再塑生命的人(第2课时)
七年级语文上册11再塑生命的人-第2课时课件
执着的求知欲ຫໍສະໝຸດ 2.通过上面的分析，你认为海伦·凯勒是一个怎样的人？
敏感聪明 渴望光明 有强烈的好奇心 有执着的求知欲
3.海伦成功“再塑生命”的因素有哪些？
能够通过水受 到启发
没有放弃 认识文字
海伦能够成为一个不平凡的人，固然与莎莉文的教育密不可分，但 更是她主观努力的结果。我们要从莎莉文身上学习她的爱心，从海伦身 上学习她的坚毅精神和对生命的热爱。
作业本作业：完成《点拨训练》或《典 中点》中对应练习。 实践性作业：课外阅读《假如给我三天 光明》一书，学习海伦 · 凯勒在逆境中 奋进的精神和意志。
拓展延伸
海伦是个高度残疾的人，却创造出了生命的奇迹。你还知道哪些身残 志坚的人？你能够在这些人身上学到哪些精神？
史铁生
张海迪
桑兰
江梦南
贝多芬
尼克·胡哲
精神：自强不息的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
课堂总结
本文真实地记叙了作者与莎莉文交往的几件事，表现了莎莉文对学 生的爱心和她高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文的感激、热爱和崇 敬之情。
①从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中， 我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了。
敏感聪明
②“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。
渴望光明
③我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。 强烈的好奇心
④离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西
都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家
这是正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)相结合的写法。
《再塑生命的人》ppt课件(30页)2
海 伦
莎莉文
效 果
我恍然大悟，一下子理 解了语言文字的奥秘。 知道了‚水‛这个字就 是正在我手上流过的这 种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快 乐和自由。
精读赏析
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对‚水‛有了新的认 识，而且使她对世界万物都有了新的 认识。‚水‛让海伦获得了生命的意 识和感情，也拥有了求知的无比美好 的感受。
赏读感知
4、在没受教育之前，我正像大雾中的航 船，既没有指南针，也没有探测仪，无从 知道海港已经非常临近。 我心里无声地 呼喊着：‚光明！光明！快给我光明！‛
比喻的手法。写出没有接受教育前我的处 境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及 对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的 重要。
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？ 到‚我‛家的时间及对‚我‛的重要性 给读者以阅读期待，让我们急于了解莎 莉文是一个怎样的人。 介绍‚我‛内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下 文经过莎莉文老师的教导，‚我‛对生活充 满期望形成对比，突出了莎莉文老师对‚我‛ 的重要性，也加重了开头所说‚最重要的一 天‛的分量。
层次结构
第—部分(第1-5段)，写莎莉文老师来到‚我‛身 边，这一天是我最幸福的一天。 第二部分（第6-13段）教我认识实物的名称，让 我认识到每一个事物都有名称。
中心意思
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也 表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历， 全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年， 海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955 年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做 客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出 人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的‚自由奖‛，并被 誉为美国的高级公民。1959年，联合国在全球发起以她的 名字命名的‚海伦·凯勒‛运动，以资助世界各地的聋盲 儿童。1960年，描写她成长经历的剧本《奇迹的创造者》 获普利策奖，并被拍成电影。同年，美国海外盲人基金会 在海伦八十岁生日那天，宣布颁发‚国际海伦·凯勒奖 金‛，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。 1968年6月1日，88岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。
《再塑生命的人》第二课时
7《再塑生命的人》
第二课时
【学习目标】
1．理解铺垫的概念及铺垫部分的内容。
2.关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受。
3.结合语境理解重点句子的含义。
【重点难点】
关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受
一;导入
自学指导一
仔细阅读1——5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处?
