《不懂就要问》一
三年级不懂就要问读后感
三年级不懂就要问读后感
《不懂就要问》是一篇讲述学习态度和求知精神的童话故事。
故事中的主人公阿凡提，在面对问题时，总是敢于提问，敢于寻求答案，这种精神让我深受启发。
在阅读这篇故事时，我深深地被阿凡提的精神所感动。
他在面对不懂的问题时，不是选择逃避，而是选择勇于提问，勇于寻求答案。
这种精神是我们每个人都应该学习的。
在生活中，我们也会遇到许多不懂的问题。
这个时候，我们应该像阿凡提一样，勇于提问，勇于寻求答案。
只有如此，我们才能真正学到知识，才能真正成长。
同时，我也明白了学习的重要性和乐趣。
学习不仅仅是为了应付考试，更是为了我们的成长和发展。
只有通过不断的学习，我们才能真正了解世界，才能真正实现自我价值。
总的来说，《不懂就要问》这篇故事给我留下了深刻的印象。
它让我明白了学习的重要性和乐趣，也让我明白了勇于提问，勇于寻求答案的重要性和价值。
我会把这种精神带到我的学习中，让我在学习中不断进步，不断成长。
人教版部编本小学第五册《不懂就要问》课文原文阅读
[人教版部编本第五册课文]3* 不懂就要问｜默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的语句画下来和同学交流。
｜孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”[人教版课标本第五册选读课文]1 不懂就要问孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。
他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
三年级语文《不懂就要问》
三年级语文《不懂就要问》
《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文，课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。
赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。
《不懂就要问》是一篇三年级的语文课文，主要讲述了孙中山先生小时候在学习中遇到问题时，勇敢地寻求解答的故事。
在这篇课文中，孙中山先生描述了自己小时候在学校中遇到的问题。
当他遇到不理解的问题时，他没有选择放弃或逃避，而是勇敢地向老师寻求帮助。
通过这个故事，孙中山先生告诉我们要勇敢地面对问题，并且要积极寻求解答。
这个故事对我们今天的学习也有很大的启示。
在学习中遇到问题时，我们应该勇敢地提问，不要害怕被别人嘲笑或批评。
只有通过不断地学习和探索，我们才能够更好地掌握知识，提高自己的能力。
总之，《不懂就要问》这篇课文是一篇非常有意义的文章，它告诉我们在学习中遇到问题时应该如何处理。
通过这个故事，我们可以了解到孙中山先生的学习态度和人生观，这对我们今后的学习和成长也有很大的帮助。
不懂就要问详细教案6篇
不懂就要问详细教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不懂就要问》(1) 图文
走近人物
孙中山
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
心理描写：他乐于思考，令人佩服。
于是，他壮着胆子站起来，问：“先 生，您刚才让我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
孙中山并不知道先生会怎样责罚他， 但他还是问了。说明他是个有勇气、学习 认真的孩子。
课后作业
1.积累有关质疑的名言警句。 2.收集有关勤学好问的故事。
，又何必对未知的前方魂牵梦萦？生活中，其实我们每个人都有目标，并且我们的奋斗，都是为了能离它更近。奋斗努力，快步走行，无可厚非，但是我想，人生在路上行走，本应该走走停停，该歇的则歇一歇，该停的则停一停，在生活一直往前走的同时，适时的放慢脚 要的东西。不要为了追求物质财富，不要忙于到达目的地，只顾疲于奔跑，而错过了身边美丽的风景，不要让你已拥有的很多东西在手中悄悄的流失，失去对它的珍惜，更不要怨天怨地怨人怨己，抱怨自己的人生磕磕绊绊，不如人意。要知道很多时候，当在你盲目地追求
3 * 不懂就要问
人物介绍
孙中山（1866—1925）： 广东香山人，我国伟大的革 命先行者，中国近代伟大的 民主革命家。
字词学习
bèi sònɡ lì
背诵
dāi
吓呆
chǔ
清楚
照例
jiè
戒尺
quān
圈出
duàn
一段
lì
厉声
liàn
练习
hú tú
糊涂
ái
挨打
背 诵 例 圈段 练 糊 涂 呆戒 厉挨 楚
先生的态度的转变，也是对孙中山主 动提问、敢于提问的精神的肯定。
学习了本篇课文，你有什么感想？
孙中山小时候学习勤奋，不懂就问。 学习、生活中我们也会遇到很多问题，只 要我们勤思考、敢于问，也会成为有学问 的小“老师”。让我们从现在开始，养成 不懂就问的好习惯吧。
