儿童文学(1).ppt
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• 三是使语言呈现鲜明的色彩感。儿童文学 实现色彩感的手段：摹状、比喻、比拟、 夸张、细描等富有色彩的语言词汇。
• 二、儿童文学语言的简洁性 • 三、儿童文学语言的音乐性
如严文井的《四季的风》等。 • 四、儿童文学语言的叙述性
如《海的女儿》等。
第三节 儿童文学的插图
• 一、插图在儿童文学中的地位 分插于作品中的图画称为插图。插图的意 义在于：以插图帮助儿童从完全读图进入 到纯文学的阅读中，起到培养儿童阅读兴 趣的作用；插图具有对文本进行形象化诠 释的意义；激发儿童读者的想象力——插图 以夸张、变形或幽默感呈现出作品的形象， 渲染神奇的气氛。有的插图的内涵已超出 了作品的内容，为读者提供了想象的空间。
第三章 儿童文学的文本特征
• 第一节 儿童文学的故事性 • 一、故事性与儿童阅读
故事性是叙事性文学作品的重要特性之一，它是 指文学作品中完整和生动的故事情节所造成的叙 事特质。对于儿童来说，喜爱故事、热衷于了解 故事情节是其阅读的天性。儿童读者的感性认识 强，他们更喜欢环环相扣、娓娓道来的故事，故 事性强的作品对于他们来说更具有吸引力。
儿童文学
主讲：郝月梅
第一章 儿童文学基本原理
第一节 概念和范围 一、“儿童文学”释义 （一）五四以后普遍流行的“儿童本位论”。 （二）儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。 （三）“儿童文学是教育儿童的文学”。
• 二、儿童文学的范围
一是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、《老 虎外婆》、《葫芦兄弟》。
第二节 儿童文学的美学特质
一、概述 儿童文学的美学特质是儿童文学的基本 审美特征或艺术品性。 二、儿童文学的美学特质 儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、 稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。 1、纯真。如美国作家阿诺德洛贝尔的 《寄给蛤蟆的信》； 2、稚拙。如张天翼的《大林和小林》 ； 3、欢愉。木子的童话《长腿七和短腿八》 ； 4、变幻。《一个被劈成两半的子爵》 ； 5、质朴。《青蛙卖泥塘》、《进城怎 么走法》。
• 二、故事性的构成
（一）“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” （二）叙事技巧中的传奇性与意外性 （三）叙事技巧中的完整性、连贯性、
生动性和曲折性 （四）叙事技巧中的悬念与气氛控制 （五）叙事语言的口语化与生活化 （六）故事性构成的常用方式
第二节 wk.baidu.com童文学的语言特点
• 一、儿童文学语言的形象性 一是运用丰富的想象和联想；
如台湾诗人林焕彰的《日出》：“早晨，/ 太阳是一个娃娃，/一睡醒就不停地/踢着蓝 被子，/很久很久，/才慢慢慢慢地，/露出 一个/圆圆胖胖的/脸儿。
• 二是突出语言的动作感。动作感强的文学 语言能够唤起儿童对认识对象的注意，而 且可以增加对认识对象的理解。增强语言 动作感的方法是通过拟人、夸张等修辞手 法的运用。
第三节 儿童文学与儿童教育
• 一、儿童文学与小学审美教育 （一）儿童文学的美育功能 （二）小学审美教育中应掌握的几个原则
• 二、儿童文学与小学语文教育 （一）小学语文教育的内容及任务 （二）儿童文学在小学语文教学中的作用
• 三、儿童文学与小学生素质培养 （一）儿童文学有助于小学生的人格养成 （二）儿童文学有助于小学生的思维发展 （三）儿童文学有助于培养小学生的创造精神
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读 物。如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的 《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。
• “学《三神陶作是童冶品经性 ， 诗过情》如专”等《门的。千编成家纂人诗的文》、•合为的的四儿儿作孙是童童品悟古特读。空典点者如大文《、所战学西事 选 红中游实 择 孩那记上 和 儿些》也 接 、适中常 受 《水浒传》中的武松打虎、 李逵杀虎等。
第二节 儿童文学的读者