自学指导二：
再读课文，找出文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
二．合作探究
1.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？
2.海伦凯勒是一个残疾人，但她却说：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”她为什么这么说？
三．作业：
1．为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？（5分）
2．爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。
请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。
要求用上比喻的修辞手法。
（4分）
板书设计：
莎莉文：热爱学生，教育有方，技能挂超。
海伦。
凯乐; 聪明好学，尊敬老师。
教学反思:
这堂课教师通过引导学生抓住关键词的方式来迅速，准确地抓住中心，理解人物形象。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案
七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案 ⽣命，是世界上最美好的东西。
世界万物皆有⽣命。
可是上帝的创造总不是那么完美，甚⾄有些残酷，假如在这些有缺陷的⼈濒临绝境时拉他们⼀把，那么⽣命将会延续，⽣命将会⾛向光明。
接下来是⼩编为⼤家整理的七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案，希望⼤家喜欢! 七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案⼀ 《再塑⽣命的⼈》节选⾃美国⼥作家海伦.凯勒的⾃传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致⼊微的⼼理描写，叙述了⼀个盲聋哑⼉童在家庭教师安妮.莎莉⽂⽼师的帮助下，重新认识周围的事物，⾛进⼤⾃然，从⿊暗、迷茫⾛⼊爱的光明之中，重拾对⽣活的勇⽓和信⼼的故事。
本⽂的教学对象是七年级学⽣，他们已经具备的学习基础和⽣活经验有：《再塑⽣命的⼈》是⼀篇记叙⽂，在⼩学五六年级学⽣已经接触过不少这样的⽂章，有了⼀定学习基础，⽽且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在⼩学六年级学过《永远记住您，⽼师》。
在⽣活经验上，七年级学⽣已经接触了许多教过他们的⽼师，有着和⽼师深厚的情谊;⽼师们的教学⽅式，也各有千秋，学⽣能够感知出来。
1、理解课⽂主题，概括⽂中主要事件，理解⼈物形象。
2、学会复述课⽂，把握叙事性作品的特点。
品味⽂章清新朴实的语⾔。
3、感悟安妮.莎莉⽂⽼师深沉博⼤的爱⼼，学习海伦.凯勒⾃强不息的精神，学会关注、关⼼弱势群体，让⼼灵接受⼀次爱的熏陶。
1、理解⼈物形象 2、品味⽂章细腻优美的语⾔ 3、进⾏⼀次爱的教育 理解课⽂标题“再塑⽣命”的含义 两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.⾃主探究 ⼀、新课导⼊ 你听说过海伦凯勒的故事吗? 爱，确实能创造奇迹，今天我们⼀起来学习课⽂《再塑⽣命的⼈》，体会作者海伦?凯勒的传奇⼈⽣。
⼆、预习展⽰ 【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。
】 1.⾛近海伦。
海伦?凯勒说，假如给我三天光明，第⼀天，我希望长久地凝视我亲爱的⽼师，安妮?莎莉⽂?梅西太太的⾯庞，当我还是个孩⼦的时候，她就来到了我⾯前，为我打开了外⾯的世界。
《再塑生命的人》教案完美版
一、教案基本信息1. 科目：语文2. 年级：八年级3. 教材版本：人教版4. 课文名称：《再塑生命的人》5. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱，树立正确的生命观。
（3）激发学生对知识的渴望，树立终身学习的信念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词，提高阅读能力。
（3）分析课文结构，了解作者写作手法。
2. 教学难点：（1）体会作者的情感变化，理解课文深层含义。
（2）从不同角度分析问题，提高思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者海伦·凯勒及其作品。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文结构，了解作者写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生体会作者的情感变化，理解课文深层含义。
（2）引导学生从不同角度分析问题，提高思维能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，写一篇读后感。
3. 预习下一节课内容。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体资源，为学生创造一个生动、感人的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 情感教学：以情感为主线，引导学生体验作者的情感变化，激发学生的共鸣。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作能力。
再塑生命的人优秀教案
再塑生命的人优秀教案【篇一：再塑生命的人完整教案】再塑生命的人【教学目标】1.感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重难点：1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法:启发式教法课时安排:1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介海伦﹒凯勒(1880-1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
三、朗读下列词语及解释:企盼:盼望。
搓捻：用手指搓。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。
疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼:形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初读课文，整体感知2.结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
3.莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些？明确：1.使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、（pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”（stand）、“行”(walk)等词语。