三年级语文《不懂就要问》课文讲解
三年级语文《不懂就要问》课文讲解一、背景知识。
1. 时代背景。
- 这篇课文讲述的是孙中山先生小时候在私塾读书的故事。
当时的私塾教育有着严格的传统教学方式，先生只要求学生背诵课文，而不讲解其中的意思。
这种教育方式在当时是比较普遍的，但孙中山敢于打破常规，提出自己的疑问。
2. 作者简介。
- 课文的作者佚名，但它记录的是孙中山先生真实的求学经历。
孙中山是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱，他在成长过程中的这种求学态度对我们有着深刻的教育意义。
二、生字词学习。
1. 生字。
- 背：多音字，在“背诵”中读“bèi”，还有一个读音是“bēi”，如“背包”。
课文中“背诵”是要求学生能够熟练地凭记忆念出学过的课文内容。
- 诵：左右结构，左边是“讠”，表示与说话、语言有关，右边是“甬”。
“诵”就是朗读、念的意思，如“诵读”“朗诵”。
- 例：左右结构，左边是“亻”，右边是“列”。
“例”可以表示例子、事例，如“例题”“举例”。
在课文中“照例”指按照惯例，按照平常的做法。
- 圈：多音字，在“圆圈”中读“quān”，还有“juàn”（羊圈）和“juān”（圈起来）的读音。
课文中“圈了一段”中的“圈”读“quān”，表示用笔画出一个范围。
- 段：左边是“殳”，右边是“耑”。
“段”可以表示事物的一部分，如“段落”“地段”。
- 糊：左右结构，左边是“米”，右边是“胡”。
“糊”有多种含义，在“糊里糊涂”中表示不清楚、不明事理的状态。
- 涂：左右结构，左边是“氵”，右边是“余”。
“涂”有涂抹、乱写乱画等意思，“糊里糊涂”形容认识模糊，不明事理。
- 呆：上下结构，上面是“口”，下面是“木”。
表示傻、愚蠢或者发愣的样子，如“发呆”“呆子”。
课文中的“吓呆”形象地写出了同学们听到孙中山提问后的惊讶反应。
- 戒：半包围结构，里面是“戈”。
有防备、警惕等意思，如“戒心”“戒备”。
在课文中“戒尺”是旧时私塾先生用来体罚学生的工具。
三年级课文不懂就要问读后感
三年级课文不懂就要问读后感第一篇嘿，朋友们！我刚读完三年级的课文《不懂就要问》，心里头那叫一个有感触呀！你看孙中山小时候多勇敢！先生讲书，他有不懂的地方，一点儿也不害怕，直接就去问。
这可不像咱们有时候，怕老师批评，怕同学笑话，就算不懂也憋在心里。
孙中山问问题的时候，那股子认真劲儿，真让我佩服。
他可不是随便问问，是真心想把知识弄明白。
这让我想到自己，有时候做作业，碰到难题，就想偷懒，或者随便蒙一个答案。
和孙中山一比，我可太惭愧啦！这课文还让我明白了，学习可不能装懂。
不懂装懂，最后吃亏的还是自己。
只有像孙中山那样，勇敢地把不懂的问出来，才能学到真本事。
而且呀，老师不就是为了教我们知识才在那儿的嘛，如果我们都不敢问，老师得多着急呀。
我决定啦，从现在开始，我也要做一个不懂就问的好孩子。
不管是在学校还是在家里，遇到不懂的，我就大胆地开口问，不怕被笑话，就怕学不会！你们觉得怎么样？第二篇亲爱的小伙伴们，我来和你们聊聊我读了三年级课文《不懂就要问》的感受哟！哇塞，孙中山小时候可真厉害！他那种不懂就要问的精神，简直太棒啦！想想我自己，有时候上课没听懂，就不敢举手问老师，心里还默默想着，也许自己再想想就能懂。
可结果呢，往往是越来越糊涂。
和孙中山一比，我真是太胆小啦。
课文里说，孙中山为了弄懂书里的意思，不怕挨打。
这得多勇敢呀！我就老担心问错问题会被批评，现在想想，为了学到知识，被批评一下又有什么关系呢？还有哦，孙中山的这个行为也告诉我们，不能死读书。
如果有不明白的地方一直憋着，那读再多书也没用。
通过这篇课文，我明白了学习就得有打破砂锅问到底的劲儿。
不能因为害怕或者不好意思，就把问题藏在心里。
我以后也要像孙中山一样，有不懂的地方，大大方方地去问老师、问同学、问爸爸妈妈。
我相信，只要我敢问，就一定能学到更多的知识，变得更聪明！你们是不是也这样想呀？。
2020部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读
部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读知识点01我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）02多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）03近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂04反义词流利——结巴详细——简略05理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
霎时：极短时间。
照例：依照惯例或常情。
戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。
稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
“一……不……”形式的词语一声不响一毛不拔一字不落一尘不染一窍不通一声不吭一丝不挂一言不发一文不值06句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。
2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
《不懂就要问》优秀教案1
《不懂就要问》教案【教学内容】本课一篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
课文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
【教学目标】1.会认“背、诵、例、圈”等13个字，正确流利地朗读课文。
2.学会略读课文，了解文章大意，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
3.联系生活实际的方法理解课文，体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。
【教学重点】1.学会13个生字，认识新偏旁。
2.正确流利地朗读课文。
【教学难点】学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
【教学方法】情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师：在学习中，遇到不懂的地方怎么办呢？（生：问老师或者问同学。
）（播放PPT2）2.可是在以前的私塾里上学可不能随便问的，这是怎么回事呢？快打开课本读一读《不懂就要问》吧！二、整体感知1.师：课文大家读了一遍了，讲的是谁的故事呢？他为什么要问问题呢？（播放PPT3）学生初读课文后交流发言。
2.师：有同学可能会说孙中山是谁啊？私塾是什么？好请看屏幕。
（播放PPT4-PPT6）教师随机展示孙中山、私塾、戒尺等相关资料。
3.师：再次默读课文，想想课文讲了一件什么事，把有新鲜感的词语画下来和同学交流。
（播放PPT7）三、学习生字（播放PPT8）1.背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚 ,挨是多音字，重点指导。
（播放PPT9）学生交流识字方法。
2.学习词语。
（播放PPT10）私塾背诵照例糊里糊涂摇头晃脑戒尺挨打清楚霎时鸦雀无声（随机讲解：霎时、雅雀无声的意思。
）四、学习课文1.师：以前在私塾里读书是什么样子的？请画出相关语句。
2.生：孙中山小时侯在私塾读书，那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
《不懂就问》教学设计优秀4篇
《不懂就问》教学设计优秀4篇《不懂就问》教案及反思篇一说课：《不懂就要问》是一篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。
课文赞扬了孙中山勤学好问的品质。
本文的学习重点是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。
课文的学习难点是理解学问学问，不懂就要问的意思。
1、教学时要激发兴趣，让学生自己多读。
要把阅读提示中关于孙中山生平的介绍和提出的两个问题联系起来，让学生读一读，想一想。
引导学生读课文时提出问题，并试着自己解决问题。
2、为了提高学生的阅读兴趣，可采取分角色朗读的方式读课文，在朗读课文的过程中要注意问句、感叹句，根据句子所表达的意思读出不同的语气。
3、本单元的训练要点是读课文，边读边想，在教学时，让学生带着问题读课文，通过解决为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师提问？这个问题，使学生知道孙中山从小就勤学好问，懂得认真读书、不懂就问是我们应该具备的学习习惯。
不懂就问教学目标：1、认识生字8个，积累8个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容，知道不懂就问是学习的好习惯。
3、学习边读边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问？教学过程：一、谈话揭题，导入新课。
1、师：同学们，你们知道以前的孩子在哪里读书，怎样读书的吗？交流，出示（媒体1），课文第二小节：以前，小孩子大多在私塾上课。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
书里的意思，先生从来不说。
指名读，说说，你知道了什么？出示（媒体2）了解私塾学习诵2、师：确实在私塾里，先生指挥让学生跟着念书、背书，把学生当作接受知识的容器。
我们今天要学的课文就是讲孙中山小时候在私塾读书的故事。
出示（媒体3）介绍孙中山3、出示课题（媒体4）39 不懂就问指名读，学习懂，齐读。
