从生活大课堂中学数学
要把数学小课堂引向生活大课堂论文
要把数学小课堂引向生活大课堂（淮安市师范学院第一附属小学江苏淮安 223000）【摘要】数学本来就源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。
将学生的生活与数学结合起来，能使数学教学变得具体、生动、直观，从而增强学生数学应用意识。
我们可以结合教学内容将其引入课堂。
调动学生已有的生活经验学数学，就要求教师在教学中要善于把数学问题与学生的生活经验联系起来。
在一些课的开始可创始生活情境，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲。
现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。
我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。
【关键词】生活；数学；兴趣；联系【中图分类号】g421【正文】大自然是一本无字的书，作为学生应该把教室这个小课堂，延伸到大自然和现实生活这个大课堂，不仅要学好课本中有字的数学，还要学好生活这本无字课本中的数学。
因为数学本来就源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。
将学生的生活与数学结合起来，能使数学教学变得具体、生动、直观，从而增强学生数学应用意识。
一、结合学生生活实际，引出数学问题现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂，一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。
学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。
如教学“两位数乘两位数”的乘法时，可以从学生爱喝的饮料中引出数学问题：1、雪碧一箱24瓶，18箱雪碧一共有多少瓶？2、雪碧一箱24瓶，每瓶12元，一箱雪碧要多少元？再比如，新房装修所用地板的面积、计算操场跑道的长、杯子的容积等，这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着密切联系，体会到数学就在身边，增强数学的应用意识。
在生活的大课堂里学习数学
使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。在教学中因对那些没有预计到的
问题 做深 入 的总 结，避 免 再次 出现相 同 的错误 。 ４ 、在 课 堂上 ，学 生的 学习 情绪应 成 为教 师获 取 的第一 反馈 信 息 。教师 要及 时 从学 生 的神态 表情 动作 中得到 学 生对这 节 课听 的是 否 明 白，学 得是 否轻 松 ，能 否产 生浓 厚 的兴趣 的反 馈信 息 ，以便 及 时调整 课堂 教学 。 ５ 、 学 习练 习效果 有 是一个 重 要 的 反馈信 息 。教 师经 过 一个 教学 环节 或 整节 课 的辛勤 劳 动后 ，学 生掌 握 了多 少 ，缺 弱 在那 里 。都 要通 过练 习来 反 馈 。我们 应 该学 会获 取和 正确 利用 这 一反 馈信 息 去提 高教 学效 率 。在 学 生 进行 练 习时 教师 进行 巡视 辅 导把 正确 的动 作及 时 反馈 给学 生是 十 分重 要 的， 学生做 了练 习不 知道对 不对 也 是无 用 的。在 学 校里 ，课 堂教 面 提高 学 生的素 质 发 ，改 进 课 堂教 学 ，努力 提高 教学 质量 。 总之 ，通 过又 一 学期 的教 学 实践 ，我进 一 步体 会到 ：体 育 教师 要用 高 尚 的情操 、广 博 的知识 和健 美 的体 魄、优 美 的示 范 ，给 学生 以积 极的 影响 。 “ 学 高为 师 ，身 正为 范” 。教 师这 种潜 移 默化 的影 响 会直 接教 育 学生 树立 正 确 的学 习 目的、端正 学 习态度 、增强 学 习信心 、培养 体育 兴趣 ，相互 结合 ， 相互 辅助 才 能从 根本 上 提高体 育 课堂 教学 质量 使他 们 在学 校这 个桃 李 芬芳 的家 园里 健康 的成 长 。
课 堂教 育
得快 乐 ，这 是新 课程 改革 的要 求 ，也 是我 们一 直努 力 的方 向 。为此 ，我们 在安 排课 程 内容 时 ，尽量 从 多角度 让 学生 获取 知识 ，如每 学期 安排 内容时 都 穿插走 、跑 、跳 、投 、还有 学 生感 兴趣 的 内容如 （ 小球 类 ）等等 。特 别 的我 们 把一 些本 来就 枯燥 的器 械 课结 合学 生 实际编 成 器械 操 ，让学 生 感受 到器 械 给他 们带 来 的无 穷乐趣 。同 时我们 授课 老 师在 语言 组织 上下 功 夫 ， 尽 量使 用温 和 的语调 ，幽默 的风 格 ，不 时穿 插一 些激 励性 语 言，使 课 堂活 泼 生动 ，学 生学 习兴趣 高 昂 ，使知 识深 入浅 出 。
让数学教学走进生活大课堂
让数学教学走 进生活大课堂
数 学 是 具 有 丰 富 的 内涵 的 学 科 ，它 具 体 表 现 在 灵
