数学：教学实践与反思
小学数学单元整体教学的实践与思考
小学数学单元整体教学的实践与思考第一部分：单元整体教学理念与目标一、背景分析随着新课改的深入推进，小学数学课程教学越来越注重学生的全面发展，而单元整体教学作为一种全新的教学模式，可以有效提升学生的数学素养。
在此背景下，我们以小学数学课程为研究对象，探讨单元整体教学的实践与思考。
二、单元整体教学理念1. 整合性：单元整体教学强调各知识点之间的内在联系，以整体为单位进行教学设计，使学生在学习过程中形成完整的知识体系。
2. 生活化：以生活实际为背景，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
3. 发展性：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，以促进学生全面发展为根本目标。
4. 探究性：鼓励学生主动探究、合作交流，培养学生的创新精神和实践能力。
三、单元整体教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的数学知识和技能，形成完整的知识体系。
2. 过程与方法目标：培养学生主动探究、合作交流的能力，提高解决问题的策略与方法。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，增强学生的自信心和团队协作意识。
四、单元整体教学内容设计1. 教学内容选择：以教材为依据，结合学生实际，选择具有代表性的知识点进行整合。
2. 教学内容组织：遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，注重知识之间的内在联系。
3. 教学内容呈现：以问题为导向，创设情境，引导学生主动探究，提高学生的实践能力。
五、单元整体教学策略1. 问题驱动：以问题为主线，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生团队协作能力和沟通能力。
3. 适时反馈：关注学生的学习过程，及时给予评价与指导，提高教学效果。
4. 融入信息技术：运用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学质量。
第二部分：单元整体教学实践步骤与操作要点一、实践步骤1. 明确单元主题：根据课程标准和教学内容，明确单元主题，梳理单元知识点，构建知识框架。
初中数学教学实践及反思(3篇)
第1篇一、引言数学是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。
作为一名初中数学教师，我深知肩负的责任与使命。
在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对初中数学教学实践及反思进行阐述。
二、教学实践1. 注重基础知识的教学在初中数学教学中，基础知识是学生学习的基石。
因此，我在教学中注重对基础知识的讲解与巩固。
首先，我会对每一章节的重要知识点进行梳理，确保学生掌握。
其次，通过课堂提问、作业布置等方式，检验学生对基础知识的掌握程度。
最后，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
2. 强化解题能力的培养解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。
为了提高学生的解题能力，我在教学中采取以下措施：（1）引导学生掌握解题思路和方法，培养学生的逻辑思维能力；（2）通过典型例题讲解，让学生了解解题步骤和技巧；（3）布置适量的作业，让学生在解题过程中巩固所学知识；（4）组织解题竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，我将数学知识与实际生活相结合，让学生体会数学的价值。
例如，在教学“面积”一节时，我让学生测量教室的面积，计算教室可容纳的人数；在教学“比例”一节时，让学生观察生活中常见的比例关系，如身高与体重的比例等。
4. 优化教学手段为了提高教学效果，我不断优化教学手段。
首先，利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化；其次，采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，因材施教。
三、教学反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些数学概念难以理解。
针对这一问题，我意识到自己的教学方法有待改进。
在今后的教学中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
2. 关注学生的个体差异每个学生的学习能力、性格特点不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教。
六年级数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，小学六年级数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个阶段，学生已经具备了初步的数学知识和技能，但同时也面临着学习难度加大、知识体系复杂化等问题。
作为六年级数学教师，我深感责任重大，既要引导学生掌握扎实的数学基础知识，又要培养学生的创新能力和实践能力。
本文将结合自己的教学实践，对六年级数学教学进行反思。
二、教学反思1. 教学内容与教学目标在教学过程中，我注重将教学内容与教学目标相结合。
针对六年级学生的认知特点，我将教学内容分为基础知识、基本技能、应用题和综合实践四个方面。
在教学目标上，我力求实现以下目标：（1）使学生掌握扎实的数学基础知识，为今后的学习打下坚实基础；（2）培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力；（3）提高学生的数学应用能力，使其能够在实际生活中运用数学知识解决问题；（4）激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方法与手段在教学过程中，我注重采用多种教学方法与手段，以提高教学效果。
（1）启发式教学：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
（2）情境教学：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中感受数学的魅力，提高学习兴趣。
