让数学课成为学生创新和活动的课堂

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创新教学,引领学生驰骋于数学课堂

创新教学，引领学生驰骋于数学课堂数学教育一直以来都是教育界的热点话题。

数学是一门抽象的学科，学习起来非常考验学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。

在传统教学模式下，学生对数学的兴趣往往不高，学习效果也比较一般。

怎样才能创新数学教学，引领学生驰骋于数学课堂，一直是教育工作者们所探讨研究的课题。

一、创新数学教学，激发学生兴趣创新数学教学的一个重要目标就是要激发学生对数学学习的兴趣。

兴趣是学习的最好动力，数学教学如果能激发起学生的兴趣，那么学生自然会在学习上取得更好的效果。

创新数学教学，可以采用多媒体辅助教学的方式，例如通过多媒体教学软件，将抽象的数学知识用动画、图片等形式生动形象地呈现给学生，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣。

教师还可以结合实际生活，将数学知识与现实生活相结合，让学生在实践中感受数学的魅力，激发起他们对数学的兴趣。

数学是一门需要创新思维的学科，创新数学教学必须培养学生的创新精神。

在日常教学中，教师应该引导学生去探索、发现、思考，培养他们的问题解决能力和创新思维。

教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生们在团队中共同探讨解决问题的方法，培养他们的合作精神和创新能力。

教师还可以设计一些富有创新性的数学教学活动，例如数学游戏、数学实验等，让学生在玩中学，通过自主发现和解决问题，培养他们的创新意识和创新能力。

传统的数学教学往往侧重于死记硬背，只注重学生的记忆和计算能力，忽视了对学生思维能力的培养和数学概念的理解。

创新数学教学应该引导学生理解数学，培养他们的逻辑思维和推理能力。

教师可以通过提出问题、引导思考、让学生自主解答等方式，引导学生去理解数学概念，发展他们的推理和论证能力。

教师还可以采用启发式教学的方法，通过适当引导和启发，让学生主动探索、发现数学规律，提高他们的数学概念理解能力。

数学教学不仅要注重培养学生的数学能力，更应促进学生的综合能力的发展。

创新数学教学应该在数学教学的基础上，注重培养学生的综合素质，包括逻辑思维、创新能力、数学应用能力等。

山那边是什么—对新教材数学课堂的重新认识

山那边是什么—对新教材数学课堂的重新认识山那边是什么——对新教材数学课堂的重新认识常州市武进区前黄初级中学薛宏林以往的教科书把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。

而课程教材是时代发展水平与社会需要在学校教育中的重要体现，是学校教育教学活动的基本依据和实现培养目标的重要载体。

新教材的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。

走进新教材，给我的最大感触是看了近20 年的老面孔完全变了，变得更实际、更有亲和力和生命力了。

新教材从“为学生的终身发展打好基础”的观点出发，以一种全新的观念来安排和设计课程，从联系实际、与时俱进的角度对教材的内容和知识结构进行了编排，从充分尊重学生的认知规律来进行设计，充分挖掘学生身边的数学情境，引导学生去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，增强了学生所学知识与实际问题的联系。

教材从“做一做”中培养了学生的动手动脑能力，获得感知上的认识，调动了学生的学习兴趣；从“想一想”中培养了学生的探究与思维的能力；从“猜一猜”中，培养学生发现规律、大胆设想、研究质疑的精神；从议一议”中营造学生的交流合作气氛，发展了学生的情商。

每一课新知识导入时创设的情境，丰富了学生学习数学知识的情感态度和价值取向。

从课堂教学中感到学生学习数学的信心增强了，课堂上老师与学生、学生与学生的交流空间增大了，素质教育的确落到了实处。

以下谈一谈在数学教学过程中，我对新教材观念的理解和教学过程中的一些感受。

一、让数学课成为学生创新的课堂。

新教材符合学生好奇的心理，而好奇是创造的美妙前奏，它是激发学生求知欲、进行创造性活动的原动力。

原来的老教材强调的是对数学知识本身的传授，如大纲里就明确要求培养学生的计算能力、分析问题、解决问题的能力”等等，但新标准强调对学生作为一个人的素质培养”，培养其创新意识，以及良好的个性品质……进一步解决实际问题的能力”一甘要小看后面这几个字的变化，它包含的意义是相当重大的。