活 运 用 之 中 。特 别 是 小 学 数 学 ，它 作 为 一 门 基 础性 学
已 分 好 的 硬 币 ，从 中 找 规 律 ：看 看 元 和 角 之 间 有 什 么 “ 关 系 ？ ” 生 很 快 得 出结 论 ： １ １角 相 等 ” “ ０ １ 学 “元 Ｏ ， １ 个 角 就 是 １ ”“ 元 就 是 ｌ个 １ ” “元 ＝ ０ ” 元 ，ｌ Ｏ 角 ， １ １角 。 这 样 教 学 ，让 学 生 感 到 数 学 中 的 知 识 有 的 是 我 们 在 生 活 实 际 中 已经 会 的 ， 没 有 找 到 规 律 ， 们 可 以 运 但 我 用 经 验 ， 过 创 设 活 动 ， 经 验 提 炼 为 数 学 ， 实 和 改 通 把 充 善 自 己的 认 知 结 构 。 二 、 用 数 学 知 识解 决 实 际 问题 运 数 学 具 有 丰 富 的 内 涵 ，它 具 体 表 现 在 灵 活 运 用 之 中 。特 别 是 小 学 数 学 ， 作 为 一 门 基 础 性 学 科 ， 着 其 它 有 特 殊 的应 用 价 值 ， 活 学 还 不 够 ， 应 在 活 学 的 基 础 上 能 还 学会活用 ， 数学知识真正为我们的学 习 、 活服务。 使 生
身高 、 量手 臂伸开 的长 度 、 量 一步 的长度 、 量教 测 测 测 室 门 的 宽 度 以 及 测 量 窗 户 的 宽 度 等 活 动 ， 以 此 加 深 学 生 对 厘 米 和 米 的 理 解 ，巩 固 用 刻 度 尺 量 物 体 长 度 的 方 法， 同时 ， 学 生 获 得 日常 生 活 中 一 些 常 识 性 数 据 。 特 使 别 是使 学 生 通 过 对 自己 身 体 高 度 的 测 量 ，感 觉 自 己 正 在 成 长 的快 乐 。在 这 个活 动 中 既提 高 了学 生 的兴 趣 ， 又 培 养 了 学 生 实 际 测 量 的 能 力 ， 生 在 生 活 中 学 、 生 让 在 活 中用 。
生活是数学的大课堂
生活是数学的大课堂生活是一所永无止境的学校，而数学则是其中最重要的一门课程。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，贯穿于我们的日常生活中。
无论是购物、工作、生活还是娱乐，数学无处不在，它就像一个隐藏的大课堂，教导着我们如何思考、分析和解决问题。
今天，让我们一起探索生活是如何成为数学的大课堂。
数学在生活中的应用无处不在。
无论是日常生活还是工作场景，我们都需要应用数学知识。
购物时，我们需要计算商品的价格与折扣，工作时，我们需要进行数据分析与统计，生活中，我们需要做出各种决策，这些都需要借助数学的思维方式和技巧。
买一张火车票，要计算出最优的出行时间和路线；在做菜时，也需要计算配料的比例和温度的掌握等等。
数学在生活中无处不在，我们生活本身就是数学的运用。
数学教会了我们解决问题的技能。
生活中，我们常常会遇到各种各样的问题，而数学为我们提供了一种科学的解决问题的方法。
数学教会了我们如何从整体和局部出发，如何分析和抽象问题，以及如何运用逻辑推理和数学模型。
这些技能不仅帮助我们在学术领域取得成功，更能让我们在生活中处理问题更加得心应手。
我们需要解决一个交通拥堵的问题，我们可以通过分析道路状况、人流规律等来找到解决方法；又我们需要处理家庭预算，我们可以通过数学模型来合理分配每一笔开支。
数学让我们成为理性、思维清晰的生活者。
数学也教会了我们如何进行决策与规划。
生活中，我们需要面对各种选择和抉择，而数学为我们提供了一种科学的决策和规划方法。
数学让我们能够通过概率与统计来进行决策，通过数学模型来进行规划，从而使我们的选择更加明智、决策更加准确。
我们需要为孩子选择一所学校，我们可以通过对学校的师资力量、教学质量等数据进行分析来做出决策；又我们需要规划自己的职业生涯，我们可以通过分析行业发展趋势和个人兴趣爱好来进行规划。
数学教会了我们如何用科学的方法来进行决策与规划，使我们更加理性和有条理。
生活是数学的大课堂。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，贯穿于我们的日常生活中。
生活是数学的大课堂
生活是数学的大课堂数学是一门抽象而又精密的学科，它以严密的逻辑思维和精确的计算方法来描述和解释人们周围的世界。
很多人对数学敬而远之，觉得它与生活毫无关系，甚至认为数学只是一门让人头疼的学科。
事实上，生活本身就是数学的大课堂，处处都能看到数学的影子，它渗透在我们的日常生活中，与我们的生活息息相关。
从日常生活中我们就能发现数学的存在。
我们去买菜，需要计算价格和总额，这就需要进行简单的加减乘除运算；在拥挤的交通路口，我们需要合理规划行车路线和速度，从而避免交通事故的发生；在规划一次旅行时，我们需要计算路程和时间，合理安排行程，这些都需要数学思维和计算。
在我们的生活中还有很多与数学相关的事物，比如时间，空间，货币等等，它们都离不开数学的影子。
生活中的许多问题都可以用数学的方法加以解决。
生活中的投资理财，需要进行投资收益的计算和风险的评估；在生活中我们会面临各种抉择，需要进行利弊权衡和概率计算；在解决日常问题时，我们可以通过一些简单的数学模型和公式来进行分析和解决。