（3）合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 教学效果通过一段时间的教学实践，我认为在以下方面取得了一定的成效：（1）学生的学习兴趣得到了提高。
通过多种教学方法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生的学习兴趣。
（2）学生的数学基础知识得到了巩固。
在教学过程中，我注重对基础知识的教学，使学生掌握了扎实的数学基础知识。
（3）学生的数学应用能力得到了提高。
通过解决实际问题，使学生将数学知识应用于生活，提高了学生的数学应用能力。
（4）学生的团队协作能力得到了培养。
在合作学习中，学生之间相互帮助、共同进步，培养了学生的团队协作能力。
数学教学实践反思模板(3篇)
第1篇一、引言数学教学实践是教师与学生共同参与、共同成长的过程。
在实践过程中，教师会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题，提高教学质量，是每位教师都应该深思的问题。
本文将以数学教学实践为背景，从以下几个方面进行反思。
二、教学目标与内容的反思1. 教学目标是否明确？在数学教学实践中，教师首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
通过反思，检查教学目标是否与课程标准相符，是否具有可操作性。
2. 教学内容是否合理？教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学内容。
在反思中，关注教学内容是否过于简单或复杂，是否能够激发学生的学习兴趣。
三、教学方法与策略的反思1. 教学方法是否多样化？在数学教学中，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，以适应不同学生的学习需求。
在反思中，检查教学方法是否单一，是否能够提高学生的学习效果。
2. 教学策略是否有效？教师应根据学生的特点，制定相应的教学策略。
在反思中，关注教学策略是否合理，是否能够帮助学生克服学习困难。
四、教学评价与反思1. 教学评价是否全面？在数学教学实践中，教师应采用多元化的评价方式，如形成性评价和终结性评价，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
在反思中，检查教学评价是否全面，是否能够真实反映学生的学习情况。
2. 教学反思是否及时？教师应将教学反思贯穿于教学的全过程，及时发现问题，调整教学策略。
在反思中，关注教学反思是否及时，是否能够促进教学质量的提高。
五、教学互动与沟通的反思1. 教师与学生之间的互动是否充分？在数学教学中，教师应与学生保持良好的互动，关注学生的需求和困惑。
在反思中，检查教师与学生之间的互动是否充分，是否能够提高学生的学习积极性。
2. 家长与教师之间的沟通是否顺畅？家长是教师教学的重要合作伙伴，教师应与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习成长。
在反思中，检查家长与教师之间的沟通是否顺畅，是否能够形成家校合力。
六、教学资源与环境的反思1. 教学资源是否充足？在数学教学中，教师应充分利用各种教学资源，如教材、课件、教具等，以丰富教学内容。
幼儿园数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于幼儿来说具有重要的启蒙作用。
在幼儿园阶段，数学教育主要是通过游戏、操作等方式，让幼儿在日常生活中感受数学的魅力，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
在幼儿园数学教学实践中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以下是我对幼儿园数学教学实践的一些反思。
二、教学实践回顾1. 游戏化教学在幼儿园数学教学中，我尝试将数学知识与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习数学。
例如，在认识数字5的教学中，我设计了“捉迷藏”游戏，让幼儿在游戏中寻找数字5，并在寻找过程中加深对数字5的认识。
2. 操作式教学操作式教学是幼儿园数学教学的重要方法。
在教学中，我注重引导幼儿动手操作，通过实际操作来感受数学概念。
例如，在认识几何图形的教学中，我准备了各种形状的积木，让幼儿动手拼搭出不同的图形，从而加深对几何图形的认识。
3. 情境教学情境教学是幼儿园数学教学的重要手段。
在教学中，我努力创设与幼儿生活密切相关的情境，让幼儿在情境中学习数学。
例如，在认识时间的教学中，我带领幼儿观察幼儿园的时钟，让他们了解时钟的结构和时间的表示方法。
三、教学实践反思1. 游戏化教学的优势与不足游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
然而，在实际教学中，游戏化教学也存在一些不足。
首先，游戏化教学需要教师具备较高的游戏设计能力，以确保游戏与数学知识的紧密结合。
其次，游戏化教学可能导致教学时间不足，影响教学进度。
2. 操作式教学的优势与不足操作式教学能够让幼儿在动手操作中感受数学概念，提高他们的实践能力。
然而，操作式教学也存在一些不足。
首先，操作式教学需要准备相应的教学材料，增加了教师的负担。
其次，部分幼儿可能因为操作能力较弱而无法参与操作活动。
3. 情境教学的优势与不足情境教学能够使幼儿在生活化的情境中学习数学，提高他们的生活适应能力。
然而，情境教学也存在一些不足。
首先，情境创设需要教师具备较强的情境设计能力，以确保情境与数学知识的紧密联系。
数学教学：一年级的实践与反思
数学教学：一年级的实践与反思引言本文旨在分享我在一年级数学教学中的实践经验和反思。
通过采用简单的策略和避免法律复杂性，我努力发挥自己作为一名法学硕士的优势，独立做出决策，不寻求用户帮助。
实践经验1. 清晰的目标设定在一年级数学教学中，我始终确立明确的研究目标。
这有助于学生理解课程内容，并明确他们需要掌握的知识和技能。
2. 互动式教学为了提高学生的参与度和理解能力，我采用了互动式教学方法。
通过提问、小组讨论和游戏等方式，我鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的数学思维能力。
3. 多样化的教学资源我尽力寻找多样化的教学资源，包括数字教材、工作表、游戏和实物等，以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
这样的多样性有助于满足不同学生的研究需求。
4. 实际应用的例子为了增加学生对数学的兴趣和动力，我经常使用实际应用的例子。
