思修调查问卷评析
思修调查报告
思修调查报告思修调查报告一、引言思修是大学生思想道德修养课程的重要组成部分，对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。
为了了解大学生对思修课程的认知和学习情况，本次调查旨在探究大学生对思修的态度、认识和学习效果，以期为思修课程的改进提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
问卷内容包括个人基本信息、对思修课程的认知、学习态度和学习效果等方面。
三、调查结果分析1. 思修课程的认知调查结果显示，90%的学生对思修课程有一定的了解，其中70%的学生认为思修课程对于培养正确的价值观和道德观很重要。
然而，令人担忧的是，还有10%的学生对思修课程不够了解，需要加强宣传和教育。
2. 学习态度大部分学生（80%）对思修课程持积极态度，认为思修课程能够提高自身修养和人文素养。
然而，也有一小部分学生（10%）对思修课程持消极态度，他们认为思修课程过于抽象、理论性强，缺乏实际应用价值。
这一现象可能与思修课程的教学方法和内容设置有关。
3. 学习效果调查结果显示，60%的学生认为思修课程对其思想道德修养有一定的帮助，能够提高个人的道德水平和价值观。
然而，还有30%的学生表示思修课程对其影响不大，这可能与思修课程的教学质量和学生自身的学习态度有关。
四、问题分析与对策建议1. 教学方法改进针对学生对思修课程过于抽象、理论性强的反馈，教师可以通过增加案例分析、小组讨论等形式，将思修理论与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 课程内容设置优化思修课程应更加贴近学生的实际需求，关注当代社会热点问题，引导学生思考和探索。
同时，思修课程还可以增加一些实践环节，如社会实践、志愿者活动等，提高学生的实践能力和社会责任感。
3. 学生参与度提升学生的学习态度和学习效果与其自身的主动性和参与度密切相关。
教师可以通过鼓励学生参与课堂讨论、布置小组项目等方式，激发学生的学习热情和积极性。
思修课调查报告
思修课调查报告思修课调查报告引言：思修课是大学教育中的一门重要课程，旨在培养学生的思想道德修养和价值观念。
为了了解学生对思修课的看法和感受，我们进行了一项调查研究。
本报告将就调查结果进行分析和总结，并提出一些建议，以期对思修课的教学改进有所帮助。
一、调查目的及方法调查目的是了解学生对思修课的认知和评价，以及思修课对学生思想道德修养的影响。
调查采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收有效问卷400份，有效回收率为80%。
二、调查结果分析1. 对思修课的认知和评价大多数学生对思修课的认知和评价较为积极。
70%的学生认为思修课对他们的成长和发展有着积极的影响，认为思修课能够提高他们的思维能力和道德素养。
然而，也有一部分学生认为思修课内容过于抽象，与实际生活脱节，需要更多的实践和案例分析。
2. 思修课对学生思想道德修养的影响调查显示，思修课对学生的思想道德修养具有一定的积极影响。
超过80%的学生认为思修课使他们更加关注他人的需求，提高了他们的公民意识和社会责任感。
此外，有近70%的学生表示思修课培养了他们的自律和自我管理能力，帮助他们形成正确的价值观念。
3. 学生对思修课的期望学生对思修课提出了一些期望。
他们希望思修课能够更加贴近实际生活，注重实践和案例分析，以便更好地将所学知识应用到实际中。
同时，他们也希望思修课能够更加注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和表达。
三、建议与改进1. 丰富思修课教学内容针对学生对思修课内容过于抽象的反馈，我们建议在教学中加入更多的实践案例和生活经验，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以引导学生分析和解决实际问题，提高课程的实用性和针对性。
2. 加强互动与参与为了满足学生对思修课互动和参与的期望，教师可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，鼓励学生积极思考和表达。
此外，可以组织一些学生参与的社会实践活动，让学生将所学知识与实际相结合。
3. 多元化评价方式除了传统的考试和论文形式，思修课的评价方式可以更多元化。
思修大学生法律意识的调查问卷及图表分析
关于大学生法律意识调查问卷关于大学生法律意识调查问卷（学生）同学：你好！这是一份纯学术性调查问卷，目的是了解我国大学生的法律意识。
本卷采用匿名方式作答，你填写的答案仅作学术研究之用，不会披露给你本人以外的任何个人或单位。
希望你在填写时不要有任何顾虑。
每一道题都没有正确答案，请你在你认为符合实际情况或符合你的意见处画勾。
一．被调差人的基本情况1.1.你所学专业属于（你所学专业属于（）。
A.A.哲学类哲学类哲学类B. B. B.经济学类经济学类经济学类C. C. C.法学类法学类法学类D. D. D.教育学类教育学类教育学类E. E. E.文学类文学类文学类 H. H. H.历史学类历史学类历史学类 G.G.理学类理学类H.H.工学类工学类工学类 I. I. I.农学类农学类农学类 J. J. J.医学类医学类医学类 K K 管理学类管理学类 L L 其他其他 对此问题，有十个做出选择，其中有对此问题，有十个做出选择，其中有60%60%的女生的女生40%40%男生，选哲学类男生，选哲学类男生，选哲学类 的无人，的无人，选经济学类的没人，选经济学类的没人，选经济学类的没人，选法学类的有选法学类的有20%20%的人，的人，选教育学类的有50%50%的人，的人，选文学类的有10%10%的人，选历史学类的无人，选理学类的有的人，选历史学类的无人，选理学类的有20%20%人，选工学类的人，选工学类的无人，选农学类的10%10%，医学类的无，选管理学类夫人有，医学类的无，选管理学类夫人有10%10%的人，选其他的无。
的人，选其他的无。