• 一、儿童读者与成人读者 二、儿童读者的特殊性 （一）生理层面 （二）心理层面 （三）文化层面
文化层面
生理层面
儿童读者 的特殊性
心理层面
• 三、儿童读者的多样性
四、儿童读者的年龄特征与儿童文学 （一）儿童的年龄特征
（二）儿童年龄阶段的适应性
1、各年龄阶段儿童文学的特点 2、儿童对文学的接受特点
（三） 儿歌的审美 特征：
1、单纯形象，具体稚拙 美。
• 例：小蜜蜂 嗡嗡嗡， 嗡嗡嗡。 是只小小的 蜜蜂， 小蜜蜂，飞呀 飞。 它要飞到哪里去？
第四章 儿童诗歌
第一节 儿歌 导入：比较下列作品，判断文体特点：
小老鼠
阳光 阳光，在窗上爬着， 阳光，在花上笑着， 阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼睛里亮着。
一、儿歌的含义和特征
（一） 含义：以低幼儿 童为接受对象，用 口语化的韵语唱诵 的、浅显易懂琅琅 上口的短歌。
（二） 从唱诵者的角度 划分，儿歌可分为 母歌和儿戏两类。
第二章 儿童文学的创作主体与接受对象 • 第一节 儿童文学作家
一、 儿童 文学 作家 的特 殊性
独特的精神气质 独特的感受力 独特的艺术表现力
• 二、小学教师与儿童文学创作 小学教师与儿童文学有着天然的联系，就教师个体而言， 教师的职业特点为我童文学的创作提供了很好的条件。与 中、小学、幼儿园的孩子们的共同生活可以让他们体察儿 童的心理、个性、语言、行为细节等，这些都成为教师进 行儿童文学创作的生活泉源。就儿童文学作品对教师进行 儿童文学创作的自身功能价值而言，作品本身为教师提供 了间接的创作材料和再创造空间。 三、儿童与儿童文学创作 儿童文学创作的意义：满足了儿童的表现欲望，有利于提 高他们的文学表现能力；使中国儿童文学的创作中出现了 新的创作家族，儿童自已书写自己的生活，使儿童文学创 作显现出新的希望；对传统的写作形式形成冲击，促成儿 童文学的理论研究对新的创作现象进行新的思索，从而重 新思考定位儿童文学，使儿童文学真正走向儿童的心灵。
• 二、插图的特征
1、直观性
2、依附性
插图的特征
4、艺术性
3、延伸性
• 三、插图的功能
（一）助读功能 插图是文字的说明和补充，是对文字的图解。图 文并茂的儿童读物符合儿童的年龄特点，能使读 物内容浅显化、通俗化、直观化。 （二）再创造功能 优秀的插图不仅显示出插图者对文字的理解和创 造，而且还引导着读者进行新的创造活动。如冰 心的《六一姊》插图。
• 二、儿童文学语言的简洁性 • 三、儿童文学语言的音乐性
如严文井的《四季的风》等。 • 四、儿童文学语言的叙述性
如《海的女儿》等。
第三节 儿童文学的插图
• 一、插图在儿童文学中的地位 分插于作品中的图画称为插图。插图的意 义在于：以插图帮助儿童从完全读图进入 到纯文学的阅读中，起到培养儿童阅读兴 趣的作用；插图具有对文本进行形象化诠 释的意义；激发儿童读者的想象力——插图 以夸张、变形或幽默感呈现出作品的形象， 渲染神奇的气氛。有的插图的内涵已超出 了作品的内容，为读者提供了想象的空间。
第三章 儿童文学的文本特征
• 第一节 儿童文学的故事性 • 一、故事性与儿童阅读
故事性是叙事性文学作品的重要特性之一，它是 指文学作品中完整和生动的故事情节所造成的叙 事特质。对于儿童来说，喜爱故事、热衷于了解 故事情节是其阅读的天性。儿童读者的感性认识 强，他们更喜欢环环相扣、娓娓道来的故事，故 事性强的作品对于他们来说更具有吸引力。
儿童文学
主讲：郝月梅
第一章 儿童文学基本原理
第一节 概念和范围 一、“儿童文学”释义 （一）五四以后普遍流行的“儿童本位论”。 （二）儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。 （三）“儿童文学是教育儿童的文学”。
• 二、儿童文学的范围
一是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、《老 虎外婆》、《葫芦兄弟》。
第二节 儿童文学的美学特质
一、概述 儿童文学的美学特质是儿童文学的基本 审美特征或艺术品性。 二、儿童文学的美学特质 儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、 稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。 1、纯真。如美国作家阿诺德洛贝尔的 《寄给蛤蟆的信》； 2、稚拙。如张天翼的《大林和小林》 ； 3、欢愉。木子的童话《长腿七和短腿八》 ； 4、变幻。《一个被劈成两半的子爵》 ； 5、质朴。《青蛙卖泥塘》、《进城怎 么走法》。