在数学教学中培养学生创新意识

在数学教学中培养学生创新意识一、启发学生的兴趣在数学教学中，培养学生的创新意识首先要激发他们的学习兴趣。

兴趣是学习的第一动力，只有在学生对数学学习感兴趣的前提下，才能更好地进行创新教育。

教师首先要在教学中引导学生发现数学的美妙之处，激发他们对数学的兴趣。

可以通过一些趣味性的数学问题、数学趣味小游戏等方式来吸引学生的注意力，引导学生愉快地参与数学学习，从而提高学生对数学的兴趣和热情。

二、注重培养学生的问题意识在数学教学中，培养学生的创新意识还需要注重培养学生的问题意识。

数学中的问题是培养学生创新意识的重要途径之一。

教师可以引导学生从日常生活和学习中发现问题，然后引导学生用数学的知识和方法来解决这些问题。

教师可以给学生出一些现实生活中的问题，让学生通过运用数学知识来解决问题，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。

通过这种方式，学生不仅可以更好地掌握数学知识，还能够提高他们的创新意识和实践能力。

三、倡导学生多种解决问题的方法四、引导学生进行探究性学习五、鼓励学生进行数学竞赛和创新活动在数学教学中，教师还要鼓励学生参加数学竞赛和创新活动。

数学竞赛和创新活动是培养学生创新意识的有效途径之一。

通过参加数学竞赛和创新活动，学生不仅可以接触到更多的数学问题，还可以锻炼他们的解决问题能力和创新意识。

教师可以在课外组织学生参加各种数学竞赛和创新活动，让学生在竞赛中感受到数学的魅力，培养他们的创新意识和实践能力。

六、营造良好的教学氛围在数学教学中，教师还要营造良好的教学氛围。

良好的教学氛围对于培养学生创新意识非常重要。

教师可以通过合作学习、讨论分享等方式，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在愉快的氛围中进行学习，从而培养他们的创新意识。

教师还可以通过课堂活动、数学角落等方式，营造浓厚的数学学习氛围，激发学生的学习热情，培养他们的创新意识。

在数学教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。

只有通过培养学生的兴趣、问题意识，倡导多种解决问题的方法，引导探究性学习，鼓励参加数学竞赛和创新活动，营造良好的教学氛围等方式，才能更好地培养学生的创新意识。

创新教学,引领学生驰骋于数学课堂

创新教学，引领学生驰骋于数学课堂近年来，随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，创新教学已成为当今教育界的热门话题。

在这个信息爆炸的时代，如何引领学生驰骋于数学课堂成为了每位数学教师迫切需要解决的问题。

创新教学是一种以培养学生创新思维和实践能力为目标的教学方式。

在数学课堂中，教师可以通过创新的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

那么，如何实施创新教学呢？教师可以尝试灵活运用多种教学方法。

传统的数学教学方法往往以教师为中心，教师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。

而创新教学注重学生的主动参与和合作学习。

教师可以采用探究式教学的方法，让学生通过自己的思考和实践来发现数学规律；教师还可以利用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互讨论、互相学习，提高学习效果。

这样一来，学生将成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，激发他们的学习兴趣和创造力。

教师可以创造丰富多样的教学资源。

在传统的数学教学中，教师通常只依靠教科书和黑板来进行讲解。

而在创新教学中，教师可以利用多媒体、网络等现代化的教学工具，为学生提供形式多样、内容丰富的教学资源。

教师可以通过播放视频、展示幻灯片等方式来引入课堂内容，激发学生的好奇心和兴趣；教师还可以利用计算机软件、手机应用等工具，让学生在课堂上进行数学运算和实践，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

通过引入多样的教学资源，教师可以丰富课堂内容，增加学生的学习乐趣。

教师还可以借助互联网和社会资源，拓宽学生的数学学习渠道。

互联网是一个信息共享和交流的平台，教师可以利用互联网资源，开展网络课堂和远程教学，让学生在课堂之外也能接触到新的数学知识。

教师还可以利用社会资源，邀请数学专家、企业家等来进行数学讲座或实践活动，让学生了解数学的应用领域和前沿进展，增强他们的数学管见和创新意识。

通过拓宽学生的学习渠道，教师可以为学生打开新的学习视野，激发他们的求知欲望和好奇心。

创新教学是一项系统工程，需要教师不断学习和探索。

让小学数学课堂成为学生创新的乐园

让小学数学课堂成为学生创新的乐园【内容摘要】新课标要求小学数学课堂着眼于培养学生创新意识，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为学生创新意识成长的乐园。