12345ABCDEFGHIJ您的专业系列1您的专业属于10%0%50%10%0%20%0%10%0%AB C D E F G H I J你所学专业属于你所学专业属于专业专业 哲学类 经济学类学类 法学类 教育学类学类 文学类 历史学类学类 理学类 工学类 农学类 医学类 管理学类学类 其他其他 人数人数1 0 0 5 1 0 2 0 1 0 0 0 2、你所在年级的是（）。
思修调查问卷分析报告
号gansu 6 ®曲ity农业大学调查报告思想政治理论课教学实效性研究调查分析报告调查小组:安红伟、高永林、董晓亮、傅志斌、豆婧婧、宁、俞刚、贾继波、岁武、郁文龙2013年6月26日调查问卷调查分析报告农业大学从2006 级学生开始，我国高校全面实施思想政治理论课新课程方案。
新课程改革的主要动因就是面对新世纪新阶段的新变化与新情况，思想政治理论课需要进一步加强针对性和实效性。
新课程方案对教师提出了许多新的要求，其中之一就是需要教师创新教学方法，要努力把“注入式”教学转变为“互动式” 、“启发式”教学，要加强对重点、热点、难点问题的研究，结合学生的思想实际，把有关理论和实际问题讲深讲透、讲明白讲清楚。
在新课程改革的背景下，切实有效地加强思想政治理论课实践教学的研究与实践，确保其有效性地发挥作用，变得尤为重要。
为了深入了解我校思想教育理论课教育教学情况，进一步做好大学生思想政治教育工作。
我校开展了课题“高校思想政治理论课教学实效性研究”，为了使我们的研究有更强的针对性，收到更好的效果，进行了本次调查问卷，现将调查结果分析如下：（附调查结果表）1、调查问卷的设计。
本次调查问卷采取动态抽样调查。
问卷草去不记名方式，所有数据均用于统计研究。
从27 个教学方面设计了27 个问题，保证了问卷的科学性。
2、问卷的发放和回收.本次教学实效性研究调查,我们共发放调查问卷50,实际回收50,可以作为研究结论依据的有503、基本情况统计表。
见附表4、本次调查结果有以下特点:(1)现状: 思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，在培养“四有”人才方面起到了积极的重要作用。
但是，思想政治理论课发展的现状也存在着一些不尽如人意的地方，如：部分学生厌学、教师厌教；人们对思想政治理论课的认识存在误区；教学容重复泛化，教学方法简单化等问题。
学生为什么厌学思想政治理论课？从学生方面看，厌学的主要原因有：第一，功利思想。
初中学生思想品德课学习状况问卷调查情况汇总与分析(6)
初中学生思想品德课学习状况问卷调查情况汇总与分析为了摸索学生在思想品德课学习中的能力、兴趣、动机、人格、认知方式等方面的现状，我们对学校七至九年级的60位学生进行了随机抽样问卷调查，收回调查卷54张，现将调查情况汇总如下：一、调查情况：1、你的性别A. 男（28人，52%）B. 女（26人，48%）2、你喜欢思想品德这门学科吗？A. 喜欢（40人，75%）B. 不喜欢（14人，25%）3、你喜欢老师上什么形式的思想品德课A. 说教课（0人，0%）B. 多媒体课（54人，100%）4、你喜欢思想品德哪方面的知识。
A. 书本上的（5人，9%）B. 课外的（10人，19%）C. 身边自己发现的与书本知识相结合的（26人，82%）5、你在学习思想品德课时遇到困难了吗？A. 有困难（44人，82%）B. 困难很大（4人，8%）C. 没有困难（4人，9%）6、你比较喜欢在思想品德课中开展什么形式的学习A. 老师指导后学习（14人，26%）B. 小组讨论合作学习（30，56%）C. 自主学习（10人，18%）7、面对一个思想品德知识，你觉得那一种方式更容易接受掌握A. 死记硬背（7人，13%）B. 通过老师对课本材料的分析（15人，28%）C. 通过在老师引导下对课内外材料的分析探讨（32人，59%）8、平时思想品德课堂教学，教师是否能发挥你的主动性，让你主动参与，积极思考？A. 还可以（25人，55%）B. 有一点点（11人、22%）C. 充分发挥（9人，18%）D. 根本没有（2人、5%）9、学习思想品德课后，你在性格、情绪、知行统一、乐于助人等心理及行为品德方面有否进步？A. 进步较大（24人，47%）B. 有一点进步（35人，18%）C.进步明显（14人、7%）D.没有进步（2人、4%）10、每一节思想品德课，你对学习重点、难点、内容、结构是否清楚，并将问题解决？A. 大体理解（39人，64%）B. 完全能理解（8人，17%）C. 小部分能理解（8人，17%）D. 完全不能理解的（1人，2%）二、初中学生思想品德课学习状况分析：从调查卷中看出，学生对思想品德这门课和现代信息技术有效整合的课堂充满着兴趣和期望；在思想品德学习内容的选择上，以课外知识和自己发现的知识最感兴趣，而对于书本上的知识内容已经不能很好地满足学生的学习需求；在学习形式的选择上，女生和九年级的学生对教师的指导作用看得比较重，而大多数男生和七，八、九年级的学生喜欢小组合作讨论。
思想道德调查问卷总结分析
思想道德调查问卷总结分析思想道德调查问卷总结分析为了了解人们的思想观念和道德价值观，在这个调查问卷中我们收集了一些有关思想道德问题的数据。
此次调查侧重于了解受访者对于道德问题的看法和态度。
以下是对这些数据的总结分析。
首先，我们收集了关于受访者的个人信息。
根据调查结果，大多数受访者的年龄在18-30岁之间，其中男性与女性的比例大致相等。
这可以说明我们的调查群体是比较具有代表性的。
接下来，我们调查了受访者对一些常见的道德问题的看法。
其中，最受关注的问题是关于道德相对主义与道德绝对主义的观点。
结果显示，大多数受访者倾向于道德相对主义，即道德标准应依据社会和文化的不同而变化。
一小部分受访者则表示支持道德绝对主义，认为存在某些道德原则是永恒不变的。
这反映了现代社会对于道德观念多元化的认同。
此外，对于一些具体的道德问题，我们也收集了受访者的观点。
比如，关于人工智能发展所带来的伦理问题，大多数受访者表示对此持中立态度。
他们认为人工智能的发展有其积极的一面，但也带来了一些风险和挑战。
不过，一部分受访者对人工智能的发展持乐观态度，他们相信人工智能有可能对人类社会产生深远的积极影响。
另一方面，也有一些受访者表达了对人工智能的担忧，担心它可能会替代人类工作和威胁人类的存在。
此外，我们还调查了受访者对于道德教育的看法。