二、初读课文，学习生字。
1、那么孙中山究竟哪里不懂，提出了怎样的问题？请同学们打开书，轻轻地读读课文，出示（媒体5 ）要求：读准字音，认清自形，把课文读通顺。
部编版小学三年级上册语文 《不懂就要问》教案及反思5篇
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。
2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。
教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。
2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。
展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。
2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。
讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。
2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。
3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。
拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。
2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。
3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。
反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。
2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。
4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（二）教案：一、教学目标：1. 综合运用所学词汇，能够用简短的语言描述自己的暑假生活。
2. 学习运用简单的过去式来叙述过去的事情。
3. 培养学生爱好读书的习惯。
二、教学重点：1. 掌握运用过去式描述过去的事情。
不懂就要问课文精讲
课文《不懂就要问》精讲一、段落划分课文《不懂就要问》的段落划分可以按照以下方式进行：第一部分（第1自然段）：描述了孙先生小时候在私塾里读书的情景，其中先生只让背诵，从来不讲解。
第二部分（第2\~7自然段）：详细描述了孙先生在课堂上敢于提问的经过。
他因为不懂书里的意思，于是壮着胆子向先生提问，这一举动吓呆了同学们。
先生原本厉声责问孙先生会不会背，但在孙先生流利地背出书的内容后，先生开始为学生们讲解这段话的意思。
第三部分（第8、9自然段）：通过孙先生和同学之间的问答，展现了孙先生“不懂就要问”的认真学习态度，以及他认为为了弄清楚道理，即使挨打也值得的观念。
二、文章赏析《不懂就问的力量》这篇课文，是一篇充满启发性与教育意义的故事。
它通过讲述孙先生小时候在私塾读书时，敢于质疑、敢于提问的故事，展现了孙先生认真读书、勤学好问的精神。
这个故事，犹如一盏明灯，照亮我们追求知识、探索真理的道路。
文章以生动的笔触，描绘了私塾里学生们的学习情景。
先生只让学生们背书，从不讲解，这种填鸭式的教学方法，与现在强调启发式学习的方法形成了鲜明的对比。
然而，在这样的环境中，我们的主人公孙先生却展现出了与众不同的勇气和智慧。
他敢于向先生提出自己的疑问，即使面临先生的责问，也毫不退缩。
这种勇气和决心，不禁让人感叹：孙先生，你是我们的榜样！在描述孙先生提问的过程中，文章运用了生动的语言和形象的比喻。
将学生们读书比作唱歌，形象地描绘了当时的学习状态；而孙先生提问时，同学们的表现则仿佛在瞬间被点亮，与孙先生形成了强烈的对比，进一步突出了孙先生的勇气和决心。
这样的描写，仿佛让我们置身于那个时代，感受到了那种求知的热情和探索的精神。
文章还通过孙先生与同学的对话，进一步强调了“不懂就要问”的重要性。
孙先生认为，为了弄清道理，即使面临困难和挑战，也值得去面对。
这种为了求知而不畏困难的精神，让我们深受启发。
每一个人，都应该在学习的道路上保持这种精神，不断追求真理，不断提升自己的知识和能力。
小学语文三年级上册《不懂就要问》主要内容和知识点
小学语文三年级上册《不懂就要问》主要内容和知识点《不懂就要问》是小学语文三年级上册的一篇文章，文章主要内容是谈论在学习中遇到问题要及时向老师、家长或同学请教的重要性，以及提醒孩子们在提问时应该注意的细节问题。
这篇文章能够帮助孩子们明确正确的学习态度和方法，是小学语文教育中的重要知识点。
文中首先让孩子们知道，不懂就要问是学习中必须遵循的重要原则，任何学习上的困惑或疑问都不应该被忽视。
