九年级上册历史基督教的兴起和法兰克王国教案与教学反思

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部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案

部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教案一、教学内容历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》二、教学目标1.了解基督教的起源、发展和对欧洲的影响。

2.了解法兰克王国的建立以及其对欧洲的影响。

3.能够分析基督教和法兰克王国对欧洲历史的重要作用。

三、教学重点和难点1.了解基督教的起源、发展和对欧洲的影响。

2.了解法兰克王国的建立以及其对欧洲的影响。

四、教学方法和手段课件、讲解、小组合作讨论等方式。

五、教学步骤第一步：导入新课1.上课后，教师向学生介绍“基督教的兴起和法兰克王国”这个新课的主题。

2.提问方式：请同学们回想一下之前学过的欧洲历史相关的知识，例如罗马帝国的衰落、拜占庭帝国的兴起等等，为什么在这个时期基督教和法兰克王国的出现也变得十分重要呢？第二步：讲解基督教的兴起和影响1.讲述基督教的起源和发展：（1）耶稣是基督教的缔造者，公元1世纪在以色列出生。

（2）公元313年，罗马皇帝君士坦丁颁布米兰敕令，基督教合法化。

（3）基督教在欧洲逐渐发展壮大，并且在唐朝传播到中国。

2.讲解基督教的影响：（1）基督教信仰的传播带来了欧洲文化的转变。

（2）基督教教义对现代欧洲民主制度的形成和发展发挥了至关重要的作用。

（3）基督教广泛的爱心和慈善道德，深深影响了欧洲文化。

第三步：小组合作探究法兰克王国1.组织学生小组讨论法兰克王国的建立。

2.讲述法兰克王国的建立和影响：（1）法兰克王国建国的背景和意义。

（2）卡洛曼大帝时期，法国开始建立中央集权制度，标志着欧洲封建制度的形成。

（3）查理曼大帝能重建一个法国王朝，并能击败阿拉伯军队。

（4）法兰克王国对欧洲文化和政治的影响。

第四步：总结复习1.让学生总结和回顾课上所学内容。

2.提问方式：请同学们分别从基督教和法兰克王国的角度，提出对欧洲历史的影响。

六、教学反思本节历史课上，学生通过听教师的讲解了解基督教的起源和发展，也通过小组合作探究法兰克王国的建立，增强了团队合作精神。

部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学反思

部编版九年级上册历史第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学反思第七课《基督教的兴起和法兰克王国》是九年级历史中的一节重要课程，它主要介绍了基督教的起源和发展，以及法兰克王国在欧洲中世纪的重要地位。

在教学过程中，我结合历史实例、图片、视频等多种教学手段，深入浅出地讲解了相关知识点，让学生充分认识到基督教在历史进程中的巨大影响，并使学生对欧洲中世纪的历史背景和相关国家有了更深入的了解。

