小学数学教学论文学法指导论文：浅谈小学数学教学中的学法指导
小学数学常用的教法和学法
小学数学常用的教法和学法篇一：小学数学最新教学方法有哪些小学数学最新教学方法有哪些1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。
如直线上的点（数轴）与表示具体的数是一一对应。
2、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。
假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。
3、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。
在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。
4、符号化思想方法用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，这就是符号思想。
如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。
如定律、公式、等。
5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。
如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。
类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。
6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。
如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。
7、分类思想方法分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。
如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数；按约数的个数分质数和合数。
又如三角形可以按边分，也可以按角分。
不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。
最新浅谈小学数学课堂教学中的学法指导策略
新课改，让小学生在数学学习过程中的主体性表现得越来越突出，对受教育者的要求也已经不仅是“学会”，更重要的是“会学”。
小学数学教学应该把指导学生、培养学生的学习能力和自我发展能力列为明确的目的，教师应该把它贯穿于整个教学过程。
因此，教师要不失时机地渗透学法指导，使学生的学习兴趣浓厚，以取得事半功倍的效果。
一、在实践操作中结合学法指导在实践活动中学习，是获得知识的基本方法。
教师应注意以下几点：1.教师演示应与学生实践紧密联系，培养学生初步的抽象概括分析推理的能力。
演示对学生的方法起到“点拨“和“导航”的作用，为学生创设在实践操作中充分发挥聪明才智的理想境界，以实现指导学法与掌握学法的优化组合。
在指导学生学习的过程中，学生常作某些猜想，教师要指导学生通过观察实物，动手操作获得感性认识，再引导他们进行概括，提高了理性。
这样学生既学到了知识，又培养了能力。
2.在操作中观察、比较，发展学生的思维。
学生通过操作寻求知识是学习数学的一种基本手段，而数学的目的是发现抽象的数学规律，揭示数量关系和空间形式。
因此，教师在指导学生进行操作时，要注重操作过程，既要加强直观性的操作，又要让学生在操作中观察比较，及时进行抽象，使学生的思维不断得到发展。
例如：我在教学圆的周长时，先用铁丝做了一个圆，让学生求它的周长。
由于铁丝可以拉直，所以学生在老师的启发下能够想到化曲为直的方法――把铁丝拉直就可以求出它的周长。
接着，老师又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生一时束手无策。
老师启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么有关？周长是边长的几倍？圆的周长可能与圆的什么有关？老师引导学生利用自己准备的圆片、圆柱、细线等实物，测量必要的数据并进行计算，看是否能找出规律。
学生经过动手实践、自我探究，发现圆的周长是直径的3倍多一些。
这节课，老师创设了一系列的极富启发性和挑战性的问题情境，引导学生在实践中一步步自主探究出圆周长的计算方法，取得了较好的教学效果，促进了思维品质培养。
小学数学教学经验论文3篇
⼩学数学教学经验论⽂3篇 ⼩时数学知识与现实⽣活是有密切联系的，从事⼩学数学教育⼯作多年了，你是否也有⼀些教学⼯作经验要分享的呢?本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学教学经验论⽂，希望你喜欢! ⼩学数学教学经验论⽂篇1：浅谈如何上好⼩学数学课 孔⼦⽈：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改⾰的深⼊，我们的数学课堂教学开始变得更⾃由、更灵活，学⽣也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改⾰的⼀个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本⾝来说，是壮丽多彩、千姿百态、引⼈⼊胜的……”⼊迷才能叩开思维的⼤门，智⼒和能⼒才能得到发展。
教师要善于诱发学⽣的学习兴趣，要充分利⽤数学课堂，把它创设成充满活⼒、魅⼒⽆穷的空间，从⽽激发学⽣的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢? ⼀、从⽣活经验⼊⼿，创设情境调动课堂⽓氛 数学知识与现实⽣活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例⼦，教师要尽量⽤学⽣熟悉的⽣活情境或⽣活经验⼊⼿引出学习内容，这样学⽣乐于接受。
也可以让学⽣例举数学知识在⽣活中的应⽤。
⼩学⽣有着好奇⼼、疑问⼼、爱美⼼强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些⽅⾯多去思考，充分地发挥⼩学⽣⾮智⼒因素在学习中的作⽤，在课堂中创设出学与“玩”融为⼀体的教学⽅法，学⽣在“玩”中学，在学中“玩”。
例如在教学《轴对称图形》⼀课时，我运⽤事先准备好的漂亮的图⽚创设情境，讲故事引⼊：夏季的⼀天，⼀只⼩蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊⼦，忽然飞来了⼀只美丽的⼩蝴蝶，绕着⼩蜻蜓飞来飞去，⼩蜻蜓⽣⽓了，⼩蝴蝶却笑着说它们是⼀家⼈，⼩蜻蜓不相信，⼩蝴蝶带着⼩蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，⼩蝴蝶说在图形王国⾥它们三个是⼀家⼈。
同学们，为什么⼩蝴蝶要这样说呢?这样引⼊新课，激发了学⽣的学习兴趣，使学⽣兴趣浓厚，注意⼒集中，主动去探究对称图形的共同特征。
⼆、动⼿实践让学⽣的感性认识上升到理性认识 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学⽣动⼿实践、⾃主探索的精神。
浅谈小学数学教学中的学法指导
我在相互听课 时发现 ，还有教师的数学课 堂 让 学 生 坐 成 一 条 线 或 一个 姿势 。老 师 上 课 不 准学生随便乱说话 （ 发言 ），束缚 了学生的思 维 。长 此 以往 ，日积 月 累 ， 孩 子 的天 性被 扼 杀 ， 严重影响了学生的求 知欲 和创新意识 ，学生只 能 摸 索 着 被 动 地学 习 。重 视 学 生 的 学 习 过 程 、 研究学生的学习方法 ，不仅让学生 “ 会学” ， 而且 要让学生 “ 爱学 ”，这是当前 深化教学 改 革 、落 实 素 质 教 育 的 一 个 重 要 课 题 。 学 生 的学 习 由过 程 到结 果 ， 都 离 不 开学 习 方法 ， 要 学生掌握 、运用科 学的方 法进 行学习 ，就需要教 师 的 指导。 引 导 学 生 学 会 数 学 的思 维 方 法 学 习数 学要 会 读 、 会听 、 会想 、会 说 、会 写 ， “ 会想”
