【学员】课堂观察记录表单作业1
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课堂观察记录表单(1)
是
5.详略得当：是否做ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（2）
任职学校
龙台小学
任教
学科
科学
任教年段
五年级
姓名
何小金
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
课堂观察记录表单（1）
任职学校
龙台小学
任教学科
科学
任教年段
五年级
姓名
何小金
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
多种形式，方法新颖
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
老师分层布置的作业，学生完成的程度较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有
补充视点：
教学改进建议：
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
安排合理，井然有序
5.详略得当：是否做ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（2）
任职学校
龙台小学
任教
学科
科学
任教年段
五年级
姓名
何小金
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
课堂观察记录表单（1）
任职学校
龙台小学
任教学科
科学
任教年段
五年级
姓名
何小金
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
多种形式，方法新颖
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
老师分层布置的作业，学生完成的程度较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有
补充视点：
教学改进建议：
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
安排合理，井然有序
英语【学员】课堂观察记录表单
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Unit 4
观视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
重点突出
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系生活
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了英语学科特点，教师与学生互动较好
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
较明确，学生容易理解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
应用恰当
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学习方法的指导合理
补充视点：
教学改进建议：
教学语言注意精辟
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Unit 4
观视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
重点突出
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系生活
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了英语学科特点，教师与学生互动较好
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
较明确，学生容易理解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
应用恰当
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学习方法的指导合理
补充视点：
教学改进建议：
教学语言注意精辟
课堂观察记录表单(1)
理念
氛围
教师的理念是否先进？
课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？
教学中做到了广度与深度的结合，课堂气氛活跃。
思考建议：
本课对史料处理的方法就非常好，学生能够在这个过程中形成一种自己的历史思维，“认识”——先从材料中提取作者的观点（考察学生提取材料中有效信息的能力）；“评析”——结合史实，谈谈你对作者这个观点的看法（就本身就是学生对材料和史实的一种再加工能力的培养了）；“总结”——最后形成一个比较有条理的、比较符合逻辑的小结（更深层次地考察学生整体的历史思维和文字组织能力）。
评价
是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？
缺少当堂检测。
怎
么
学
？
参与
学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？
学生表现出有较大的兴趣。
思维
学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）
学生能积极思考，思维较活跃。
提问
对于难点学生是否有主动提问？
略显不足。
回答
回答老师提问是否积极、正确？
回答教积极。
注重引导学生阅读史料，培养论从史出的学习方法。
手段
PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？
把丰富的文本资料与现代多媒体课件有机融合，使讲课主题较为鲜明。
差异
是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？
略显不足。
小结
围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？
小结起到了很好的化繁为简的作用。
课堂观察记录表
学科
人教版
课题
从师夷长技到维新变法
观察者
欧康贵
视角
观察项
观察记录
教
什
么
氛围
教师的理念是否先进？
课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？
教学中做到了广度与深度的结合，课堂气氛活跃。
思考建议：
本课对史料处理的方法就非常好，学生能够在这个过程中形成一种自己的历史思维，“认识”——先从材料中提取作者的观点（考察学生提取材料中有效信息的能力）；“评析”——结合史实，谈谈你对作者这个观点的看法（就本身就是学生对材料和史实的一种再加工能力的培养了）；“总结”——最后形成一个比较有条理的、比较符合逻辑的小结（更深层次地考察学生整体的历史思维和文字组织能力）。
评价
是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？
缺少当堂检测。
怎
么
学
？
参与
学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？
学生表现出有较大的兴趣。
思维
学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）
学生能积极思考，思维较活跃。
提问
对于难点学生是否有主动提问？
略显不足。
回答
回答老师提问是否积极、正确？
回答教积极。
注重引导学生阅读史料，培养论从史出的学习方法。
手段
PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？
把丰富的文本资料与现代多媒体课件有机融合，使讲课主题较为鲜明。
差异
是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？
略显不足。
小结
围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？
小结起到了很好的化繁为简的作用。
课堂观察记录表
学科
人教版
课题
从师夷长技到维新变法
观察者
欧康贵
视角
观察项
观察记录
教
什
么
课堂观察记录表单课堂观察记录
是，建立了与生活的联系。比如导入部分，6/9和2/3同样多
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了数学是分析推理计算的学科
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
易懂实用。少讲学生自己总结
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是。让学生自己找了一些例子。还不够放手让学生现场从网上搜集从电子白板上接着就可体现出来