在教学过程中，我也发现了一些问题，需要在今后的教学中加以改进。

一、教学内容设计1.课前导入在课前，我运用多媒体教学手段，用PPT播放了关于基督教和法兰克王国的相关视频和图片，激发了学生的兴趣，提高了他们学习的积极性。

我还利用第一课中学生已经学过的罗马帝国的垮台，来引出中世纪的历史背景，让学生更好地理解中世纪欧洲的历史发展。

2.知识点讲解在知识点讲解环节，我将课本中的主要内容结合具体历史事件进行了详尽解释。

我通过讲解基督教的起源、教义、重要人物及信仰的流传等内容，使学生对基督教有了系统全面的认识。

在讲解法兰克王国的时候，我充分讲述了强大的国力、建立的王国制度以及查理曼的偉大历史贡献等方面，以便学生全面了解法兰克王国在欧洲中世纪的重要地位。

3.案例解析在教学中，我还运用案例分析手法，通过分析教皇与皇帝之间的斗争等事件，让学生深入了解教会在欧洲中世纪的巨大权势，及其对欧洲政治、宗教发展产生的影响。

这种案例分析让学生更加直观、深刻地了解了基督教的历史背景和演变过程。

二、教学反思1.注重知识点的连接在本次课程教学过程中，我注重知识点的衔接和融合，使学生对基督教与法兰克王国在欧洲中世纪的发展有了全面的认识。

但在教学后期，我发现有些学生在理解法兰克王国的建立和发展过程时，缺乏对中世纪欧洲历史的整体了解，因此在今后的教学中应注重知识点之间的联系，注重整体性思维。

2.教育学生独立思考在教学过程中，我更多的是使用案例分析来向学生呈现历史事件背景，是否在一定程度上影响了学生独立思考的能力，应该加入一些思考问题，鼓励学生独立思考发表自己的想法。

人教版历史九年级上册(新编)《第7课基督教的兴起和法兰克王国》(教案)

人教版历史九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教案）一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是九年级上册人教版历史新编教材的一课。

教材主要讲述了基督教在罗马帝国的兴起过程，以及法兰克王国对基督教的支持和影响。

通过本课的学习，学生可以了解基督教的起源、发展和法兰克王国与基督教的关系，从而加深对中世纪欧洲历史的理解。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和封建制度有一定的了解。

但学生在理解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、宗教与政治的关系等方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多元的角度分析历史问题，提高他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和法兰克王国与基督教的关系，掌握中世纪欧洲封建制度的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化、宗教和制度的尊重，增强学生的历史责任感。

四. 教学重难点1.基督教的兴起过程及其在罗马帝国的传播。

2.法兰克王国对基督教的支持和基督教对法兰克王国的影响。

3.宗教与政治、经济的关系在中世纪欧洲的体现。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究历史的兴趣。

3.合作讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.与本课相关的历史图片、视频等素材。

3.网络资源，了解基督教在现代世界的影响。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生回顾上一课的内容，如罗马帝国的兴衰。

然后提问：“你们认为宗教在罗马帝国时期的作用是什么？”从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）介绍基督教的起源、发展和传播过程，重点讲解耶稣基督的教义、使徒的传播以及基督教在罗马帝国的兴起。

人教九年级上(部编)第7课基督教的兴起和法兰克王国教学案

第7课基督教的兴起和法兰克王国班级姓名学号【学习目标】1知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。

2以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。

【重点难点】重点：法兰克王国的建立和发展强大及分裂的基本史实、西欧封建制度的形成。

难点：西欧封建王权与教权的关系。

【课堂学习】一、自主学习1.阅读教材32页第1段和33页34页，说一说基督教兴起（时间、地点、原因、创始人）、发展（克洛维、查理曼），初步认识教权和王权的关系。

2. 概括法兰克王国的建立和发展强盛及分裂的基本史实（建立、强盛、分裂）。

3 说一说什么是封君和封臣，简述封君和封臣之间的关系。

二、合作探究：（一）阅读材料和图片回答问题材料一800年圣诞节，基督教的教皇利奥三世在罗马为查理加冕，称他为“伟大的罗马人的皇帝”。

图11基督教什么时间兴起的？4世纪末的时候基督教有什么重大的发展？洛克维建立法兰克王国后对基督教什么态度？2从材料分析，教权和王权之间的关系。

（二）观察图片回答问题（图2）1.观察法兰克王国的形成与发展图，法兰克王国什么时间由谁建立的？2.9世纪初的法兰克王国领土最大，与原来的西罗马帝国的相当，史称什么帝国？当时的国王是谁？3.9世纪中期（843年）帝国分裂为东法兰克王国、中法兰克王国、西法兰克王国，这个三个王国分别是哪个国家的雏形？三个王国之间什么关系？（三）8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，经过改革形成了封君和封臣的关系，如图2：1封君和封臣关系的形成有哪些仪式？2 根据图片2说一说封君给予封臣的主要是什么？对封臣有什么义务？图33封臣在获得土地和被保护的权利同时对封君有什么义务？4“封君和封臣的关系”有什么特点和影响？5 根据图片3的情景模拟对话：封臣：封君：图4【巩固练习】1.4世纪末,被罗马皇帝确定为国教的是( )A.伊斯兰教B.犹太教C.基督教D.佛教2.西罗马帝国灭亡前后,日耳曼人建立的许多大小不同的王国,其中最为强大的是()A.法兰克王国B.查理曼帝国C.英吉利王国D.意大利3.8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行改革,要求得到封地的人必须()A.信仰基督教B.亲赴麦加朝拜C.提供兵役服务D.提供实物地租4.西欧社会在法兰克王国土地改革的基础上逐渐形成了封建制度,在此基础上形成了()A.封君与封臣B.国王与诸侯C.教皇与教士D.领主与佃农5“通过封建契约和分封仪式，如臣服礼、授职礼，领主和附庸形成依附关系。