在现代社会，数学的运用无处不在，它帮助我们理清头绪，解决问题，提高生活质量。
数学也是展现生活美感的一种工具。
建筑设计和室内装饰中的比例和对称性；绘画和雕塑中的形式和空间结构；音乐和舞蹈中的节奏和旋律；诗歌和文学中的韵律和结构。
这些都离不开数学的运用。
数学不仅是描述世界的工具，它也是一种美感的体现，它赋予了这些艺术作品以和谐的结构和高度的美感。
数学也是一种思维工具，它能锻炼我们的逻辑思维和分析能力。
学习数学可以培养我们的思维方式，帮助我们以更严密的逻辑和更清晰的思维方式解决问题。
数学思维的培养能够让我们更好地理解世界，发现问题，解决问题，对生活有更全面和更深刻的认识。
数学也是一种智慧的积累。
在我们的生活中，我们可以从数学中学到很多智慧。
算术中的尝试和错误，代数中的解方程，几何中的证明，概率中的决策，这些都能帮助我们培养智慧，增长见识。
生活是数学的大课堂，数学是无处不在的。
生活中的数学课程总结
生活中的数学课程总结
生活中的数学课程让我深刻认识到，数学不仅仅是书本上的公式和定理，更是我们日常生活中的实用工具。
这门课程以丰富的实例和生动的讲解，展示了数学如何渗透到我们生活的方方面面，帮助我们理解和解决实际问题。
课程的内容广泛而深入，从基本的算术和几何知识，到更高级的统计学和线性代数，都有所涉及。
在学习过程中，我不仅重新认识了这些基础知识，而且学会了如何运用它们来解决生活中的问题。
例如，在讲解概率和统计的时候，老师引导我们分析了各种实际情境下的数据，让我们理解了如何运用数学方法来预测和决策。
学习的过程中并非一帆风顺。
尤其在面对一些复杂的数学模型时，我曾感到困惑和挫败。
但正是这些挑战，让我更加坚定了学习数学的决心。
通过反复的实践和探索，我逐渐掌握了解决复杂问题的技巧，也体会到了数学带来的成就感。
这门课程对我最大的影响是激发了我对数学的兴趣。
我发现，数学并不是冷酷无情的公式堆积，而是一种探索世界的工具。
它既严谨又灵活，既可以用
来解决实际问题，也可以用来锻炼我们的逻辑思维。
我对数学的看法有了全新的认识，也更加欣赏数学的美。
回顾这门课程，我深感收获良多。
我不仅学到了丰富的数学知识，更重要的是培养了用数学思维看待问题的习惯。
在未来的学习和生活中，我将更加注重数学的应用，努力将这门强大的工具运用到更广泛的领域。
生活中的数学课程为我打开了一个全新的世界，让我更加深入地理解了数学的魅力和价值。
我期待在未来的日子里，继续在数学的海洋中探索和成长。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用随着社会的发展和教育理念的更新，生活化教学越来越受到重视。
生活化教学是指以学生日常生活为依托，以学生的实际需求为参照，以学生的兴趣特点为基础，以学生的认知水平和发展规律为指导，以学生的学习和生活环境为依据，通过各种教学手段，使学生在生活中得到教育。
在初中数学教学中，生活化教学的应用意义重大。
数学是一门抽象的学科，让学生在课堂上直接感受数学与生活的联系，将有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高数学教学的效果。
以下将介绍生活化教学在初中数学教学中的应用方法及其意义。
1. 利用实际例子数学的知识虽然抽象，但其实质都是为了解决实际问题而产生的。
在教学中，老师可以通过生活中的实际例子，来引入数学知识。
在教授平行线的性质时，可以通过铁路、公路、建筑物等实际情境来引入，通过实际情境的引入，学生更容易理解平行线的性质及其应用。
2. 利用教学资源随着科技的发展，我们可以利用各种教学资源来实现生活化教学。
通过多媒体课件、互联网等资源，可以让学生看到数学在各个领域的应用，增强学生对数学知识的认识。
老师还可以利用实物模型、数学游戏等教学资源，让学生通过操作实物来感受数学。
3. 亲身体验在数学教学中，让学生亲身体验数学知识的应用是非常重要的。
在教学中加强数学建模的教学，让学生通过观察、实验、测量、分析等方式，亲身感受数学在生活中的应用，提高学生对数学的兴趣和理解。
4. 实践活动组织各种实践活动也是生活化教学的一种重要手段。
组织学生去超市购物，让学生通过计算价格、比较折扣等实际活动，体会数学在购物中的应用；或者组织学生去校园测量各种角度、距离，让学生亲身感受角度、距离等数学概念，从而理解数学知识。
5. 与生活结合在教学中引入与生活密切相关的数学知识，可以加深学生对数学知识的理解。
在教学中要求学生设计一个家庭预算表，让学生通过家庭开支、收入等实际情况来设计预算表，从而学会管理金钱，理解数学在日常生活中的应用。
创设教学情境,让生活走进数学大课堂
探 照灯、 幕布 、 绘图、 批注 等， 可以抓 住学生的注意力， 加强对重点内容的 学 习和记 忆。 其次， 因为学生可以直
接 在 交 互式 电子 白板 上操 作 ， 增 加 也 了浓 厚 的趣 味性 ， 而且 在进 行书 写的
义并且自 由加入图片、 课件、 模板等。
４回放 存储 功能 ．
此 ， 师 应从 学 生熟 悉的生 活情 境和 教
实践 探 索的机 会 ， 他们在 愉 悦 的数 让