正如文章中所说：“学习上的问题，一定要快快去问”。
这里的“快快”，提醒孩子们不能因为羞涩、不好意思或者懒惰而不敢或不愿意问问题，因为这样会影响自己的学习效果和成绩。
其次，文章讲到了孩子们在提问时应该注意的细节问题。
如：问题要明确，不能含糊不清；问题要时刻关注听众，确保听懂；问题也要尊重老师和同学，不要有歧视或侮辱性词语。
这些细节问题看似微小，却能够有效提高学习效果，并增强孩子们的自信心和口头表达能力，是小学语文三年级上册的必备知识点。
除此之外，本文还展现了孩子们积极向上的学习态度和团队合作精神。
在文章中，他们帮助同学们解决问题，互相鼓励和支持，共同进步。
这就是小学语文教育所强调的“以人为本，以情为纽带”的教学理念，希望孩子们在学习中陶冶情操，发扬团结合作的精神。
在小学语文三年级上册中，本文所涉及的知识点主要包括：正确的学习态度、学习方法和团队意识。
它们是教育孩子们学习的基础，也是在小学阶段培养青少年的自信、合作和勇气，从而让他们逐渐形成好的性格和行为习惯。
同时，通过这篇文章，也能够让孩子们理解知识点和写作技巧的重要性，同时不断提高自己的阅读法和写作能力。
总之，《不懂就要问》是一篇充满亲和力、感染力和教育力的文章。
通过理解其中所述的内容，能够帮助孩子们找到学习的动力和信心，发展语言表达与思考能力，从而把学识化为智慧和品格的提升。
对于小学生而言，学习是一项重要的任务。
在学习的过程中，难免会遇到困难和问题，这时候，正确的做法就是要及时向老师、家长或同学请教。
《不懂就要问》教学反思
《不懂就要问》教学反思《不懂就要问》这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生请教的故事。
在完成这课的教学后，我有了许多新的体会和思考。
如下反思：一、成功之处1. 紧扣人物品质在教学中，紧紧围绕孙中山“不懂就要问”这一核心品质展开，通过对课文的深入分析，让学生清晰地感受到孙中山的好学精神和勇敢态度。
2. 多种方法理解词语运用联系上下文、结合生活实际、找近义词等方法，帮助学生理解文中的一些较难词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”等，提高了学生理解词语的能力。
3. 引导学生自主思考设置了多个问题引导学生自主思考，如“孙中山为什么要问问题？”“他是怎么问的？”等，培养了学生的思维能力和阅读理解能力。
4. 情境导入，激发兴趣课程开始时，通过讲述古代名人勤奋好学的小故事来导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对课文的兴趣和好奇心。
5. 注重培养阅读习惯在教学过程中，引导学生带着问题阅读课文，边读边思考，培养了他们自主阅读和解决问题的能力，同时也提高了阅读的效率。
6. 强调人物形象分析深入剖析了孙中山的人物形象，让学生理解他不懂就问的勇气和求知欲，从而树立了积极的学习榜样，对学生的学习态度产生了正面的影响。
二、不足之处1. 朗读指导不够到位虽然注重了对课文内容的讲解，但在朗读指导方面有所欠缺，没有充分引导学生通过朗读来体会人物的情感和文章的韵味。
2. 对背景知识介绍不足对于故事发生的时代背景，没有给学生进行充分的介绍，导致学生对孙中山不懂就要问这一行为的意义理解不够深刻。
3. 课堂互动形式单一在课堂互动中，多以师生问答为主，小组合作和生生互动的形式较少，没有充分调动学生的积极性和主动性。
4. 对重点语句的品读不够深入在讲解课文时，对于一些能够体现孙中山精神和文章主旨的重点语句，如“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”没有引导学生进行充分的品读和感悟，导致学生对这些关键语句的理解不够深刻。
三年级语文上册《不懂就要问》课堂课文解析笔记
三年级语文上册《不懂就要问》课堂课文解析笔记一、主要内容本文叙述了孙中山小时候读私塾，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问，最后先生详细地为他们讲解的故事。
二、段落大纲全文共9个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：写孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。
第二部分（2—7）：写孙中山在课堂上敢于提问。
第三部分（8、9）：写孙中山认为为了弄清楚道理，即使挨打也值得。
三、词句赏析1.至于书里的意思，先生从来不讲。
赏析：“从来不讲”说明私塾的先生一直都是这样做的，为下文孙中山的提问作了铺垫。
2.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？赏析：这句话运用了反问的修辞手法，意思是这样糊里糊涂地背是没有用的，说明孙中山敢于思考。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”赏析：“壮着胆子”说明孙中山是知道提出问题的后果的，但是还是提了出来，体现出他为了求得学问，不怕挨打的精神。