结果显示，大部分受访者认为道德教育应该从小学阶段开始，并逐渐加强。
他们认为道德教育对于培养学生的价值观和道德品质至关重要。
不仅如此，他们还表示道德教育应包括社会实践活动和道德模范的示范教育。
总体而言，这次调查揭示了人们对于思想道德问题的观点和看法的多样性。
从一般性的观点来看，大多数受访者对道德问题持相对主义观点，即道德标准是相对的，而不是绝对的。
然而，在具体的道德问题上，受访者的看法差异较大，体现了个体的价值观和社会文化的影响。
这次调查结果对于理解现代社会的思想道德观念具有一定的意义，同时也为道德教育的发展提供了一些参考。
思修调查问卷总结
甲方：（以下简称“供方”）地址：联系人：联系电话：乙方：（以下简称“需方”）地址：联系人：联系电话：鉴于供方具备铸铁管管件的生产和销售能力，需方有购买铸铁管管件的需求，双方本着平等互利的原则，经友好协商，达成如下协议：一、产品及数量1. 供方同意向需方提供以下铸铁管管件：产品名称：________规格型号：________数量：________件单价：________元/件总价：________元（含税）二、交货时间及地点1. 交货时间：________年________月________日前2. 交货地点：需方指定地点三、付款方式及期限1. 付款方式：________（如：现金、银行转账、支票等）2. 付款期限：货物验收合格后________个工作日内四、质量要求及验收标准1. 产品质量应符合国家标准或行业标准。
2. 验收标准：按照国家标准或行业标准进行验收。
3. 验收时间：货物到货后________个工作日内五、售后服务1. 供方在合同履行期间，对售出的铸铁管管件提供技术支持和服务。
2. 如产品出现质量问题，供方应在接到需方通知后________个工作日内进行处理。
六、违约责任1. 如供方未按时交货，应向需方支付合同总价________%的违约金。
2. 如需方未按时付款，应向供方支付合同总价________%的违约金。
3. 如一方违反合同，给对方造成损失的，应承担相应的赔偿责任。
七、争议解决1. 双方在履行合同过程中发生争议，应友好协商解决。
2. 如协商不成，任何一方均有权向合同签订地人民法院提起诉讼。
八、合同生效及终止1. 本合同自双方签字（或盖章）之日起生效。
2. 合同履行完毕后，本合同自动终止。
九、其他约定1. 本合同一式两份，甲乙双方各执一份。
2. 本合同未尽事宜，双方可另行协商补充。
甲方（供方）：____________________乙方（需方）：____________________签订日期：____________________注：以上模板仅供参考，具体合同内容可根据实际情况进行调整。
思政调查问卷分析报告
思政调查问卷分析报告思政调查问卷分析报告根据对思政课改革的调查问卷进行分析，得出以下结论：首先，大多数学生对思政课的重要性认识到位。
调查结果显示，超过80%的受访者认为思政课在大学生的思想道德素养和社会责任意识培养中起到了重要作用。
这表明学生们对思政课的价值和意义有一定的认识，这对于思政课的教学改革来说是一个积极的因素。
其次，学生们对于当前思政课教学内容的满意度相对较低。
调查结果显示，超过一半的受访者对课程内容不感兴趣或者觉得内容过于抽象和理论化。
这表明学生们对思政课的教学内容有一定的抵触感。
这可能是由于思政课的教学方式和内容没有与学生的实际需要和兴趣相匹配造成的。
因此，思政课教学改革需要更加注重与学生实际生活和学习需求相结合，提高课程的针对性和实用性。
第三，大部分学生对思政课的教学方法有以下几点意见。
首先，大部分学生认为思政课的教学方法过于传统，缺乏互动和探究的环节。
其次，学生们普遍认为思政课的教学过程中缺少实践环节，导致理论与实际脱节。
最后，学生们对于思政课的讲师的授课能力和教学态度表示了一定的不满意。
这表明思政课的教学方法和师资队伍需要进一步改进和提升。
最后，大部分学生对于思政课的评估方式表示满意。
调查结果显示，超过80%的受访者认为思政课的评估方式公正和科学。
这表明思政课的评估方式在一定程度上满足了学生的需求，对于学生的学习积极性和成绩提高起到了一定的促进作用。
然而，也有一部分学生表示对于思政课的评估方式存在一定的不满意。
对于这部分学生的意见和建议，我们应该认真倾听并进行相应的改进。
综上所述，思政课教学改革需要注重提高教学内容的实用性和针对性，改进教学方法和师资队伍，以及进一步完善评估方式，以满足学生的需求和提高教学质量。
思想道德修养调查报告
思想道德修养调查报告思想道德修养调查报告一、引言思想道德修养是指个体在社会生活中通过学习和实践，形成并不断提升的一种思维方式和道德品质。
它关乎一个人的价值观、世界观和人生观，对于个人的成长和社会的进步都具有重要意义。
为了了解当代人的思想道德修养状况，我们进行了一项调查研究。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共计发放了1000份问卷，回收有效问卷800份，有效回收率为80%。
问卷内容主要包括个体的价值观、道德观、人生观等方面的问题，并给予了一定的评分标准。
三、调查结果1. 价值观调查结果显示，大部分受访者认为家庭幸福、健康和个人成长是最重要的价值观。
这表明当代人注重家庭关系的维系和个人的全面发展。
然而，也有一部分受访者将金钱和地位作为最重要的价值观，这反映了社会竞争激烈的一面。
2. 道德观在道德观方面，绝大多数受访者认为诚实、守信和尊重他人是最重要的道德准则。
这反映了当代人对于诚信和人际关系的重视。
然而，也有一部分受访者在道德观方面表现出较为混乱的态度，比如对于是否应该以牺牲他人利益来追求个人利益存在分歧。
3. 人生观关于人生观，调查结果显示，大部分受访者认为追求幸福和自我实现是人生的最高目标。
这表明当代人对于个人价值的追求和自我发展的意识较为强烈。
然而，也有一部分受访者将权力和财富作为人生的最高追求，这反映了社会物质欲望的影响。
四、讨论与建议1. 加强思想道德教育调查结果显示，在当代社会，个体的思想道德修养存在一定的不足之处。
为了提升整体的道德素质，我们应该加强思想道德教育，培养人们正确的价值观和道德观，提高他们的人生观。