人教部编版九年级历史上册：第7课基督教的兴起和法兰克王国教学设计(附答案)

人教部编版九年级历史上册：第7课基督教的兴起和法兰克王国教学设计（附答案）一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》主要讲述了基督教在罗马帝国统治下的传播，以及法兰克王国对基督教的支持和影响。

教材内容包括基督教的起源、耶稣教义、基督教在罗马帝国的传播、法兰克王国与基督教的关系、查理·马特改革等。

通过本课的学习，学生可以了解到基督教在历史上的重要地位以及法兰克王国对欧洲历史的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和国家的关系有一定的了解。

但是，对于基督教的起源、教义以及法兰克王国的历史地位等方面的知识还需要进一步的拓展和深化。

此外，学生对于历史事件的分析能力和批判性思维能力还需要加强。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、教义，掌握基督教在罗马帝国的传播过程，认识法兰克王国对基督教的支持和影响，以及查理·马特改革的内容和意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文献资料搜集和处理能力，提高历史事件的分析能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，培养学生对于历史的兴趣和热爱。

四. 教学重难点1.教学重点：基督教的起源、教义，基督教在罗马帝国的传播，法兰克王国与基督教的关系，查理·马特改革的内容和意义。

2.教学难点：基督教教义的深入理解，法兰克王国对基督教的支持和影响，查理·马特改革的意义。

五. 教学方法1.讲授法：教师对基督教的起源、教义，基督教在罗马帝国的传播，法兰克王国与基督教的关系，查理·马特改革等内容进行系统的讲解。

2.自主学习法：学生通过教材和资料自主学习，了解基督教的起源和发展。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分析法兰克王国对基督教的支持和影响，以及查理·马特改革的意义。

六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。

人教版历史九年级上册(新编)《第7课基督教的兴起和法兰克王国》(教学设计)

人教版历史九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教学设计）一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是人教版历史九年级上册第7课的内容。

教材从基督教的起源、传播、以及法兰克王国对基督教的接受和推广等方面进行了阐述。

通过本课的学习，学生可以了解到基督教的兴起过程及其在法兰克王国的影响，进一步理解世界宗教历史的发展。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和历史事件有一定的了解。

但基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、宗教信仰对学生来说可能较为陌生，需要通过教学引导学生深入了解。

同时，学生对于历史事件的理解和分析能力正逐步提高，可以通过引导自主学习、合作探讨等方式进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，掌握法兰克王国对基督教的接受和推广情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史事件的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对世界宗教历史的兴趣，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：基督教的兴起过程，法兰克王国对基督教的接受和推广。

2.难点：基督教教义的理解，法兰克王国与基督教关系的分析。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。

2.合作探讨：分组讨论，分析基督教在法兰克王国的影响，以及法兰克王国对基督教的接受和推广原因。

3.案例分析：通过具体案例，让学生深入理解基督教教义在法兰克王国的实践。

六. 教学准备1.教材：人教版历史九年级上册。

2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字、音频等多媒体素材。

3.网络资源：搜集与基督教和法兰克王国相关的资料，以便在课堂上进行拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示基督教的兴起背景，引导学生思考：为什么基督教会在这个时候兴起？它的兴起对后世产生了哪些影响？2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起过程。

人教版九年级历史上册第7课基督教的兴起和法兰克王国教案

第7课基督教的兴起和法兰克王国【学习目标】1.通过本课的学习，对基督教进行初步了解，了解法兰克王国建立和发展的基本情况，知道封君封臣制的基本内容，掌握查理的重要活动和查理曼帝国分裂的史实。

