教案 将进酒 优秀公开课 一等奖
《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）
《将进酒》的一等奖教案《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》的一等奖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《将进酒》的一等奖教案篇1一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。
李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
二、诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。
①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
李白将进酒市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
李白将进酒教案一、教学目标1. 了解《将进酒》这首李白的名篇，了解其背景和脉络。
2. 理解诗中表达的豪情壮志和对人生的热爱与追求。
3. 能够运用适当的朗读技巧和语调，朗诵《将进酒》。
4. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情操。
二、教学准备1. 课本中关于《将进酒》的诗词背景介绍和注释。
2. 李白的其他代表作品。
3. PPT或黑板、粉笔。
4. 参考资料：关于李白和《将进酒》的相关资料。
三、教学步骤1. 创设情境，导入课题（5分钟）教师通过图片或文字描述李白风华绝代的形象，激发学生对李白的兴趣和好奇心。
2. 导入与预习（5分钟）通过简单的问题引导学生回顾课本或课外阅读《将进酒》的内容，激发学生对诗歌的思考。
3. 背景介绍和诗文导读（10分钟）教师用简明扼要的语言介绍《将进酒》的背景，解读诗歌中的隐喻和意象，帮助学生理解诗歌的内涵。
4. 分组讨论，合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选取一段诗句或一个词语，在小组内合作探讨其含义、修辞手法以及对整首诗的理解。
鼓励学生积极发言，促进学生的思维交流和合作学习。
5. 知识巩固，文学鉴赏（15分钟）教师分享李白的其他代表作品，让学生针对李白的诗歌进行欣赏和比较，培养学生的文学鉴赏能力，展现李白的多样化艺术风格。
6. 朗诵表演（20分钟）学生按照小组进行分角色朗读《将进酒》。
教师要求学生根据诗意和情感进行朗读，并指导学生如何运用适当的语调、表情和节奏来增强表演效果。
7. 总结归纳（10分钟）教师帮助学生总结诗歌中的主题思想、意境和艺术特点。
鼓励学生用简短的语言概括《将进酒》表达的豪情壮志和对人生的热爱与追求。
8. 课后作业要求学生按照自己的理解和感悟，写一篇关于《将进酒》的读后感或扩展思考，字数不限。
四、教学评价1. 观察学生在小组合作讨论中的积极性和发言情况。
2. 评价学生的朗读表现，看是否能够准确传达诗歌的意境和情感。
3. 评价学生的写作作业，看是否能够准确理解和表达对《将进酒》的感悟和扩展思考。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品味比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
《将进酒》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《将进酒》教案一、教学目标：1. 了解《将进酒》这首诗的背景和创作背景。
2. 理解和解析诗人在这首诗中所表达的主题和情感。
3. 掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。
4. 提高学生的朗读和鉴赏能力。
5. 培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。
二、教学重点：1. 分析《将进酒》的主题和情感。
2. 解释并运用诗歌的修辞手法。
3. 培养学生的朗读和鉴赏能力。
三、教学准备：1. 教材：《将进酒》原文及译文。
2. 多媒体设备。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过复述唐代诗人李白的名字和其作品《将进酒》，引起学生对这首诗的兴趣。
Step 2：了解背景（10分钟）1. 分享《将进酒》的背景，诗歌背后的故事。
2. 介绍李白这位著名的唐代诗人，他的诗歌创作特点和成就。
Step 3：诗歌分析（30分钟）1. 分段解读《将进酒》的诗句，解析诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生理解并尝试运用到自己的创作中。
3. 引导学生探讨诗歌中所表达的情感和思想，激发学生对诗歌的感受和想象力。
Step 4：朗读和鉴赏（20分钟）1. 请学生朗读《将进酒》，注重语音、节奏和情感的表达。
2. 对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们提高朗读技巧和感情表达。
3. 引导学生对诗歌进行鉴赏，发表自己的看法和感受。
Step 5：创作与分享（25分钟）1. 给学生几分钟的时间，让他们根据自己的感受和想象力创作一首类似的诗歌。
2. 鼓励学生主动分享自己的创作，并进行互相欣赏和评价。
3. 教师对学生的创作进行鼓励和指导，帮助他们更好地理解诗歌创作的技巧和方法。
Step 6：总结与展望（5分钟）回顾今天的学习内容，总结《将进酒》的主题和情感，以及学生对诗歌的理解和创作能力的提高。
五、作业要求学生将创作的诗歌进行整理和润色，并提交给教师。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》这首诗的背景、主题和情感有了更深入的理解，并且掌握了一些诗歌的基本技巧和修辞手法。
最新教案将进酒优秀公开课一等奖
教学目标与要求
01
02
03
知识与能力
理解诗歌的基本内容，掌 握诗中句式的长短变化。
过程与方法
通过“读”与“悟”相结 合的方式，使学生深入体 会李白奔腾豪放的思想感 情。
最新教案将进酒优秀公开课 一等奖