５ ：６ ，白兔有 １ Ｏ只，黑兔有多少只？”请学生 展示 自己解决 问题 的方法和结果 ， 在学生完成 后 ，适时组织交流。特别注意请学生说一说解 决问题的过程。通过讨论交流 ，让学生 清楚地 了解每种 方法中先解决 了什么问题，并 引导学
生 比较 不 同 的 方 法 ，了 解 各 种 方 法 的 特 点 ，为 学生选择 简捷 的解决问题的方法打下基础 。这 样 加 深 了学 生 对 解 决 问 题 过程 和 方法 的理 解 ，
要 鼓 励 学生 进行 主 动
性学习。 ２学生具有 自 主性 以往 的课 堂教学 是 学 生 在 教 师 的 带 领
数 学 的学 习离 不 开 解 决 问题 ，解 决 问 题 对 于 学 生 来 说 是 一 种 实 践 活 动 ，通 过解 题 让 学 生 学 会 分 析 问题和解决问题的方法。结合教学实际 内容让 学 生 逐 步 把 握 对 应 、假 设 、转 化 、化 归 、集 合 等 数 学 问 题 与 解 决 问题 的 方法 教 学 中通 过 数 学 学 习 学会 将生 活 中 Ⅳ 生 产 中的 实 际 问 题转 化 为数学问题。例如在教学 《比的应用 》时我出 了 一 道这 样 的练 习题 “ 白兔 和 黑 兔 的 只数 比是
浅谈在小学数学教学中如何引导学生提问
浅谈在小学数学教学中如何引导学生提问浅谈在小学数学教学中如何引导学生提问浅谈在小学数学教学中如何引导学生提问重庆市巫山县平湖小学梁安林【摘要】在小学数学课堂教学中，我们要寻求切实可行的方法，有效地进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践，初步学会从数学的角度提出问题，灵活的理解问题，创造性的解决问题，并能合理地应用。
本文探讨了如何培养小学学生的提问能力。
【关键词】小学数学；教学；提问；引导在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。
那么，如何来培养学生的提问能力呢？笔者在教学实践中做了以下探索。
一、激发学生提问的欲望要使学生在课堂上敢于提问，教师要努力帮助学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。
1.建立平等和谐的课堂分围课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2.拉进师生间的距离，关注每一个学生教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，进一步了解学生的内心世界，拉近师生间的心理距离。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
3.教师课前准备工作要充分教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。
另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。
浅谈小学数学教学中的学法指导
一
在平 时的教学 中 ， 教师应适 时地对 知识 间的联 系做 出揭示 ， 让 好
学生能从 中领悟到学习这一新知的途径 、 方法 。如“ 小数大小的 比
了有顺序 、 连贯性地 阅读插 图 ， 能较 快地理解题 意 ， 顺利地 掌握 插 图等 ， 对 其都有 暗示学生 该怎样去 学习这一 知识 的意 图 ， 教者应
教 学 重 点 、 破 难 点 打 下 了 坚 实 的基 础 。 突
在此作必要 、 当的揭示 、 适 说明。
四、 从探 索规律中指导 学法 在 教学 中 ， 师要牢 固树 立 以学生为 主体 的观念 ， 学生 的 教 为
要 求学生养成边读 、 边划 、 边思考 ， 手脑 并用 的好 习惯 。每次 教学 识 ， 体验成功 的喜悦 。“ 一练 ” 练 则是“ 固新知识 ”让学生从 由浅 巩 ， 新内容， 我都 向学 生指 出要学 习的新 内容 的要点 ， 要求 学生 根 入深 的训练 中强化新知识。这样 的分析 ， 并 虽是粗 浅 ， 可学生有 了这 据要点 、 新授例题 下面的提 问和提示 ， 带着 问题去预 习。在指导学
一
帮助 ， 可从 中悟 出 ： 习新 知识 ， 便 学 需想 一想 旧知识 ； 需要 脑 、
生课 内 自学时 ， 我重点 指导学生读懂课本 ， 看清插 图、 分析算 理的 口、 的配合 ； 手 需要抽 象并概 括出规律 ； 要进行练 习巩 固等等 。 需
文字说 明 ， 让学 生深入思 考知识 的 内在联 系 ， 启发 学生 找一 找有 还有像课本 中用彩色字 、 图出示 的地方 ； 用虚线加框 的地方 ； 教师 没有其他 的解题 思路。通过一段 时间 的有 意识地指导 ， 生学会 的提问 ； 学 学生 的提问 ； 留的空 白； 习中的题 目安排 ； 存 练 习题 旁 的
浅谈小学数学教学中的学法指导
学课堂教学中加强对学生的学法指导应做到以下几点。 激发 学 生 学 习数 学的 兴趣
一
、
在小学数学教学中，学生学习数学的兴趣对于学习效 果起着重要的作用 。 由于年龄和认知水平的影响， 小学生对 枯燥的数理、 公式等缺乏兴趣 。因此在教学过程 中， 教师应 采用多种方法激发学生学习数学的兴趣 。 比如 ： 及时准确 的 进行鼓励、 创设问题 隋境 、 借助多媒体教学 、 巧用竞赛 、 结合 生活实际等都能引起学生爱数学 、 学数学的浓厚兴趣。
生的学习方法的指导，这对一线教师的工作提出了新的要 求和挑战。学习方法是学生完成学习任务时基本的行为和 认知取向。 在现在的教学 中， 还有不少教师进行的教学模式 仍是传统的灌输 、 填鸭式 ； 学生的学习方式基本上是听讲 、 练习 、 再现老师传授 的知识 ， 学生基本处在被动接受的状 态。 要真正让学生从单纯的“ 接受学习” 转变为“ 接受学习” ， 与“ 发现学习” 有机结合 ， 积极实施“ 自主 、 合作 、 探究 ” 的学 习方式 ， 教师在教学中要注意培养孩子们的自主学习， 发现 问题， 解决问题的能力 。因此在小学数学教学过程中， 要重
二、 教 给学 生 阅读 教材 的方 法 阅读教材是实现学生 自我教育 、 学习的途径 。在数学
课堂上指导学生 阅读教材 ， 是完成教学任 务 ， 提 高学生学
标， 对学 习就会产生兴趣。 学生课前通过预 习教材 ， 结合生 活实际 ， 收集生活中的数学问题 ， 体会到数学就在身边 ， 领 悟到数学的魅力 ， 就能提高学习数学的乐趣 。 （ ２ ） 指导学生 在课堂上看书。有些教材中的内容比较简单易懂 ， 学生通 过 自主学习就 可以掌握 ， 教师只需要加以指导 ， 提 出注意 的地方 ， 然后让学生 自己通过动手操作 、 实践 、 探究 、 分析 、 总结得 出结论 ， 让学生在阅读教材的过程中主动经历知识 的形成过程 ， 了解知识的来龙去脉， 促使学生思维的发展 ， 激发和培养学生的创新意识 。 （ ３ ） 指导学生课后 自读课本。 知识在经过人们的反复阅读之后 ， 会形成短暂的记忆 ， 若 是及时复习 ， 就会被人们牢记 ， 所 以指导学生课后再读课 本， 及时巩 固， 经学到 的知识转化成 自己容易理解记忆 的
小学数学论文范文2篇
小学数学论文范文2篇数学很重要，学生都知道，但他们绝大部分知道的仅仅是数学对考试的重要，即对升学的重要性。
编为你整理了小学数学论文范文2篇，希望对你有所参考帮助。
摘要：小学数学是我国义务教育中的重要课程，帮助激发学生潜能，提高学生的数学学习、应用等多方面能力。
在小学数学教学中将多元化教学进行充分的体现，能够更好的将小学数学的教学方式进行深度优化，是义务教育的未来发展趋势。
关键词：小学数学；多元化教学；教学方式前言：随着教育改革的不断深入，多元化教学已经成为了大势所趋，打破了传统教学弊端的同时，还能更好的适应现代化的教育理念。
小学数学教学中运用多元化的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中得到良好的教育，提升了学习的积极性，增强课堂教学效率和质量。
１小学数学教学现状１。
１教学方式单一：目前小学数学教学的方式较为简单，大多为灌输式的方式进行教学，教师为课堂主体，学生多是被动式的学习，导致课堂教学质量严重下降，学生也会产生厌烦感，对学习的积极性不高，导致学生成绩不理想。