2.使海伦﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”。
《再塑生命的人》教案
10 再塑生命的人教学目标:1、了解作者及其作品；积累文中的生字和生词；揣摩文中重要词语，加深阅读体验。
2、掌握记叙文中先叙后议的好处；体会文中细腻的心理描写；学习用侧面描写表现人物的方法。
3、体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术。
学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点：1、体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术。
2、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学难点：掌握记叙文中先叙后议的好处；体会文中细腻的心理描写；学习用侧面描写表现人物的方法。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1、了解作者及其作品；2、积累文中的生字和生词；3、揣摩文中重要词语，加深阅读体验。
教学过程：一、新课导入同学们，你们认识海伦·凯勒吗？一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
二、介绍作者及背景1、海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
2、背景链接本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。
李汉昭译。
海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。
她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。
最新部编版初中语文七年级上册《再塑生命的人(第2课时)》优质教学课件
在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等 东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手 提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚 在地上了。
写作特色
❷条理清楚,过渡自然。
作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构 流转自如,疏密有致,以“我”的感受来刻画人物,展 开描写,挥洒自如,行文自然流畅。
板书设计
莎莉文
再 老师 塑
生命的 人来自海伦•凯勒教“我” 认识事物
热爱生活 敏而好学 坚韧不拔
爱心博大，
教育有方 共创
主观努力
奇迹
课堂检测
拓展探究
莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳 跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河 边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了 大学学业。
一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人世，海伦非常伤心。 海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱 发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到 处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。
说明老师教育艺术的成功。
合作探究
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜 悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福 的孩子吗？
3.如何理解这段话？ 这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸
福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对 生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
课堂小结
第10课《再塑生命的人》课件
二、快速默读全文，抓住关键词或者句子，在文中划出 莎莉文老师到来前后海伦·凯勒不同表现的句子。要求：
1.不出声、不指读、不回读，快速默读2.借助课文旁批 和阅读提示再次，圈点勾画关键词句关键词 关键句源自再塑生命前再塑生命后
再塑生命前
再塑生命后
愤怒 苦恼 疲倦不堪 神情紧张 小 自豪 高兴 恍然大悟 激荡 光明 希望 快乐 自
再塑生命的人（第一课时）
我要努力把别人眼中
的光明当作我的太阳，把 别人耳中的音乐当作我的 乐曲，把别人唇上的微笑 当作我的幸福。
——海伦·凯勒
海伦·凯勒，美国女作家、教育 家。幼时患病，两耳失聪，双目失 明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的 家庭教师，从此成了她的良师益友， 相处达50年。19岁考入哈佛大学拉 德克利夫女子学院。其共创作14本 著作。代表作有《假如给我三天光 明》《我的人生故事》。1964年获 “自由总统勋章”，次年入选美国 《时代周刊》，“二十世纪美国十 大英雄偶像”之一。
举止亲切、有爱心
2.莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写doll这个词。 善于抓住教育时机、因势利导，循循善诱
3.她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃doll这个 词……莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给 我。
莎莉文老师把我的一只手放在喷口下，一股清凉的水在我手上流过。她 在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写的很慢，第二遍就写的 快一些。
第三单元阅读方法
1.重点学习默读。请大家试着不出声、不动唇， 尽量做到不指读，不回读，一气呵成默读完全文。
2.抓关键句。在默读的过程中，能够通过抓标 题、开头、过渡段等重要的关键语句，迅速地把握 本文的主要内容，并进行概括。
《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句型。
（3）了解作者的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行分析和讨论。
（3）培养学生的写作能力，通过写作表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱和尊重，培养学生的生命意识。