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法与手段 • 课堂氛围与互动环节 • 课程总结与反思
01 课程介绍与背景
《将进酒》背景及作者简介
《将进酒》是唐朝诗人李白的一首代表作，属于饮酒歌辞， 约作于李白长安放还以后，思想内容非常深沉，艺术表现非 常成熟，在同题作品中影响最大。
意境营造
指导学生想象诗中描绘的场景，感受诗人创造的意境，理解诗歌中蕴含的深刻 思想和丰富内涵。
03 知识拓展与延伸
唐代酒文化及社交礼仪
唐代酒文化概述
唐代是中国历史上酒文化最为辉煌的时期之一，酒在唐代社会中扮演着重要角色 ，上至皇室贵族，下至平民百姓，酒都是社交场合不可或缺的元素。
唐代社交礼仪与酒
在分析诗歌中的艺术手法和修辞手法 时，可以更加注重学生的自主发现和 探究，提高学生的分析能力和鉴赏能 力。
在朗诵和表演环节，可以更加注重学 生的个性化表达和情感体验，提高学 生的参与度和表现力。
THANKS
感谢观看
和想象力。
05 课堂氛围与互动 环节
创设良好课堂氛围，激发学生兴趣
利用多媒体手段
通过展示与《将进酒》相关的图片、视频等多媒体素材，吸引学 生的注意力，激发他们对课程内容的兴趣。
将进酒市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小班
将进酒教案小班一、教学目标：1.了解《将进酒》这首诗的作者李白以及背景知识。
2.理解并背诵《将进酒》诗歌的部分内容。
3.通过诗歌朗读和表演，培养学生的语感和表达能力。
4.培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
二、教学重点：1.理解《将进酒》这首诗的意境和情感。
2.学会正确发音，并理解诗歌中的意思。
3.通过诗歌表演，培养学生的表达能力。
三、教学准备：1.课前准备诗歌《将进酒》的内容和作者的背景知识。
2.准备学生朗读和表演的课本。
3.准备相关的诗歌欣赏材料。
四、教学过程：A.导入：1.通过介绍《将进酒》这首诗的题目和作者，激发学生的学习兴趣。
简单介绍李白的背景，他是中国古代著名的诗人之一。
2.展示一些与诗歌相关的图片或视频，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
B.正文：1.分段教学：将《将进酒》分成若干段，每段理解和学习。
逐句分析诗歌的意思，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2.指导学生正确朗读每段诗歌，注意语速、节奏和停顿。
让学生逐句跟读，使他们更好地把握诗歌的韵律。
3.引导学生思考诗歌中的意象和情感。
通过解读诗歌的情境和感情，帮助学生理解并感受诗歌所表达的情感。
C.诗歌表演：1.安排学生分组进行表演，每个小组选择一段诗歌进行朗读和表演。
学生可以根据诗歌的情节和意象，进行适当的动作和肢体表达。
2.鼓励学生通过诗歌表演展示自己的创造力和想象力，让每个小组的表演形式多样化，可以使用道具、服装等。
D.诗歌欣赏：1.选择一些与《将进酒》主题相关的诗歌，并进行欣赏。
比如《赠汪伦》、《秋思》等其他李白的诗歌作品。
2.通过欣赏其他诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力，让他们对诗歌的结构、意境和艺术性有更深入的理解。
五、课堂总结：1.对本节课的学习进行总结，复习《将进酒》诗歌的内容和意境。
2.与学生互动，询问学生对诗歌的理解和感受，鼓励学生表达自己的观点。
3.对学生的表现进行肯定和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
六、课后作业：1.要求学生背诵并复述《将进酒》的部分内容。
(完整版)教案将进酒优秀公开课一等奖
将进酒李白教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、导入古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、早自习大家都预习了一遍的，我来给大家范读一遍，注意字音和断句。
2、大家尝试来自由读一读。
我找同学来吟咏一下。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁2、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。
（比兴）③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
将进酒市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
《将进酒教案大班》一、教学目标：1.了解《将进酒》这首诗的作者李白及其代表作品；2.理解《将进酒》这首诗的情感表达和主题；3.通过朗读和朗诵《将进酒》，提升学生的口语表达和情感表达能力；4.培养学生的审美意识和创新思维。
二、教学重难点：1.诗歌的情感表达和主题分析；2.学生对于《将进酒》这首诗的准确把握和模仿；3.发展学生的思辨能力，探讨“酒”在诗歌中的象征意义。
三、教学准备：1.课堂黑板、彩笔；2.复印的《将进酒》原文；3.课堂中华诗词鉴赏教学资料。
四、教学过程：步骤一：导入1.教师向学生提问：“你们最喜欢的一首古体诗是什么？是谁的作品？”让学生展示他们的喜好，大家进行分享和讨论。
2.教师出示李白的照片，向学生介绍李白这位伟大的诗人，以及他的杰出代表作品。
步骤二：诗歌赏析1.教师分发《将进酒》的原文给学生，让学生自己阅读一遍。
2.教师引导学生朗读，指导学生注意诗歌的韵律和押韵形式。
3.教师逐句解读诗歌内容，分析李白情感的表达和主题意义。
步骤三：情感表达1.教师将《将进酒》分成若干段落，每个段落指派一个学生进行朗读，让学生体会诗歌的节奏感和情感表达。
2.教师带领学生进行朗诵，让学生模仿李白的语调和情感表达，达到流畅表达的目的。
步骤四：情感分享1.教师组织学生进行小组讨论，就诗中所展现的情感进行交流。
学生可以根据自己的理解和体验，表达对诗歌的看法和感受。
2.教师引导学生扩展思维，探讨“酒”的象征意义和李白通过诗歌所传递的哲理。
步骤五：创作活动1.教师提供一些关于酒的诗词素材，让学生自由发挥，进行创作。
同时鼓励学生多角度思考，将自己对“酒”这一主题的理解和感受融入到自己的作品中。