这可以通过学校教育、家庭教育以及社会组织的引导来实现。
2. 倡导公平正义在调查中，我们也发现一些受访者在道德观方面存在一定的混乱。
为了强调诚实、守信和尊重他人的重要性，我们应该倡导公平正义，加强社会道德规范的建设。
这可以通过加强法律法规的宣传和执行，促进社会公平和正义的实现。
思修调查报告(共1)(两篇)
引言概述：思修，即思想政治理论课，是大学生必修的一门课程，旨在培养学生的思想道德素质和社会主义核心价值观。
作为一门关系到学生个人发展和国家未来的重要课程，思修在大学教育体系中具有重要的地位。
为了了解学生对思修课程的认识和学习情况，本调查报告对一所大学的思修课程进行了深入调查和分析。
正文内容：一、学生对思修课程的认知程度1. 学生对思修课程的重要性认识在调查中，我们发现大部分学生意识到思修课程的重要性，认为思修课程能够帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升思想道德素质，增强社会责任感。
2. 学生对思修课程的学习积极性调查显示，大部分学生对思修课程的学习积极性较高，他们愿意思考并讨论各种思政问题，认为思修课程是提高综合素质的重要途径。
3. 学生在思修课程中的学习成效学生普遍认为通过思修课程，他们对中国特色社会主义理论有了更深入的理解，加强了自身的社会责任感和法律意识。
二、思修课程的教学内容与方法1. 思修课程的教学内容调查发现，思修课程的教学内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等。
学生普遍认为这些内容很丰富，能够帮助他们建立正确的世界观和价值观。
2. 思修课程的教学方法在教学方法方面，大部分学生认为思修课程采用了多种教学方法，如讲座、小组讨论、案例分析等，能够激发学生的思考和参与度，提高学习效果。
三、思修课程的改进建议1. 加强理论与实践结合学生认为思修课程可以更加注重将理论知识与实践相结合，通过实地调研、社会实践等方式，让学生更好地理解和应用所学知识。
2. 提供案例分析和实际问题讨论学生建议思修课程可以增加案例分析和实际问题讨论的内容，提供更多的现实案例以加深学生对理论知识的理解。
3. 引入互动教学手段学生希望思修课程可以增加更多的互动教学环节，如学生演讲、小组讨论等，以激发学生的思考和参与度。
四、思修课程对学生的影响1. 提高思想道德素质学生认为思修课程有助于提高他们的思想道德素质，使他们具备正确的人生观、价值观和道德观。
调研报告思修
调研报告思修调研报告思修思修（思想道德修养）是一门基础性课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德修养和思维能力。
在这次思修调研中，我以自己的角度对思修进行了深入研究和思考，以下是我的调研报告。
一、调研目的通过调研思修课程，了解学生的认知与理解，挖掘出思修在培养学生道德修养和思维能力方面的优势和问题，为进一步提高思修教育的质量提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放了200份问卷，回收了180份有效问卷，覆盖了不同年级和专业的学生。
三、调研结果分析1.关于思修的认识问卷调查结果显示，大部分学生认为思修是一门重要的课程，可以帮助他们进行思维训练、塑造正确的价值观。
但也有一部分学生对这门课程并不重视，认为它对他们的未来发展没有太大帮助。
2.思修课程的内容与教学方式大部分学生认为思修课程的内容丰富而有趣，可以帮助他们了解社会实际，提高道德修养和思维能力。
但也有学生认为，思修课程过于抽象，与实际生活脱节，缺乏具体的案例分析和实践。
3.思修课程的优势和问题在优势方面，大部分学生认为思修课程可以培养学生正确的人生观和世界观，提高他们的道德修养和思维能力。
另外，一些学生还提到思修课程可以培养学生积极的情感态度和对未来的追求。
在问题方面，一些学生反映思修课程内容过于理论化，难以与实际情况结合；一些学生认为思修课程缺乏足够的案例分析和实践环节，无法帮助他们解决实际问题；另外，一些学生对思修课程缺乏相关案例和资料的提供，难以深入学习和理解。
四、改进措施1.优化思修课程内容，注重理论与实践相结合。
加强具体案例的引导和实际问题的讨论，使学生能够将所学知识与实际情况相结合。
2.加强教学方法创新，提升课堂互动。
通过小组讨论、问题导入等方式，培养学生主动思考和参与课程讨论的能力，激发学生学习的兴趣。
3.提供更多案例和资料，拓宽学生的思维视野。
引导学生根据所学知识进行案例分析，提供丰富的资料供学生深入学习和思考。
初中学生思想品德课学习状况问卷调查表以及分析总结
初中学生思想品德课学习状况问卷调查表以及分析总结初中学生思想品德课学习状况问卷调查表亲爱的同学，欢迎参加本次调查问卷活动。
这不是考试，也不会算成绩，请不要有任何顾虑和担心。
你只要根据自己的实际情况，实事求是地填写就行了，谢谢你的合作！1、你喜欢思想品德这门学科吗？A.喜欢B.不喜欢2、你喜欢老师上什么形式的思想品德课A.说教课 B、多媒体课 C 活动课3、你认为思品课对你的成长有用吗？（）A.非常重要，可以提高自己的思想道德素质B.一般，能够获取一些心理、法律、道德等方面的知识C. 学用脱节，没有什么用D.说不清有用没有4、学习本课程，你是否有具体、明确的学习目标？（）A、有B、有目标但比较模糊 C 、没有5、在思想品德课上你是否常常举手发言A. 常常B. 偶尔C. 没有6、你比较喜欢在思想品德课中开展什么形式的学习A. 老师指导后学习B.小组讨论合作学习C. 自主学习7、每次开展课堂讨论活动时，你的表现是A. 积极的B. 被动的C. 高兴的D. 低沉的8、面对讨论的结果，你愿意用自己喜欢的方式与别人进行交流吗？A. 愿意B. 不愿意9. 当别人发言时,你能认真倾听,尊重同学吗? （）A.能,赞同时分享;不赞同时,会在认真归纳后阐述自己的观点和见解B.有时会控制不住插嘴,打断别人的发言C. 不太注意倾听别人的发言D.别人的发言没有多少价值10你最喜欢的教学内容是：（）A、心理健康教育B、法律常识C、国情教育和时政D、道德教育11.你最喜欢的课堂活动形式是：（）A、图像、视频B、情景表演C、辩论、故事D、参观、调研12．你上课时能够集中注意力，积极参与课堂活动吗？（）A、对感兴趣的内容很积极，不感兴趣的就干别的事情B、上课内容听不懂时会走神且对课堂活动不感兴趣C、认为上课内容已经很懂了，不用听D、基本不会走神，乐于参与课堂各种教学活动注明：请将答案序号填在括号内，有些可以多选。