2.通过教师对封建制度在西欧逐步确立的讲述，提高学生归纳人类社会发展规律的能力。

3.通过本课的学习，认识到从奴隶社会过渡到封建社会是历史的进步。

【教学重难点】重点：法兰克王国和查理曼帝国的基本情况。

难点：封君和封臣关系。

【教学方法】读图学史法、自主学习法、合作探究法。

【教学过程】情景引入扑克牌中的四个老K代表的是欧洲的四位君主，同学们知道他们分别是谁吗？他们就是以色列国王大卫、古罗马凯撒大帝、亚历山大大帝和我们今天要学习的法兰克王国的查理曼大帝。

查理曼为什么能够成为与凯撒、亚历山大齐名的大帝呢？我们一起学习第七课。

自主学习1.说说基督教诞生的时间、地点、人物、背景、教义、传播。

2.日耳曼人在原西罗马帝国基础上建立的最强大的王国是哪一个？该王国建立于哪一年？3.为巩固统治，克洛维采取什么措施？取得了什么效果？4.法兰克王国什么时候对土地分封形式进行了改革?并说说改革的背景、内容、特点和影响。

5.概括查理大帝的事迹并说说查理曼帝国的结局如何？探究新知一、基督教的兴起展示图片：说说基督教诞生的时间、地点、人物、背景、教义、传播。

二、法兰克王国展示图片：1.日耳曼人在原西罗马帝国基础上建立的最强大的王国是哪一个？该王国建立于哪一年？2.为巩固统治，克洛维采取什么措施？取得了什么效果？点拨：法兰克国王克洛维很有远见和才干。

他皈依基督教,从而取得了罗马教皇、信仰基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持,促进了法兰克王国的对外扩张。

整个法兰克王国都信仰基督教,有利于基督教的发展,提高了基督教的政治地位。

二者相互依存,共同推动彼此的发展。

三、封君与封臣1.阅读材料回答问题：材料一：缔结封君封臣关系的仪式图材料二：封臣(解下武器,脱帽,下跪,将双手放在封君合拢的手掌之中):“阁下,我是您的人了。

部编人教版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教教学设计

部编人教版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是部编人教版历史九年级上册的一课。

教材主要介绍了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展。

通过本课的学习，学生将了解到基督教在罗马帝国的兴起过程，以及法兰克王国对基督教的支持和传播。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了罗马帝国的兴衰和中东地区的宗教文化。

但学生可能对基督教的起源和传播过程，以及法兰克王国的历史背景和发展过程了解不多。

因此，教师需要通过生动的讲解和丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握本课的知识点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程和法兰克王国的历史背景、发展过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的历史人文素养。

四. 教学重难点1.基督教的起源和传播过程。

2.法兰克王国对基督教的支持和传播。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自学教材，了解基督教的起源和传播过程。

2.合作探讨：分组讨论法兰克王国对基督教的支持和传播，培养学生的合作意识。

3.案例分析：通过分析具体的历史事件，引导学生深入理解基督教的传播和法兰克王国的历史发展。

六. 教学准备1.教材、PPT课件。

2.历史地图：罗马帝国、法兰克王国。

3.参考资料：关于基督教和法兰克王国的相关文章和视频。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示罗马帝国的兴衰地图，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习营造氛围。

呈现（10分钟）教师简要介绍基督教的起源和发展过程，重点讲解耶稣的教义和基督教的传播。

操练（10分钟）学生分组讨论法兰克王国对基督教的支持和传播，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师通过提问方式，检查学生对基督教传播和法兰克王国历史的掌握情况。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：基督教在法兰克王国的发展对欧洲历史产生了哪些影响？学生自由发言，教师点评。

部编版九年级历史(上)《第7课基督教的兴起和法兰克王国》教学设计

部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》这一课，主要介绍了基督教的起源、传播和法兰克王国的发展历程。