2.学生可以选择朗读自己的作品，或者进行小组分享，让课堂充满创意和活力。
五、课堂总结：1.教师对学生的表现进行肯定和评价，鼓励学生继续保持对古体诗的兴趣和热爱。
2.教师可以和学生一起总结诗歌的重要词汇和表达，加深学生对于诗歌的理解和记忆。
2024版年度将进酒优秀公开课一等奖教案
教学论坛
各类教学论坛中有关《将进酒》的教学讨论和经 验分享，可供教师参考和借鉴。
2024/2/2
28
教学资源的整合与应用
资源整合
将上述各类教学资源进 行有机整合，形成多元 化、立体化的教学资源
体系。
2024/2/2
课前预习
利用在线课程和专题网 站等资源，引导学生进 行课前预习和自主学习。
课中讲解
结合教材、教辅资源和 多媒体教学资源，进行 生动形象的课堂讲解和
和审美能力。
2024/2/2
19
互动评价与反馈
教师收集学生的评价意见，及时反馈给相关学生，促进 其改进提高。
学生之间互相评价朗诵表演、小组讨论和创作分享等环 节的表现。
2024/2/2
通过互动评价与反馈，营造积极向上的学习氛围，促进 学生的全面发展。
20
05
教学评价与反思
2024/2/2
21
教学效果评价
通过观察学生在课堂上的表现， 发现他们对诗歌的鉴赏能力和理情况
课后作业的完成情况良好，表明 学生对课堂内容的掌握程度较高。
学生调查问卷
通过发放调查问卷，收集学生对 本课程的意见和建议，以便进一
步完善教学。
2024/2/2
23
教学反思与改进
01
教学内容反思
教学内容的选择和安排基本合理，但仍有待进一步完善和优化，以更好
视频资源
02
与《将进酒》相关的历史剧、文化讲座等视频片段，用于创设
情境，激发学生的学习兴趣。
图文资源
03
与诗歌内容相关的图片、图表等，用于辅助学生理解诗歌意境
和形象。
27
网络教学资源
在线课程
将进酒公开课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
将进酒公开课教案一、教学目标1. 了解李白的《将进酒》这首诗的背景和主题。
2. 分析《将进酒》中的文学特点和艺术风格。
3. 掌握诗歌的韵律与修辞手法，提升鉴赏能力。
4. 培养学生对诗歌的情感与审美体验，培养学生的文学素养。
二、教学内容与教学步骤第一步：导入（10分钟）1. 利用朗读音频或教师自己的朗读，为学生呈现《将进酒》的韵律美。
2. 引导学生讨论：“你对于《将进酒》这首诗有哪些了解？是否了解其作者李白，以及这首诗的背景和主题？”教师及时给予补充和引导，恰当引导兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）1. 教师向学生解读《将进酒》的背景和主题，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2. 分段阅读：教师提供诗歌的具体内容，让学生分段进行阅读，并理解每个段落的意义。
3. 学生回答问题：教师提问学生对于每个段落的理解，学生回答问题并进行交流。
第三步：分析与讨论（20分钟）1. 鉴赏艺术手法：教师引导学生分析诗歌中使用的韵律、修辞手法等艺术手法，例如格律、对仗、比喻、排比等。
2. 鉴赏诗歌意境：教师引导学生讨论诗歌中蕴含的情感和诗意，探讨作者意图和表达方式。
3. 学生讨论小组：教师组织学生分成小组，共同分析诗歌的文学特点和艺术风格，并展示自己的观点。
第四步：创作与改编（30分钟）1. 小组表演创作：教师让学生以《将进酒》为主题，自行创作一段相关的独白或对话，可以加入自己的想法和感悟。
2. 小组演绎表演：学生进行小组表演，可以穿插朗诵原诗和演绎改编的独白或对话。
3. 学生评价交流：学生观看其他小组表演后，进行评价和交流，展示对诗歌的理解和表达能力。
第五步：总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本堂课的收获和体会，鼓励学生表达自己对于《将进酒》这首诗的喜爱或意义。
2. 学生评价教学：教师询问学生对于本节课的评价和建议，收集学生反馈，为以后的教学改进提供参考。
三、教学资源与评价方式1. 教学资源：李白《将进酒》诗歌文本、音频朗读材料、课堂讨论的问题和评价表。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文五年级上册第五单元第五课《将进酒》。
本诗是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人对人生的热爱和对命运的不屈。
诗歌内容丰富，意境开阔，富有浪漫主义色彩，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意，把握诗歌主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解诗歌中的关键字词，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，激发学生对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：诗歌字词的理解，诗歌大意的把握，朗读的技巧。
难点：体会诗人的情感，理解诗歌中的象征手法，联系生活实际进行拓展。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：学生课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景导入（5分钟）利用多媒体课件展示李白生平简介，引导学生了解李白及其作品《将进酒》。
2. 自主学习（5分钟）学生自读诗歌，结合注释理解诗歌大意，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 合作探讨（15分钟）4. 朗读指导（5分钟）教师示范朗读，引导学生注意朗读的节奏、语气和情感。
学生跟读，体会诗歌的韵律美。
5. 情感体验（5分钟）学生发挥想象，联系生活实际，体会诗人在创作诗歌时的情感。
教师引导学生分享感受。
6. 拓展延伸（5分钟）学生分组，每组选择一首李白的诗歌，进行朗诵和简要介绍。
其他同学和老师点评，评选出“最佳朗诵奖”和“最佳介绍奖”。
六、板书设计板书设计如下：将进酒天上来人生短暂，珍惜当下君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回七、作业设计1. 请学生背诵《将进酒》。