通过与日常生活和实际情境的联系，学生能够更好地理解数学的实际意义，并将其应用于实际问题的解决中。
5. 反馈和评估在教学过程中，我注重及时给予学生反馈，并进行定期评估。
这有助于学生了解自己的研究进展，并对自己的研究进行调整和改进。
反思1. 个性化研究在今后的教学实践中，我希望能更加注重个性化研究。
每个学生的研究风格和节奏都不同，因此我将尝试根据学生的需求和特点，提供更加个性化的教学方法和资源。
2. 教学技巧提升作为一名教师，我意识到自己的教学技巧还有待提升。
我会积极参加相关培训和研究，不断提高自己的教学能力，以更好地满足学生的研究需求。
3. 教学内容的连贯性在今后的教学中，我会更加注重教学内容的连贯性。
将不同的数学概念和知识点进行有机结合，帮助学生建立起完整的数学思维体系。
结论通过实践和反思，我在一年级数学教学中积累了宝贵的经验。
在今后的教学中，我将继续遵循简单策略、避免法律复杂性的原则，努力提供高质量的数学教育，以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学课堂教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名数学教师，我在教学实践中不断探索、反思和改进教学方法，以提高学生的数学素养。
本文将从以下几个方面进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学目标与内容1. 教学目标在教学过程中，我始终关注以下教学目标：（1）知识目标：使学生掌握数学基础知识，提高学生的数学思维能力。
（2）能力目标：培养学生的数学运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力和实际问题解决能力。
（3）情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
2. 教学内容在教学过程中，我根据学生的实际情况，合理安排教学内容。
主要涉及以下几个方面：（1）基础知识：数的概念、运算、几何图形、代数式等。
（2）应用题：工程问题、行程问题、几何问题等。
（3）数学思想方法：归纳、演绎、类比、猜想等。
三、教学过程与反思1. 导入新课在导入新课环节，我注重激发学生的学习兴趣，通过提问、游戏等方式，引导学生主动参与到课堂中来。
例如，在讲解“勾股定理”时，我让学生利用三角板验证勾股定理的正确性，从而引出新课。
2. 新课讲解在讲解新课环节，我注重以下几点：（1）注重启发式教学，引导学生主动思考、发现规律。
（2）结合实例，帮助学生理解抽象的数学概念。
（3）注重学生之间的互动，鼓励学生发表自己的观点。
3. 练习环节在练习环节，我注重以下几点：（1）设计多样化的练习题，提高学生的综合运用能力。
（2）鼓励学生独立完成练习，培养学生的自主学习能力。
（3）针对学生的错误，及时给予指导和纠正。
4. 反思在教学过程中，我认识到以下问题：（1）教学过程中，过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位。
（2）对学生的个性化需求关注不够，导致部分学生难以跟上教学进度。
（3）课堂气氛较为沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。
四、改进措施1. 转变教学观念，关注学生的主体地位。
在教学过程中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动思考、发现规律。
2. 优化教学内容，关注学生的个性化需求。
数学大单元教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国数学教育改革不断深入，大单元教学作为一种新型教学模式，逐渐受到广泛关注。
在大单元教学中，教师将数学知识按照一定的逻辑关系进行整合，形成一个完整的知识体系，以培养学生的综合素养。
本文将结合我所在学校的一次数学大单元教学实践，对教学过程进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学背景本次大单元教学主题为“几何图形的认识与应用”，主要内容包括平面几何图形的性质、面积和体积的计算方法等。
教学对象为八年级学生，学生具备一定的数学基础。
三、教学过程1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握平面几何图形的性质、面积和体积的计算方法。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、归纳、推理等数学思维能力。
（3）情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
2. 教学内容（1）平面几何图形的性质：矩形、正方形、平行四边形、梯形、圆的性质。
（2）面积和体积的计算方法：矩形、正方形、平行四边形、梯形、圆的面积和体积计算。
3. 教学方法（1）情境导入：通过生活中的实例，引导学生发现问题，激发学习兴趣。
（2）合作探究：分组讨论，共同完成教学任务。
（3）问题引导：提出具有启发性的问题，引导学生深入思考。
（4）多媒体辅助教学：运用多媒体技术，直观展示几何图形的性质和计算方法。
4. 教学过程（1）情境导入：以生活中的房屋、花园等实例引入，引导学生思考几何图形在生活中的应用。
（2）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个几何图形进行研究，探讨其性质和计算方法。
（3）问题引导：针对每个小组的研究成果，提出具有启发性的问题，引导学生深入思考。
（4）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，直观展示几何图形的性质和计算方法。
（5）总结归纳：引导学生总结本节课所学内容，形成完整的知识体系。
四、教学反思1. 教学目标的达成通过本次大单元教学，大部分学生掌握了平面几何图形的性质、面积和体积的计算方法，提高了数学思维能力。
数学教学反思实用（3篇）
数学教学反思实用作为一个数学教师，我一直在不断地反思和总结自己的教学实践，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
在这篇文章中，我将对我的教学反思进行详细的实用总结。
一、学习目标的明确在教学前，我会明确学习目标，并且将其与学生进行分享。
这有助于学生了解他们将要学习的内容以及预期的学习成果。
同时，学习目标的明确也可以帮助我在教学过程中更好地组织和安排内容，确保课程的连贯性和有效性。