１。
２较少课堂互动环节：在小学数学课堂中，教师只是单方面讲解教材的内容，缺少课堂互动，导致学生产生学习盲点，缺乏学习的着手点，从而致使学生的学习成绩较差，课堂教学效率低下等问题。
１。
３缺少实践环节：教师在课堂教学时，对公式以及例题进行讲解后，只是给予学生几道习题进行练习，却并没有针对课堂讲授内容留下相应的课后作业，帮助学生进行有效巩固，随着课程越来越多，学生容易将所学内容全部忘记，最终无法达到数学教学的有效性。
２多元化教学在小学数学教学中的意义２。
１有利于掌握学生心理特征：运用多元化教学方式能够更好的帮助教师制定不同的教学方案进行教学，从而更好地了解学生的心理特征。
教师在课前要制定良好的教学方案以及拥有充足的知识量，通过将不同的教学方案应用在课堂中可以及时的发现学生更喜欢的教学方式，帮助教师了解学生心理特征，尽快的找到适合学生的教学方式进行教学，提升课堂教学效率，保证教学质量。
浅谈小学数学教学中的学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导《数学新课程标准》中指出，"教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验"。
所以，在数学课堂教学中,协助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的水平,增强学法的指导尤其显得特别重要。
结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。
一、指导学生学会专心倾听专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提升课堂学习效率的前提。
所以，教师要指导学生上课时要学会专心倾听的水平。
上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。
指导学生上课专心听讲，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否准确，有没有需要补充的。
再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习二、使用数学语言准确表达思想语言和思维是密不可分的，思维是语言的"内核"，语言是思维的"外壳"和工具。
准确使用语言表达思想，能够加深学生对数学知识的理解，提升学生的口头表达水平，有利于发展学生的逻辑思维。
在低年级，要多训练学生使用学过的数学语言来叙述图意，复述图意，说明计算过程，回答问题时，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。
比如学习了图画应用题，就要系统训练说"三句话"--其实就是应用题的两个条件与问题，不要停留在"会列式"就能够了；学习了"9加几"进位加法，我就要求学生完整叙述计算过程"如9+8，见到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10 再加7得17，得17。
浅谈小学数学课堂上的学法指导
浅谈小学数学课堂上的学法指导《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何指导学生学会正确的学习方法，培养学生的学习能力。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。
要使全体学生在原有基础上有所提高，教师必须加强学法指导。
下面就结合自己平时教学实践，就如何指导学生学会正确的学习方法来谈几点体会。
一、指导学生要会“听”在教学过程中，学生听课是学习的重要环节。
听课质量如何直接影响学习的效果。
然而，有的学生听讲能力较差，听不出重点、难点，听不出条理、层次，这样听课就没有效果。
因此，教师要重视增强学生听的能力，要教学生如何会听。
数学教学中指导学生听课，必须从培养学生的数学兴趣来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲。
具体应该做到以下几点：首先，指导学生做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。
其次，指导学生认真听讲，主要应注意听老师每节课开始时所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听老师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听老师每节课的小结和对某些较难习题的提示等。
然后，指导学生及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
最后，培养学生养成先看书后做作业的良好习惯。
即在做作业之前引导学生一定要认真地阅读例题，结合老师课堂讲授，把知识梳理一遍，这样既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。
二、教学学生要能“读”数学教学中指导学生阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。
①读课题。
要求学生细细体会课题，能提纲挈领地抓住主要内容。
最好的小学数学学习方法(最新5篇)
最好的小学数学学习方法(最新5篇)小学数学学习方法1数学的学法指导应首先指导学生从“听、读、写、思”入手，掌握数学学习的方法。
一、指导“听“数学教学中指导学生听课，首先应从培养学生的数学兴趣入手来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲;其次，要指导学生会听，主要应注意听老师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听教师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听教师每节课的小结和对某些较难习题的提示。
二、指导“读”这里所讲的读是指阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。
①读标题。
要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容;②读例题。
在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步领会解题方法;③读插图。
教师应指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更具体、更形象、更准确地理解文字的内容;④读算式。
应要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义;⑤读结语。
要求学生对教材的结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。
三、指导“写”数学教学中，对学生的学法指导，教师一是要指导学生学会做学习笔记;二是要指导学生将数学语言转化为数学符号，数学符号是数学语言的重要表现形式，它不仅简洁美观，而且便于记忆和使用;三是熟练掌握数学中常用的书写格式;四是会作图，作图包括根据条件作图，解题时将文字语言转化为直观图形。
教师应着力于以下四点：一是从学生思维的“最近发展区”入手引导学生积极主动地思考;二是善于变式思考。
变式是数学的一大特点，对于某一个问题，改变结论，结论将如何，改变结论，条件又将如何，在变中求活，在变中找方法;三是比较归纳，将数学知识系统化;四是教师在教学过程中，要善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。
”这样，就能使学生学会并掌握基本的数学思想方法，达到启思悟理，融会贯通。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。
那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。
小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。
