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第四章 儿童诗歌
第一节 儿歌 导入：比较下列作品，判断文体特点：
小老鼠
阳光 阳光，在窗上爬着， 阳光，在花上笑着， 阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼睛里亮着。
一、儿歌的含义和特征
（一） 含义：以低幼儿 童为接受对象，用 口语化的韵语唱诵 的、浅显易懂琅琅 上口的短歌。
（二） 从唱诵者的角度 划分，儿歌可分为 母歌和儿戏两类。
（三） 儿歌的审美 特征：
1、单纯形象，具体稚拙 美。
• 例：小蜜蜂 嗡嗡嗡， 嗡嗡嗡。 是只小小的 蜜蜂， 小蜜蜂，飞呀 飞。 它要飞到哪里去？
• 二、故事性的构成
（一）“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” （二）叙事技巧中的传奇性与意外性 （三）叙事技巧中的完整性、连贯性、
生动性和曲折性 （四）叙事技巧中的悬念与气氛控制 （五）叙事语言的口语化与生活化 （六）故事性构成的常用方式
第二节 儿童文学的语言特点
• 一、儿童文学语言的形象性 一是运用丰富的想象和联想；
第二章 儿童文学的创作主体与接受对象 • 第一节 儿童文学作家
一、 儿童 文学 作家 的特 殊性
独特的精神气质 独特的感受力 独特的艺术表现力
• 二、小学教师与儿童文学创作 小学教师与儿童文学有着天然的联系，就教师个体而言， 教师的职业特点为我童文学的创作提供了很好的条件。与 中、小学、幼儿园的孩子们的共同生活可以让他们体察儿 童的心理、个性、语言、行为细节等，这些都成为教师进 行儿童文学创作的生活泉源。就儿童文学作品对教师进行 儿童文学创作的自身功能价值而言，作品本身为教师提供 了间接的创作材料和再创造空间。 三、儿童与儿童文学创作 儿童文学创作的意义：满足了儿童的表现欲望，有利于提 高他们的文学表现能力；使中国儿童文学的创作中出现了 新的创作家族，儿童自已书写自己的生活，使儿童文学创 作显现出新的希望；对传统的写作形式形成冲击，促成儿 童文学的理论研究对新的创作现象进行新的思索，从而重 新思考定位儿童文学，使儿童文学真正走向儿童的心灵。
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读 物。如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的 《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。
• “学《三神陶作是童冶品经性 ， 诗过情》如专”等《门的。千编成家纂人诗的文》、•合为的的四儿儿作孙是童童品悟古特读。空典点者如大文《、所战学西事 选 红中游实 择 孩那记上 和 儿些》也 接 、适中常 受 《水浒传》中的武松打虎、 李逵杀虎等。
儿童文学
主讲：郝月梅
第一章 儿童文学基本原理
第一节 概念和范围 一、“儿童文学”释义 （一）五四以后普遍流行的“儿童本位论”。 （二）儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。 （三）“儿童文学是教育儿童的文学”。
• 二、儿童文学的范围
一是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、《老 虎外婆》、《葫芦兄弟》。
第二节 儿童文学的读者
• 一、儿童读者与成人读者 二、儿童读者的特殊性 （一）生理层面 （二）心理层面 （三）文化层面
文化层面
生理层面
儿童读者 的特殊性
心理层面
• 三、儿童读者的多样性
四、儿童读者的年龄特征与儿童文学 （一）儿童的年龄特征
（二）儿童年龄阶段的适应性
1、各年龄阶段儿童文学的特点 2、儿童对文学的接受特点
第二节 儿童文学的美学特质
一、概述 儿童文学的美学特质是儿童文学的基本 审美特征或艺术品性。 二、儿童文学的美学特质 儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、 稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。 1、纯真。如美国作家阿诺德洛贝尔的 《寄给蛤蟆的信》； 2、稚拙。如张天翼的《大林和小林》 ； 3、欢愉。木子的童话《长腿七和短腿八》 ； 4、变幻。《一个被劈成两半的子爵》 ； 5、质朴。《青蛙卖泥塘》、《进城怎 么走法》。
第三章 儿童文学的文本特征
• 第一节 儿童文学的故事性 • 一、故事性与儿童阅读
故事性是叙事性文学作品的重要特性之一，它是 指文学作品中完整和生动的故事情节所造成的叙 事特质。对于儿童来说，喜爱故事、热衷于了解 故事情节是其阅读的天性。儿童读者的感性认识 强，他们更喜欢环环相扣、娓娓道来的故事，故 事性强的作品对于他们来说更具有吸引力。
• 三是使语言呈现鲜明的色彩感。儿童文学 实现色彩感的手段：摹状、比喻、比拟、 夸张、细描等富有色彩的语言词汇。
• 二、儿童文学语言的简洁性 • 三、儿童文学语言的音乐性
如严文井的《四季的风》等。 • 四、儿童文学语言的叙述性
如《海的女儿》等。
第三节 儿童文学的插图
• 一、插图在儿童文学中的地位 分插于作品中的图画称为插图。插图的意 义在于：以插图帮助儿童从完全读图进入 到纯文学的阅读中，起到培养儿童阅读兴 趣的作用；插图具有对文本进行形象化诠 释的意义；激发儿童读者的想象力——插图 以夸张、变形或幽默感呈现出作品的形象， 渲染神奇的气氛。有的插图的内涵已超出 了作品的内容，为读者提供了想象的空间。
• 二、插图的特征
1、直观性
2、依附性

插图的特征
4、艺术性
3、延伸性
• 三、插图的功能
（一）助读功能 插图是文字的说明和补充，是对文字的图解。图 文并茂的儿童读物符合儿童的年龄特点，能使读 物内容浅显化、通俗化、直观化。 （二）再创造功能 优秀的插图不仅显示出插图者对文字的理解和创 造，而且还引导着读者进行新的创造活动。如冰 心的《六一姊》插图。
如台湾诗人林焕彰的《日出》：“早晨，/ 太阳是一个娃娃，/一睡醒就不停地/踢着蓝 被子，/很久很久，/才慢慢慢慢地，/露出 一个/圆圆胖胖的/脸儿。
• 二是突出语言的动作感。动作感强的文学 语言能够唤起儿童对认识对象的注意，而 且可以增加对认识对象的理解。增强语言 动作感的方法是通过拟人、夸张等修辞手 法的运用。
第三节 儿童文学与儿童教育
• 一、儿童文学与小学审美教育 （一）儿童文学的美育功能 （二）小学审美教育中应掌握的几个原则
• 二、儿童文学与小学语文教育 （一）小学语文教育的内容及任务 （二）儿童文学在小学语文教学中的作用
• 三、儿童文学与小学生素质培养 （一）儿童文学有助于小学生的人格养成 （二）儿童文学有助于小学生的思维发展 （三）儿童文学有助于培养小学生的创造精神