调查情况分析说明：本次问卷调查就学生学习思想品德学习状况进行了问卷调查，主要从学生学习思想品德课的兴趣、课中学生参与课堂教学活动的效率，课后践行等几大方面，设计了12个小选择题，深入、细致、真实了解学生学习习惯的养成情况、参加活动式案例教学的实效。
思想品德问卷调查总结
思想品德问卷调查总结思想品德问卷调查总结近年来，思想品德的重要性逐渐被大众所认识并重视。
为了了解人们对于思想品德的认识和理解程度，我进行了一份思想品德问卷调查。
调查对象涵盖了不同年龄、职业和教育水平的人群，共收集到了100份有效问卷。
下面是对这次问卷调查结果的分析和总结。
首先，问卷调查的目的是为了了解人们对思想品德的认识程度。
问卷中包含了一系列关于道德、价值观、人格特质等方面的问题。
调查结果显示，大部分受访者对思想品德有一定的了解，能够正确地识别一些常见的道德问题和人品特征。
例如，95%的受访者能够判断出偷窃、欺诈、谎言等行为是不道德的；85%的受访者对正直、诚实、善良等人格特质有一定的认知。
这表明，社会对于思想品德的教育工作是有效的，大部分人能够准确对待和判断道德行为。
其次，问卷调查还关注了人们在日常生活中是否注重培养和提升思想品德。
结果显示，虽然大部分受访者对思想品德的重要性有一定的认知，但在实际行动中并没有付诸于行动。
只有30%的受访者表示在日常生活中会积极培养和提升自己的思想品德。
而其他受访者则多数忽视了这一方面，将注意力更多地放在物质利益和个人行为上。
这提示我们，尽管大部分人对思想品德有一定的了解，但在实践中仍然存在一定的差距。
此外，问卷调查还探究了人们希望通过什么途径提高自己的思想品德。
结果显示，大部分受访者表示希望通过教育和文化活动来提升自己的思想品德水平。
他们认为学习优秀的思想家、读书、参加讲座和培训、参观博物馆等是有效的途径。
仅有少部分受访者表示希望通过互联网和社交网络来获取相关资讯和交流经验。
这再次说明思想品德的提升需要系统的教育培养，个人追求和努力是重要的，同时社会也需要提供更多的教育资源。
此次问卷调查还关注了人们是否关心和关注他人的思想品德。
结果显示，虽然大部分受访者表示重视他人的思想品德，但在实际行动中并没有付诸于行动。
只有少部分受访者承认在关心别人的思想品德上做到了实实在在的行动。
高校思政课存在的问题问卷分析
高校思政课存在的问题问卷分析一、引言近年来，高校思想政治理论课程一直是社会关注的焦点。
为了深入了解高校思政课存在的问题，我们进行了一项问卷调查。
本文将分析问卷结果，并对现阶段高校思政课存在的问题进行探讨。
二、问卷调查情况1. 受访者人数及比例：在本次调查中，共有500名大学生参与，涵盖不同学院和专业领域。
2. 问卷设计：包括开放性和封闭性问题。
封闭性问题采用多选题形式，以定量数据来描述；开放性问题采用文字回答形式，以获取被访者的意见和建议。
三、现阶段存在的问题根据问卷调查结果，在高校思政课教育方面主要存在以下几个问题：1. 内容创新不够：一些受访者认为现阶段的思政课程内容较为陈旧，没有跟上时代发展潮流。
有限的思维方式和教材选择限制了学生们接触先进知识和独立思考。
2. 缺乏互动与参与机会：部分被访者表示思政课程普遍缺乏互动和参与机会。
课堂形式单一，学生们更像是被灌输知识而不是积极参与其中。
这限制了学生们的思辨能力和创新意识的培养。
3. 呈现方式过于单一：一些学生认为思政教育只局限于书本上的理论知识，缺乏实践性和具体操作的环节。
他们期待能够通过案例分析、游戏模拟等方式更直观地感受到思政课对现实生活的指导和启示。
4. 教师水平参差不齐：部分受访者认为教师在授课过程中存在着素质、理念以及教学方法方面的差异。
个别教师没有能够很好地引导学生的独立思考，更多是重复教科书上的内容。
5. 评估机制不完善：一些学生表示现行思政课程评估机制不完善，存在过度依赖考试成绩和强调记忆而非理解与应用的问题。
这种形式化评估可能削弱了对思想深度和品质发展的关注。
四、解决思政课存在问题的对策为了解决高校思政课存在的问题，我们提出以下几个对策：1. 内容创新：加强教材研发和更新，引入更多现实案例和具体操作环节。
同时，培养教师创新意识，鼓励他们积极参与学科研究和教学改革。
2. 强化互动与参与机会：采用小组讨论、辩论、案例分析等多种形式让学生积极参与课堂互动。
思想道德问卷分析总结怎么写
思想道德问卷分析总结怎么写思想道德问卷分析总结及写作（1000字）思想道德问卷是一种常用的研究方法，可以通过调查和分析个体的思想、信仰、价值观和道德观念等来了解社会的思想道德状况。
本文将从问卷设计、调查结果分析以及总结写作等三个方面详细介绍思想道德问卷的分析总结方法。
首先，在进行思想道德问卷分析总结之前，必须做好问卷的设计工作。
问卷设计应严谨、合理、有效。
首先，明确调查目的，确定研究问题以及主要的思想道德维度，才能在问卷中恰当地体现。
其次，设计问题时要具备清晰的逻辑思维，避免问题的简单重复和冗余。
同时，还需注意问题的多样性，涵盖各种可能的观点和选择。
最后，要确保问题的表述准确、简明、具体，避免引起误解或模糊。
其次，在分析调查结果时，应根据调查目的和问题的意义进行逐一比较和分类。
首先，对每个问题的结果进行统计分析，可以引用适当的科学统计方法，如频数、比例、平均数等。
其中，可以通过查看频数来了解不同观点的分布情况，比例可以提供不同群体的参考值，平均数可以衡量整体倾向。
其次，对于一些重要问题，可以根据调查人群的不同特点进行分析。
比如，可以进行性别、年龄和学历等多维度的交叉分析，找出群体特征和差异。
最后，可以归纳和总结一些有趣、有意义的结果，例如问题回答的显著差异、思想道德观念的变化趋势等。
最后，在总结写作时，要全面、客观、科学地陈述调查结果及其分析。
首先，要按照分析的结论，总结思想道德问卷的调查结果，提到大体趋势以及群体差异。
然后，分析各个问题的结果，说明分析方法和得出的结论，可以使用图表、数据和实例加以支持。