这对小学数学老师就提出了更高的要求。
无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。
长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。
课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。
学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。
只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。
那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。
他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。
所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。
数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。
(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
小学数学论文题目
小学数学精品资料谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间和谐愉悦主动探索——一年级《统计》教学片断评析小学数学教育--教师之家--教师培训教学策略A、B、C面向21世纪的数学素质及其培养能被3整除的数的特征年、月、日培养自学能力推进素质教育浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法入情才能入理激情方能启思实施“生活数学”教育培养自主创新能力数学作业批改中巧用评语提高元认知水平培养自学能力“圆的面积”的教案圆柱的认识运用多媒体辅助教学优化数学教学方法组织课堂讨论优化课堂教学---------以上更新日期为2002.04.17（来自同下）重视学生获取知识的思维过程小论文巧算圆的面积倒推转化巧拿硬币联系生活实际提高课堂效率数学教学中如何调动学生的学习积极性根据心理学的理论进行计算法则教学简单应用题教学再探创设情境，培养学生创造个性数学教学中培养学生创造思维能力启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会学生“四会”能力的培养联系实际，强化操作，努力优化数学教学重视学法指导，培养自学能力让生活问题走进数学课堂教学,培养学生问题意识主动探究发展能力创新教育中学生创新能力的培养构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索营造探究氛围一例实施创新教育培养创新人格课堂纯真《9和几的进位加法》教学设计信息技术与小学数学课程整合的研究与实践运用CAI技术，优化素质教育合理运用学具提高数学课堂教学效率略谈“问题解决”与小学数学教学渗透数学思想方法提高学生思维素质引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用优化数学课堂练习设计的探索与实践实施“开放性”教学促进学生主体参与数学练习要有趣味性和开放性“五、四、三自主式学法指导”教学模式初探引导学生主动参与教学活动改进几何初步知识教学的初步探索多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究创新从习惯抓起培养学生的创新意识要处理好的几个关系让学生在数学学习中获得持续发展小学数学创新学习的实验与研究小学数学课题教学中学生创新意识的培养2010年小学数学市级获奖论文一等奖:（5篇）浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用林飞雪东港小学精彩不容“错”过叶海英、付燕萍沈家门小学不该让人遗忘的角落周丽娜沈家门一小有效地操作探究的脊梁郑芬艳、贝明依沈家门一小该出手时就出手柳凌斐、王志芬沈家门二小二等奖：（14篇）借助学具，提高数学课堂效率乐舟怡勾山中心数学智慧，在意外生成中得以彰显陆红琴沈家门三小冗繁削尽留情瘦，为求作业进课堂朱飞沈家门四小对数学新课程理念下练习课教学的几点思考陆凤儿沈家门五小变换提问方式增强提问效果李德忠沈家门五小精彩，源于捕捉贺志女沈家门五小新课程呼唤多元化的教学方式杨慧沈家门小学多通道促进数学课堂公平戚南凤沈家门小学在“化归”中学好数学邹飞波沈家门小学上“活”概念课，灵动新课堂顾超华沈家门小学数形结合，让数学课堂灵动起来翁飞萍沈家门一小聚焦任务构建框架整合提高贺维维沈家门一小不为积习所弊不为时尚所获邬丽俐沈家门一小对学生数学作业订正现状调查分析及对策俞苏儿双塘中心三等奖：（23篇）对小学数学动态生成式课堂结构的认识陆群英勾山中心关注有效问题，提升课堂品位王佩娜勾山中心“懒一懒”，让数学课堂更精彩王妙红六横中心打准问题，突破问题陆旗挺鲁家峙小学对学生作业“再次”错误的深层思考薛文燕螺门小学新课改，别让“简便计算”走过场王宇娜沈家门二小“小情境”成就“大课堂”汤儿沈家门二小简单中蕴丰富，有效中显智慧曹丹丽沈家门四小寻找有效途径，发展学生空间观念施汗波沈家门四小巧用“错误资源”，拓展学生思维王友芬沈家门四小关于提高小学高段学生数学课堂参与率的策略浅谈翁海霞沈家门四小换个角度看数学课——立足常规提高课堂教学实效贺平儿沈家门五小回归本真课堂，提升教学质量丁秀红沈家门小学设置教学“多通道”，打造灵动的数学课堂张松娜沈家门小学聆听每一朵花开的声音裘依娜沈家门小学设置多通道，实现多发展洪飞沈家门小学模仿提炼磨活曹红儿沈家门小学携手数学思想再现教学魅力张海英沈家门一小让“压力”变成“魅力”俞红沈家门一小数学课堂教学中参与的培养策略诸飞波朱家尖小学有效性教学的思考刘玲玲台门小学浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合陆丹凤桃花中心浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略周贤琴展茅中心2008年教学论文、案例获奖名单（小学数学）一等奖（20篇）构建动态生成课堂，凸显课堂生命活力开化县实验小学程倬华概念教学中如何了解、把握学生的学习起点开化县北门小学罗芬体验----数学课堂的风景线开化县实验小学赵长女大胆解构教材重构真实课堂何田乡中心小学李秀良让学困生的思维灵动起来开化县实验小学郑花妹落地生根才是真发展城关镇青联小学方阳红拿什么评价你，孩子马金镇徐塘小学胡惠群小学生估算意识的培养华埠镇中心小学胡永红在情境中体验在体验中建构开化天地外国语学校徐燕在动感、美感、情感的课堂中培养数感开化县北门小学罗贤龙浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用开化天地外国语学校程有琴例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用开化县北门小学徐善群新课标下小学数学课堂有效性的冷思考城关镇环碧小学吴美英数学课堂教学有效探究策略池淮镇航头小学陈富强设计有效问题，引领数学教学开化县实验小学洪根花创造性设计小学数学复习课齐溪镇中心小学汪增权从“问”中培养学生的数学思维能力开化县北门小学姜梅让新课标下的计算教学亦显魅力开化天地外国语学校汪雪明农村小学数学活动课的探思华埠镇中心小学郑文军提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略村头镇中心小学余守萍二等奖（33篇）创设和谐课堂环境促进学生数学发展杨林镇杨林小学方锋培养学生良好情感促使身心全面发展塘坞乡中心小学张少华在新理念下如何培养学生“新”能力何田乡中心小学张义忠浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养开化天地外国语学校郑美红提高小学数学课堂参与度的方法之我见林山乡菖蒲中心小学余约录浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养开化天地外国语学校朱久莲数学家庭作业的设计塘坞乡中心小学余月芬浅谈小学课堂合作学习的