要求教师在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。

【关键词】数学课堂创新意识培养激情探索评价练习新课程呼唤充满创新意识的课堂，它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为有利于学生创新意识发展的的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

那么，怎样使课堂充满创新意识呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。

一、激情——培养创新意识的“魂”导师说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生创新意识的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。

要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。

俗话说：“亲其师才信其道。

” 如在教学“人民币的认识”时，老师问：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”这下同学们就和伙伴们一起用学具拿了起来，当学生回答出不同的拿法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单？”学生很快回答出来了。

数学课堂让学生“动”起来 “活”起来

数学课堂让学生“动”起来“活”起来课程改革已推进了几年，在全新的教育理念下教师的教学方式学生的学习方式，都有了很大的变化。

新课程的理念已经落实到每日的课堂上，落到了学生的身上，在课改浪潮中，教师需确定“以人为本”的教育理念。

严格遵循“以学生发展为目标”的原则。

数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导，创造一个有利于生动活泼、主动求知的数学学习环境。

教学时要关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，使学生成为数学学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。

促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界，让数学课堂焕发出生命力。

一、让数学课堂吸引孩子什么样的数学课堂能吸引孩子，能使学生发自内心的喜欢，我认为学生都有很强的好奇心，他们乐于在课堂上动手操作、动脑思考、动口表达，喜欢亲自经历。

如果一堂课能充分满足学生的这些心理需要，让学生真正成为学习的主人。

例如：如认识数字“1”为例，我先出示课本《快乐的家园》图片实投，学生们一下子被色彩斑澜的图画吸引住了,我让学生说出图上那些东西的个数是“1”。

学生们说出“１”间房子，“１”个太阳，“１”条小船，“１”条小狗等等，再让学生在桌上摆１根小棒，举起１本书等具体的实物来丰富学生的感性认识。

老师使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“１”，可以用数字“１”来表示，使他们的认识从具体到抽象。

再让学生看看自己的身体和周围，说一说有哪些事物能用“1”表示？学生讲出数量是“１”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到‘１’这个数时想到了什么？”他们说，想到１朵花，1个汽球，１座山，１个苹果等等，从而使学生又从抽象“１”想到实物，使学生初步形成“１”的概念。

这样的课堂学生肯定是喜欢的。

给学生创造动手操作亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。

把握数学课堂提高创新能力

把握数学课堂提高创新能力数学是一门基础学科，也是一门重要的实用学科。

在现代社会中，数学应用非常广泛，涉及到各个领域，如自然科学、社会科学、经济学、金融学等。

因此，掌握好数学知识和技巧，对于学生的未来发展非常重要。

而课堂教学作为数学教学的主要方式，如何有效地发挥作用，提高学生创新能力，是一件非常重要的事情。

第一，创造活跃的课堂氛围。

在数学课堂教学中，营造一个积极、开放、创新的氛围，能够激发学生学习的兴趣和热情。

教师可以通过引入趣味性的例子，引导学生思考问题并积极参与讨论。

例如，在教学二元一次方程时，可以提出一个趣味性问题，让学生一同解决，如：在一个班级里，男生人数比女生人数多20人，但是距离期末考试只有一周了，班主任要求男生和女生两个班级平分期末考试成绩，怎样才能做到？让学生从实际角度出发，找到解决问题的步骤和方法，提高课堂的趣味性和生动性。

第二，开展实践探究活动，提升学生实际应用能力。

数学课堂不仅是知识的传递和掌握，更要培养学生解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以设定一些实践性的探究性问题，让学生主动参与探究，并鼓励他们开展实验、观察、模拟等活动，提高学生的实际应用能力。

例如，在教学三角函数时，可以引导学生用三角函数求两侧高度差相等的两座山峰之间的距离，这样能让学生体会到数学知识在实际应用中的重要性，也能够提高他们的实际应用能力。