教材内容丰富，通过图文并茂的方式，让学生了解到基督教在罗马帝国的兴起，以及法兰克王国对基督教的接受和推广。

教材还引导学生思考基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对古代文明和宗教有一定了解。

但在基督教和法兰克王国的具体历史背景下，学生可能对一些史实和事件的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合已学知识，深入探讨基督教的兴起和法兰克王国的发展。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，以及法兰克王国的发展历程；理解基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思维，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.基督教的起源和传播过程。

2.法兰克王国对基督教的接受和推广。

3.基督教对欧洲历史的影响，以及法兰克王国在欧洲历史中的地位。

五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上独立完成学习任务，提高自学能力。

2.合作探讨：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。

3.案例分析：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史背景和人物形象。

4.影像资料：运用多媒体课件，生动展示历史场景，增强学生的直观感受。

六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》。

2.多媒体课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生自主学习。

4.历史地图：提供基督教传播路线和法兰克王国的地理位置图，帮助学生更好地理解教学内容。

部编人教版版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教学设计

部编人教版版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》精品教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是人教版历史九年级上册第七课的内容。

教材主要讲述了基督教在罗马帝国统治下的传播，以及法兰克王国对基督教的支持和庇护。

通过本课的学习，学生可以了解到基督教的兴起过程，以及法兰克王国与基督教的关系。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了古代文明的发展和罗马帝国的兴衰等知识。

但学生对于基督教的兴起和法兰克王国的了解可能较为有限。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起知识之间的联系，并通过生动有趣的方式引导学生深入了解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、发展过程及其影响。

三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解基督教的起源、发展和传播过程；（2）知道法兰克王国对基督教的支持和庇护；（3）理解基督教在封建社会中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对基督教文化的尊重和理解，以及对法兰克王国的历史地位的认识。

四. 教学重难点1.教学重点：基督教的兴起过程，法兰克王国对基督教的支持和庇护。

2.教学难点：基督教教义的理解，法兰克王国与基督教的关系。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景。

2.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入分析基督教的传播过程和法兰克王国的作用。

3.案例分析法：通过具体案例，让学生了解基督教在封建社会中的地位和影响。

六. 教学准备1.教材：人教版历史九年级上册。

2.辅助材料：相关的历史图片、地图、视频等。

3.课件：根据教学内容，制作相应的课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示罗马帝国的兴衰背景，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起过程。

然后，通过课件展示相关的历史图片和地图，帮助学生形象地理解基督教的传播。

人教(部编版) 九年级历史上册第7 课基督教的兴起和法兰克王国教案

第7课基督教的兴起和法兰克王国一、教学目标：知识与能力：基督教产生的时间、地点，发展和传播情况；法兰克王国的建立和发展的基本情况；封君与封臣关系的形成；查理曼帝国的建立、发展和分裂。

过程与方法：通过对封君与封臣的权利和义务的分析，提高学生归纳人类历史发展规律的能力。

情感态度价值观：通过本课学习使学生认识到8世纪法兰克王国的改革是欧洲的封建化进程开始，这是历史的一大进步。

二、教学重难点重点：法兰克王国、查理曼王国的基本情况难点：封君与封臣的关系三、教学方法：讲授法、小组合作学习、多媒体教学法四、教学过程：（一）、导入新课（二）、讲授新课：一、基督教的兴起：1、基督教：基督教是对奉耶稣基督为救世主的各教派统称，亦称基督宗教。

基督(希腊语Χριστοs，拉丁语Christos，英语Christ，"基利斯督"的简称)，意思是"受膏者"，古犹太人封立君王、祭司时要举行为受封者头上敷膏油的仪式;希伯来语发音为弥赛亚。

《圣经》中的耶稣就是基督，耶稣是耶和华神的儿子，常被称为"拿撒勒人耶稣"。

2、产生时间、地点：1世纪，巴勒斯坦地区犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的道路。

传道者宣传说，耶稣就是“救世主”。

救世主在希腊语中称为“基督教”。

这种信仰耶稣基督的宗教后来称为“基督教”3、主要教义：耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。