问题与对策齐溪镇中心小学张薇浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设开化县实验小学江渭宏小学问题解决策略的培养华埠镇中心小学王芬教师，请勿“惜墨如金”塘坞乡中心小学汪勇开辟数学课堂自主学习新天地大溪边乡中心小学周雷英信息技术与小学数学课程整合实践谈城关镇中心小学钟秀娟关注学生体验营造快乐课堂华埠镇中心小学邹耀锋浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养开化县实验小学张爱霞小学数学教学活动有效性探微开化县实验小学张桂英循序渐进，从低年级渗透应用题教学池淮镇航头小学冯秀英浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用池淮镇中心小学江英如何在“解决问题”的教学中培养学生“读中悟，悟中解”的能力马金镇中心小学姚飞燕谈数学课中多样化与优化的算法，促进学生的个性发展城关镇汉庭希望小学应恩林新课程下小学数学计算教学的思考林山乡中心小学蒋文一让理性的数学课堂充满趣味音坑乡底本中心小学邹真来新课程理念下小学数学练习课之我见开化县实验小学徐敏华谈促进学习的后续发展城关镇汉庭希望小学余秀花如何让学生在快乐中学数学开化天地外国语学校夏水红让学生的数学探究“丰满”起来马金镇中心小学洪娟数学课堂上应造就学生成为主人的认识池淮镇星口中心小学郑爱英趣味性---数学课堂教学不懈的追求城关镇汉庭希望小学余小妹课堂情境的有效创造城关镇中心小学程小凤程亚卿谈小学数学课的导入和课末的小结苏庄镇苏庄小学詹春梅浅谈网络背景下的数学教学华埠镇中心小学徐映霞深入研究教材促成学生课堂学习软着陆城关镇中心小学余旭炎提高审美能力感悟数学魅力开化天地外国语学校余思红三等奖（59篇）情境创设，爱你还需有商量开化县实验小学汪迎英也谈让低年级学生喜欢数学开化县实验小学余慧萍浅析小学数学自学能力的培养开化天地外国语学校夏海丽小学数学课堂教学情境创设初探开化天地外国语学校方泉兴趣，开启智慧的大门开化天地外国语学校郑旭燕花儿朵朵都鲜艳开化县北门小学江七凤解决问题总复习教学的现状分析和对策开化县北门小学郑萍在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力开化县北门小学叶君妹追求和谐之美塑造数学魅力华埠镇中心小学洪霞把握教学动态创设生成资源华埠镇中心小学姜宏燕在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探华埠镇中心小学占素芳贴近实际生活的数学，原汁原味华埠镇中心小学王武刚谈六年级数学复习阶段试卷的评析华埠镇中心小学傅彩霞低年级数学课中的“情绪教学”城关镇中心小学葛金芳徐建立对数学课堂上小学生合作学习的几点思考城关镇中心小学詹小玲程亚卿小学生学业低龄化趋势的对应策略城关镇环碧小学丁礼春数学作业批改中评语使用的探究音坑乡明廉小学汪水良对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考音坑乡底本中心小学郑丽霞对新课程中估算教学的几点想法音坑乡底本中心小学戴法成谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件林山乡菖蒲中心小学方朝阳小学数学课堂中的口头评价中村乡中心小学余向英穿针引线提高素质华埠镇青阳中心小学陈建军善待学生之错收获异样效果桐村镇中心小学徐华静数学课上如何吸引学生的注意力池淮镇中心小学邹燕娟以课标精神指导小学生的数学学习池淮镇篁岸小学程利华浅谈新课标下小学高段数学学法指导池淮镇星口小学汪梦林让新理念成为把握教材的支撑点池淮镇篁岸小学詹春仙让情感在数学教学中激荡池淮镇星口中心小学周丽萍数学课让学生“动”起来池淮镇芹源小学项勇辉民主教学---让课堂活力无限池淮镇芹源小学余美蓉尝试探究教学引导学生创新学习池淮镇星口中心小学郑建兰浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力张湾乡中心小学齐延林浅述小学数学开放题设计策略张湾乡中心小学韩锡生浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学张湾乡中心小学廖新锡数学与生活的和谐之美苏庄镇余村小学汪蔚红运用结构观点分析教学小学应用题苏庄镇苏庄小学赖祯祥构建自主探究课堂，促进学生有效发展苏庄镇苏庄小学程伟仙精心设计课堂结尾巩固提高教学效果马金镇中心小学朱传书也谈数学课堂提问艺术马金镇星田小学郑志雄也谈启发式教学在小学数学教学中的运用马金镇星田小学余幼平浅谈数学课堂中学生问题意识的培养马金镇姚家小学汪小红巧用信息技术，优化数学课堂教学马金镇徐塘小学汪丽香新课改下小学复式教学有感马金镇杨和小学张小红让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩何田乡卫东小学朱志奎小学几何教学的几点做法何田乡田畈小学余红明谈数学实践活动的重要性何田乡田畈小学江光智问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习何田乡田畈小学周恭元形成良好数感自信应用数学齐溪镇中心小学赖富刚浅谈小学生数学思维能力的培养齐溪镇岭里小学余身树巧妙运用学具提高数学课堂教学效率塘坞乡中心小学赖新华浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略塘坞乡中心小学胡纯燕将数学融入生活村头镇中心小学朱新霞论提高数学教学效率的方式和方法村头镇中心小学徐敏蓉策略谈培养学生自主学习能力城关镇中心小学姚海安在课堂教学中培养学生的自主学习能力村头镇芳林中心小学余雪明如何培养小学生的数学技能苏庄镇余村小学程新文浅谈数学学习方式的改变开化县实验小学项军英浅谈农村课堂的有效交流大溪边乡中心小学余忠富客观认识区别对待音坑乡中心小学周佰富鼓励奖（14篇）浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力城关镇汶山小学郑家祥浅谈小学应用题教学华埠镇封家中心小学王慧浅谈数学兴趣的培养苏庄镇富户小学占天德没有教不好的学生齐溪镇中心小学郑彩霞浅谈学生合作意识的培养村头镇中心小学徐致贤新理念下的数学教学池淮镇星口小学方红霞“层次性体验”在数学课堂中的应用池淮镇星口中心小学郑爱英给学生插上创新的翅膀华埠镇中心小学邹耀锋数学课堂教学中学生探索能力的培养张湾乡中心小学方天德该放手时就放手塘坞乡中心小学汪勇小学数学中的数学史教育塘坞乡中心小学赖新华猜想---伟大发现的开始塘坞乡中心小学张少华小学数学低段学生阅读能力培养点滴何田乡田畈小学詹启荣数学课求异思维导引例谈城关镇汉庭希望小学应恩林一等奖5篇“观察、品味、顿悟”——我谈小学数学空间与图形教学杜波娜东海实验放长线钓大鱼——浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透叶琴九峰小学浅谈小学数学课堂教学中的“留白”贺芬蔚斗小学寻求低段有效概念教学的良方史琼九峰小学随风潜入夜润物细无声——小班化数学作业面批有效策略的尝试方莉婷大碶小学二等奖8篇夯实基础厚积薄发梅波娜柴桥实验“我的妈妈体重50千克”——对培养良好数感的思考黄显珍泰河学校“低级错误”也精彩——浅谈低年级数学教学中错误资源的有效利用高盈东海实验把主动权还给学生——“圆的面积”课堂教学的几点思考郑燕凤绍成小学开发生活资源，体现数学价值乐丽丽高塘小学当预设遭遇无声生成时龚红燕小港实验对构建简洁数学课堂的几点认识和做法金辉小港三小刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象王旭明郭巨小学三等奖18篇立足现实起点，提高课堂效率施品农大胡小学宁缺毋滥——也谈课堂教学中有效情境的创设胡维艇新碶小学如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”黄显珍泰河学校谈高年级学生计算能力提高的有效策略黄海波小港三小有效教学，让数学课堂更精彩沃海亚七星延陵提高数学课堂教学效率之我见沈首侠小港中心为学生营造一片探究学习的天地王建培灵山学校和谐课堂，让预设与生成共精彩张引杰华山小学数形结合百般好黄炯炯柴桥实验走近学生，恰当提问——谈数学课堂提问语的优化策略贺芳大