（2）引导学生思考自我认知和自我价值的问题，培养学生的自我认知能力。
（3）激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）重点词语和句型的掌握。
（3）作者生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的理解。
（2）批判性思维的运用。
（3）写作能力的培养。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾课文内容，回顾作者的生平和创作背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的大意。
（2）让学生标记出课文中的重点词语和句型。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析课文的内容和结构。
（2）让学生通过讨论，总结出课文的深层含义。
四、作业布置1. 让学生运用批判性思维，对课文内容进行分析和讨论，写一篇读后感。
2. 选择一个与课文主题相关的现实生活案例，进行分析和讨论，培养学生的生命意识。
五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
对于学生的作业和课堂表现，要进行认真的批改和评价，及时给予肯定和鼓励。
要不断反思自己的教学方法和效果，不断提高教学水平。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：对学生的读后感作业进行细致评改，关注学生的分析能力、表达能力和批判性思维的运用。
《再塑生命的人》(2课时)
初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第5-9周）
2
（参考答案：（1）愤怒、苦恼、疲倦不堪、渴望光明；（2）自豪、 欣喜；（3）愤怒、烦躁；（4）光明、希望、快乐、自由、悔恨；（5） 喜悦、幸福。
）
3.请你闭上眼睛，捂住耳朵，想象如果你是莎莉文老师的学生， 你喜欢她的教育方法吗？请简述理由。
（参考答案：围绕莎莉文老师的性格特点和伟大精神，言之成 理即可。
）
设计意图：通过想象，帮
助学生进一步体会莎莉文 老师的性格特点和伟大精 神。
来源：新编
单元名称第三单元课题10再塑生命的人 节次 第2课时 作业类型
作业内容
设计意图和题目来源 基础性 作业 （必
1 .海伦•凯勒写道：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能 不感慨万分。
”可见，莎莉文老师对她的影响之大。
请你勾画出 能表达海伦•凯勒心路历程的句子，并用概括关键词的方法填写 以下表格。
设计意图：进一步巩固落
实圈点勾画的意识。
借助 关键句体会作者独特的心 理感受。
来源：新编
拓展性作业（选做）。
再塑生命的人教案2
一、教案基本信息再塑生命的人优秀教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的重点词汇和短语。
2. 帮助学生理解文章的主题思想和情感表达。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
教学内容：1. 文章概述：介绍文章的背景和主要内容。
2. 词汇讲解：解释文章中的重点词汇和短语。
3. 文本分析：分析文章的主题思想和情感表达。
4. 阅读理解：回答相关问题，加深对文章内容的理解。
5. 写作技巧：学习并实践文章中的写作技巧。
教学方法：1. 讲授法：讲解文章背景、词汇和短语。
2. 互动式教学：提问和讨论，促进学生思考。
3. 案例分析：分析文章的主题思想和情感表达。
4. 阅读理解练习：回答问题，巩固对文章内容的理解。
5. 写作练习：模仿文章中的写作技巧，进行实际操作。
教学准备：1. 教材或相关阅读材料。
2. 课件或黑板。
3. 练习题。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）介绍文章的背景和主要内容，激发学生的兴趣。
Step 2：词汇讲解（10分钟）解释文章中的重点词汇和短语，让学生理解和掌握。
Step 3：文本分析（10分钟）分析文章的主题思想和情感表达，引导学生深入理解文章。
Step 4：阅读理解（10分钟）回答相关问题，加深对文章内容的理解，巩固所学知识。
Step 5：写作技巧（5分钟）学习并实践文章中的写作技巧，提高学生的写作能力。
Step 6：课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调学生的学习成果。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
三、教学反思在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
四、课后作业1. 复习文章内容，巩固所学词汇和短语。
2. 回答课后练习题，加深对文章的理解。
3. 模仿文章中的写作技巧，写一篇短文。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂表现和阅读理解测试等方面，对学生的学习情况进行评价，总结教学成果。
11 《再塑生命的人》(第2课时)教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第11课再塑生命的人（第2课时）教学目标品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学重点品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学难点品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学过程新课导入展示课件中的问题，学生自由回答，谈谈自己是如何在写作中表现人物形象的。
由此进入本课主题。
新知探究一、文本研读【活动内容】从标题来看，本文主要描写的对象应该是莎莉文老师。
但文章实际上既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？【活动内容】从侧面描写的角度，分析下面的问题。
1．作者在开篇为什么强调“那一天”？2．第4段写出了“我”当时怎样的一种状态？这样写有什么作用？3．第6段写“我”发脾气有什么作用？二、品析语言【活动内容】细腻的心理描写是本文的一大特色。
默读全文，圈画出心理描写的语句，简要分析文章是怎样通过心理描写来表现“我”这个人物的。
1．你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。
“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
2．当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。
我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。
3．她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。