2. 请学生写一篇关于《将进酒》的读后感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨、朗读指导等方式，学生对《将进酒》这首诗歌有了深入的理解和体会。
高中语文统编版(部编版)选择性必修上册古诗词诵读 《将进酒》 公开课一等奖创新教案
高中语文统编版（部编版）选择性必修上册古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教案《将进酒》教案【教学目标】1．认知目标了解李白的生平。
2．技能目标学习诵读诗歌。
3．情感目标通过诵读品味诗歌情感【教学重难点】1．诵读诗歌。
2．品味诗歌情感。
3. 品味诗歌豪放【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习学生提前学习第三单元“赏析指导"，学习诵读的方法，将《将进酒》赏析示例事先预习。
二、课前五分钟播放胡乐民《将进酒》MTV至上课，营造气氛，意在激发学生诵读兴趣，让学生更易融入到词的意境当中。
三、导入语酒与诗一旦结合，其撞击出的灿烂火花，便凝聚成光耀古今的中国“诗酒”文化。
文学史上那些最耀眼的诗词几乎都和酒结下了不解之缘。
台湾诗人洛夫就曾经说过：“要是拿了唐诗去压榨，起码还会榨出半斤酒来。
"论诗酒之道，当首推李白，他一生爱诗若痴，嗜酒如狂。
李白有关酒的诗句1.金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。
2.花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
3.兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光4.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
明人徐增在《而阉说唐诗》中评价“太白此歌，最为豪放，才气千古无双”。
四、解题将：请、愿之意。
将，读qiāng“将进酒"为乐府旧题，相当于“劝酒歌”。
内容多写饮酒放歌时的情感。
李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
五、诵读诗歌学习诵读，老师范读，学生诵读六、知人论世我有故事，你有酒吗？——知人论世李白，字太白，号青莲居士，我国伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙"。
生平：14岁立志“安社稷”“济苍生" 25岁仗剑远游，求仕无果42岁奉诏入京，供奉翰林44岁权贵排挤，赐金放还54岁安史之乱，从军报国56岁兵败流放，中途遇赦61岁再请从军，因病折回62岁病逝当涂这首诗作于唐玄宗天宝十一年，诗人离开长安已达八年之久。
(完整word版)教案 将进酒 优秀公开课 一等奖(word文档良心出品)
将进酒李白教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、导入古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、早自习大家都预习了一遍的，我来给大家范读一遍，注意字音和断句。
2、大家尝试来自由读一读。
我找同学来吟咏一下。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁2、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。
（比兴）③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
将进酒市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案语言
将进酒教案语言一、教案概述教案名称：将进酒教案语言适用年级：初中、高中学科：语文教学目标：通过学习李白的《将进酒》这首诗，了解李白独特的艺术风格和他对生活的热情与追求，培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学准备教材教具：《将进酒》诗，多媒体设备教学资源：配有音频的《将进酒》诗朗诵视频三、教学过程及内容安排1. 导入：通过一段音频《将进酒》的朗诵，激发学生对诗歌的兴趣，引发学生的思考。
2. 诗歌解读：a. 提问学生对诗歌的第一印象是什么，了解学生的感受。
b. 分析诗歌的结构，明确诗歌的主题和意境。
c. 分段解读诗歌，从字面意思和抒发情感两方面解析李白的意图。
d. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，探究其作用和效果。
e. 对诗歌中的关键词、关键句进行拆解和讨论，理解诗句的深意。
3. 诗歌赏析：a. 聆听音频朗读版的《将进酒》，感受诗歌诵读的节奏和情感。
b. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
c. 学生分组合作，通过朗诵、解读以及思考，共同挖掘诗歌的美。
d. 学生展示自己的理解和感悟，鼓励他们表达个人的情感和想法。
4. 创作活动：a. 可以请学生结合自己的生活经历，写一首自己的诗歌，表达对生活的热爱和向往。
b. 学生可以选择诗歌中的某个词语或句子进行发挥，写一篇故事或作文。
c. 鼓励学生用自己的语言创作，表达自己对诗歌的理解和感悟。
5. 总结与展示：a. 学生集体汇报自己的创作成果，展示自己的想法和表达能力。
b. 教师总结本节课的教学内容，强调对李白的欣赏和对诗歌的理解的重要性。
c. 通过诗歌的教学，培养学生的审美情趣和文学素养，提升学生的语文表达能力。
四、教学评价1. 通过学生朗读和讨论，教师可以了解学生对诗歌的理解和表达能力，进行针对性的指导和辅导。
2. 通过学生的创作，可以评价他们对诗歌的理解和想象能力，以及他们的文学素养和表达能力。
五、拓展延伸在进一步学习诗歌时，可以推荐其他优秀的古代或现代诗人的作品，进行比较和探究，拓宽学生的审美视野。
将进酒一等奖优秀教案
将进酒一等奖优秀教案篇一：教学目标：1、把握诗歌的感情基调，理清诗歌情感变化线索，理解其思想感情的复杂性（貌似消极行乐实则渴望用世）。
2、探究诗人狂放性格的由来，体味本诗体现的浪漫主义风格。
教学重点、难点：体味诗人跌宕起伏的感情；探究诗人狂放性格的由来。