学情境中实践， 从周围熟悉的事物中 学习数学和理解数学， 使他们体会到 数学就在身边， 感受到数学在现实中 的作用， 体验到数学的无穷魅力。 鳓 ＝次开发教材， 创设探究情境 数学教育是要学生获得生活所
身可持续发展打好基础， 教师应把生
活 中的鲜 活 题 材引 入 数 学 的 大 课 堂
里。 新课程在课堂教学内容上， 给教师
留下 了较大 的创 新 空 间， 为 关注 教 更 师的个 人知识 与师 生互动 产生的新知 识 ， 多鼓 励 教 师 根 据 自 的知识 经 更 身
感兴趣的事物出发， 利用信息技术为 他们创设生活情境， 提供观察、 操作、
ｔｃ ｒｃｎｔ ｕｎ 经验 交流 ｅ ｈ ＠ ｈａ ｄｏ ｝ ａ ｅ ｉｉ ， ｅ
验、 学生的生活经验灵活使用教科书， 创造性地选择学生喜爱的教学内容，
充分 调动学 生学 习的积 极性 。 首 先 ， 师 要 善 于 以课 本 中的 教
起学 生思考的欲 望， 验数 学学 习 体 与实际生活的联系， 学习使用数学的 思维方式解决实际问题。 为了在学生
收到意想 不到的效 果。
电子白板对于生物课堂教学的优势 远不止这些， 还有待于我们高中生物
教 师进 一步 的探 究和 实践。
生活是数学的大课堂
生活是数学的大课堂生活是一种复杂而又精彩的艺术，而数学则是一种深奥而又神秘的学科。
两者看似有着天壤之别，但实际上生活和数学之间却存在着紧密的联系。
生活中处处都有数学的影子，数学也时刻指引着我们的生活。
我们可以将生活视为数学的大课堂，通过生活中的点点滴滴，来学习和理解数学的奥秘。
生活中的方方面面都充满了数学的智慧。
我们每天的日常生活中，时间的管理就需要运用数学的知识。
我们需要根据具体的情况，合理的分配时间，这就需要我们具备一定的数学能力。
又我们每天都会涉及到金钱的使用，从购物到理财，都需要我们进行简单的数学运算。
再我们生活中的每一次交通规划、每一次出行计划，都需要我们用到数学知识。
生活中的点点滴滴都离不开数学。
生活中的种种现象也隐含着数学规律。
无论是天文现象还是地理现象，都可以用数学的方式来解释和理解。
例如月亮的周期运动、日出日落的规律，这些都可以通过数学模型来进行描述。
再大自然中的许多现象，比如植物的生长、动物的繁衍等等，都可以用数学的方法进行诠释。
甚至人们的言行举止、社会的变化发展，也通常会遵循着数学规律。
生活中的种种现象其实都可以有数学的角度去理解。
生活中的问题也需要运用数学的思维方式来进行解决。
无论是在工作中、学习中，还是生活中，我们都会面对各种各样的问题。
而解决这些问题，往往需要我们用到数学的思维方式。
我们遇到了交通堵塞，需要合理规划最短路径；又我们遇到了复杂的工程问题，需要用到数学建模和计算。
再我们遇到了金融理财的问题，也需要用到数学的知识来进行分析和决策。
生活中的问题解决也需要我们具备一定的数学能力。
生活也是数学的实践大课堂。
在学习数学的过程中，我们往往会遇到各种各样的难题，而这些难题和我们生活中的经历也会有许多的相通之处。
通过解决数学难题，我们可以培养坚韧不拔的品质；通过数学实践，我们能够提高自己的逻辑思维和分析问题的能力。
生活不仅是数学的大课堂，同时也是我们锻炼数学技能的绝佳舞台。
生活是数学的大课堂
生活是数学的大课堂数学是一门严谨的学科，它不光是一种学习方法，更是一种思维方式。
而生活也是一门严谨的学科，它就像是数学的大课堂，我们在生活中遇到的种种问题，都可以用数学的思维方式去解决。
生活中的种种规律和变化，也可以用数学的理论去解释。
我们生活就是数学的大课堂。
下面就让我们一起来探讨一下，生活和数学之间的关系。
生活中充满了各种各样的问题，而数学是解决问题的重要工具。
无论是日常生活中的工作、学习，还是生活中的各种抉择，都离不开数学的思维方式。
我们在做购物决策时，就需要用到数学的知识。
我们需要计算商品的价格、折扣以及我们的预算，以便做出最合理的决策。
再我们在工作中需要处理大量数据时，也需要用到数学的知识。
我们需要用到统计学来分析数据、用到数学模型来预测未来趋势，以便做出正确的决策。
生活中的种种问题，都需要用到数学的思维方式去解决，而这也说明了生活是数学的大课堂。
生活中的种种规律和变化，也可以用数学的理论去解释。
无论是自然界的规律，还是社会生活中的规律，都可以用数学的方法去描述和解释。
我们可以用数学模型来描述自然界中的种种现象，比如天文学家可以用数学方法来描述行星的运动规律；物理学家可以用数学方法来描述物质的运动规律。
再我们可以用数学方法来预测社会生活中的趋势，比如经济学家可以用数学模型来预测经济的发展趋势；社会学家可以用数学方法来描述人口的增长规律。
生活中的各种规律和变化，也可以用数学的方法去解释，这也再次说明了生活是数学的大课堂。
生活中的应用数学技能是非常必要的，也是非常有益的。
数学是一种基础学科，它不光是一种学习方法，更是一种思维方式。
而通过生活中的应用，我们可以更好地理解和运用数学知识。
我们在做饭的时候就需要用到简单的数学运算，比如米饭和水的比例；再我们在做运动和健身的时候，也需要用到简单的数学运算，比如计算心率和运动时间。
通过这些日常生活的应用，我们可以更加深刻地理解数学知识，也能更好地用数学的方法去解决生活中的问题。
生活课堂理念如何渗透到初中数学教学中