我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。
我没有爱过这个娃娃。
我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。
4．离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。
七年级语文上册-10《再塑生命的人》说课稿(部编版)含2个课时
七年级语文上册-10《再塑生命的人》说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
二、说教学目标1.默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
4.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
三、说教学重难点教学重点：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
教学难点∶学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活、热爱生命的积极态度。
四、说学情七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。
他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。
另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
五、说教法学法针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体设计活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作学习探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
六、说教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
人教部编版七年级语文上册《再塑生命的人》第2课时示范课教学设计
《再塑生命的人》教学设计第2课时【教学目标】1.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
2.理解文章标题的涵义，感受作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
3.学习、感悟坚韧不拔的精神。
【教学重点】1.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
2.理解文章标题的涵义，感受作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
【教学难点】品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学过程】一、课程导入生命的“再塑”必然是不容易的，在这个过程中，海伦凯勒的心路历程又是怎样的呢？ 下面请同学们来分享自己梳理的过程图。
成果展示： 教识事物 的名称带我感受 大自然诠释爱的 涵义这张结构图清晰的展示了莎莉文老师再塑海伦凯勒生命的过程。
通过教识事物的名称，让“我”领悟到世间万物都有自己的名字，打开希望之门，带“我”认识世界，带“我”感受大自然，特别是当“我”发脾气的时候，用耐心和智慧让“我”理解了什么是水，让“我”感到光明、希望、快乐和自由，启迪了思想之光，领悟爱的涵义。
设计意图：由上节课的作业导入，引导学生回顾上节课内容，开启下面的探究任务。
二、问题探究 （一）合作探究一1.探究任务文章在叙事中穿插了一些抒情、议论和“我”心理描写的句子，读一读，你能从中感受到什么？2.探究方法（1）独立探究：想一想莎莉文老师到来前“我”的心理状态是什么样的？莎莉文老师教育“我”的过程中“我”有哪些心理？后来“我”的心理发生了什么变化？一边浏览课文，一边圈画出这些语句。
（2）小组一起交流，联系上下文，感受情境，给这些句子做一些旁批。
（3）边讨论边做旁批，记录小组讨论的成果，派一位成员在全班分享。
3.成果展示表现心理状态语句： 莎莉文老师来之前：在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措根本不知道哪里才是港湾。
“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。
就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。
2024年秋新人教版七年级上册语文教学课件 第3单元 11《再塑生命的人》课时2
莎莉文老师的临终遗言 再见了，约翰·梅西，不久我就将和你在一起了， 再见了，我爱你。 小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一 个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我 ，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的 生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱 着的海伦，我爱着的波莉，别了。
4.说说你对“再塑生命”的理解。
字面意思：指重新塑造生命、重新获得生命。 文中意思：指在莎莉文老师的教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有了光明、希望、快乐 和自由。
课堂小结 课文主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各种事物的过程， 赞扬了莎莉文老师高超的教育 艺术，表达了“我”对莎莉文 老师由衷的赞美和感激之情。
莎莉文老师及时抓住有利的教育 契机，运用触摸感知实物的方法 让“我”认识“水”，体现了莎 莉文老师的教育智慧。
【总结】 莎莉文老师是一个热爱学生、 讲究教育方法、循循善诱、 善良和蔼、充满智慧和耐心 的出色的老师。
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3.结合课文，说说海伦对莎莉文老师 有着怎样的情感？ 感激、敬爱
①在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的 老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。 ②就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 ③那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要 的是，她是来爱我的人。
课堂小结 板书设计
再 前：愤怒与痛苦、消沉与无助、渴望光明 高
塑
超
生
命
送玩具娃娃
喜悦
的 教 育
的 后： 教“我”词
人
理解“水”
幸福
艺 术
积累拓展