碶小学谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价贺玲芬区实验小学课堂有效提问的初步探究谢海燕长江小学浅谈小学数学研究性学习的途径沃湖海淮河小学能说会道，为严谨课堂添彩谢海君梅山小学小学数学教学中的情感教育俞刚峰白峰小学小学数学学困生的转化策略张亚君霞浦小学新课标下提高日常数学课堂效率的探索胡林邦柴桥小学让学生参与课堂教学周梦琪新星小学教学案例一等奖3篇没有旁逸斜出，何来精彩纷呈——由《三角形的认识》中一道习题引发的思考贺哲君绍成小学信任盛开智慧之花李芳亚七星延陵漫谈数学课堂上的“说学逗唱”宋海浩小港中心二等奖6篇自然衔接，有效生长李旭霞小港实验课件——让人欢喜让人忧——若干多媒体课件使用案例的反思张寒颖九峰小学万变不离其中——《三角形的认识》教学案例与反思李柳英东海实验让数学课堂充满生命力——“最小公倍数”教学案例王丽蓉绍成小学我的数学课上生“枝”了张璐大碶小学百宝箱里的“秘密”王明蕾高塘小学三等奖13篇都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思胡海燕柴桥小学让我们一起写好“1、2、3”胡碧君小港中心我的学生怎么了王媛媛白峰小学缘，妙不可言顾岭寅白峰小学“节外生枝”又何妨孙晓燕蔚斗小学把握特点亦会精彩江雪姣大碶小学自主探究，自由翱翔孙越峰博平小学以有趣促有效章海燕长江小学例题变变变陈小群新碶小学课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例虞英英华山小学教师你学会倾听了吗姚权辉郭巨小学变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀胡盈盈小港实验学习材料因“巧用”而精彩邵柯芳小港三小通州区小学数学专业委员会第十五届获奖论文名单2010年3月一等奖（31篇）二等奖（82篇）三等奖（90篇）2008年小学数学教学案例获奖名单一等奖（6篇）学生的地盘学生做主开化县实验小学雷霆计算课，让我喜欢让我忧华埠镇中心小学郑文军呈现现实背景，一切从实际出发马金镇中心小学朱德文寓教于乐追求有效华埠镇中心小学徐美蓉趣实活精----情境创设的灵魂华埠镇中心小学潘庆德一样的“角”，不一样的“教”开化县北门小学徐善群二等奖（10篇）“意外”让数学课堂更精彩杨林镇杨林小学方锋听课不仅应该有效率，而且应该有灵魂开化县北门小学罗芬在自主活动中实现算法最优化开化天地外国语学校郑美红“用教材”的实践城关镇汉庭希望小学楼红霞思维，在开放中飞扬开化县北门小学罗贤龙在朴实中创新开化天地外国语学校汪雪明注重活动亲历尊重赏识学生何田乡田畈小学余菊仙浅谈小学数学课堂中出现的意外城关镇汉庭希望小学吾先丹把握“意外”追求精彩城关镇汉庭希望小学余小妹看出来的，不算！村头镇中心小学汪玲宝三等奖（17篇）我的一次教研经历城关镇中心小学钟秀娟例谈情境创设的有效性城关镇中心小学程小凤我的一次教研活动经历林山乡菖蒲中心小学徐伟富让学生亲历知识的探索过程林山乡菖蒲中心小学唐七红自主构建知识网络应用数学解决问题音坑乡明廉小学汪水良我的一次教研经历音坑乡底本中心小学徐淑芳教材简约，教学就可以“简单化”吗？中村乡中心小学徐旭园多样化与最优化华埠镇中心小学姜宏燕《买文具》教学案例华埠镇中心小学陈群英美丽的“节外生枝”桐村镇中心小学汪根高经历磨课体验成败杨林镇中心小学程来富关注数学本源，驱动课堂教学长虹乡中心小学吴后良在计算中启迪数学智慧何田乡卫东小学朱志奎细节成就亮点村头镇中心小学方燕生活、游戏，为数学增彩村头镇中心小学徐欢萍圆的周长案例与反思村头镇芳林中心小学余雪明《正方形的周长》教学案例与反思大溪边乡中心小学余冬梅鼓励奖（5篇）以“活”致胜“多”中择优华埠镇中心小学洪霞二年级下册数学认识图形华埠镇皂角小学姜敏仙让学生自主探索、主动建构林山乡中心小学詹先林《组织比赛》教学案例华埠镇中心小学姜莹《百分数的意义和写法》教学设计与反思村头镇中心小学胡亚明。
新课标下的小学数学教学中的学法指导.doc
新课标下的小学数学教学中的学法指导贵州省遵义县石板镇乐意小学何世海(563100)摘要：长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的, 学的活动是如何安排的，往往较少问津。
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。
目前，小学数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
关键词：新课标小学数学学法指导中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691X (2010) 05从时代发展和教育改革的潮流来看，21世纪是知识经济时代，知识发展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创造。
现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。
《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
近几年来，旨在教会学牛会学习、提高学牛自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学牛之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。
要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。
一、更新观念、改变教法课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。
著名的教育家陶行知先生说「'教的法子要根据学的法子”。
所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。
1、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
小学数学教学方法研究4篇
小学数学教学方法研究4篇第一篇：小学数学教学效果提升方法一、把握小学生的心理特点和小学数学的学科特点，将二者有机结合小学生的心理特征决定了他们掌握知识应该是多种感官协同活动，手脑并用，视觉、触觉、嗅觉结合。
要想让小学生初步形成数学概念，只有直观教学才能达到较好的效果。
“眼看百遍，不如手做一遍。
”比如，小学一年级的学生，刚入学，他们身上还具有幼儿的某些心理特点，所以，我对低年级学生的教学特别注意他们手、脑、口并用。
比如，在教学加法时，我会拿出粉笔、火柴棒、黑板擦这些实物，问同学们“一支粉笔放在盒子里了，如果我再放进去一支，大家一起看看盒子里有几支粉笔呢?之前我们一个手指数一个数，那么现在该伸出几个手指了呢?小学数学注重的是数学基础和实用性，多与实际问题相结合。
鉴于这一点，我也会采用实际情景设定问题，如分给学生纸板，让学生们自己动手剪裁三角形，让学生们一起开动脑筋思考回答问题。
这样不仅完成了教学任务，提高了学生的学习兴趣，让学生形成了数学逻辑观念，同时也训练了学生实际解决问题的能力。
我长期对学生进行这方面的训练，为学生们以后的学习及发展奠定了非常好的智力基础，同学们不仅学习数学的能力提高了，还对其它学科的学习也有一定的指引作用。
二、让学生主动参与教学活动，提高学生的学习主动性教学是师生双向活动的过程。
在教学中，学生不是局外人，而是学习活动的主动参与者，只有这样他们的积极主动性才能调动出来，我一般采用以下几种方法:1．为学生成功创造条件首先，对学生要予以成功的期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生潜能和学习的主动性。
其次，创造使他们获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习和作业。
最后，展示成功，为学生营造享受成功的情境。
2．培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望，但学习不刻苦，听课不能持久、爱动、精力不集中。
为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