生活课堂理念如何渗透到初中数学教学中摘要：数学的实践性和应用性比较明显，与学生的生活实际联系非常紧密，源于生活、高于生活并应用于生活，对生活实践有明显的指导作用。
为了揭示数学这门学科的教学价值和时代意义，初中数学教师需要注重生活课堂理念的渗透，调整教学思路和教学方法，积极利用生活化元素丰富数学课堂，在吸引学生注意力的同时提升学生的逻辑思维能力和水平。
关键词：生活课堂理念初中数学1.引言初中数学课程标准明确提出，在数学教学改革时，教师需要以学生已有的知识背景和生活经验为着眼点，给予学生自主学习和主动交流的机会，让学生在主动探索时提升个人的学习能力，掌握数学学习的技能。
其中数学与生活之间的联系对实现这一教学目标有明显的促进作用，著名的教育学家陶行知先生也曾强调”生活即教育“，只有坚持学生的生活实际开展教学活动，为学生的自主学习和成长营造良好的外部空间，才能够培养学生自主学习的行为习惯，促进学科教学质量和水平的综合提升。
1.创设生活化教学情境传统的初中数学主要以数学概念、数学原理的讲解为中心，采取题海战术，要求学生完成教师的学习任务，巩固学生的知识，学生对数学知识只知其然不知其所以然。
这种填鸭式的单向灌输教学模式严重影响了学生的学习积极性，束缚了学生的逻辑思维，导致学生难以集中注意力完成学习任务，学习能力呈现不断下降的趋势，严重甚至出现了厌学的心理。
对此，数学教师需要着眼于学生的学习能力和知识吸收情况，分析学生的兴趣，将生活化元素融入课堂，以创设生活化教学情境为依据，活跃课堂氛围，激发学生的学习能动性，让学生在数学学习中体验生活，产生更多的情感共鸣和思维火花。
数学教师需要注重细节要素的分析，了解学生的学习能力，关注学生的主体差异性，结合学生的学习兴趣精心筛选教学内容，设置生动可感的教学情境，通过这种形式降低学生的理解难度。
比如在学习八年级《全等三角形判定方法》时，教师可以借助不小心被打碎的两块玻璃三角尺，问学生，如果提供给大家这样的两块三角尺，大家可以去玻璃店找到一幅完全相同的三角尺吗？这一问题与学生的生活比较贴近，很多学生非常感兴趣，踊跃回答教师的问题。
引导低年级学生从生活中学习数学知识
引导低年级学生从生活中学习数学知识数学源于生活，老师要善于利用生活，引导学生从生活中学习数学知识，加深学生对数的印象。
老师要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。
激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学可以解决生活的各种问题，增强学习数学的兴趣，成为快乐学习的主人。
一年级的数学课本，像一本童话书一样丰富多彩，每一课的内容都有一个具体生动的场景故事，把数学知识完全融入到了学生非常熟悉的生活中，与学生身边的生活联系紧密。
一年级的新生，在幼儿园接触过数学，对数有一定的了解，老师要善于利用生活，引导学生从简单的生活经验中学习数学，探索数学知识，而不是死记硬背知识，要让学生活学习活用。
一、感受身边的数学心理学家提出：教师在教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。
数学知识很多都与人们的生活密切相关，老师如果能够让学生知道知识与生活的密切联系，让学生置身于生活当中，体味到数学的乐趣，那么学生学习起来兴趣就会浓厚。
数学第一册的第一课是《上学了》，上课时我先带领学生熟悉美丽的校园,组织学生说出对校园的感受，让他们说个够，让他们表达对校园的喜爱之情。
在教学认识1—10数的时候，我先和学生玩拍手游戏，让学生熟悉1-10，然后和学生一起到操场做游戏。
老师把学生分成小组进行短跑的游戏。
每组8个小朋友，在游戏中让学生数一数“有多少个小朋友在赛跑？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”谁跑第一，谁跑第二……谁跑倒数第一，在实际的活动中感知数的另一个含义——“序数”。
学生们学得很开心，学生在不知不觉中就学到了知识，比老师枯燥无味的说教好多了。
学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，学起来还有趣，大大提高了学生对数学的兴趣。
二、进入生活学习数学学生的学习经验要凭借生活来建立，那些看得见摸得着的东西，可以让学生轻松掌握。
因为那些东西具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用近年来，“以生活化教学取代传统的课堂教学”的热潮正在迅速席卷
全国的课堂教学。
以生活化教学为核心的课堂教学方式正在被广泛应
用于中学课堂教学，特别是在初中数学教学中，这种教学方法的确改
善了学生的学习效果。
生活化教学以一种通俗易懂和有趣的方式为学生介绍和介绍数学知识，使学生在轻松愉快的学习氛围中有效掌握数学知识，使数学知识更加
容易理解和掌握。
首先，教师应该采用生活化的方式引入数学知识，将数学知识与生活
实践联系起来，使数学知识更容易让学生理解。
例如，在学习计算、
比较和识别各种三角形时，教师可以让学生到实际场合中观察和比较
不同的三角形，使学生有机会直观的感受实际中的三角形形状。
这样，学生可以很容易地理解和更好地掌握数学知识，而不是单纯通过书本
来学习。