《假如给我三天光明》节选 第一天，我要看到那些好心的、温和 的、友好的、使我的生活变得有价值 的人们。首先，我想长时间地凝视着 我亲爱的教师安妮·莎莉文的脸，当 我还是孩稚时，她就来到我家，是她 给我打开了外部世界。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人课件(2)
解决疑问
➢ 小组合作：
1.将个人刚刚在标题上产 生的疑问全部收集归纳，并将 个人思考的答案互相交流、完 善。（提示：自读课文要注意 “旁批”“阅读提示”）
2.选好发言代表，等会在 班上分享你们小组的疑问与答 案。
• 谁“再塑”了谁的生命？ • 为什么生命要 “再塑” ？ • 是如何“再塑”生命的？ • “再塑”生命的过程中的
望、快乐和自由。
的魔力吗？
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两
为什么“我”此时会“悔
眼浸满了泪水，这是生平第一次。
恨莫及”？
• 不仅教给海伦知识、认识世界的方法，让海伦产生求知欲、好奇心。 • 而且带给海伦爱、幸福与希望，让海伦对未来充满了期待。
“再塑”生命是否成功？
➢ 能不能将题目“再塑生命的人”改为“我的老师”？
海伦·凯勒也再塑了自己的生命。
谁“再塑”了谁的生命？
【资料链接】
海伦每天三小时自学，两小时默记，一小时默写。剩下的时间练习 写作。在学习与记忆的过程中，她每天坚持学习10个小时以上，到后来， 一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节 的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小 时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。
字词把握
不求甚解 bù qiú shèn jiě：只求知道个大概，不求彻底了解。现多含贬
义,常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈 hùn wéi yī tán：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
豁然开朗 huǎng rán dà wù：形容一下子明白过来或顿时觉悟过来。
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后动作行为或心理活动的语句，揣摩体味
“我”学习的艰辛和收获的快乐。
• 1、仔细阅读1-5段，老师出场前铺垫了那些内 容，这样写有什么好处？ • （1）莎莉文老师到了的时间。 • （2）家人匆匆忙忙的样子，预示着有不寻常的
事要发生。
• （2）我当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。 • （3）我心里期盼着“光明！光明！”
• 2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ • 第6—8段： 教“我”写字 教“我”具体的事物 • 第9—13段：
• 3、自读课文，边读边画出“我”学有所获后 动作行为或心理活动的语句，揣摩体味“我” 学习的艰辛和收获的快乐。
• （1）当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪 极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到 母亲,拼写给她看。 （请从用词的角度赏析这 个句子的表达效果）
再塑生命的人
海伦〃凯勒
学习目标
• 1、掌握一种写作手法：铺垫的作用。
• 2、品味重点语句，体会作者热爱生活， 对待生命的积极态度。
自学指导
• 1、仔细阅读1-5段，老师出场前铺垫了那
些内容，这样写有什么好处？ • 2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ • 3、自读课文，边读边画出“我莎莉文老师对我的重要。
• （2）通过铺垫，渲染气氛，激发读者 的阅读兴趣。
• 朗读第四段 • 在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有 指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。 我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光 明!”（请从修辞的角度赏析这个语段的表达 效果） • 赏析:运用了比喻、反复的手法，写出莎莉文 老师来之前“我”迷茫、痛苦、绝望和渴望 光明的心绪。反衬出老师的教育对我的重要。
• （4）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。（怎样理解这句话？） • 答案:莎莉文老师用”水’打开了“我”智慧 和情感的大门。“水”使“我”产生了强烈的 求知欲望，启发了“我”新的思想，“我”开 始以充满新奇的眼光看待每一样东西，让“我” 觉得整个世界在的眼前都是无比的美妙。表达 了“我”对莎莉文老师的热爱和感激之情。
• 答案:“涨红”“跑”等词,生动形象地体现了 “我” 第一次学会单词后的自豪、喜悦和兴 奋。
• （2）我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着 来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来, 但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔 恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。（ 请从用词的角度赏析这个句子的表达效果） • 答案:“摸索”“捡起”“拼凑” “浸”等词 生动地表现出了“我”的痛惜与悔恨之情。
• （3）这些字使整个世界在我面前变得花团锦 簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自 躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天 快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子 吗? （请从用词和修辞的角度赏析这个语段 的表达效果） • 答案:用“花团锦簇，美不胜收”和反问的修 辞手法，生动地写出了莎莉文老师为“我” 开启了知识的大门,“我”学会很多文字后感 到无比的快乐和幸福,感到了世界的美好。
,表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
答案:用触觉感受“水”字
爱心博大、教育有方
总结
• 一、揣摩体味句子： • 修辞（用词）＋内容＋感情。 • 二、理解句子的含义：
• 联系上下文，抓住关键词句（或用自己
的话）把句子的意思换个说法。
本文叙述了莎莉文老师送给海伦洋娃娃、教 给海伦很多的字词、教她 扬了莎莉文是一位 等几件事,赞 的好老师;同时也
表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历