4、发展4世纪，罗马皇帝确定基督教为国教，大大促进了基督教的传播。

后来，基督教逐渐传遍全欧。

二、法兰克王国的建立1、背景：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族王国”，其中最为强大的是841年建立的法兰克王国。

2、国家的建立：481年3、克洛维与法兰克王国克洛维一世(Clovis I;466年 - 511年11月27日)，法兰克王国奠基人、国王。

481年，法兰克人部落萨利昂法兰克人的首领希尔代里克一世逝世，其子克洛维一世继任。

部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》优秀教案

部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》优秀教案第三单元封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国1 教学分析【重点难点】教学重点：西欧封建等级制度教学难点：封君与封⾂的关系2教学过程⼀、导⼊新课展⽰欧洲地图，找出法、德、意三个国家。

法国、德国和意⼤利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？今天让我们⼀起来学习第7课：基督教的兴起和法兰克王国。

⼆、新课讲授⽬标导学⼀：基督教的兴起 1.图⽚展⽰：《耶稣》2.教师提问：为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产⽣了基督教？提⽰：犹太⼈不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗⽃争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派“救世主”来拯救他们。

3.教师提问：信仰上帝的⼈是富⼈还是穷⼈？提⽰：在基督教产⽣之初，它是下层⼈民的精神寄托和借以⽃争的⼿段。

4.教学补充：可以让学⽣阅读有关《圣经》的知识，如关于上帝创造天地万物、诺亚⽅⾈、⼤洪⽔的故事等，这些故事不仅是基督教的教义，也是古代流传下来的神话。

⽐如，在⼤洪⽔的故事中，就反映出古代两河流域的部分历史史实，以此消除学⽣对宗教的神秘感，形成对基督教的正确认识。

5.学⽣⾃主学习：查阅资料，⽐较⼀下佛教和基督教，完成表格。

提⽰：⽬标导学⼆：法兰克王国1.教师讲述：476年，⽇⽿曼⼈⼊侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建⽴起⼀系列的⽇⽿曼国家，其中最强⼤的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。

法兰克（意为勇敢的、⾃由的）⼈是⽇⽿曼⼈的⼀⽀，散居在莱茵河下游，其中，居住在三⾓洲的称萨利克（海滨）法兰克⼈，居住在两岸平原的称⾥普阿尔（河畔）法兰克⼈。

3世纪，法兰克⼈越过莱茵河进⼊⾼卢。

4世纪，以罗马同盟者的资格定居在⾼卢东北部。

5世纪下半期到6世纪初，在克洛维（465—511）统率下，经过不断地武⼒扩张，建⽴法兰克王国，占有了罗马在⾼卢的绝⼤部分领⼟。

2.学⽣⾃主学习：指导学⽣根据教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围。

《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计

《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解基督教兴起的背景、发展历程和基本教义。

掌握法兰克王国的建立、发展以及其政治、经济和文化特点。

理解基督教在法兰克王国兴起和发展中的作用。

2、过程与方法目标通过阅读文献、分析史料，培养学生的史料实证和历史解释能力。

组织小组讨论，提高学生的合作探究和表达交流能力。

3、情感态度与价值观目标使学生认识到宗教在历史发展中的重要影响，培养学生尊重多元文化的意识。

让学生从法兰克王国的发展历程中汲取智慧，培养积极进取的人生态度。

二、教学重难点1、教学重点基督教兴起的原因和主要教义。

法兰克王国的政治制度和经济发展。

2、教学难点基督教对法兰克王国社会结构和文化的影响。

如何客观评价基督教在历史发展中的作用。

三、教学方法1、讲授法讲解基督教兴起和法兰克王国的重要知识点，确保学生掌握基本概念和史实。

2、史料分析法展示相关的历史文献、图片、实物等资料，引导学生分析和解读，培养其史料实证能力。

3、小组讨论法组织学生分组讨论基督教与法兰克王国的关系等问题，促进学生之间的思想碰撞和合作学习。

4、多媒体辅助教学法运用多媒体课件、视频等手段，增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习积极性。