第三，采用多种方式进行讲解，激发学生创新思维。

在数学教学中，教师可以采用多种方式进行讲解，并鼓励学生提出自己的独到见解，促进学生创新思维的发展。

例如，在教学初中数学中的整式时，可以采用抽象演示的方式进行讲解，同时引导学生通过观察和思考，形成自己对整式的认识，并鼓励学生通过自己的理解和体验，探究更多新的整式的性质和规律，提高学生的创新思维能力。

第四，尝试数字游戏和数学竞赛活动，激发学生兴趣。

在课堂教学中，教师可以引入数学游戏和数学竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和动力。

创新教学,引领学生驰骋于数学课堂

创新教学，引领学生驰骋于数学课堂创新教学是指在传统教学基础上，通过采用新的教学理念、教学方法和教学手段，来激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习效果。

在数学教学中，创新教学的目标是引领学生驰骋于数学课堂，让学生在积极的互动和合作中，全面发展数学思维和解决问题的能力。

一、激发学生兴趣，增强学生动力在传统数学课堂上，老师通常只是将知识灌输给学生，学生只是被动的接受，这样容易造成学生对数学的厌倦和抵触情绪。

创新教学首先要做的是激发学生对数学的兴趣。

可以通过设置情境、游戏化学习等方式来呈现数学问题，使学生感到数学是有趣的，能够与生活相结合，从而增强学生对数学的兴趣和学习的主动性。

二、培养学生的探究精神和解决问题的能力传统的数学课堂上，解题往往只是老师讲解的一个附带部分，而创新教学则强调学生的主动参与和解决问题的能力培养。

可以通过数学探究、问题解决等方式，让学生自主思考、探索和实践，培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力。

三、引导学生进行合作学习合作学习是创新教学中的重要方式之一。

合作学习可以促进学生之间的互相交流和合作，提高学生解决问题的能力。

在数学课堂上，可以通过小组讨论、合作解题等方式，让学生共同思考和解决数学问题，充分发挥每个学生的优势，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

四、运用多媒体和信息技术手段多媒体和信息技术在数学教学中具有重要的作用。

通过使用多媒体教学软件、互联网资源等，可以使抽象的数学概念形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

还可以通过互动性强的学习软件、在线交流平台等，扩展学生的学习空间，促进学生的自主学习和合作学习。

五、创设情境，提升学生学习效果在数学教学中，创设情境是一种重要的教学方法。

通过设置具体的情境，引发学生的好奇心和探索欲望，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

可以通过实际的例子和案例，将抽象的数学概念与实际的问题相结合，让学生在解决实际问题中感受到数学的实用性和价值。

让“创新”点亮数学课堂

让“创新”点亮数学课堂创新的教学方法是让数学课堂变得生动有趣的关键。

传统的数学教学往往以死记硬背和机械运算为主，学生们很容易因此感到枯燥乏味。

教师们需要在教学中引入一些新颖的教学方法，例如游戏化教学、互动式教学和实践性教学等。

通过这些方法，可以让学生们在愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

创新的教学内容是让数学课堂变得多姿多彩的关键。

传统的数学课堂内容往往以纯理论和抽象证明为主，缺乏实际应用和生活化的内容，很难引起学生的兴趣。

在教学中，教师们需要将数学知识与实际应用相结合，引入一些有趣的案例和例题，让学生在实际问题中感受数学的魅力。

也可以适当引入一些新兴的数学知识和理论，让学生了解数学的前沿动态，激发他们的求知欲和研究兴趣。

创新的评价方式是让数学课堂变得富有活力的关键。

传统的数学评价往往以考试成绩和分数为主，评价方式单一，无法全面反映学生的学习情况和能力。

在教学中，教师们需要灵活运用不同的评价方式，例如课堂讨论、小组合作、项目展示等，综合评价学生的知识水平、思维能力和创新能力。

通过这些方式，不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，还可以促进他们全面发展，培养他们的创新精神和团队意识。

创新的教学环境是让数学课堂变得充满活力的关键。

传统的数学教学环境往往呈现出一种呆板和死板的状态，缺乏创新和活力。

在教学中，教师们需要努力改变教室环境，营造出一个充满活力和启发的氛围。

可以通过布置数学主题的墙画、制作数学主题的教学道具、组织数学主题的文化活动等方式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的创新潜能。