此外，在数学教学中，要使学生更好、更加容易地理解和掌握数学知识，教师可以采取一些措施。
首先，要尽可能采用动态、多彩的教学
手段，如使用多媒体技术、用标记等，来激发学生的学习兴趣，帮助
学生从不同角度理解和掌握数学知识。
另外，要积极引导学生去发现
问题的规律，教师应创造一个有效的实验环境，通过实验实践，让学
生自己发掘和探究，使数学知识得到有效的消化吸收。
因此，对于初中数学教学，实施以生活化教学是非常有必要的。
把生
活中的变异纳入课堂教学中，用生活形象的例子来实现数学的具体性。
这种教育方式可以让学生以有趣的方式学习数学，培养他们的动手能力，从而提高学习效果。
生活化教学法在初中数学课堂的应用
生活化教学法在初中数学课堂的应用生活化教学法是一种以现实生活为基础，运用多种教学手段，将课堂知识与日常生活联系起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识的教学方法。
在初中数学教学中，生活化教学法的应用可以使抽象的数学概念更具体、更形象，加深学生的理解和记忆。
1. 利用生活化实例引入问题在初中数学教学中，利用生活化实例引入问题是一种常用的方法。
例如，在讲解长方体的表面积时，可以让学生观察身边的物品，如笔盒、书本等，让学生发现这些物品的表面积都可以用长方体的表面积来计算。
通过这样的引入，可以使学生更加理解和记忆长方体的表面积公式。
2. 利用游戏方式让学生理解数学概念利用游戏方式来教授数学概念是生活化教学法中的一种常用方法。
例如，在讲解数轴上数的加法和减法时，可以设计数轴游戏，让学生通过游戏的方式来学习，如让学生在数轴上找到某个数，或者是在数轴上计算两个数的加减运算。
通过这样的方式，可以让学生更加明确数轴上数的加减运算的概念，并能够掌握运算方法。
3. 利用量化标准让学生更加了解数学知识在初中数学教学中，利用量化标准让学生更加了解数学知识也是一种生活化教学法的应用。
例如，在讲解测量长度时，可以让学生通过测量身高、教室长度等实际生活中的物体来感受和理解长度的概念。
通过这样的方式，可以让学生更加深入地了解测量长度的方法和概念。
二、生活化教学法的优点1. 增加教学趣味性生活化教学法可以将数学知识与生活实际结合起来，使学生更加容易接受和理解，同时也增加了教学的趣味性。
2. 提高学生的学习兴趣通过生活化教学法的应用，可以让学生更加深入地了解数学知识，进而提高学生的学习兴趣，使学生更加积极地参与到课堂教学中。
3. 加深学生对数学知识的理解和记忆1. 教学成本较高生活化教学法需要设计生活化实例、制作游戏等多种教学工具，因此教学成本较高。
2. 对教师要求较高生活化教学法需要教师具备较强的教学设计和应用能力，因此对教师要求较高。
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用
生活化教学是指将学科知识与学生的生活经验相结合，将抽象的理论知识转化为具体
实用的技能。
在初中数学课堂中，生活化教学的有效应用可以培养学生的数学兴趣和实际
运用能力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
生活化教学可以通过将数学知识应用到生活中的实际问题中，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以从学生日常生活中选取一些实际问题，让学生运用所学的数学知识进行解决。
教师可以设计一道有关选购物品的数学问题，让学生计算不同品牌的价格、质量和性能，
帮助他们在实践中学习和应用数学知识。
生活化教学可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实用技能。
数学的抽象性往
往让学生感到难以理解和掌握，但通过与生活实践相结合，可以让学生更加直观地理解数
学的应用场景和意义。
在学习平面几何时，教师可以带领学生到校园中测量建筑物的面积
和周长，并帮助学生将所学的数学知识应用于实际测量中，提高他们的实际操作能力。
生活化教学还可以激发学生的创新精神和解决问题的能力。
通过将数学知识与实际问
题相结合，教师可以培养学生的思维能力和解决问题的方法。
在学习方程与不等式时，教
师可以引导学生分析一些实际情境，如商品打折、权益分配等，让学生运用所学的知识解
决实际问题，培养他们的分析、判断和解决问题的能力。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用生活化教学是指将数学教学与学生日常生活的联系结合起来，通过生动有趣的教学方式和实际生活中的例子来引导学生学习数学知识和解决实际问题。
生活化教学可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
传统数学教学往往将抽象的概念和公式呈现给学生，容易让学生觉得数学很枯燥乏味。
而生活化教学则可以通过举一些与学生生活相关的例子，如购物、旅游、健康等，让学生更容易理解和接受数学的知识。
在教学乘法时，可以通过举例子解决实际生活中的问题，如计算物品的总价、分摊费用等，让学生感受到数学在生活中的应用，从而增强学习的积极性。