四、教学过程1、导入新课通过展示一幅中世纪欧洲教堂的图片，提问学生是否了解基督教以及它在欧洲历史上的地位，引发学生的兴趣，从而导入新课。

2、知识讲解（1）基督教的兴起背景：介绍罗马帝国的社会动荡、人民的精神需求以及犹太教的影响等因素，解释基督教兴起的社会背景。

发展历程：从耶稣传教开始，讲述基督教在罗马帝国的传播、早期基督教的遭遇以及君士坦丁大帝的皈依等重要事件。

基本教义：讲解基督教的原罪、救赎、天堂地狱等核心教义，让学生了解基督教的信仰体系。

（2）法兰克王国建立：讲述法兰克人在克洛维的领导下建立王国的过程，强调其军事征服和政治策略。

政治制度：介绍法兰克王国的采邑制，分析其对加强王权和封建等级制度形成的作用。

《基督教的兴起和法兰克王国》教学反思

《基督教的兴起和法兰克王国》一课教学反思
（1）在讲基督教和法兰克王国迅速发展的原因时，引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。

（2）创设一个情景，探究性问题的情景，让学生去感悟与反思。

本节课主要是借助多媒体技术创设探究性问题的情景，引导学生走进历史，贴近历史时空。

（3）抓住两个主题：本节课的主题―基督教的兴起和法兰克王国，体现本单元的主题――封建时代欧洲，并实现两个主题的和谐统一。

（4）体现一个理念：让历史活起来，让学生动起来，让历史人物站起来。

（5）坚持教学设计的四个原则：教学设计问题化，问题设计层次化，解决问题民主化，形成知识网络化，最大限度地贴近学生的年龄、心理特征和认知水平。

本节课中共设计了 11 个探究性问题来实现这些原则、理念和要求。

（6）历史教学的本质就是引导学生从历史故事、历史事件、历史人物中去感悟与反思历史。

本节课在分析西欧与日本经济发展的异同时，引导学生感悟与反思出：战后西欧与日本都乐于也善于引进和吸收外国先进科学技术，注重发展教育，培养人才，这一点是促使两国经济腾飞的关键，也是我们今天建设好有中国特色的社会主义现代化建设必须借鉴和坚持的，在改革中必须坚持求实与创新。

（7）不要只停留在历史知识的表面，不要为了讲知识而讲知识，在讲解史实时要注意方法的多样性和科学性。

知识只是一个载体，传授
知识也只是一个过程。

要在知识的讲解中，通过一定的方法去培养学生的各种能力，提高他们的认知水平，这样一节课才更好。

历史部编版九年级上册同步说课稿第7课《基督教的兴起和法兰克王国》

历史部编版九年级上册同步说课稿第7课《基督教的兴起和法兰克王国》一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是九年级上册历史课程的一部分，主要讲述了基督教在罗马帝国时期的兴起，以及基督教对法兰克王国的影响。

通过本课的学习，学生将了解到基督教的起源、传播过程以及其在法兰克王国的重要地位。

教材内容丰富，包括基督教的产生、耶稣教义、基督教的传播、法兰克王国的皈依以及基督教对法兰克王国的影响等方面。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明、宗教等方面有所了解。

但是，对于基督教的起源、传播以及其在法兰克王国的影响等具体内容，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解基督教的基本概念，理解基督教的传播过程，以及认识基督教对法兰克王国的影响。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，认识基督教对法兰克王国的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对于不同文化的尊重和理解，提高学生的历史素养。

四. 说教学重难点1.重点：基督教的起源、传播过程，以及基督教对法兰克王国的影响。

2.难点：基督教教义的理解，以及基督教在法兰克王国的具体影响。

五. 说教学方法与手段本课采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生了解基督教的起源、传播过程，认识基督教对法兰克王国的影响。

同时，利用多媒体教学手段，展示相关的历史图片、地图，帮助学生更好地理解教学内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示罗马帝国的版图，引导学生回顾上一课的内容，然后提出问题：“你们知道吗，在罗马帝国时期，一种新的宗教诞生了，它对后来的欧洲历史产生了深远的影响。

