培养学生阅读能力的方法

培养小学生阅读能力的方法

南区小学慕丽娜

内容摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，是听、说、读、写的综合体。蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学不仅是学生能力提高的重要途径，而且是提高学生人文素养的载体。只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下语文教学的教学任务，本文在分析新课标中阅读教学的课程目标的基础上立足于文本解读，提出几点培养学生阅读能力的方法。

一、明确小学语文阅读教学的目标

新课程标准明确提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”“三维目标”构造了一个全面育人的框架，语文知识和能力对一个人的发展起着基石作用，也是另外两维度的目标实现的依托。在语文教学中要让学生具备读、写、听、说、思考、创造等能力，这是语文的基本任务，也是语文必须重视的方面。

1、重视文本。我们应充分挖掘教材中的知识源，以其为平台，即使是最简单的词语，也有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融。譬如理解人教版三年级语文下册的18 课《她是我的朋友》中的重点句子：“过了一儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”时，我们可以先抓住句子中的重点词语“啜泣”“捂住脸”来体会阮恒内心的紧张与害怕。然后再联系上下文交流体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。只要我们潜心钻研文本，就不难发现其中的一词、一句都将是实现多元目标的依据之一。只有我们充分挖掘才能促进教学目标与文本的真正沟通。

2、重视实践。课堂是落实三维目标，提高学生语文素养的主阵

地。语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，培养学生语文实践的能力。例如：在学习人教版三年级语文下册的第一课《燕子》一文时，我们可以设置情境悟读法进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分的读，在读中培养语感；在读中感受情感的熏陶；在读中积累语言；在读中学习表情达意的技巧。通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序的描写方法。

3、架桥梁。其实在课堂教学中，三个维度是相互交融、渗透在一起的，是一个有机的整体，而这个过程又是以“过程与方法”为桥梁，渗透在师生的合作之中，比如：再教人教版三年级语文下册的19课《七颗钻石》时，正当我准备布置学生讨论：从水罐一次次的变化中体会到了什么时。突然冒出一个声音：“我体会到了小女孩尊敬长辈、关心动物、助人为乐、善良、有爱心的品质”这脱口而出完全正确的答案顿时使教室一片寂静。教学目的显然已经达到，然而我不满与此，接着说了一句：“你很聪明，你是怎么看出来的？跟大家说说好吗？”由此，从对结果的肯定转向了对过程的询问。关注过程是三维目标对我们最有益的启示。只有在学习的过程中掌握方法、获取知识、形成能力，培养情感态度和价值观，三维目标才能够相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实。

二、激发学生的阅读兴趣

《语文新课程标准》明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

的确，通过大量阅读学生能感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、从课本内容诱发阅读兴趣。学生阅读最多的就是课本，教师要根据课本内容经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《草船借箭》这篇课文时，教师可先向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史和一些突出人物的特点，并且让学生说出自己所知道的有关三国的故事。对说对的同学给予表扬，这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。

三、养成良好的阅读习惯

新课标提出“养成读书看报的习惯”。可见培养学生阅读习惯是阅读教学的重中之重。良好的阅读习惯对提高阅读能力、提高阅读效率，实现语文教学的目的有着重要而积极的作用。良好的阅读习惯一旦养成便会成为个人的宝贵财富终身受益。因此，教师在阅读教学中要重视培养学生认真预习的习惯；边读边想的习惯；迎难而上主动克服阅读困难的习惯；使用工具书、勤于思考的习惯；收集和处理信息主动参与阅读的习惯等，这对学生养成良好的阅读习惯大有裨益。

四、教给学生阅读的方法

要培养学生的阅读能力光有兴趣和良好的习惯是不够的，因此，我们要进一步引导他们不但要爱读书，而且要会读书，要读得更好，更有收效。作为老师，我们应该向孩子们介绍一些行之有效的读书方法。

1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择性的阅读有关书报的有关篇章或有关部分，一便学以致用。如学习了《月球之谜》这一课，学生为了更全面、更深刻的了解月球。有目的地阅读美国的顿.威尔逊（Don wilson)写的《月球之谜》一书，或上网查阅有关月球的资料。选择自己所需要的部分，用于写科学小论文。以培养孩子们摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读的兴趣和能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章集中精力，逐字逐句由表及里的阅读方法。他是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典情节生动。教师可以利用这些作品指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、手到、心到，边读、边想、边批注。如：《泊船瓜洲》一诗，在讲到“春风又绿江南岸”时，教师可以告诉学生，这句诗中的“绿”字是诗人几经推敲、修改后才确定的。原先曾用过“吹、到、过”等字。那么，这个“绿”字究竟秒在哪里？提问后，可以让学生通过朗读、想象等方法体

会“绿”字所表达的丰富内涵。在此基础上，老师若放点轻音乐再作如下渲染：透过这个“绿”字，我仿佛看到了诗人的故乡——江南的某个小镇（当春姑娘迈着轻盈的脚步走过这里的时候：地上的小草绿了；田里的禾苗绿了；门前的柳树绿了，放眼望去，整个大地一片绿色，期间还有各色鲜艳的花儿迎风摇曳。一切是那样充满生机，一切是那样富有诗意。这怎能不勾起远在他乡的王安石强烈的思乡之情呢？）这样的品评过程逐渐养成了学生认真读书的好习惯。

3、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音，不辨读，不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代就有“读书十行俱下”之说，可见人们早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽可能多的信息。

4、摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。俗话说“不动笔墨不读书”。文中富有教育意义的警句格言，精彩生动地语句、段落、可以摘录下来，存进自己的《摘抄笔记》中，为以后的习作积累丰富的语言。

5写心得体会法。教师鼓励学生经常用日记的形式来写读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在阅读课上进行交流。读写听