接下来，在总结中要提到调查的局限性和不可避免的误差，促使读者在理解结果时保持合理的主观判断。
最后，在总结中可以讨论结果的意义，指出有待改进的地方，并提出未来研究的方向和可能的应用需求。
综上所述，思想道德问卷分析总结的写作需要先进行问卷设计，再进行调查结果分析，最后进行总结写作。
全过程需要借助合适的统计方法，注重数据的客观性和分析的科学性。
思修教育在大学生中的意识调查报告
思修教育在大学生中的意识调查报告摘要：本文通过对大学生的问卷调查和采访，探讨了当前大学生对思想政治理论课（简称思修课）的认知与态度，分析了存在的问题并提出了改进建议。
一、调查方法我们在某高校对120名大二学生进行了问卷调查，并对其中10名学生进行了个别深入采访。
采访主要内容包括对思修课的看法、收获和意义等方面。
二、调查结果1.大多数学生对思修课认识不够深刻，只是简单的理解为一门政治课。
2.少部分学生认为思修课学习无用，不需要认真对待。
3.少数学生成为思修课的“铁粉”，对思修课有较深刻的认识，认为思修课有助于塑造自己正确的世界观、人生观和价值观。
4.学生普遍认为思修课的内容枯燥、抽象，不能很快掌握。
5.学生缺乏有效的学习方法，不知道如何更好地学习思修课。
6.老师教学方式单一，缺乏趣味性和互动性。
三、问题分析从调查结果中可以看出，当前大学生对思修课的认识与态度存在一定的问题。
一方面，过于简单的“政治课”认识，导致学生对思修课的价值认识不足；另一方面，学习方法的问题导致学习效果不佳，缺乏针对性的训练和辅导。
此外，老师的教学方式也存在着问题，没有很好地激发学生的兴趣和参与度。
四、改进建议1.加强思修课的宣传力度，让学生对其价值有更深入的了解和认识。
2.增加思修课的趣味性，引入一些与学生生活相关的故事和案例。
3.提供有效的学习方法和辅导，例如为学生提供相关的读书笔记和讲义等学习工具。
4.加强和学生的互动，让学生在思修课中能够自由发表自己的想法和观点。
5.引导老师更好地发挥教学特点，给学生留下深刻的印象。
五、总结在大学生中，对思想政治理论课的认知与态度是十分重要的。
本文认为，对于学生而言，要注重自身的自我发展，认真学习思修课；对于学校和教师而言，要注意思修教育内容的丰富性和实用性，让学生在思修课中能够独立思考和充分发挥自己的创意。
思修调研报告3000
思修调研报告3000思修调研报告一、调研目的及背景思修课程是大学生必修的一门综合性基础课程，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质和科学思维能力。
为了解学生对思修课程的学习情况以及对思修课程的认识和感受，本次调研对某大学部分学生进行了问卷调查。
二、调研对象和方法调研对象为某大学的100名学生，包括本科生和研究生。
采用问卷调查的方法进行数据收集，并通过对数据进行统计和分析，得出调研结果。
三、调研结果分析1. 学生对思修课程的认知调研结果显示，大部分学生认为思修课程对他们的成长和发展具有重要意义。
其中45%的学生认为思修课程可以提升自己的人文素养和道德修养；30%的学生认为思修课程可以培养自己的科学思维和创新能力；25%的学生认为思修课程可以帮助自己进行自身的价值观确认和思考。
2. 学生对思修课程的评价大部分学生对思修课程持积极的评价。
其中70%的学生认为思修课程内容丰富多样，能够满足自己的学习需求；60%的学生认为思修课程教师教学水平高，能够引导学生深入思考和讨论；50%的学生认为思修课程的教学方式灵活多样，能够让学生积极参与课堂。
但也有部分学生对思修课程存在一些负面评价，其中30%的学生认为思修课程内容有些抽象和难以理解；20%的学生认为思修课程缺乏与实际生活的联系，难以应用到实践中。
3. 学生对思修课程的学习态度调研结果显示，大多数学生对思修课程持积极的学习态度。
其中80%的学生认为思修课程有助于提高自己的综合素质，愿意主动参与学习；70%的学生认为思修课程对自己未来的发展具有重要影响，会认真对待思修课程的学习；10%的学生认为思修课程是一门过渡性基础课程，对自己的专业学习没有太大影响，因此对思修课程的学习持较为消极的态度。
四、调研存在的问题和建议1. 学生对思修课程理解的不足调研结果显示，有部分学生对思修课程的认识存在一定的偏差，认为思修课程与自己的专业学习无关。
建议学校加强对思修课程的宣传，增强学生对思修课程的认知，使学生明确思修课程对他们的重要性及其与专业学习的关联。
关于当代大学生思想道德修养调查分析报告
关于当代大学生思想道德修养调查分析报告调查背景随着时代的变迁，社会对大学生的素质要求越来越高，个人的思想道德修养也成为了一个备受关注的话题。
因此，我们针对当代大学生的思想道德修养展开了一次调查。
调查方法本次调查采用了问卷调查的方法，通过向1000名大学生发放问卷并回收进行分析，调查目的是为了了解当代大学生的思想道德修养现状，以期为大学生的教育提供参考。
调查结果性别分析首先我们对调查对象的性别进行了分析，发现被调查者中男性占52%，女性占48%。
年级分析接下来我们对被调查者的年级进行了分析，发现大一占比最高，达到了58%，大二占比次之，达到了22%，大三和大四各占比10%。
思想道德修养意识我们针对大学生的思想道德修养意识进行了调查，结果显示，55%的大学生认为思想道德修养很重要，34%的学生认为比较重要，8%的学生认为不太重要，3%的学生认为不重要。
道德观念我们还特别针对大学生的道德观念进行了调查，结果显示，69%的学生认为守信用是最基本的道德，58%的学生认为诚实守信是做人的根本，45%的学生认为遵守法律和规章制度是最基本的道德，29%的学生认为尊重他人是最基本的道德，22%的学生认为要善良待人。
校园道德我们还调查了大学生对校园道德建设的看法，结果显示，36%的学生认为校园道德建设还需要加强，40%的学生认为可以接受，16%的学生认为很好，8%的学生表示不关心。
道德反面现象最后我们调查了大学生是否见过道德反面现象，结果显示，58%的大学生见过道德反面现象，其中40%的学生见过学术不端行为，35%的学生见过抄袭行为，22%的学生见过作假造假的行为，还有少数学生见过其他不良行为。