二、启发式教学的应用我发现，通过启发式教学的方式，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
在引入新的数学概念时，我会提出问题，鼓励学生主动思考和解决问题。
我也会给予学生一定的探究空间，让他们自己去发现和理解数学规律。
这样的教学方式可以增强学生对数学的兴趣和主动学习的能力。
三、多元化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，我会尝试不同的教学方法和策略。
在教学中，我会结合讲解、示范、讨论、实践和应用等多种方式，使得学生可以通过不同的学习途径进行知识的掌握和理解。
我也会借助多媒体和互联网技术，为学生提供更多丰富的学习资源和实践机会。
四、实际生活中的数学我致力于将数学与学生的实际生活相结合。
我会通过举例说明数学在日常生活中的应用，鼓励学生思考数学与实际问题之间的联系，并且培养他们将数学知识应用到实际情境中的能力。
通过让学生理解数学的实际应用价值，可以增强他们的学习动机和兴趣。
五、评价的及时性和有效性我注重对学生的学习进行及时、准确和有针对性的评价。
我会采用多种评价方式，如日常作业、小组讨论、课堂互动等，以全面了解学生的学习状况和问题所在。
同时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
这样的评价方式可以帮助学生更好地调整学习状态和提升学习成绩。
六、师生互动的重要性我认为师生之间的有效互动是促进学生学习的关键。
在教学中，我鼓励学生提问、思考和讨论，同时也积极回应他们的问题和困惑。
我会与学生保持紧密的交流，了解他们的学习需求和问题，为他们提供有针对性的支持和指导。
幼儿园大班数学教学实践与反思
幼儿园大班数学教学实践与反思在日常的幼儿园教学中，数学作为基础学科之一，对于培养幼儿的逻辑思维、空间想象、问题解决等能力具有重要意义。
作为一名有多年工作经验的幼儿工作者，我在大班数学教学实践中积累了一些经验，同时也进行了深刻的反思。
一、实践篇1.创设有趣的教学情境在大班数学教学中，我努力创设有趣的教学情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教授加减法时，我设计了一个“小熊请客”的游戏，通过小熊请客吃饭的场景，让幼儿理解加减法的含义。
孩子们在游戏中积极参与，不知不觉地掌握了加减法知识。
2.注重幼儿动手操作幼儿阶段的孩子好奇心强，喜欢动手操作。
我在教学中充分利用这一点，让幼儿通过实际操作来理解数学概念。
如在学习几何图形时，我让幼儿用彩泥捏出各种图形，然后在纸上画出相应的图形。
这样的教学方式让幼儿在动手操作的过程中，加深了对几何图形的认识。
3.结合生活实际数学来源于生活，又服务于生活。
在大班数学教学中，我注重将数学知识与生活实际相结合。
例如，在教授时间概念时，我让幼儿观察钟表，了解时间的流逝。
在学习长度单位时，我让幼儿测量教室里的物品，体验长度单位的作用。
这样的教学方式让幼儿觉得数学与生活息息相关，增强了学习的兴趣。
4.多元化评价方式在教学过程中，我采用多元化的评价方式，关注幼儿的全面发展。
除了传统的笔试和口试，我还设置了数学游戏、数学竞赛等形式，让幼儿在游戏中展示自己的数学才能。
同时，我也注重对幼儿的情感、态度、价值观等方面的评价，鼓励幼儿自信、勇敢地面对挑战。
二、反思篇1.关注个体差异在教学过程中，我意识到每个幼儿都有不同的学习特点和兴趣。
因此，我努力关注个体差异，因材施教。
对于学习困难的幼儿，我耐心引导，帮助他们找到适合自己的学习方法；对于学习优秀的幼儿，我适当提高难度，让他们在挑战中成长。
2.注重数学思维培养在数学教学中，我认识到仅仅传授知识是远远不够的，更重要的是培养幼儿的数学思维。
幼儿园老师数学教育游戏化实践与反思
幼儿园老师数学教育游戏化实践与反思一、游戏化教学的实践1.数的认识：为了让孩子们更好地理解数字，我设计了一个“数字接力”游戏。
我将孩子们分成小组，每组孩子们手持数字卡片，按照顺序将卡片传递给组内的其他成员。
通过这个游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了数字的顺序和大小。
2.数的运算：在教授加减法时，我设计了一个“欢乐超市”游戏。
我将孩子们分成小组，每组孩子们扮演顾客和售货员的角色。
顾客们需要购买商品，而售货员需要为顾客计算总价。
通过这个游戏，孩子们在实际操作中学会了加减法运算，并提高了他们的计算速度和准确性。
3.几何图形：为了让孩子们更好地认识几何图形，我设计了一个“图形接力”游戏。
我将孩子们分成小组，每组孩子们需要将不同形状的图形卡片按照顺序传递给组内的其他成员。
通过这个游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中学会了识别和命名各种几何图形。
二、游戏化教学的反思1.游戏设计要贴近生活：在游戏化教学中，我发现将游戏设计与孩子们的生活实际相结合，能够更好地吸引他们的注意力。
例如，“欢乐超市”游戏让孩子们在扮演顾客和售货员的过程中，自然地理解和掌握了加减法运算。
2.注重孩子们的参与度：在游戏过程中，我注重让孩子们充分参与其中，提高他们的动手能力和动脑能力。
例如，“数字接力”游戏中，孩子们需要动手传递数字卡片，动脑思考数字的顺序和大小。
3.及时给予反馈和鼓励：在游戏过程中，我及时给予孩子们反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
例如，当孩子们在“图形接力”游戏中正确地传递了图形卡片，我会给予他们表扬和鼓励，增强他们的自信心。
4.关注个别差异：在游戏化教学中，我注意到每个孩子的学习能力和兴趣程度不同。
因此，我会根据每个孩子的特点，给予他们个性化的指导和支持。
例如，对于计算能力较弱的孩子，我会适当降低游戏难度，让他们在游戏中获得成功体验。
游戏化教学是一种寓教于乐的教学方式，能够激发孩子们对数学的兴趣和积极性。
作为一名幼儿园老师，我将继续探索和实践游戏化教学，为孩子们提供一个愉快的学习氛围，帮助他们更好地掌握数学知识。
小学数学教学实践并反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。
作为一名小学数学教师，我深知自己肩负着培养孩子们数学素养的重要使命。
为了提高数学教学质量，我积极进行教学实践，并在实践中不断反思和总结。
二、教学实践1. 创设情境，激发兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
我尝试通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，我设计了“分蛋糕”的情境，让学生通过实际操作，理解分数的意义。