小学数学学法指导
12．颇有方法
人格素养——教师素养的灵魂所在
• 圆满的人格就像一只鼎，真、善、美好比 鼎的三足。缺了一足，鼎就必然立不成。 人生在世，当求自身的圆满，即求真、至 善、达美。对于一个人而言，美是皮肉， 善是经脉，真是骨骼，此三者支撑起一个 “人”字。
知识素养——教师素养的基础所在
• 《学记》：“学然后知不足，教然后知困， 知不足，然后能自反也，知困然后能自强 也。故曰教学相长也。”
引导学生积极参与学习，让他们学
会数学的思维方法
• 数学学习离不开学生的数学活动，经过学 生动手、动脑等亲身的感受，才能透彻掌 握知识，形成能力。学习数学要会读、会 听、会想、会说、会写，“会想”也就是 会“思考”，教会学生学会思考，掌握— 思维方法，形成良好的数学思维品质是数 学教学成功的标志。教学中，教师要经常 运用比较、分析、综合、抽象、概括、判 断、推理等基本的思维方法，并在教学活 动之中进行潜移默化的影响。
教会学生整理知识脉络
• 注意新旧知识的联系、本学科知识与其他 学科的联系，这样有利于数学知识形成一 个清晰的网络，有利于学生组建良好的数 学认知结构
• 帮助学生把一些零散的知识纳入一定的知 识结构中去，以便发现规律，进而自觉地 运用规律探索新知，进一步完善数学知识 结构，增强其自主学习的精神和动力。
• （二）学生丧失学习动力的原因 《2011年中国小学生学习状况调查报告
北京师范大学教育心理与学校咨询研究所 提供
1.家长期望值过高，学业负担过重 2.对学习目的存在错误认识 3.对学习缺乏心理需要 4.对学习缺乏成就感
激发学习动力的方法和策略
树立理想目标，唤醒学生的责任意识
• 哈佛大学关于目标对人生影响的跟踪调查： • 27% 没有目标 常常失业，靠社会救济 • 60% 目标模糊 能安稳地生活与工作，
浅谈小学数学教学中的学法指导
JIAOXUE FANGFA
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浅谈小学数学教学中的学法指导
因胡 瑛 渊江苏省盐城市王港小学 圆圆源园园员冤
20员员 版 数 学 新 课 标 要 求 教 师 在 数 学 课 堂 教 学 中 袁不 仅 要 通 过 优 良 的 教 学 策 略 和 方 法 促 进 学 生 全 员 尧全 程 参 与 数 学 活 动 袁使 他 们 牢 固 掌 握 数 学 知 识 袁发 展 其 数 学 素 养 袁更 重 要 的 是 要 为 学 生 的 终 身 学 习 和 可 持 续 学 习 奠 定 良 好 的 基 础 袁让 他 们 在 习 得 知 识 的 同 时 掌 握 学 习 方 法 尧学 会 学 习 袁达 成 野教 是 为 了 不 教 冶 的 宗 旨 .那 么 如 何 让 学 生 在 小 学 数 学 学 习 活 动 中 学 会 学 习 呢 钥 我 在 教 学 中 着 重 抓 了 野读 冶野听 冶野想 冶野写 冶野记 冶野结 冶六 个方面进行了具体的指导和养成教育.
. A是ll学 生 R们 ig经 h过 t认 s真 R思 e考 s提 e炼rv出 e来 d的 .袁值 得 赞 赏 .
圆. 精读教材袁加深理解 在 通 读 教 材 的 基 础 上 精 读 袁要 有 所 选 择 袁重 在 加 深 理 解 袁 把 数 学 概 念 尧定 义 尧法 则 知 识 的 内 涵 和 外 延 搞 清 楚 . 如 学 习 了 分 数 的 基 本 性 质 后 袁学 生 通 过 自 己 再 次 阅 读 袁提 出 了 很 多 问 题 袁譬 如 院为 什 么 野园冶除 外 钥 为 什 么 分 子 尧分 母 是 野同 时 冶钥 分 子 和 分 母 为 什 么 不 能 说 分 子 或 分 母 钥 等 等 .通 过 这 样 的 提 问 和 思 考 袁学 生 必 定 会 对 野分 数 的 基 本 性 质 冶进 行 透 彻 的 理 解 袁提 升了他们自如运用这个性质的能力. 二尧教会学生学会野听讲冶袁养成认真听讲的习惯 数 学 活 动 的 课 堂 是 学 生 获 取 知 识 发 展 技 能 的 主 要 野舞 台 冶袁因 此 抓 好 课 堂 中 的 数 学 活 动 是 帮 助 学 生 积 累 数 学 经 验 尧 发 展 数 学 技 能 尧提 升 数 学 素 养 的 关 键 . 据 此 袁我 在 每 学 年 初 接 收 一 个 新 班 级 时 袁 开 学 的 第 一 课 不 是 直 接 新 授 数 学 知 识 袁而 是 进 行 数 学 学 习 习 惯 的 指 导 尧教 育 课 . 教 育 他 们 在 数 学 课 堂 袁 哪 怕 是 其 他 科 目 的 课 堂 活 动 中 袁首 先 要 学 会 野听 讲 冶袁严 守 课 堂 纪 律 袁 养 成 自 己 良 好 的 听 课 习 惯 . 具 体 要 求 他 们 做 到 野四 会 冶袁即 会 听 尧会 写 尧会 想 尧会 说 . 会 听 袁也 就 是 要 学 生 做 到 院一 是 认 真 细 致 地 听 清 楚 老 师 的 点 拨 尧指 导 尧讲 解 袁二 是 学 会 虚 心 倾 听 其 他 同 学 的 发 言 或 见 解 .当 然 我 们 可 做 一 些 使 学 生 学 会 野倾 听 冶的 练 习 袁比 如 院听 答 练 习 袁师 说 生 答 曰听 记 练 习 袁一 边 听 一 边 用 笔 记 下 自 己 所 听 到 的 曰听 后 复 述 袁老 师 或 者 同 学 发 言 后 袁请 另 外 的 孩 子 复 述 发 言 的 内 容 . 会 写 袁也 就 是 要 求 学 生 做 到 院一 是 认 真 做 好 课 中 相 关 知 识 点 的 记 录 袁学 会 摘 录 自 己 遇 到 的 疑 难 问 题 袁 便 于 课 后 咨 询 老 师 或 与 其 他 同 学 探 讨 等 曰二 是 踏 实 做 好 课 内 外 作 业 .会 想 袁 也 就 是 学 会 思 考 袁 大 胆 质 疑 . 会 说 袁也 就 是 学 会 清 楚 地 表 达 自 己 的 思 路 和 设 想 袁等 等 . 三尧教会思维袁养成独立思考的习惯 思 考 就 能 进 行 探 索 和 发 现 而 直 至 达 到 目 标 .数 学 问 题 的
如何在小学数学课堂教学中渗透学法指导
如何在小学数学课堂教学中渗透学法指导作者：李想来源：《新教育时代·学生版》2019年第02期摘要：基础教育课程改革的实践证明，单纯重视教师“教”而忽视学生“学”的教学模式，已不适应课程改革的基本要求。
教学过程中教和学构成的双边活动，是知识的输送和接纳的过程。
课堂教学的成败，教学效果的优劣，取决于教师与学生双方的互动。
只有充分发挥二者的作用，才能保证课堂教学的高效优质。
关键词：小学数学教学指导我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为摸索、自求解决。
故教学生运其才能，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。
”这样的“教”，就得教到点子上，也就是让学生自己摸索到学习的“门径”，培养自主的学习能力和自觉习惯，这就要求教师应当把“授人以鱼，不如授人以渔”的精神实质贯穿于教学活动中，注重渗透学法指导。
一、引导学生学与思相结合要培养学生在学习中独立思考的能力和习惯，教师要把思考的阵地留给学生，倡导学生主动参与、乐于探究。
在课堂教学中，教师应充分认识学生个体的特殊性，遵循学生的认知规律，重视其获取知识的思维过程，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，而不能以教师的想法代替学生的思维。
在教学“圆锥的体积”时，学生的知识储备中包含了长方体、正方体、圆柱体体积的公式，更重要的是掌握了基本的解决问题的方法，即：用体积单位度量、把新的形体转化为熟悉的形体、找到与熟悉的形体的联系。
教师以此为切人点，为学生准备一些长方体、正方体、圆柱体，让学生自己从这些形体中找到能帮助推导圆锥体体积公式的形体，这时学生的基础和经验在帮助学生的思维.学生面对难题，在积极动手挑选时，思维处于活跃状态，比较、筛选，再比较，再确定。
当学生确定一个答案时，教师并不急于给出正确结果，而是继续引发学生的思考：你为什么选择了这个形体？你准备采取怎样的方式研究圆锥的体积？学生的选择可能还处于感性的状态下，而让他们思考学习方式就把无序的思维引到了理性的思考。