让“创新”点亮数学课堂，需要教师们不断改进和创新教学方法、教学内容、评价方式和教学环境，以激发学生的学习兴趣和思维创新。

希望通过教师们的努力，数学课堂能够变得更加多姿多彩，学生们能够更好地理解和掌握数学知识，学习成绩也能够得到提高。

【摘自网络，如有侵权，请联系删除。

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创新教学,引领学生驰骋于数学课堂

创新教学，引领学生驰骋于数学课堂
数学教育一直是教育界的重点和难点，如何让学生喜欢上数学、掌握数学知识成为了数学教育持续的探索和尝试。

传统的数学教育以理论为主，学生缺乏实际操作和应用，容易产生枯燥乏味的学习感受，同时也不利于学生的兴趣和科学素养的培养。

随着信息时代的到来，数学教育也迎来了新的机遇与挑战。

创新教学已成为现代数学教育发展的重要方向之一，它主要体现在以下几个方面：
首先，数学教师需要创新教学方法，不断寻找更加生动有趣、亲历亲为的实践模式，比如以问题为导向、探究活动式、游戏式等。

在数学课堂上采用多媒体教学、VR等高科技手段能够让学生更加感兴趣和投入到学习中，增强学生的学习体验和应用能力。

其次，数学教育需要创新教学内容，一方面注重基础知识和核心概念的传授，同时也需要加强对实际情境的应用。

让学生通过实例掌握数学知识并将其融入生活中，提高学生数学学习的意义感和有效性，同时也能增强学生的创新思维和应用能力。

最后，数学教育需要创新评价方式，传统的数学测试仅仅考核学生的理论知识，而创新评估方式则更多注重学生核心能力的评价，比如学生的运算能力、数学思维能力、实践应用能力等。

而这些能力又正是当今社会所需最基本的一类能力，因此将这些能力纳入数学教育评估体系，将更加有利于提高学生的综合素质。

综上所述，创新教学是提高现代数学教育的重要途径，通过创新教学方式、教学内容和教育评价方式，能够让学生更加喜爱数学、掌握数学知识，并有效提高学生的应用能力和创新能力，为学生未来的发展和成长注入更多的动能和可持续性。

引导学生进行数学创意与创新

引导学生进行数学创意与创新数学是一门既有规律又有创意的学科。

在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对数学的创新思维和创意的培养。

然而，数学的创意与创新能力对于学生的综合素质提升和未来的发展至关重要。

因此，引导学生进行数学创意与创新成为当今数学教育的重要任务之一。

首先，培养学生的数学思维方式是引导学生进行数学创意与创新的关键。

在传统的数学教学中，学生往往只注重运算和记忆，而忽视了数学问题背后的思维过程。

因此，教师应该通过启发式教学的方式，引导学生主动思考和解决问题。

例如，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生自由发挥，尝试不同的解决方法。

通过这种方式，学生可以培养出独立思考和创新的能力。

其次，数学创意与创新需要给予学生足够的自由空间。

学生在数学创意与创新中应该有自己的思考和发展空间，而不是简单地按照教师的要求去完成任务。

因此，教师应该给予学生足够的自由，让他们能够自主选择问题、探索解决方法，并提出自己的创意和观点。

同时，教师还应该注重培养学生的团队合作精神，让学生在小组中进行合作探究，共同解决数学问题。

通过这种方式，学生可以培养出创新的能力和团队合作的精神。

另外，数学创意与创新需要与现实生活相结合。

数学不仅仅是一门抽象的学科，它与现实生活息息相关。

因此，教师应该将数学知识与实际问题相结合，让学生能够将抽象的数学概念应用于实际生活中。

例如，教师可以引导学生通过测量、观察和实验等方法，发现数学规律，并将其应用于解决实际问题。

通过这种方式，学生可以培养出将数学知识应用于实际的能力，提高他们的创新思维和解决问题的能力。

此外，数学创意与创新还需要教师的激发和引导。

教师在课堂上应该起到激发学生兴趣和引导学生探究的作用。

教师可以通过讲述数学的历史故事、介绍数学的应用领域等方式，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