生活化教学能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
生活中随处可见的数学问题，如计算、测量、判断等，可以激发学生运用数学知识解决实际问题的能力。
通过生活化教学，学生可以学会将抽象的数学概念与实际生活相结合，培养出灵活的思维和创新的能力。
在教学几何学时，可以通过教学生如何测量和制作各种图形，让学生能够将知识应用于实际操作中，培养他们的观察能力和空间想象力。
生活化教学有助于提高学生的问题解决能力和合作意识。
生活中的问题常常是多样化的，需要学生们进行思考和合作解决。
通过生活化教学，可以培养学生独立思考和团队合作的能力。
在教学比例时，可以通过让学生组队进行实际测量、比较和计算，来帮助学生理解比例的概念和应用，同时也促进了学生之间的交流与合作。
生活化教学在初中数学教学中有着重要的应用价值。
它不仅可以激发学生对数学的兴趣和动力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，还可以培养学生的合作意识和创新精神，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
教师在教学过程中应该积极探索和应用生活化教学方法，为学生创设一个生动有趣的学习环境，让他们在愉快的氛围中学会数学，感受数学的魅力。
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用一直以来，数学是初中生们学习中最让人头疼的科目之一。
学生们常常抱怨数学难以理解，缺乏兴趣，甚至害怕这门学科。
为了提高学生对数学的学习兴趣和学习效果，生活化教学在初中数学课堂中得到了广泛的应用。
生活化教学是指将学生的生活经验、生活问题与学科知识有机地结合起来，以此来激发学生对知识的兴趣和学习动力。
下面将从生活化教学的定义、目的、方法和实际应用等方面来探讨生活化教学在初中数学课堂中的有效应用。
一、生活化教学的定义生活化教学是一种将学科知识与学生的生活经验和生活环境相结合，从而使学科知识更加具体、生动、形象、自然的教学方式。
它以生活为载体，以生活为立足点，以生活为题材，使学生能在自己的实际生活中感受并认识相关知识，从而激发学生的学习兴趣和主动性，达到更好的教学效果。
生活化教学的目的主要有三个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
生活化教学能够以生动具体的生活实例来展现知识点，让学生在学习中感受到知识的实用性和可操作性，从而激发学生对知识的兴趣和求知欲。
2. 培养学生的问题意识和创新意识。
生活化教学能够将学科知识与学生的实际生活经验和实际问题结合起来，让学生学会从生活中发现问题、解决问题，培养学生的问题意识和创新意识。
3. 提高学生的学习效果。
生活化教学能够使学生在生活中接触到相关知识，因此能够更好地提高学生对知识的理解和掌握程度，从而提高学生的学习效果。
生活化教学的方法主要有以下几种：1. 通过教材和课外资料引导学生探究。
教师可以通过丰富的教材和课外资料，来引导学生从生活中发现问题，进而引发学生对知识的好奇心，促进学生自主探究。
2. 通过实地调查和实验探究。
生活化教学可以通过实地调查和实验等方式，来让学生从生活中观察、思考、实践，从而使抽象的知识点更加具体和生动。
3. 通过探究性学习和案例分析。
生活化教学可以通过探究性学习和案例分析等方式，来引导学生深入探究生活中实际问题，从而使学生学会用所学知识解决实际问题。
试析生活化教学在初中数学教学中的运用
试析生活化教学在初中数学教学中的运用随着时代的发展和教育理念的更新，生活化教学逐渐成为了教学中的一种重要方法。
同样，在初中数学教学中，生活化教学也有着广泛的运用。
那么，生活化教学在初中数学教学中究竟如何运用呢？本文将试析生活化教学在初中数学教学中的具体运用。
生活化教学在初中数学教学中可以通过引入真实生活中的问题和例子来激发学生学习数学的兴趣。
在传统的数学教学中，学生往往对抽象的概念和公式感到枯燥和难以理解。
而生活化教学可以通过引入真实生活中的问题，将抽象的数学知识联系到现实中，让学生更容易理解和接受。
在教学中引入购物打折、小费计算、食物配料比例等实际问题，可以让学生在解题的过程中感受到数学的实际应用，增加学习的趣味性。
生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过将数学知识与日常生活紧密联系在一起，可以让学生更加直观地感受到数学在现实生活中的作用。
在教学中引入身边的实际例子，让学生通过观察和实践来探究数学规律，可以更加深入地理解和掌握知识。
生活化教学不仅可以帮助学生理解数学知识，还可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣和参与度。
通过引入生活化的教学内容，可以让学生感受到数学知识与他们的生活息息相关，从而激发学生对数学的兴趣。
学生在参与生活化教学时，会更加主动地参与讨论和思考，增强学生的学习主动性和参与度。
生活化教学还可以让学生在解决实际问题的过程中体验到成就感和快乐，从而更加愿意投入到学习中去。
生活化教学可以提高学生的实践能力和创新能力。