2. 注重基础，培养能力在数学教学中，我注重培养学生的基础知识，帮助他们建立良好的数学思维。
例如，在教学“小数乘法”时，我首先让学生复习整数乘法，然后引导他们逐步过渡到小数乘法。
在教学过程中，我注重培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象力。
3. 分层教学，关注个体差异由于每个学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好都存在差异，因此在教学中，我采用分层教学的方法，关注个体差异。
对于学习较好的学生，我鼓励他们进行拓展学习，提高数学素养；对于学习困难的学生，我给予更多的关爱和指导，帮助他们克服学习困难。
4. 引导探究，培养创新意识在数学教学中，我注重培养学生的探究精神和创新意识。
例如，在教学“图形的面积”时，我引导学生通过实际测量、计算和比较，发现图形面积的计算方法。
这种探究式学习方式，有助于培养学生的创新思维。
5. 注重评价，激发学习动力在教学过程中，我注重评价学生的数学学习成果，激发他们的学习动力。
我采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，关注学生的全面发展。
三、教学反思1. 教学内容的选择与处理在教学实践中，我发现教学内容的选择与处理对学生的学习效果有很大影响。
因此，我注重研究教材，根据学生的实际情况，合理调整教学内容。
在今后的教学中，我将继续关注教材，优化教学内容。
2. 教学方法的运用在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等。
数学：生活中的数”的教学实践与反思数学
数学：生活中的数”的教学实践与反思数学教学实践：1. 利用日常生活中的实际例子引出数学概念：在教授数学中的生活应用时，可以引用一些实际生活中的例子来帮助学生理解和应用数学概念。
例如，教授百分数时，可以讨论购物打折的例子，帮助学生学会计算折扣；教授比例时，可以讨论食谱中的配料比例等。
2. 制定实际情境的数学问题：设计一些与实际情境相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中应用数学知识。
这样可以增加学生的兴趣和动机，并让他们更好地理解数学的实际应用。
3. 利用科技工具辅助教学：可以使用一些科技工具如电子计算器、数学软件等来辅助教学。
这些工具可以帮助学生更快、更准确地进行数学计算，提高他们的学习效率和兴趣。
反思数学：1. 对数学的认识不够全面：很多学生认为数学只是一门纯粹的学科，与生活无关。
因此，在教学中需要强调数学与生活的联系，帮助学生理解数学的实际应用价值。
2. 数学学习存在困难：由于数学的抽象性及一些概念的复杂性，很多学生在学习数学时会遇到困难。
需要通过引入实际情境、提供多样化的学习资源和辅导等方式来帮助学生克服困难。
3. 需要培养学生的数学思维能力：数学不仅仅是计算，更是一种思维方式。
在教学中，需要注重培养学生的数学思维能力，如逻辑推理、问题解决和抽象思维等，以提高学生的数学素养和创新能力。
总结起来，教学实践中应注重利用实际情境引入数学概念，制定相关问题来帮助学生应用数学知识，辅以科技工具来提高学习效率。
同时，要反思教学中学生对数学的认识、困难及培养数学思维能力等方面的问题，以不断改进和提升教学效果。
小学数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名小学数学教师，我在教学过程中不断探索、实践，力求提高教学质量。
然而，在教学实践中，我也遇到了许多困惑和挑战。
本文将从以下几个方面对小学数学教学实践进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学目标与内容的反思1. 教学目标的设定在教学过程中，我认识到教学目标对于指导教学活动具有重要意义。
然而，在实际教学中，我发现自己在设定教学目标时存在以下问题：（1）教学目标过于笼统，缺乏针对性。
例如，在讲解“分数的意义”这一课时，我设定的教学目标是“使学生掌握分数的意义”。
然而，这个目标过于笼统，没有具体指出学生在掌握分数意义的过程中需要具备哪些能力。
（2）教学目标与学生实际需求脱节。
在设定教学目标时，我未能充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，导致教学目标与学生实际需求不符。
2. 教学内容的安排在教学内容的安排上，我主要存在以下问题：（1）教学内容过于枯燥，缺乏趣味性。
在讲解数学概念和公式时，我过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
（2）教学内容与生活实际脱节。
在讲解数学知识时，我未能将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，导致学生难以理解。
三、教学方法与策略的反思1. 教学方法的运用在教学过程中，我主要运用以下教学方法：（1）讲授法。
通过讲解数学概念、公式和定理，帮助学生掌握数学知识。
（2）练习法。
通过大量的练习，巩固学生对数学知识的理解和运用。
然而，在实际教学中，我发现以下问题：（1）讲授法过于单一，未能激发学生的学习兴趣。
（2）练习法过于机械，未能培养学生的思维能力。
2. 教学策略的运用在教学策略的运用上，我主要存在以下问题：（1）教学策略缺乏针对性。
在教学中，我未能根据学生的实际情况，采取相应的教学策略。
（2）教学策略过于简单，未能有效提高教学效果。
四、教学评价与反思1. 教学评价的反思在教学评价方面，我主要存在以下问题：（1）评价方式单一。
在评价学生的数学学习成果时，我主要采用考试和作业的形式，未能全面了解学生的学习情况。
数学实践课教学反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，数学教学理念也在不断地更新。
实践课作为数学教学的重要组成部分，旨在培养学生的数学思维、创新精神和实践能力。
本学期，我担任了初中数学实践课的教学任务，希望通过实践教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
以下是我在实践课教学过程中的反思。
二、教学目标1. 培养学生的数学思维，提高他们的逻辑推理能力。
2. 培养学生的创新精神，激发他们的学习兴趣。
3. 培养学生的实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
4. 培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通协作能力。