教学过程（一）导入新课请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。
（酒）“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。
他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。
无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。
现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。
（朗诵全诗）（二）简介背景我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
（三）解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
（四）整体感知李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。
但是，李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。
杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾试图说服他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”（《赠李白》）杜甫这个批评是正确的，但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。
给学生五分钟朗诵全文（先自由读，再1齐读），要求其注意作者的感情变化（读后点评）。
高中语文《将进酒》教学设计一等奖3篇
高中语文《将进酒》教学设计篇6（一）教学目标：1．知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。
2．过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。
3．情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。
（二）教学重、难点：1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。
2感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。
（三）教学方法：诵读法赏析法合作探究法（四）课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。
2、出示学习环节浅读——品读——深读读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。
二、诗歌学习（一）、浅读——读出诗歌内容1、自由朗读、注意字词的准确性。
2、单个朗读。
提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评3、齐读提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。
4、多媒体听读（二）、品读——读出情感变化1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。
那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。
——“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。
———可谓“豪饮、狂饮”。
２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。
分组讨论、交流。
（读出相关的诗句）点拨：悲——“欢”——愤——狂小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情，3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
最新教案将进酒优秀公开课一等奖
本次课程以公开课的形式进行展示，旨在让更多 人了解和欣赏将进酒的魅力，并提升对古代文学 的认识和兴趣。
03 优秀课程评选
本课程参加了优秀公开课评选，并荣获一等奖， 体现了课程的高质量和受欢迎程度。
教学目标设定
01 知识与技能
使学生了解将进酒的创作背景、作者生平、诗歌 内容和艺术特色，掌握鉴赏诗歌的基本方法和技 巧。
难点剖析
针对学生在理解诗歌过程中可能遇到的难点进行剖析，如诗歌中的意象理解、情感把握等，帮 助学生突破难点。
拓展延伸
引导学生将诗歌与现实生活相联系，思考如何借鉴诗歌中的积极因素来指导自己的人生；同时， 推荐学生阅读李白的其他作品，进一步了解其创作风格和思想内涵。
03
教学方法与手段创新
启发式教学法应用
名家解读视频链接分享
著名学者解读《将进酒》
分享著名学者对《将进酒》的深入解读视频，从诗歌风格、意象、 情感等方面进行全面剖析。
诗歌朗诵技巧讲解
提供朗诵技巧的专业讲解视频，帮助学生掌握正确的朗诵方法和技 巧，更好地演绎《将进酒》。
李白生平介绍视频
分享关于李白生平的介绍视频，让学生了解李白的传奇经历和诗歌 创作历程。
技能要求
能够流畅诵读将进酒，并准确理解诗歌内涵；能够运用 鉴赏诗歌的基本方法和技巧，分析将进酒的艺术特色和 思想价值；能够就诗歌内容进行深入讨论，表达自己的 见解和感受。
02
教学内容与重点难点学生正确、流利、有感情地朗读 诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。
诗句赏析
分析诗歌中的名句，如“君不见黄河 之水天上来，奔流到海不复回”等， 让学生感受其磅礴气势和深刻内涵。
多媒体辅助教学手段
利用PPT课件展示课文内 容，增强视觉效果。
古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教案(表格式) 统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文选择性必修上册课题将进酒教学目标1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