在生活化教学中，学生需要通过观察、实验、分析等方式来解决实际问题，这样可以培养学生的实践能力和动手能力。
生活化教学还可以让学生思维活跃，激发学生的创新意识和解决问题的能力。
学生在解决实际问题的过程中，可以培养学生的动手能力和创新精神，从而更好地提高学生的综合素养。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用随着社会的发展与进步，教育也在不断改革与创新。
传统的教学方式往往以教师为中心，注重知识的传授与灌输。
然而，这种教学方式往往让学生感到枯燥乏味，无法引起他们的兴趣与积极性。
因此，生活化教学应运而生，它以生活为基础，以学生为中心，将数学知识与生活场景相结合，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
本文将探讨生活化教学在初中数学教学中的应用。
首先，生活化教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和应用性。
比如，在教授代数方程时，可以引入实际问题，如计算家庭的日常开支。
学生可以自己设计方程式，解决实际问题，通过这种方式，学生会发现数学不再是一种抽象的概念，而是与生活紧密联系的。
这样一来，学生会对数学产生浓厚的兴趣，提高学习动力，从而更加积极主动地参与到数学学习中。
其次，生活化教学可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师可以通过生活化教学的方式，将数学知识与实际生活的情境结合起来，使学生能够真实地感受到数学的应用。
比如，在教授几何时，可以引入户外实地考察的活动。
让学生到周围的环境中观察和寻找各种几何形状。
学生通过实际操作，可以更加直观地了解几何形状的特征和属性。
这样一来，学生会发现数学不仅是纸上的抽象概念，更是可以用来解决实际问题的工具。
他们在解决实际问题的过程中，能够培养自己的实际操作能力和解决问题的能力。
再次，生活化教学可以促进学生的创新思维和形象思维。
生活化教学通过将数学知识与实际生活相结合，可以激发学生的创新思维。
比如，在教学几何时，可以设计一些富有创意的问题。
让学生通过自己的思考和创造，寻找解决问题的方法。
学生可以采用不同的思维方式，通过自己的创意和想象力来解决问题。
这样一来，学生会逐渐培养起自己的创新思维和形象思维，提高他们的创造力和想象力。
最后，在生活化教学中，教师还可以通过实践活动来引导学生主动学习。
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从生活大课堂中学数学
摘要：从生活大课堂中学好数学，一要结合生活实际学数学，这样可提高学生看待实际问题的能力；二是要从实践活动中学数学，可培养学生发现问题的能力；三是从生活现场中学数学，这样可提高学生解决实际问题的能力。
关键词：生活实际；实践活动；生活现场
如何使学生从生活大课堂中学习数学？我认为在教学过程中可以从以下三个方面来考虑。
一、把教材合理地结合生活实际，提高学生用数学思想看待实际问题的能力
例如，我在教学“圆的认识”时，围绕“圆”这一主题，带学生在全校找出圆的物体，结合实际例子要学生思考这些物体换成我们学过的长方形、正方形等形状行不行。
学生一看，圆的换成方形的，看上去很不舒服，显得别扭，还是圆形好看。
讲“圆的周长”计算时，先要学生去量一量学校树干有多粗，哪棵树树干最粗等等。
在量的过程中，学生想，这怎么量呀，总不能把树砍倒再量吧，怎么办呢？在矛盾中，学生就会从实际中思考解决问题的方法，把教材中缺少生活气息的题材变成了学生感兴趣的、活生生的东西，使学生积极主动地投入学习生活中，使学生发现了数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题
的能力。
二、把数学带入到实践活动中，培养学生发现问题的能力
例如，在教学“比例尺“这一课时，可以利用课余时间带学生去测量树的高度，先测量矮小的树的高度，学生一下就测出来了，感觉很容易，接着要学生测量高大的树，学生就为难了，怎么办？谁有这么高呀？也没有这么高的梯子呀？老师要学生自己想办法。
通过学生自己思考讨论，利用同时同地影长与物体高度成正比例可以量出高大的树的高度。
通过学生自己发现问题、自己解决问题，培养了学生认真观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物联系起来。
三、把数学带入生活现场中，提高学生解决问题的能力
例如，在教学分数应用题之后，可以出一道这样的题目：学校带钱去采购课桌椅，带的钱如果只买椅子，恰好能买40张，如果只买桌子，恰好能买60张，那么带的钱能买几套桌椅？这道题目与常规“分数应用题”的命题方式不同，增加了命题的趣味性、生活性和灵活性，学生在思考这类问题的时候，就会举一反三，学以致用，从而提高了学生解决问题的能力。
让学生从生活实际中学数学，使学生的思考不脱离生
活实际，
让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学学习适应实际生活，从而使学生真正地学好数学。
（作者单位江西省永丰县瑶田镇中心小学）。