• 二、故事性的构成
（一）“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” （二）叙事技巧中的传奇性与意外性 （三）叙事技巧中的完整性、连贯性、
生动性和曲折性 （四）叙事技巧中的悬念与气氛控制 （五）叙事语言的口语化与生活化 （六）故事性构成的常用方式
第二节 wk.baidu.com童文学的语言特点
• 一、儿童文学语言的形象性 一是运用丰富的想象和联想；
如台湾诗人林焕彰的《日出》：“早晨，/ 太阳是一个娃娃，/一睡醒就不停地/踢着蓝 被子，/很久很久，/才慢慢慢慢地，/露出 一个/圆圆胖胖的/脸儿。
• 二是突出语言的动作感。动作感强的文学 语言能够唤起儿童对认识对象的注意，而 且可以增加对认识对象的理解。增强语言 动作感的方法是通过拟人、夸张等修辞手 法的运用。
第三节 儿童文学与儿童教育
• 一、儿童文学与小学审美教育 （一）儿童文学的美育功能 （二）小学审美教育中应掌握的几个原则
• 二、儿童文学与小学语文教育 （一）小学语文教育的内容及任务 （二）儿童文学在小学语文教学中的作用
• 三、儿童文学与小学生素质培养 （一）儿童文学有助于小学生的人格养成 （二）儿童文学有助于小学生的思维发展 （三）儿童文学有助于培养小学生的创造精神
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读 物。如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的 《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。
• “学《三神陶作是童冶品经性 ， 诗过情》如专”等《门的。千编成家纂人诗的文》、•合为的的四儿儿作孙是童童品悟古特读。空典点者如大文《、所战学西事 选 红中游实 择 孩那记上 和 儿些》也 接 、适中常 受 《水浒传》中的武松打虎、 李逵杀虎等。
第二节 儿童文学的读者
• 一、儿童读者与成人读者 二、儿童读者的特殊性 （一）生理层面 （二）心理层面 （三）文化层面
文化层面
生理层面
儿童读者 的特殊性
心理层面
• 三、儿童读者的多样性
四、儿童读者的年龄特征与儿童文学 （一）儿童的年龄特征
（二）儿童年龄阶段的适应性
1、各年龄阶段儿童文学的特点 2、儿童对文学的接受特点
（三） 儿歌的审美 特征：
1、单纯形象，具体稚拙 美。
• 例：小蜜蜂 嗡嗡嗡， 嗡嗡嗡。 是只小小的 蜜蜂， 小蜜蜂，飞呀 飞。 它要飞到哪里去？
第四章 儿童诗歌
第一节 儿歌 导入：比较下列作品，判断文体特点：
小老鼠
阳光 阳光，在窗上爬着， 阳光，在花上笑着， 阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼睛里亮着。
一、儿歌的含义和特征
（一） 含义：以低幼儿 童为接受对象，用 口语化的韵语唱诵 的、浅显易懂琅琅 上口的短歌。
（二） 从唱诵者的角度 划分，儿歌可分为 母歌和儿戏两类。
第二章 儿童文学的创作主体与接受对象 • 第一节 儿童文学作家
一、 儿童 文学 作家 的特 殊性
独特的精神气质 独特的感受力 独特的艺术表现力
• 二、小学教师与儿童文学创作 小学教师与儿童文学有着天然的联系，就教师个体而言， 教师的职业特点为我童文学的创作提供了很好的条件。与 中、小学、幼儿园的孩子们的共同生活可以让他们体察儿 童的心理、个性、语言、行为细节等，这些都成为教师进 行儿童文学创作的生活泉源。就儿童文学作品对教师进行 儿童文学创作的自身功能价值而言，作品本身为教师提供 了间接的创作材料和再创造空间。 三、儿童与儿童文学创作 儿童文学创作的意义：满足了儿童的表现欲望，有利于提 高他们的文学表现能力；使中国儿童文学的创作中出现了 新的创作家族，儿童自已书写自己的生活，使儿童文学创 作显现出新的希望；对传统的写作形式形成冲击，促成儿 童文学的理论研究对新的创作现象进行新的思索，从而重 新思考定位儿童文学，使儿童文学真正走向儿童的心灵。
• 二、插图的特征
1、直观性
2、依附性
插图的特征
4、艺术性
3、延伸性
• 三、插图的功能
（一）助读功能 插图是文字的说明和补充，是对文字的图解。图 文并茂的儿童读物符合儿童的年龄特点，能使读 物内容浅显化、通俗化、直观化。 （二）再创造功能 优秀的插图不仅显示出插图者对文字的理解和创 造，而且还引导着读者进行新的创造活动。如冰 心的《六一姊》插图。