浅谈初中英语口语教学的方法

浅谈初中英语口语教学的方法

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-059-01

在英语教学过程中，很多教师一直倾向于把书面语当口语教，所以既没有突出书面语是教语

法结构和理解翻译的特征，也没有突出口语是要能进行熟练地实际交际的特点。虽然中学新

教材特别注重交际能力的培养，可在实际教学中却把一堂课的大部分时间耗费在语言点的详

细讲解中，而忽视了口语练习，结果使学生因口语训练过少而很难应付相关口语考试和满足

实际应用的需要。由此可见，要真正学好一门语言，首先要从口语着手。

一、融洽师生关系体现口语教学的平等性

关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学

习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多

创造语言实践的机会;良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态;民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程;教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境

中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由要

我说的被动状态达到我要说的自觉状态。

二、培养口语表达的兴趣我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代很多教育家也十分明确地指出：兴趣是成功的基础，良好的兴趣爱好是成功的关键。同样兴趣当然也是英语教学口语取得成功的基础与关键了，只有让学生对口语表达产生深厚

的学习兴趣，才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强烈欲望，有了这个牢固的基础，口

语学习这幢万丈高楼才能拔地而起。培养学生英语口语兴趣的办法很多，主要是我们要有信心、有耐心、有决心，多动脑筋，多想办法，多出主意，并联系具体的教学对象因材施教，

喻教于乐。具体的教学过程中，可以采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英

语歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，给

他们以新的刺激，从而培养学生对口语表达的学习兴趣。三、营造良好的课堂气氛学生开口

讲英语的最大阻力就是自身的心理障碍，表现为害羞或紧张害怕，怕说错了被别人笑话。因

此解决学生课堂上开不了口的情况即成了教师应做的第一件事。而良好的课堂气氛能使学生

消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师应尽可能给他们创造一个轻松愉快的

课堂气氛，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望，大大地调动他们开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。（1）沟通师生情感，建立和谐的师生关系，培养学生积极向上的情绪。教师要对教学充满激情和丰富的表情，幽默的语言，一举手一投

足都会创造一种谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，促使学生无拘无束地自由参与，使他

们乐于说。同时学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了他们心理素质的健康

发展。因此要平等对待每个学生，克服学生的自卑心理，而且尽量消除学生交际时的紧张感。（2）运用适当的形式和多样的课堂教学模式，来加强学生的口语交际训练，提高他们口语

交际能力。（3）创设真实的交际情景，让学生无拘无束的进行口语交际。在课堂教学中，

教师应经常采用情景教学方法，设计各种符合学生生活的情景，调动学生的积极性，使他们

围绕所学的语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，开展交际性活动。在英语课

上应设计多种多样符合学生生活实际的情景，使学生在口语交际中说得更切实际，可设计礼

貌用语、日常用语、日常会话、自我介绍、讲故事等多种多样的生活情景。四、听力测验、

口试与笔试结合。

口语教学的目的是使学生在各种模拟情景中进行语言实践，从而实现在真实情景中运用英语

进行交际，对学生口语表达能力的评价也不能以单一形式来衡量，如：学习pollution这一单

元时，要想让学生讨论我国污染的情况，事先就应该给学生的大脑里灌输这一方面的信息。eg：air、pollution、cars and factories、acid rain、destroy trees、kill animal、etc。引导学生朝

积极意义的方面进行讨论，及时帮助学生解决实践中的困难，并为他们创建轻松愉快的学习

环境，提高学习效果，从而有效地培养学生进行交际和综合运用语言知识的能力，坚持口试、听力测试和笔试相结合，充分发挥评价体系的正确导向作用。

当前国外外语课程评价和测试的总趋势是：从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从强

调书面转向口头；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等等。在具体操作上，口语能

力的检查以课堂口语练习、角色扮演、配对、小组互动等为依据。评估方式并不是完全以考试、测验成绩为依据，更多的是关注学生在学习外语过程中的发展和变化，讲求动态与静态

相结合。中学英语教学在改革的浪潮冲击下探索前进，英语教师应充分领会这种导向，不断

改进、完善教学方法。从注重质量承诺，发展到注重质量提升，从注重知识的积累，到注重

能力的养成，这就是现代课程质量保障活动的最重要的特征。