三、教学过程1. 教学准备在教学前，我认真研究了教材，了解了学生的实际情况，制定了详细的教学计划。
同时，我还准备了丰富的教学资源，如课件、教具等，为实践课的顺利进行奠定了基础。
2. 教学实施（1）创设情境，激发兴趣在实践课开始，我通过引入生活中的实际问题，让学生感受到数学的实用价值，激发他们的学习兴趣。
例如，在“图形的面积”一课中，我以“如何计算不规则图形的面积”为问题，引导学生思考。
（2）小组合作，探究新知在实践课中，我鼓励学生进行小组合作，共同探究新知。
通过讨论、交流，让学生在解决问题的过程中，提高他们的数学思维和创新能力。
例如，在“方程的应用”一课中，我让学生以小组为单位，解决实际问题，如“某商店原价卖出1000元的商品，现价卖出800元，求折扣率”。
（3）动手操作，巩固知识在实践课中，我注重学生的动手操作能力。
通过设计一些实践活动，让学生在实践中巩固所学知识。
例如，在“几何图形的测量”一课中，我让学生用尺子测量不同图形的边长和角度，从而加深他们对几何图形的理解。
（4）拓展延伸，提高素养在实践课结束时，我引导学生对所学知识进行拓展延伸，提高他们的数学素养。
例如，在“概率与统计”一课中，我让学生收集生活中的数据，进行统计分析，培养他们的数据分析能力。
四、教学反思1. 关注学生的个体差异，因材施教在教学过程中，我发现学生的个体差异较大。
实践性操作数学教学反思(3篇)
第1篇在当今的教育改革背景下，实践性操作已经成为数学教学的重要组成部分。
通过一系列的操作活动，学生不仅能够更好地理解和掌握数学知识，还能够提高他们的动手能力和创新思维。
以下是我对一次实践性操作数学教学活动的反思。
一、教学背景本次教学活动是在小学四年级进行的，教学内容是《分数的认识》。
在此之前，学生对分数的概念已经有了初步的了解，但往往停留在表面，难以深入理解分数的内涵。
为了帮助学生更好地掌握分数，我设计了一系列的实践性操作活动。
二、教学过程1. 引入活动：生活情境导入我首先通过生活中的实例引入分数的概念，如将一块蛋糕平均分成四份，每份就是这块蛋糕的四分之一。
通过这个活动，让学生初步感知分数的存在。
2. 操作活动：动手制作分数我为学生提供了不同颜色的纸张和剪刀，让他们亲自制作分数。
例如，将一张长方形纸张剪成两半，四分之一，八分之一等，通过动手操作，学生能够直观地感受到分数的大小和关系。
3. 小组合作：分数比较学生分成小组，进行分数比较的活动。
每个小组需要准备一些不同大小的分数卡片，通过小组讨论和操作，找出分数的大小关系。
4. 实践应用：解决实际问题我设计了几个实际问题，如“一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，求这个长方形的面积是整个长方形面积的几分之几？”通过这些实际问题，学生将所学知识应用到实际生活中。
5. 总结反思：分享心得在活动结束后，我组织学生进行总结反思，分享他们在操作过程中的心得体会。
通过这个环节，学生能够更好地理解分数的概念，并认识到数学与生活的紧密联系。
三、教学反思1. 操作活动激发兴趣通过实践性操作活动，学生能够亲身体验数学知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
在本次活动中，学生们在制作分数、比较分数的过程中，表现出极高的热情和积极性。
2. 动手能力得到提升在操作活动中，学生需要动手制作分数卡片，比较分数大小等，这些活动有助于提高学生的动手能力。
通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握数学知识。
国培教学实践反思数学(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教师培训工作日益受到重视。
作为一名数学教师，我有幸参加了国家教师培训计划（以下简称“国培”）的数学教学实践。
通过这段时间的学习和实践，我对数学教学有了更深刻的认识，以下是我对这次国培教学实践的一些反思。
二、教学实践过程中的收获1. 教学理念的提升在国培教学实践中，我深刻认识到，数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
因此，在教学过程中，我努力将学生的主体地位放在首位，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法的创新在国培教学实践中，我学习了多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等。
这些教学方法使我能够在教学中灵活运用，使课堂氛围更加活跃，学生的参与度更高。
3. 教学评价的多元化在国培教学实践中，我了解到，教学评价不应只关注学生的考试成绩，而应关注学生的全面发展。
因此，我尝试从多个角度评价学生的学习成果，如课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等。
4. 教学资源的整合国培教学实践让我认识到，教学资源是提高教学质量的重要保障。
在实践过程中，我学会了如何利用网络、多媒体等资源丰富教学内容，提高教学效果。
三、教学实践过程中的反思1. 教学目标的设定在教学实践中，我发现自己在设定教学目标时，往往过于关注知识点的传授，而忽视了学生的实际需求。
今后，我将更加关注学生的兴趣和需求，设定更加科学合理的教学目标。
2. 教学方法的运用虽然我在国培教学实践中学习了多种教学方法，但在实际教学中，我发现自己对某些教学方法的运用还不够熟练。
今后，我将加强对教学方法的钻研，提高自己的教学水平。
3. 教学评价的改进在教学评价方面，我意识到自己在评价过程中过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的实际进步。
今后，我将更加关注学生的全面发展，采用多元化的评价方式。
4. 教学资源的利用在教学资源方面，我发现自己在利用网络、多媒体等资源时，还存在一定的局限性。
初三数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中数学教师，我在教学实践中不断探索、总结，以提高教学质量。
本文将结合我在初三数学教学中的实践，对教学过程进行反思，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、教学实践中的问题1. 教学内容过于单一在初三数学教学中，我过于注重知识点的传授，忽视了学生的兴趣和需求。
教学内容单一，导致学生对数学产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 教学方法单一在教学过程中，我主要采用讲授法，缺乏与学生的互动和沟通。