同时，教师还应该引导学生进行探究和实践，让他们能够在实际操作中发现数学的美和乐趣。

通过这种方式，学生可以培养出对数学的热爱和创新的动力。

优化数学课堂,培养创新意识

优化数学课堂，培养创新意识我们需要打破传统的数学教学模式，注重培养学生的数学思维能力和创造力。

传统的数学课堂注重学生对知识点的记忆和应用，而忽视了学生对数学问题的探究和解决能力。

我们可以通过引入数学思维的培养和数学问题的解决方法，让学生从被动的接受者变为积极思考者和创新者。

我们可以通过丰富的数学实践活动，激发学生的数学兴趣和创新意识。

数学并不是一门枯燥的学科，它有着丰富的内涵和广泛的应用。

我们可以通过数学游戏、数学竞赛、数学创新实践等形式，让学生亲身感受数学的魅力，激发他们的兴趣和创新意识。

通过这些实践活动，学生可以学以致用，不仅能够提高他们的数学水平，还可以培养他们的创新意识和团队合作能力。

我们还可以借助现代技术手段，优化数学课堂的教学内容和形式，提高教学效果和学习兴趣。

通过引入数学教育软件、数学建模工具、在线学习平台等现代技术手段，可以让数学课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创新意识。

这些现代技术手段不仅能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，还能够提高他们的学习效率和创新能力。

在实际的数学教学中，我们可以借助教学案例和教学活动，培养学生的创新意识。

通过引入一些有趣的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中培养创新意识和探究精神。

我们还可以进行一些富有挑战性的数学活动，让学生在实践中学习，激发他们的学习兴趣和创新潜能。

我们还可以通过数学教师的专业培训和素质提升，优化数学课堂的教学效果和学习环境。

数学教师是数学课堂的主导者和引领者，他们的教学水平和教学态度直接决定了教学效果和学生的学习兴趣。

我们可以通过教师培训和师资队伍建设，提高教师的教学能力和专业水平，引导他们更好地培养学生的创新意识和数学思维能力。

优化数学课堂，培养学生的创新意识是一项长期而艰巨的任务，需要学校、教师和家长的共同努力。

通过打破传统教学模式，引入数学实践活动，借助现代技术手段，培养教师的专业素养，可以让数学课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创新潜能。

创新教学,引领学生驰骋于数学课堂

创新教学，引领学生驰骋于数学课堂数学是一门抽象而又深奥的学科，但它是我们生活中必不可少的一部分。

如何使学生在数学课程中感受到乐趣和成就感，我们需要采用创新的教学方法，让学生在课堂上驰骋。

一、探究式学习探究式学习是一种基于问题和项目的教学方法。

它让学生在课堂上自己去发现和探索知识，激发他们的学习兴趣和主动性，更加深入理解数学概念和应用。

教师应该制定问题和项目，提供必要的工具和信息，让学生自行寻找答案。

当学生遇到困难时，教师可以介入并给予指导。

例如，老师可以提出一个实际问题，如“如何设计一个能够制造同心圆的机器”，让学生思考并设计解决方案，从而学会了解物理、几何、三角计算等知识，锻炼了思考和解决问题的能力。

二、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏机制应用于教学中的创新方法，它可以提高学习的趣味性和参与度。