浅析小学数学教学中如何培养学生的自学能力
骈秀红 （ 河北省临漳县称勾镇楼郭联校 ， 临漳 ０ ５ ６ ６ ０ ０ ）
【 摘 要 】 促 进学 生个性 、 特长 和谐发展 ， 从 而全 面提 高学生 的综合素 质。
【 关键词 】 自主合作 实际 能力 自学能力
在小学数学课堂教 学中 ，教师应努力创造适合 每个 儿童的 够准确 ， 并从 中调整 了一步教学 的１ 人 Ｊ 容和方法 ， 以恰当地解决学 教育 ， 要 充分认识学生的巨大发展潜能和个性 差异 ， 努力培 养学 生学 习中存在的 问题 。 在这样的教学过程 中， 学生能够养成一种 生积极 的学 习态度 、善于与他人 合作的精神 以及 高度的责任感 善 于思考 、 勇于提 出 自己想 法的 习惯 ， 这对 学生学 习新 内容 、 研
和道德感 ， 为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
一
究新 问题是 非常 重要的。相反地 ， 在教学 中 ， 教师如果不给学生
、
认 真 研 究 学 生 的 实 际 能 力
提供独立思考 的机会 ， 只是让学生跟着教师 的思 路走 ， 一步一步
引导学生说 出正确的解题 方法 ，虽然这样可以比较顺利地完成
学习障碍。比如 ， 在讲解新 的数学概念 时 ， 教师应 尽可能地从实 识 、 理解所学知识的同时 ， 智力水平也不断提 高。
际中引出问题 ， 使学生了解这些数 学知识来源于生活 ， 同时又应
用于生活 实际 ，从而认 识到数学知 识在现实 生活 中的作 用 ； 同 时， 教师也应给学生提供更 多的机 会 ， 让他 们 自己从 日常生活 中
题所代表 的一类知识的规律和理解方法 。 但这并不是说 ， 只要学 难 的学生。 教师要善于设法消除学生的紧张畏 瞑心理 ， 对学生在
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小学数学教学论文学法指导论文：浅谈小学数学教学中的学
法指导
《数学新课程标准》中指出，"教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学
知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验"。
因此，在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要。
结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。
一、指导学生学会专心倾听
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
因此，教师要指导学生上课时要学会专心倾听的能力。
上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。
指导学生上课专心听讲，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。
再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习
二、运用数学语言准确表达思想
For personal use only in study and research; not for commercial use
语言和思维是密不可分的，思维是语言的"内核"，语言是思维的"外壳"和工具。
正确运用语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。
在低年级，要多训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述图意，说明计算过程，回答问题时，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。
比如学习了图画应用题，就要系统训练说"三句话"--其实就是应用题的两个条件与问题，不要停留在"会列式"就可以了；学习了"9加几"进位加法，我就要求学生完整叙述计算过程"如9+8，见到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10 再加7得17，得17。
"
随着年级的升高，要训练学生有根据有条理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与同学争辩，讨论问题，并能随时纠正别人不正确或不完整的语言。
三、指导学生正确、规范的书写作业
有些学生计算失误与智力无关，而是由于书写不符合规范或不良习惯造成的。
在教学中注重把好下面四个方面。
（1）数字和数学符号的书写。
要求学生按照正确的、
规范的要求进行作业书写。
例如，指导学生认真写好易混数字（如0和6等）；要求正确书写易混符号（如÷号、+号和×号，号等）；严格规定小数点的写法及位置，防止与顿号、乘号、分节号和循环节号相混淆。
指导学生按正确规范从严练习，还可避免看错和抄错而造成计算失误。
（2）作业的格式。
数学作业跟语文作业一样，应该有一定的作业格式。
如每次作业开始都要写上日期、"练习几"及题号，每道习题要按课本顺序书写以便检查和订正。
（3）作业的排列。
竖式的对位要在同一直线上，不能斜着或错位看齐，也不能"大概"对齐就行了。
数学要求准确，凌乱的书写影响视觉，还会导致计算失误。
其次是应用题的解答书写，有的学生是哪里有空位置就挤在那里，也不管解题的先后顺序。
然而数学的步骤必须按一定的顺序排列，不要因为随意的书写习惯导致作题的错误。
所以平时就要注意列算式的顺序及答题的完整性的培养。
（4）作图题的书写。
作图题是数学作业中要求最高的部分，要求尽量精确，长度、角度尽量不能有偏差。
同时要借助作图工具（如直尺、三角板、量角器、圆规等），并用铅笔作图易于修改。
四、指导学生阅读数学课本
在小学阶段乃至今后，如果学生学会了阅读数学课本，具备了阅读数学课本的能力，就获得了终身受用的自学能
力。
在小学生数学教学中，可以从以下几个内容指导学生阅读课本。
（1）读标题。
要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容。
（2）读例题。
在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步领会解题方法。
（3）读算式。
要求学生准确读出算式，按算式各部分名称读、按算式所表示的意义读，这样规范读，可以弄清算式的意义和概念。
（4）读结语。
要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。
指导学生读书时要抓住三点：
（1）粗读：即边读边圈、点、勾、画、大体弄清教材内容，对理解有困难的地方作上记号。
（2）精读：即在教师讲解的基础上细嚼内容，把握主要的数学概念、公式、法则思想及方法。
（3）、研读：即当每一章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。
五、指导学生联系实际生活解决问题
数学来源于生活，也用于生活。
学生数学的学习也应该充分利用学生已有的生活经验，在教学中注重数学学习与生活现实的联系，使学生感受到生活中处处有数学，以及能运
用数学知识解决现实生活问题，从而使学生用数学的眼光看待现实问题，结合实际学数学。
例如：教学一个数加减一个接近整百数的题时，其中有四条性质"多加的要减去，多减的要加上，少加的再加上，少减的再减去。
"学生往往很难理解，教师可创设营业员和顾客的双边活动过程，让学生从中理解算理。
如420-198，让学生议一议；一个顾客带420元去买衣服，一件上衣198元，他拿200元给营业员，你们看多给了还是少给了？他买衣服后还剩多少钱？这些问题连学困生也能回答是多给了，营业员应找回2元。
于是420-198=420-200+2=222从而得出"多减的要加上"的性质。
通过这种方法学习，学生学的情趣高，而且理解深又记得牢。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
作者单位：山省济宁市任城区济东第一小学
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