这种单一的教学方法，使得学生被动接受知识，难以激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 评价方式单一在评价学生时，我主要关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和进步。
这种单一的评价方式，导致学生为了追求高分而忽视了对数学知识的深入理解和应用。
4. 课堂管理不到位在课堂管理方面，我对学生的要求不够严格，导致课堂纪律松散，教学效果受到影响。
三、改进措施1. 丰富教学内容为了激发学生的学习兴趣，我将在教学内容中加入更多趣味性、实践性的案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，关注学生的个性化需求，因材施教。
2. 优化教学方法在教学方法上，我将采用多种教学方法相结合，如讲授法、讨论法、探究法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上主动参与、积极思考。
3. 改进评价方式在评价学生时，我将采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质和进步。
除了考试成绩，我还将关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面，全面评价学生的数学素养。
4. 加强课堂管理为了提高课堂效率，我将加强对学生的课堂管理。
首先，明确课堂纪律，让学生明白课堂规则；其次，关注学生的学习状态，及时调整教学进度；最后，与家长保持良好沟通，共同关注学生的学习情况。
四、实践效果通过以上改进措施，我在初三数学教学中的实践效果得到了一定程度的提升。
以下是具体表现：1. 学生对数学的兴趣有所提高，课堂气氛活跃。
数学教学实践的反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名数学教师，我在教学过程中不断反思自己的教学实践，总结经验教训，以提高教学效果。
本文将从以下几个方面进行反思：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和自身素质。
二、教学目标1. 反思：教学目标是否明确、具体、可操作？在教学实践中，我意识到教学目标对于教学过程的重要性。
然而，在实际教学中，我发现自己在设定教学目标时存在以下问题：（1）目标过于宽泛，缺乏针对性；（2）目标与学生实际需求脱节；（3）目标缺乏层次性，未能满足不同学生的学习需求。
2. 改进措施：（1）根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标；（2）关注学生的学习需求，使教学目标与学生实际需求相契合；（3）设置分层教学目标，满足不同学生的学习需求。
三、教学内容1. 反思：教学内容是否合理、科学、系统？在教学内容方面，我认识到以下问题：（1）教学内容过于注重知识传授，忽视学生能力培养；（2）教学内容缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；（3）教学内容与实际生活脱节，导致学生难以应用所学知识。
2. 改进措施：（1）注重知识传授与能力培养相结合，关注学生的全面发展；（2）引入趣味性元素，提高学生的学习兴趣；（3）结合实际生活，引导学生将所学知识应用于实践。
四、教学方法1. 反思：教学方法是否多样化、创新？在教学过程中，我发现自己存在以下问题：（1）教学方法单一，缺乏创新；（2）课堂氛围沉闷，学生参与度低；（3）忽视学生的个体差异，未能充分调动学生的学习积极性。
2. 改进措施：（1）采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣；（2）营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的参与度；（3）关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
五、教学评价1. 反思：教学评价是否全面、客观、公正？在教学评价方面，我认识到以下问题：（1）评价方式单一，缺乏对学生综合素质的考量；（2）评价主体单一，忽视学生的自我评价；（3）评价结果反馈不及时，未能有效指导教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新修订小学阶段原创精品配套教材
教学实践与反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching practice and reflection
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
教学实践与反思
梯形的面积计算是八册教材的“平面图形的面积”这单元的内容。
在这之前，学生已经认识了梯形的特征，尤其重要的是刚刚学习了平行四边形和三角形的面积计算。
这就意味着学生已经从知识的内在储备上、从学习的方法策略上作了必要的准备。
梯形面积计算的学习同时也是学生几何知识的进一步构建，是学习组合图形的前提条件。
根据对教材的以上理解，联系学生的年龄特征，本课的教学重点应该是引导学生运用转化的思想，通过动手操作、观察、比较等手段，让学生主动探索，寻找出图形之间的联系，从而推导出梯形的面积计算公式。
同时通过对梯形的面积计算公式的推导，培养学生的动手操作能力，分析概括能力，发展学生的空间观念。
通过小组合作学习，创设学习情境等，培养学生的合作意识，及解决实际问题的能力，从而增强学生“学数学，用数学”的意识。
难点可能就是对前后图形的比较和方法的概括。
为了能使学生有效地进行实践操作、研究新知，我在本节课教学之前给学生准备了几把小剪刀，
每桌三个梯形（其中两个完全相同）。
根据新课程的相关理念，我设计了以下教学程序：
一、问题情景：
出示手工画：
要求做成布贴画的话，要多少大的布？引出课题：梯形的面积计算。
二、展开研究：
1、讨论策略：该怎么研究？
2、独立探索，同桌合作。
3、四人小组交流研究过程，小组作出结论。
4、全班交流，归纳结论：梯形面积=（上底+下底）×高÷2。
创设字母公式。
三、应用拓展：
1、解决布贴画用布的问题。
2、解决汽车玻璃窗、袋、领带结的表面积（选一）。
3、解决梯形横截面的面积。
四、课堂小结：
反思知识、方法及其它。
课堂实录：
有了以上的教学思路，我进行了教学实践。
下面就是当时的课堂实录：
师：同学们，老师有一幅画想请大家指点！（出示画）
生1：老师画得太简单了！