____________ 2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
重点难点1、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
教学过程一、导入“酒"是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣"。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家"的招牌。
公元762年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟要酒。
他一生醉得太多了，但这是最后一次。
他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。
谁像他这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
看来，李白天生为诗酒而来，为后人读诗酒篇而来。
今天我们就来读他的劝酒诗。
二、初读课文（一）朗读1、自读，标注字音字义。
2、齐读，纠正字音。
3、听录音朗读，体味情感。
（二）整体感知1、请问学生，这一首诗的标题是什么？是jiāng 还是qiāng？为什么？“将”（qiāng）：请将进酒：请喝酒。
由此可见，这是一首劝酒歌。
2、劝谁喝酒？谁是主人？（元丹丘）李白和岑夫子是客人，而李白倒劝起主人喝酒来了，着实有趣。
反客为主3、请学生自由放声朗读诗歌，并且找出，李白反客为主体现在哪里？“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯"；“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”；“主人何为言少钱，径须沽取对君酌" “五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”4、为什么李白会反客为主？谈谈你的理解，同桌之间互相讨论。
选择性必修上册古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教学设计
选择性必修上册古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教学设计《将进酒》教学设计【教学目标】1、反复诵读，体悟作者思想感情。
2、分析比较，领略诗歌独特韵味。
（浅尝滋味+细细品味+深味思想）【过程与方法】1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。
2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
【情感态度与价值观】1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。
2、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。
【教学重难点】教学重点：因声求气，诵读全诗。
在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的教学难点：引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发【教学方法】诵读、讨论、探究。
【教学过程】一、激情导入同学们，著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价（齐读）：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐（多媒体展示）今天就让我们走进《将进酒》，一起去欣赏“酒仙"的姿态，“诗仙”的风采！二、学习目标1、反复诵读，体悟作者思想感情。
2、分析比较，领略诗歌独特韵味。
三、初读文本，整体感知，浅尝滋味1、初读文本，读准字音，读通文义，说出你有哪些困惑？2、初读文本，初步检测，注音释义将进酒（）金樽（）岑夫子（）钟鼓馔玉（）恣欢谑（）千金裘（）四、再读文本，自我认知，感情基调再读文本，你心中认为的该诗的感情基调是什么样的？唐代诗人中，性格最多样的就是李白，而酒后的李白内心更加的丰富。
五、深读文本，小组讨论，品味鉴赏请结合具体诗句分析，你读出一个（）的李白？（提示方法：文本+手法+感情）1、天生我材必有用：直抒胸臆+诵读指导+洒脱自信2、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪：比兴、夸张、反衬+诵读指导+愁苦3、古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名：诵读指导+寂寞孤独4、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月：+洒脱消极六、知人论世，把握情感，深味思想1、李白主要经历14 岁立志“济苍生，安社稷"24 岁“仗剑去国，离家远游”42 岁入长安，供奉翰林44 岁被排挤，赐金放还54 岁安史之乱爆发，入永王幕府55 岁兵败，被流放夜郎，途中遇赦61 岁因战事再次请缨，因病半岛还62 岁卒2、李白有哪些愁？——被贬之愁，人生短则之愁，怀才不遇之愁，哀而不伤，悲而能壮。
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将进酒李白
教学目标：
1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：2课时。
教学过程：
一、导入
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文
1、早自习大家都预习了一遍的，我来给大家范读一遍，注意字音和断句。
2、大家尝试来自由读一读。
我找同学来吟咏一下。
三、情感分析
1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）
明确：悲、欢、愁
2、从哪你读出诗人的“悲”？
①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。
（比兴）
③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
3、言归正传。