这就是我们今天要学习的基督教。

”2.自主学习：让学生阅读教材，了解基督教的起源、传播过程。

3.合作探讨：引导学生分组讨论，探讨基督教在法兰克王国的影响。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，重点阐述基督教在法兰克王国的影响。

人教版历史九年级第7课基督教的兴起和法兰克王国教案与反思

第7课基督教的兴起和法兰克王国前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣教学目标【知识与技能】知道基督教兴起时间和地区；了解法兰克王国的形成过程；掌握封君封臣制；知道查理曼帝国的兴衰。

【过程与方法】能够利用资料和图片，归纳出封建等级制的形成和特点。

【情感、态度与价值观】通过学习西欧封建等级制度的形成，初步学会用历史的、发展的眼光看待西欧封建化的进程。

重点难点【重点】法兰克王国的发展；查理曼帝国的兴盛。

【难点】西欧封建等级制度的特点。

教学过程【自主学习】1．封君和封臣的关系是怎么样的？2．“我的附庸的附庸，不是我的附庸”是什么意思？3．查理曼帝国时期的统治者是谁？【新课导入】(情境式导入)猜猜他是谁？我们知道右边的图片是扑克牌中的红桃K，左边的图片则是红桃K的原型——国王查理大帝。

他是一个充满传奇色彩的历史人物，今天我们就来学习与他有关的一课——《基督教的兴起和法兰克王国》。

【合作探究】知识点一基督教的兴起阅读教材P32的第1段，思考：基督教产生的时间和地区。

答案提示：1世纪，产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。

知识点二法兰克王国1．阅读课本P32第1段的内容，思考：日耳曼人建立的最强大的国家是哪一个？这个国家的建立者是谁？答案提示：法兰克。

克洛维。

2．阅读课本P33的内容，思考：克洛维为了巩固自己的统治都做了什么？答案提示：①皈依基督教：承认罗马教会在欧洲的重要地位。

②土地制度：克洛维保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下。

③扩张：到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。

知识点三封君与封臣1．阅读课本P34第1段的内容，思考：(1)法兰克王国对土地的分封形式做了什么改革？答案提示：不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。

(2)这种改革带来了什么影响？答案提示：赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。

人教部编版九年级上册历史第7课基督教的兴起和法兰克王国教学案

主备人（一）章节题目：第 7 课基督教的兴起和法兰克王国（二）课程目标基督教兴起的时间、原因、主要教义；法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；8世纪法兰克王国改革的内容和影响；封君和封臣的关系；查理曼帝国的兴衰。

通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。

通过本课学习了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。

重点、难点：重点：西欧封建等级制度。

难点：封君与封臣的关系。

（三）教学过程Ⅰ.导入新课展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。

法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？Ⅱ.学生自主学习与反馈根据教师展出的自学提纲阅读教材内容，梳理本课知识点。

完成本课《历史助学》“知识梳理”。

遇到障碍作好标记。

教师提出基础问题检查反馈。

Ⅲ. 小组合作学习1.基督教兴起时间和地点。

2.封君与封臣之间是一种什么关系？Ⅳ.教师导学（有微课的可渗透微课助学）目标导学一：基督教的兴起1、背景：（1）时间：公元1世纪。

（2）地点：巴勒斯坦地区。

2、原因：生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。

人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。

3、发展：早期基督教是穷人的宗教，教徒被指控背叛国家，遭到长期迫害。

史称“三百年教难”，随着罗马帝国陷入危机，不少有地位的人，包括行省总督和皇族，都改信了基督教。

罗马统治者对基督教的态度发生了变化313年，罗马皇帝颁布“米兰敕令”，承认基督教具有合法地位。

4世纪末，基督教被定为国教。

米兰敕令是天主教历史上的转折点，标志着罗马帝国的统治者对天主教从镇压和宽容相结合的政策转为保护和利用的政策、从被迫害的"地下宗教"成为被承认的宗教。

4世纪末，基督教被定位罗马国教。

4.基督教的基本主张：基督教的核心教义是原罪观与救赎论。

目标导学二：法兰克王国1、国家的建立：481年2、法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。