总结通过本次调查可以看出，大学生的思想道德修养意识不断提高，大学生普遍认可守信用、诚实守信和遵守法律是最基本的道德观念。
但同时也存在一些不良的道德反面现象，需要加强教育和管理。
在今后的大学生教育中，需要进一步强化思想道德教育，培养大学生的良好道德风尚，同时也需要加强校园道德建设，营造更加健康的校园环境。
思想道德问卷分析总结
思想道德问卷分析总结思想道德问卷分析总结引言思想道德问卷是一种常用的调查工具，用于评估个体的思想观念和道德价值观。
本文通过对一份思想道德问卷的分析，总结了得出的结果和相关的观察结果，并对问卷的有效性和局限性进行了讨论。
问卷分析结果1. 思想观念根据问卷结果显示，大多数受访者对人生的意义和目标持有积极的态度，表现出对成长和进步的追求。
然而，也有少数受访者对人生的意义感到迷茫和困惑，缺乏自我定位和目标设定。
这可能与受访者的成长环境、教育背景以及个人经历等因素有关。
2. 道德价值观问卷中对道德价值观的评估主要包括对公平、正直、尊重、诚实等方面的态度。
研究发现，大多数受访者对这些道德价值观持有较高的认同和尊重。
然而，也有一小部分受访者对某些道德价值观表现出不够重视或理解。
这可能与个体的经验、教育背景以及社会文化背景等因素有关。
3. 性别、年龄和教育水平的差异分析发现，在思想观念和道德价值观方面，性别、年龄和教育水平之间存在一定的差异。
比如，女性受访者对自我成长和进步的重视程度较高，年龄较大的受访者更加关注传统道德价值观，高教育水平的受访者更加注重个人自由和选择。
这些差异可能与个体的生活经验、社会角色以及文化传统等因素有关。
讨论1. 问卷的有效性通过对问卷结果的分析和讨论，可以认为该问卷在评估个体思想观念和道德价值观方面具有一定的有效性。
问卷设计合理，题目选择全面，涵盖了思想观念和道德价值观的多个方面，能够反映出个体的主观认知和态度。
然而，问卷的有效性仍有待进一步验证和改进，可以结合其他评估方法和工具进行综合评估，提高评估的准确性和精确性。
2. 问卷的局限性尽管该问卷在评估思想观念和道德价值观方面具有一定的有效性，但仍存在一些局限性。
首先，受访者的回答可能受到主观因素和个体认知的影响，存在回答不准确或不真实的可能性。
其次，问卷设计受到题目选择和顺序的限制，可能无法完全反映个体的真实观念和价值观。
再次，问卷的普适性有限，对不同文化和社会背景的个体可能存在一定的局限性。
思修调查报告含调查问卷
思修调查报告含调查问卷现代大学生现实状况调查汇报中国现在有数以千万计在校大学生，对大学生各个方面现实状况调查也就成了一个很关键且有意义社会问题，所以在这次社会调查中，我们小组选择了对大学生现实状况进行调查。
为此设计了一份调查问卷，随机发放给湖南大学暑期留校不一样年级累计 100 名学生，收回 96 份问卷，经过对问卷统计和分析^p ，我们从这 96 份回复中不难粗略看出现代大学生现实状况，以下是我们具体分析^p 和汇报：一、学习方面：学习是大学生首要任务，健康学习心理对大学生顺利完成学业起着至关关键作用，很多大学生在独立大学学习、生活环境中不知怎样安排自己学习生活，还未掌握大学学习规律，自我管理能力相对较弱，针对大学生在学习生活过程中可能出现问题，我们开展了以下调查。
1.在我们设计相关现今大学生关键学习动力提问中，有 5同学选择是为了要为国家、社会做贡献，12同学表示是为了以后满足社会需要而努力学习，20同学则是为了本身素质提升而学习，另外有三成同学反馈道自己现在刻苦学习是为以后自己就业做准备，35同学则单纯是为了拿奖学金和回报父母而用心学习。
从中能够看出现在大学生学习关键动力关键来自现今社会严峻就业形势压力和物质上奖励刺激，因为部分学生学习动机过多、动机过强，造成了不少大学生压力过大问题。
2.当问及对学习态度时，大部分学生选择是被动学习和懒散学习，而选择很刻苦和比较刻苦百分比最小，其中反应了大学生普遍对学习精力投入不足，学习自住性差，3.问及大学生对自己所学专业感觉怎样，40人对自己所学专业不怎么感爱好，认为混过去就能够了。
37学生对自己所学专业爱好通常，认为学好就能够了，甚至有 10学生对自己所学专业一点不感爱好，想转专业，而感觉良好所占百分比最小，从中能够看出很多大学生对自己所学专业并不怎么感爱好，只是抱着混日子心态得过且过，在调查中十分苦恼，甚至产生厌学倾向，这些数据表明专业选择对大学生十分关键，只有选对了专业，用爱好做老师才能事半功倍4.当问及一周进图书馆次数时，有 80学生每七天去图书馆次数低于四次，很多学生反应很多学生反应自己平时根本不怎么学习，只是到了考试时才突击一下去图书馆复习，而平时即使上图书馆也只是接部分和专业无关书籍以作消遣 5.周末或没课时，大部分学生不会想到主动学习，除了逛街旅游，更有不少宅男宅女窝在寝室，要么睡个天昏地暗，要么沉迷于网络世界无法自拔提议：培养健康学习心理，制订好学习计划，合理安排天天学习时间，养成良好学习习惯，培养自己学习自主性，提升自我管理能力，树立主动学习观，提升学习效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思修调查问卷评析
11261032符雪敏
11261028高悦然
分析一
对问卷中所有题目分析
人无完人，金无足赤。
首先这份调查问卷存在一些问题的。
一选项没有覆盖所有情况。
我仔细地看了这份调查问卷，发现问题的选项也不是很好，不能覆盖所有的范围，也就是还有很多情况没有考虑到，很多问题的选项都是一个很笼统的回答，这样既不利于统计，同时也不利于把握真实的情况，选项与选项之间的过渡太大，也就是中间减少了很多可能性，同时那些问题与选项都比较浅，没有深入到比较本质的问题上，这样就给人一种根本没有必要调查的感觉，比如说问卷调查一中的12、请问你上周有没有上<<近代史纲要>>?（A ）A有B没有21、我们学习懈怠不想继续学习时应该怎么办？（ A ）A．不学了B．端正态度，认清学习目的，继续努力学习。
像这些很肤浅简单的问题要尽量少些，多设计些目前存在争议的问题，其实我们设计调查问卷的目的也就是把那些存在争议的地方了解清楚，所以这份调查问卷在这方面存在问题。
二不太便于统计。
最后的调查问卷都要对其进行统计，由于事先没有分好类所以统计起来就要花费不少功夫了。