诗人正自感伤，却为何突而转悲为“欢”？请用文中的原话来回答一下。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”用白话文来说就是——
①既然人生短暂，何不及时行乐？
②悲又何益？就应另外去寻找寄托。
朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。
“将进酒，乘大白”那就是必须的了.
③因为有“天生我材必有用”的高度自信，和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈，于是有了“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。
4、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。
5、既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。
诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。
而且长歌一曲，以抒心志。
但诗人的心情好像并不痛快。
就让我们来看看这几句劝酒词。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时
宴平乐，斗酒十千恣欢虐。
”
①翻译这六句话：荣华富贵算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。
自古圣贤都以饮酒排谴苦闷，他们喝酒喝出了名。
那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名吗？
②“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。
◎比较“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 跟“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。
这两句在内容上是相同的，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。
不同的是，前者所
谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。
总起来说，前者于愤激中略见昂扬后者于愤激中略见低沉。
③“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
”李白为什么羡慕饮者？
这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结；“千秋万岁名，
寂寞身后事。
”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。
这两句，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有幻想，也决心
逃于酒乡。
④“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
”诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点
加以说明？
一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。
诗人此例是拿曹植自比。
曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，终不得用。
李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况。
将狂豪的曹植与自己相比，自己尽管没有曹植那样的经济条件，但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地
乐上一回。
6、面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。
这无限的激愤表现在
行为上就成了无比的狂放。
你做东的元丹丘为啥说钱不够，经须沽取对君酌，待会儿用我
那匹好马，还有价值千金的皮袄去当酒来，与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。
愁若止于一身，那是毫无意义的。
用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有——这样的愁情唯“万古愁”一语才能表现愁的深广。
四、课堂总结
全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这
所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而
慷慨愤激，也因愁而狂放失态。
一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影响。
另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来，深受道家思想影响。
李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。
但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。
读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但
李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。
杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付
出生命的健康为代价的。
所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。
正所谓美酒诱人，可不
要贪杯呦！
五、因声求气，吟咏诗韵
1、通过刚才的学习，大家再把诗文齐读一遍，带着感情的齐读。
2、我们来听听武汉的京剧家关栋天的吟咏，看看和他吟咏的诗句中有哪些你觉得很好，有哪些不足。
（pps）
附录：板书设计将进酒李白
悲伤——欢乐——激愤——狂放
愁。