多种形式的活动。

这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识，与此同时又增加了学生口语锻炼的机会。

浅谈初中英语口语教学

浅谈初中英语口语教学语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。

语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。

而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。

因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。

英语教师如何正确引导学生进行口语练习活动和调动学生“说”的积极性。

针对这点，我有如下想法：一、坚持用英语教学用英语组织课堂教学，用英语教学有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。

用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。

一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。

二、重视课文的模仿和背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。

我们很多的教师口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。

背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。

要让学生清楚认识到英语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。

三、在课堂上创造说英语的环境（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会训练口语，时间2—3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。

可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。

在值日生说完之后，必须给下面的学生提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。

（二）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。

初二口语练习方法与技巧

初二口语练习方法与技巧初二是学生学习英语的关键时期，口语作为语言学习的一个重要组成部分，对学生的英语能力提升起着至关重要的作用。

本文将介绍一些初二学生口语练习的方法与技巧，帮助学生提高口语表达能力。

一、积累词汇和短语1. 频繁使用日常口语表达：学生可以通过模仿英语电影、音乐、电视剧等资源，积累常用的口语短语和表达方式，例如问候语、道别语、表达喜欢和不喜欢等。

2. 扩充词汇量：学生可以通过背诵单词、阅读英语文章、听英语广播等方式，积累更多的词汇。

建议使用单词卡片或者在线词汇工具进行复习和记忆。

二、练习口语表达1. 口语练习伙伴：寻找一个能够与你一起练习口语的伙伴，可以是同学、朋友或者在网上找到的学习者。

与伙伴交流对话，互相纠正发音、语法错误，并且共同讨论和分享学习心得。

2. 模拟情景对话：选择一些日常生活的情景，例如在商店购物、预订旅馆、询问路线等，与同伴进行模拟对话练习。

通过实际场景的模拟，提高口语表达的自信心和流利度。

三、借助技术手段1. 利用在线学习资源：现如今有许多优质的在线学习资源可供学生使用，例如英语学习网站、手机应用程序和网络课程等。

通过利用这些资源，学生可以进行听力练习、发音纠正和口语对话练习。

2. 视频录制自我评估：使用手机或其他录音设备，录制自己的口语练习，然后反复听取和评估自己的发音、语调和语速。

可以将自己的口语练习与标准的英文朗读进行对比，找出自己的不足之处并进行改进。

四、培养良好的学习习惯1. 每天保持口语练习：坚持每天进行口语练习，通过与他人对话或者自己朗读英文文章来保持口语的流利度。

只有持续的练习才能有效提高口语能力。

2. 倾听英语材料：选择一些适合初二学生的英语材料，例如英语故事、英文歌曲等，进行听力练习。

通过倾听，学生可以提高自己的听力理解能力和口语表达能力。

五、积极参与口语活动1. 加入英语角或者口语俱乐部：学生可以参加学校或社区组织的英语角或者口语俱乐部活动，与其他学习者进行口语交流。

初中英语口语教学

浅谈初中英语口语教学摘要：口语是语言交流中最主要、最自然的方式.在英语听、说、读、写4种语言技能中,说的难度最大。

学生能否学好英语、运用英语进行交际,很大程度上取决于会不会“说”。

因此,口语教学是中学英语教学的一个重要内容。

如何做好初中英语口语教学，是我们英语教师急需探讨的问题。

关键词：初中英语口语教学口语教学是初中英语教学的重要内容与组成部分，其目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。

然而学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高。

如何改变现状，提高口语教学水平，是摆在我们英语教师面前的热点问题也是难题。

一、调动学生的积极性，培养口语学习兴趣兴趣是最好的老师。

学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这里的“乐”就是兴趣。

中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。

教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。

教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。

同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。

只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

二、鼓励学生用英语对话，加强口语训练在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。

浅谈初中英语如何做好口语教学

浅谈初中英语如何做好口语教学初中英语是学生英语学习中的基础教育阶段，而口语作为英语学习中的重要组成部分，对学生的英语水平有着非常重要的影响。

那么，如何做好初中英语口语教学呢？本文将从以下几个方面为大家介绍。

一、听力训练是口语训练的基础初中英语口语教学的一个重要问题是什么？这个问题可以说是听力训练，因为只有学生在听力上取得了较好的进展，才有可能在口语表达方面取得较好的成绩。

因此，初中英语教学过程中，必须要重视听力训练这一环节，需要让学生通过大量的听力练习，去提高听力能力、理解能力以及语感，从而在口语表达中发挥出最佳的水平。

二、口语练习要多样化在进行口语教学时，我们必须要考虑到学生的特点和需要，让学生在不同情境下进行多样化的口语练习，提高学生的口语技能。

口语课堂中可以采用问答练习、角色扮演、情境练习等多种方式进行教学。

其中，问答练习是最基本也是最常用的练习方式，通过这种方式来让学生逐渐熟悉口语表达，并渐渐形成自然、流利的表达习惯。

而角色扮演则是让学生通过模拟真实情境，来表达自己的情感和想法，从而更好地提高口语表达能力。

情境练习则是以真实情境为背景，锻炼学生的语言交际能力和实用阅读能力，让学生能够更好地应对日常生活和学习中的英语交际。

三、课堂氛围要轻松活泼初中生的特点是喜欢活泼、开朗、热情，因此，在进行口语教学时，教师可以适当地通过贴近生活、多元化的活动设计、丰富的教学资源等手段，来营造轻松、活泼的课堂氛围。