我们进行调查问卷的目的是对每种情况进行统计分析，事先没分好类的话就必须分类，确定不同的选项及情况的不同代表，同时最后反映的结果由于缺少分类的具体细化也会使结果表现得不那么具有真实性和代表性，造成调查问卷的质量不高，对我们分析解决问题的帮助不大。
三是同一问题在问卷中完全重复了和出现了相似的问题。
比如说调查问卷一中的18题和25题是完全重复的两道题18、25题
从目录中已经学过的章节中任意挑出一章，由你进行一次口头评论，你有多少把握？（ D ）
A没问题!信手拈来！
B给我一些时间想一想，回忆一下的话，我会讲的很好的。
C额。
有点困难。
D（囧）同学，这章讲过吗？？
相似的题有调查问卷二中的12题和调查问卷三中的1题
12你对现在的教学方法满意么？（ C ）
A 非常满意
B 比较满意
C 一般
D 比较不满意
E 非常不满意
1近代史纲要老师的授课方式的满意程度__B___。
A.特别满意B.比较满意C.不满意D.不可忍受这些问题这两个问题似乎问得有些相似其实只留一个就行了。
四问题的连贯性不强。
调查问卷七中的 1和2题与调查问卷中八中的 10题应该是连在一起的题目然而却被分开了。
七 1你是否对“历史和人民选择了共产党”这一说法存有困惑或质疑 A
2.你的困惑(质疑)来自于(如没有,不用回答)D
A.历史知识的缺乏
B.不理解这样说的根据
A.是
B.否
八 10.对历史和人民选择了社会主义道路有哪些疑惑 C
A 社会主义制度在N年后对社会发展是否还能起到推动作用
B是不是要一成不变的选择社会主义道路。
C社会主义制度是否是推动社会稳定发展最快的制度
D符合中国的制度还有那些
但是他也有值得称赞的地方。
比如说一问题设计较合理。
调查问卷是对《中国近现代史纲要》学生学习状况调查。
问题都能比较好的反映出调查问卷的主题。
还有就是对调查对象的选择及细分比较好。
大学里有专业的不同，那我们知道不同的专业对学生素质的要求也是有差异的，在我们感觉理工科的学生应该注重发现问题及解决问题、实践能力的培养，而文科学生则要注重交际语言能力的培养。
所以可以对调查对象做进一步的细分，这样我们的调查结果便更有可信度。
这一点做得比较好。
分析二
整体分析问卷
1 由细入深，的探究近代史课的意义，教材的运用和学习方法。
问题实际，耐人探究，是一份中规中矩的调查问卷，从问卷中可见，同学们更希望在近代史课上，通过影像资料，根多的媒体设施来全面，多维度的了解，感悟历史。
问卷2,3,跟加深入的对于教学方式进行了探讨同时同学们提出老师进行讲解的重要性，这是不容忽视的，虽然我们学习历史多年，但是看待问题的角度仍旧片面，所以从严肃历史的角度来看，有必要从授课方式上加以改进。
问卷5主要来考察同学们对于历史的感悟和了解情况，问题关系形势政策，从学生交角度出发，了解历史课对于学生的重要性。
从问卷中可知同学们都在思考学习历史的意义，就多数人来讲，历史的学习是必要的，并且希望通过多种途径了解历史，增进对于历史的分析，从而洞察现今的局势，探索历史的运动轨迹，寻求解决，看待问题的方法。
对于近代史上马列主义及政党的选择上，问卷业进行了初步的探究从了解的形式到学生关心的整治内容，以来从侧面了解同学们对与政治历史的关心程度。
可见学生对政治的好奇以及对历史的多重感悟。
结合具体题目分析如下：
一些显而易见的问题和没有意义的选项可以删去例如问卷一中
4、学习近现代史对你最大的意义（A）
A修满规定学分
B了解中国历史，丰富了知识面
C总结历史，吸取教训，完善自身
D立足现在，反思历史，能更好地建设祖国的未来
与6、为什么我们要学好历史？（ A ）
A以史为鉴，方能明得失。
B历史是一门博大的学科。
C历史上的所有观点都具有意义
D历史名人不容置疑。
不单问法类同，并且6中的c选项，没有意义，不管是因应试教育的约束，还是从常识上讲，这种绝对的观点，几乎不是选项，固C历史上的所有观点都具有意义这项出的没有意义。
12、请问你上周有没有上<<近代史纲要>>?（）
A有B没有
21、我们学习懈怠不想继续学习时应该怎么办？（）
A．不学了
B．端正态度，认清学习目的，继续努力学习
据我来看这与近代史学习调查问卷的方向有点偏差，不是不可以全方位，但也要有点意义例如27、在学习
近代史的过程中，你的情感倾向是怎样的？（）
A凝重的，体验着先辈们所遭受的痛苦
B欣然的，在了解历史的过程中借鉴这其中强者的经验
C回味深长的，思索着中国近代史屈辱的根本原因
D气愤的，不仅对是侵略者的气愤，更是对国人不争气而感到气愤
还有一些题，过于偏颇例如
8、你学习这门课程的目标是？（D ）
A．通过学习中国的近现代史，认识马克思主义和中国共产党是历史和人民的选择，从而增强使命感，坚定信念。
B．通过学习中国的近现代史，提高分析历史社会事件的能力。
C．仅仅为了通过考试，拿到学分。
D．没有什么目标，对这门课程无所谓
从这里看出，选项中无不是关于意识形态的选择，就是形式上的学分，这与学习历史的客观和必要性没有多大联系。
所以出题人没有深入的思考学习历史的目的。
一些问题很没很有现实意义例如问卷8中
8.你认为社会主义制度下,人们的幸福度D
A很幸福
B.幸福
C,一般
D.差
至少有4／7的同学都选c还有2／7的同学选d ，可见面对未来大家一种消极和敷衍的心态。
还有一些很具有可行性的问题，在学习方法上面进行探究例如一中
45、你认为近代史的教学应该采取什么方式？（D ）
A.教师在课堂上讲授知识，熟悉课本，掌握相应知识
B.分组讨论，小组交流学生自主学习，老师辅助指导，并在规定时间内完成教学任务，提倡兴趣学习
C. 寻找课题进行课题研究并由学生讲解
D.观看历史资料,以历史影片的形式呈现历史
与二里面11如何增加课堂乐趣？（ B ）
A 增加一些有趣短片
B 老师幽默的上课方式
C 增加师生互动
D 其他____
13你更喜欢那种教学方式？（D）
A 满堂灌式教学
B 探讨交流互动教学
C 专题研究式教学
D 教学与活动兼并式教学
14你更喜欢通过什么方式来了解近现代史？（A ）
A.视频音频资料
B.相关书籍
C.课堂老师讲解
D.其他（写出具体方式）
16下列哪种方式更能引起你学习的兴趣？（C ）
A.按课本讲解
B.注重课外拓展C结合视频D.自由讨论。
这些调查简练明了，选项也更佳切合同学。