教师可以利用不同的数字游戏和学习活动来教授数学概念和技能，比如数学谜题、数字猜谜、数学竞赛和角色扮演游戏等。

通过这种方法，学生可以在完成任务的过程中获得回报和奖励，激发他们的学习兴趣和动力。

例如，老师可以让学生通过数字比赛来练习加减乘除计算，或者让学生在数字游戏中体验几何、代数和统计等数学概念，从而激发他们的求知欲和发掘数学乐趣的能力。

三、项目式学习项目式学习是一种学生中心的教学方法，它可以使学生在设计和实践的过程中深入掌握知识和技能。

教师可以给学生一个具体的项目，例如为学校设计一个水文泵，由学生设计和实验，完成这个项目，从而学会数学计算、物理和工程技能等。

在这个过程中，学生分工合作，将他们的知识和技能融合起来。

借助这种方法，学生能够在实际问题中运用所学的知识和技巧，更好地理解和记忆知识点。

四、多媒体教学多媒体教学是一种将多媒体技术应用于教学中，使得学生在线上或离线上学习更加生动、直观、动听的教学方式。

教师可以运用动画、音频、视频、游戏、互动等多种多媒体手段来简化数学概念和问题，让学生更加容易理解和记忆。

浅议如何在课堂教学中落实新课改教育

二、让数学课成为学生创新的课堂
新教材符合学生好奇的心理，而好奇是创造的美妙前奏，它是激发学生求知欲、进行创造性活动的原动力。新教材从教材的编排、内容及练习，确实落实了“关注”的实质及充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展，教材内容把老师与学生合理地融为一体。通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
[2]王继延基础教育新课程师资培训指导。
通过对棱锥、圆锥体积公式的推导及其宏观解题策略探索，感知数学知识的普遍联系性和相互转化性，并且初步认识到“数学思想可以统摄数学知识，优化数学思维品质”。
三、让数学课成为学生解决实际问题的课堂
情境教学是本教科书的一大特色，教材的语言、插图等符合学生的年龄及心理特点，有利于激发学生的学习兴趣。它给新知识的引入提供了一个丰富、多样的空间，让学生感受到数学源于生活且无处不在。
首先通过模型实验（装沙实验），学生可自己发现三棱锥与三棱柱体积间的关系，以激发学习兴趣并使学生产生用理性证明的欲望。
然后启发学生回想初中三角形面积与平行四边形面积之间的关系及该关系获得的方法，这时大部分学生都能想到是将平行四边形拆分成两个全等的三角形，学生表现都很积极，而且学生自己得到结论，真正体会了成功的喜悦，大大提高了学习兴趣。
“棱锥、圆锥体积”的教学过程中若只要求学生记锥体的体积公式，可节约许多时间，也直截了当，但却掩盖了思维的过程，把知识作为结果直接抛给学生，学生缺乏完整的认识过程。但若揭示知识的形成过程，则不仅有利于学生数学思维的训练，体现数学是“思维的艺术体操”的功能，更有利于建构系统的知识结构。锥体体积公式的来龙去脉可用下图表示：
教育教学方式的转变实质上是教育价值观、人才观和人才培养模式的变革。新教材提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，教科书积极地引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，学习过程对他们来说不再是负担，而是一种享受、一种愉快的体验、一种精神上的需求，学生越学越想学，越学越爱学。学生通过动手实践、讨论交流，体验到一切知识都需要自己的探索才能获得。

创新让数学课堂更精彩

创新让数学课堂更精彩小学生年龄小、经验少，但他们天真、好动，乐于接受新事物、思维活跃，这为实施创新教育提供了良好的基础。

那么教师如何在课堂教学中培养学生的创新能力、创新意识呢？结合多年的教学经验我认为除了在课堂上要保护好儿童最珍贵的好奇心、想像力、独特性、创造力外，还要在教学中努力做到以下几点，让学生真正体验到创新的快乐。

一、关注学生生活经验，使学生想创造在我们的生活中，到处充满着数学。

教师在日常教学中要注重密切数学与现实生活的联系，将数学知识应用于生活实践之中，使学生感到数学很亲切并不难，从而激发他们学习数学的乐趣，为实施创新教育打下良好的基础。

例如，在教学“0 的认识”的时候，我采用贴近儿童生活的童话故事导人。

我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“猴子妈妈因为小猴子最近表现特别好，所以奖励给它两个大桃。

”边说边在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。

“小朋友们看，小猴子是不是很开心呀？”随后，小猴子就开始“吃”桃子了。

我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：“发现什么了？”（发现盘子里只剩下1 个桃子了）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“用1 来表示。

”然后我又取下一个桃子，并说道：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们帮助小猴子解决这个问题好吗？”课中通过联系生活实际的问题让学生发现数学就在自己身边，激发了学生学习的兴趣和求知的欲望。

而且又设疑让学生帮助猴子解决生活中的实际问题，无形中学生把数学知识应用于生活中，感受到了数学的实际应用价值，创新能力也得到了培养。

二、鼓励学生多元思考，使学生会创造一幅相同的图画，在不同人的眼里，会读出不同的韵味。

同样，同一道题，不同的思考方法也会得到不同的解题思路。

在教学中要善于抓住教材中的因素，培养学生多方位、多角度分析问题的能力，促进学生创新能力的发展。

例如，在教学“两位数及一位数（进位）”的时候，有学生提出不同的问题，选择24 ＋9 ＝？鼓励学生从不同的角度得出24 ＋9 的得数是多少。

创新教学,引领学生驰骋于数学课堂

创新教学，引领学生驰骋于数学课堂随着时代的发展和科学技术的进步，教育的形式和方法也需要不断地改革与创新。

以数学教学为例，传统的课堂教学形式已经难以满足现代化教学的需求，需要运用现代化教育技术，开展创新教学，实现教与学的互动。

一、用多媒体手段丰富授课内容目前，多媒体教学已成为教育现代化的重要标志之一。

运用多媒体手段，可以将教学内容呈现得更加生动、直观、形象，利于学生记忆和理解。

数学教学中，可以运用相应的软件制作课件，并提供多媒体演示，使学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到充分的体验和感受。