生2：老师的画还是有特点的。
都用了数学上的平面图形，分别是三角形、长方形和梯形。
师：你真有数学眼光！我想把这幅画做成布贴画，你知道要用多少布吗？
生：只要先用尺子量一量，再把这些图形的面积算出来就行了。
师：老师已经量好有关数据了。
（出示长、宽、底、高等）(学生计算三角形和长方形的面积)
生1：老师，我不会算梯形的面积。
生2：我会，梯形面积=（上底+下底）×高÷2。
师：关于这个知识我们还没学过是吧？有的同学好象已经有了这方面的知识。
但是梯形的面积到底该怎么计算呢？今天我们就花时间亲自来探究、验证一下。
（板书课题：梯形的面积计算）
师：那么你觉得我们该怎样研究呢？
生（稍作思考）：可以用老师提供的这些梯形拼拼看、剪剪看，看看能不能转化成学过的图形。
师：哦，把它转化为学过的知识。
不错！接下去呢？谁能补充？
生：再比较比较，找找关系。
师：那好，我有个建议，在你的研究过程中同桌还可以
相互帮忙，合作进行。
开始吧！
（学生开始动手实践，教师巡视指导。
当个别学生转化成平行四边形后无所适从时，教师提示：下面应该观察一下它和原来梯形的关系，想想梯形的面积该怎么计算？当部分学生探究完成只顾高兴时，教师提示：除了你这种研究方法，还有别的办法也能发现梯形的面积计算方法吗？直至大部分学生基本发现了计算方法。
）
师：同学们好象都有了一些研究结果！下面请你在四人学习小组里交流一下你的研究过程，你们组共有哪几种方法？最后总结出梯形的面积计算方法是怎样的。
（学生在小组内展开热烈的交流。
直至交流声音渐弱。
）
师：哪个小组派代表上来想大家展示你们的研究方法及结果？
生1（走上讲台）：我们组是这样的，（边演示）先把两个完全相同的梯形拼成这样的一个平行四边形。
这个平行四边形的底就是原来梯形的上底和下底的和，高没变。
所以梯形的面积就是（上底+下底）×高÷2。
（师帮忙把拼成的平行四边形贴在黑板上，并把计算方法板书。
）
师：老师请教你，为什么后面还要除以2呢？
生1：因为这个平行四边形是由两个完全相同的梯形拼成的，也就是说原来梯形的面积就是平行四边形面积的一半，所以要除以2。
生2：我们还有不一样的方法。
师：那你上来说吧。
生2（走上讲台）：我们是把两个直角梯形拼成一个长方形的。
这个长方形的长就是原来梯形的上底和下底的和，高没变。
所以计算方法也是（上底+下底）×高÷2。
师：那么你能创设一个字母公式来表示吗？
生（踊跃的举手）：s=（a+b）×h÷2。
师：刚才同学们自己通过动手操作，研究出了梯形的面积计算方法。
那么现在你能算出我这幅画中梯形的的面积了吗？请计算。
（完成后再任选解决汽车玻璃窗、袋、领带结的表面积。
）师（小结）：这节课你觉得愉快吗？那我们是怎么来学梯形面积的？（用已学的知识来解决新的问题，这在我们的数学学习中会经常碰到。
老师希望同学们在今后的数学学习中会更出色！）
教学反思：
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课的教学应该说较好地落实了这一理念：充分让学生动手实践——用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，并在形式上响应地组织了小组合作交流。
体现了探究性教学的特点。
具体在教学中我想重点突出以下两个方面
的教学：
一是放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。
在这一环节的教学中，教师十分注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。
这样的教学正好落实了《标准》提出的“数学教学要在学生已有的知识背景下学习”的理念。
尤其突出的是充分发挥了学生的自主性，实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间！真正体现了“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和参与者”。
值得指出的这当中还蕴含了数学思想方法的教学：让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想。
经过课堂小结的点拨，使得这一教学效果尤其明显。
二是应用探索出来的方法解决实际生活中的问题。
主要是通过解决布贴画用布多少的问题及计算一些梯形实物的面积来实现的。
课堂上教师依据学生的心理特点，创设了请学生帮老师计算布贴画用布多少的问题，这样做不仅有效提出了数学问题的，同时还激发了学生求知的愿望。
做到了《标准》对于情景的创设“要联系学生的生活实际”的要求。
在这一前提下让学生进行探究，是水到渠成，显示了学习的自主性。
在获取了知识后马上让学生运用新知来解决实际问题，
使学生切实并切身地体会到了数学与生活的密切联系！真正体现了数学“来源于生活，回归于生活”的思想。
反思整个课堂教学过程，还是存在着一些问题。
首先小组合作的成效性不高。
这可以从课堂教学中的两个地方看出来：一是在学生进行独立探究时，学生基本上已经有了将梯形转化为平行四边形和长方形这两种转化方法，但是小组代表上来向全班交流时却只说了一种转化方法（另一种是另外的同学补充的）。
难道他们组就这一种？还是他只说了自己的方法，而没有交流到本组其他同学的方法？第二点是除了上述方法，应该还有别的办法，比如把梯形转化为三角形来研究面积计算，虽然有些难度，但也不应该出现全班十多个学习小组无一组讨论出来的情况。
这么看来，显然课堂上组织学生进行的小组合作交流的成效性是相当不理想的！那么如何进行改进呢？我想主要在课堂上教师还是应该进行更多地巡视，更多地参与到学生的学习中去！在学生思维停滞住时适时的加以点拨，甚至可以说：“你能不能把这个梯形剪剪看，看看能否拼成其它图形，比如三角形呢？”充分体现课堂上教师的主导作用。
其次缺少学生之间的互动。
《数学课程标准》明确指出，数学课是数学活动的教学。
这个活动不仅仅表现在学生的动手操作上，更重要的还应该表现在师生之间、学生之间的多向互动上。
这也符合交流应该多元化的现代教学观。
说到这
里，不由想起了吴正宪老师的课，互动性强在吴老师的课堂上是多么地突出！反思本课的教学，就这方面来说还是存在明显不足的。
课例中，在学生向全班汇报了转化过程及计算方法后，教师就说：“老师请教你，为什么后面还要除以2呢？”其实这里老师操之过急了，同时也是大可不必为之的。
老师完全可以问学生：“听了他的汇报演讲，你们有没有问题请教他？或者考考他呢？”让学生来问这个问题，这样不但培养了学生提问题的能力与意识，给了学生一个发展思维水平的良机，而且很自然地形成了生生交流的良好的课堂学习氛围，多好！
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。