这样做，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，更能够让学生在愉悦的氛围中轻松地进行口语交流与练习。

四、充分利用各种教学资源在进行初中英语口语教学时，除了要在课堂上进行专业化的教学，还应该积极利用各种教学资源，使得学生能够在学习中释放出更多的潜力和能量。

例如，可以利用网络、音频、视频等多种教学资源，来帮助学生听、说、读、写地提升自己的英语水平。

此外，还可以参与英语角活动、与外籍教师交流、与国内外学生进行线上交流等途径，将课堂上所学知识与实际运用相结合，从而更加地提高学生的整体英语水平。

浅谈如何提高初中英语口语教学效率

浅谈如何提高初中英语口语教学效率摘要：初中英语教师应采用交际教学法、情境教学法、任务教学法等教学方法，转变教育观念，营造良好的教学氛围，在课堂教学设计中有目的地强化学生口语练习，以活跃学生学习气氛和减轻其学业压力，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的发散性思维和理解表达能力，为提高学生英语综合能力奠定良好的基础。

本文从初中英语口语教学中存在的现实问题入手，探索英语口语教学方法，并力图通过课堂设计与课堂教学实践环节寻找解决方法，进一步提升英语口语课堂教学质量。

关键词：初中英语；口语教学；效率提升；一、初中英语口语教学方法1. 交际教学法交际教学法以训练学习者的实际沟通能力为主要教育目标，并集情境法、听学说及一些自然语言教学方式的优势，要求学习者通过有目的的实际交流活动来学会运用口语交际材料。

对英语口语课程而言，交际教学法强调学生对英语口语的练习，应大量接触并运用实际、地道的口语交际材料，课堂教学环境要设置在合情合理、适应社会沟通情理的口语交际环境当中。

交际教学法的基本原则就是以学习者为中心，注重言语的实践性和双向交流，使学习者在现实的语言环境中从个性的现实需求入手，掌握口语交际。

2. 情境教学法情境教学法以课堂中的人际协作与交流为基本特征，并突出了周围环境对人的智力活动形成的正向迁移影响。

此种教学模式的形成是各种教育技术理论、研究理论之间互相浸润的必然产品。

3. 任务教学法任务教学法出现于20世纪80时代初期，任务教学将语言课堂实际化和社会化，其主要目的是使学习者不但在使用中学，而且为使用而学，直接利用语言课堂让学习者去运用英语实现在不同情境中实际的生活、学习、工作等任务，并以此训练学习者综合运用英语的能力。

任务式课堂充分体现了学习者的主动性，是有效转变以教师教学为主的课堂状况的良好渠道之一。

二、初中英语口语教学存在的主要问题1. 教学目标设置不明确初中英语口语课程中存在着目标设定不清楚的问题。

教师只是把基本句子、词汇简明地罗列，分析了各个词汇、句子构成等知识点，但对口语的基本句型、场景使用等未展开详细的教学，口语教学内容往往流于形式，知识目标和技能目标之间常出现重叠的部分。

浅谈初中英语口语教学方法

浅谈初中英语口语教学方法摘要】21 世纪英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言进行交际，因而对话作为交际的一个重要方式在英语教学训练中显的十分重要。

积极探索符合中学生实际的、行之有效的口语训练方法，培养和提高学生运用英语交际能力来适应社会的需要，是每一个英语教师不懈探求的目标。

口语教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。

可是长期以来，我围一些学校的外语教学同着考试棒转，把培养学生的纯语言知识放在首位，而对学生语言运用能力的培养不重视，完全忽视了英语作为一种语言最重要的特征----“交流T 具”。

作为一个教育_工作者，我们不得小对此进行反思。

【关键词】初中英语；口语教学当前初中英语口语教学存在的问题及原因，主要有以下几个方面。

（1）口语教学方法机械化、简单化。

“老师领读，学生跟读”在长期中学英语口语教学已成为一种常用的教学模式。

这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，更不熟悉文章的组织结构和英语思维，导致学生在英语口语课上做无用功，使英语口语学习效果不理想。

（2）过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。

f1 语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养，这样培训出来的学生，只会做题却无法说几句相关联、有思维的一段话，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。

（3）英语口语教学中没能正确认识老师与学生的相互关系。

在英语口语教学中，教师应该起的是主导作用，而学生则应该是处于主体地位。

语言学习不应该是理论上的学习，而更应该是语言交流的实践活动。

教师填鸭式的讲解，口语教学中缺少互动活动，不能有效调动学习热情。

长此以往，势必影响学生的学习兴趣和热情。

针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，笔者在平时的英语教学中有意识地进行了一些尝试，并收到了很好的效果。