例如，可以在黑板上讲解原理，同时展示一些数学题目的解法，或者制作课件演示一些数学动画效果等等，都可以丰富授课内容，激发学生的学习兴趣。

二、注重学生的个性化需求每个学生的知识背景、兴趣爱好和学习方法都不同，如果教学内容不能与学生的个性化需求相适应，就难以达到预期的教育效果。

因此，在数学教学中，需要根据不同的学生制定不同的教学方案，注重学生的个性化需求，符合学生的学习特点。

为学生提供多样化的任务和挑战，让学生在学习中有不同的体验和收获。

三、运用情境化教学法情境化教学法是一种方法论，它将学生放入特定的情境中，让他们真实地体验问题，从而加深对知识的理解。

在数学教学中，也可以运用情境化教学法来加强教学效果。

例如，以实际生活中的问题为例，将数学概念与实际操作结合起来，通过让学生亲自动手解决问题，将抽象的数学概念变得更加具体、生动、易于理解。

四、建立团队式学习氛围数学教学不仅要强调个体学生的学习，还需注重培养团队合作精神。

学生之间可以组成小组，共同研究数学问题，互相讨论和交流，共同解决问题。

在这种团队氛围下，学生能够互相促进，共同进步，而且培养了良好的合作意识和团队意识。

总之，创新教学已成为现代化教育发展的必然趋势。

数学教学需要通过运用多媒体手段、注重学生的个性化需求、情境化教学法及建立团队式学习氛围，提高教学质量，引领学生驰骋于数学课堂。

让“创新”点亮数学课堂

让“创新”点亮数学课堂数学一直以来都被认为是一门抽象、枯燥的学科，对于许多学生来说，数学课堂往往就是一段乏味的时间。

随着教育理念的不断更新和教学方式的不断创新，越来越多的教师们开始尝试用创新的教育手段来点亮数学课堂，让学生更加主动、积极地去学习数学，使学生爱上数学，享受数学，甚至为数学而疯狂。

教师在教学内容上要求变革，注重启发式教学，引导学生主动思考和发现。

传统的数学教学往往是教师一言堂，学生被动接受知识，追求的是答案的正确与否。

而通过创新教育的方式，教师可以通过启发式的教学方法，帮助学生发现问题、探索规律、求解方法，使学生在自主学习中体验到求知欲和成就感。

教师可以设计一些富有挑战性和启发性的数学问题，让学生运用所学的知识，通过合作和思考来解决问题，从中获得快乐和成就感。

在这个过程中，学生可以自由地表达自己的观点，激发更多创新思维的火花。

利用多媒体手段改变传统教学方式。

多媒体技术正在改变教育的面貌，为数学教学提供了更多的展示方式和呈现形式。

教师可以结合数学原理和现实生活，利用多媒体技术设计一些有趣的案例和实例，让学生在观察、听觉、触觉等方面全方位地感知数学的美妙和实用。

利用电脑和投影仪展示一些生动的数学实验，或者播放一些富有启发性的数学视频，这样可以让学生在观察和实践中亲身感受和掌握数学规律，从而加深对数学的理解和兴趣。

利用互联网资源，学生可以通过搜索和收集更多的数学资料，拓展自己的数学知识面，这样可以让数学课堂更加生动有趣。

注重实践应用，拓展数学教学的领域。

数学是一门应用广泛的学科，教师可以利用实际生活和社会环境中的数学问题来开展数学教学。

在学习几何的时候，教师可以引导学生去测量校园内的建筑物、花园的面积等，让学生在实践中感受到数学的应用和实用性；而在学习代数的时候，教师可以结合社会生活中的问题，引导学生利用代数知识解决现实中的实际问题，这样可以增强学生对数学实际应用的认识和兴趣。

通过这种方式，学生可以更加清晰地认识到数学与现实生活的联系，从而激发学生对数学的学习兴趣和好奇心。

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