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
任教学科
数学
任教年段
四年级
姓名
观察视角
一、教Байду номын сангаас么
观察记录
观察视点
是否让每个同学自己找出新的规律
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当明确
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过操作纸条，看1/2和2/4等是相同的
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了
补充视点：是否真的教师退到幕后引导？
还不太放手让学生自己找出问题所在
教学改进建议：
进一步放手让学生自己找错，同伴互助，教师或同学点评效果会好
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了数学是分析推理计算的学科
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
易懂实用。少讲学生自己总结
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是。让学生自己找了一些例子。还不够放手让学生现场从网上搜集从电子白板上接着就可体现出来
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
任教学科
数学
任教年段
四年级
姓名
观察视角
一、教Байду номын сангаас么
观察记录
观察视点
是否让每个同学自己找出新的规律
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当明确
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过操作纸条，看1/2和2/4等是相同的
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了
补充视点：是否真的教师退到幕后引导？
还不太放手让学生自己找出问题所在
教学改进建议：
进一步放手让学生自己找错，同伴互助，教师或同学点评效果会好
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是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
多媒体运用略多
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
Hale Waihona Puke 补充视点：练习基本操作。培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。
教学改进建议：
应多让学生们动手实验，培养学生的操作能力。
课堂观察记录表单3
学科
科学
年级
八年级
教材版本
浙教版
课题
二氧化碳制取
观察视角
三、怎么学
观察者：陈宗
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是，布置导学案预习题目
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是，通过题目引导
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意。
教学改进建议：
让学生自主探究，合作交流，思考二氧化碳的利弊。
较好
补充视点：
让学生全面参与
教学改进建议：
分析归纳实验室制取气体的条件，只是让单个学生回答，没有先进行小组讨论。
课堂观察记录表单4
学科
科学
年级
八年级
教材版本
浙教版
课题
二氧化碳制取
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
基本达成
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
有，但掌握程度不一样
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
是
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
不同的学生往往有不同的见解
课堂观察记录表单2
学科
科学
年级
八年级
教材版本
浙教版
课题
二氧化碳制取
观察视角
二、怎么教
观察者：陈宗
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能，利用导学案
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能，根据导学案
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
9次启发式提问，3次无效提问
补充视点：
课堂上需要及时获取学生反馈的信息
教学改进建议：
有效利用学生课堂上生成的东西，调整教学策略
小组实验，1次，有效
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
配有学案让学生更有效。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
课堂观察记录表单1
学科
科学
年级
八年级
教材版本
浙教版
课题
二氧化碳制取
观察视角
一、教什么
观察者：陈宗
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过提问、实验
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
多媒体运用略多
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
Hale Waihona Puke 补充视点：练习基本操作。培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。
教学改进建议：
应多让学生们动手实验，培养学生的操作能力。
课堂观察记录表单3
学科
科学
年级
八年级
教材版本
浙教版
课题
二氧化碳制取
观察视角
三、怎么学
观察者：陈宗
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是，布置导学案预习题目
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是，通过题目引导
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意。
教学改进建议：
让学生自主探究，合作交流，思考二氧化碳的利弊。
较好
补充视点：
让学生全面参与
教学改进建议：
分析归纳实验室制取气体的条件，只是让单个学生回答，没有先进行小组讨论。
课堂观察记录表单4
学科
科学
年级
八年级
教材版本
浙教版
课题
二氧化碳制取
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
基本达成
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
有，但掌握程度不一样
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
是
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
不同的学生往往有不同的见解
课堂观察记录表单2
学科
科学
年级
八年级
教材版本
浙教版
课题
二氧化碳制取
观察视角
二、怎么教
观察者：陈宗
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能，利用导学案
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能，根据导学案
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
9次启发式提问，3次无效提问
补充视点：
课堂上需要及时获取学生反馈的信息
教学改进建议：
有效利用学生课堂上生成的东西，调整教学策略
小组实验，1次，有效
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
配有学案让学生更有效。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
课堂观察记录表单1
学科
科学
年级
八年级
教材版本
浙教版
课题
二氧化碳制取
观察视角
一、教什么
观察者：陈宗
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过提问、实验
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？