4.这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
赏析：“吓呆了”写出了同学们的害怕，“鸦雀无声”写出了课堂的安静。
与前面孙中山不懂就问形成对比，突出了孙中山对学习的认真、执着。
5.“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
赏析：“一字不漏”说明孙中山背得很准确，说明他不是在无理取闹，而是在背过课文后才提出想知道意思的要求的。
四、课文重难点探究1.私塾的老师是怎样教书的？答：老师念，学生跟着念，念熟了就背诵下来，老师从来不讲意思。
2.孙中山提出请求后，同学们和先生各有怎样的表现？答：孙中山提出请求后，同学们都吓呆了，都不敢出声；先生拿着戒尺，非常严厉地走近他，让孙中山背出刚才要背的那段书，孙中山背了出来，先生才收起戒尺，跟同学讲那段书的意思。
3.孙中山是个怎样的孩子？答：孙中山是个聪明的孩子，能快速、流利地背出老师布置的内容。
同时他也是个勤学好问的孩子，冒着挨打的危险，向老师提出不懂的问题。
《不懂就要问》说课稿
《不懂就要问》说课稿统编版小学语文三年级上册《不懂就要问》说课稿及反思大家好：今天，我将围绕统编版小学语文三年级上册的《不懂就要问》进行说课。
一、说教材《不懂就要问》是小学语文三年级上册的一篇课文，主要目标是培养学生的质疑精神和主动学习的意识。
同时，通过学习孙中山先生的故事，让学生理解并尊重敢于提问、勇于探索的精神，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
课文由著名儿童文学作家黄庆云编写。
黄庆云是中国现代儿童文学的重要代表人物，他的作品语言生动，富有教育意义，深受孩子们喜爱。
课文主要讲述了孙中山小时候在私塾读书时，因为不理解书中的内容，大胆向老师提问，最终得到了满意的答案，也赢得了同学们的敬佩。
课文旨在培养学生的质疑精神和主动学习的意识，通过生动的故事和多元化的教学方法，使学生在享受阅读乐趣的同时，也学会了如何勇敢地面对学习中的困难和疑惑。
二、说教学目标1. 知识目标：学生能掌握课文中的生字新词，理解“不懂就要问"的含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高他们的问题意识和独立思考能力。
3. 情感目标：激发学生对学习的热情，树立敢于提问、勇于探索的品质。
三、说教学重难点教学重点：理解孙中山“不懂就要问”的行为背后的意义，引导学生形成积极的学习态度。
教学难点：如何将这种精神内化为学生自身的学习习惯，使其在日常学习中得以体现。
四、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读基础，但他们可能对历史人物了解不多，对敢于提问的精神理解不深。
因此，教学中需要通过生动的故事和情境，引导学生理解和接受这种精神。
五、说教学方法和策略1. 采用情境教学法，通过角色扮演，让学生亲身体验孙中山提问的情境。
2. 利用小组讨论，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的合作学习能力。
3. 结合生活实例，让学生理解“不懂就要问"在现实生活中的应用，提高教学的实效性。
六、说教学过程板块一、导入新课（5分钟）1. 教师展示一些名人提问的图片，如爱因斯坦、牛顿等，并简述他们提问的故事，引导学生理解提问的重要性。
《不懂就要问》优质教案(反思)1
人教部编版三年级上册语文教案：3 不懂就要问3 不懂就要问一、教材分析《不懂就要问》是三年级上册的第一篇略读课文。
这是一篇写人的文章，它记叙了少年孙中山求学时，敢于提出问题向先生请教的事。
本课通过运用人物的语言和当时的环境来表现少年孙中山的优秀品质。
课文以少年孙中山请教问题的经历为主要内容，按照事情发展变化，先写“先生教书，学生背书”，再写“少年孙中山认真学习，敢于提问”，然后写“先生从厉声质问到耐心讲解的转变”，最后总结“不懂就要问的学习精神”。
课文的语言简约朴实，但有很强的可读性和教育性。
本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时关注新鲜感的词语和句子。
二、教学目标1.认识“背、诵”等13个生字，读准多音字“背、圈”。
2.通过阅读课文，了解课文主要内容，感受孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂问题的做法，培养学习中不懂就问的精神3.在阅读课文的过程中，关注并积累有新鲜感的词语和句子三、教学准备（一）学生：借助资料了解孙中山。
（二）教师：了解当时时代背景。
四、教学课时1课时五、教学过程3* 不懂就要问（一）谈话激趣，导入新课1.（出示孙中山先生的画像）交流伟人孙中山先生资料。
2．教师简介孙中山先生生平事迹，引出少年孙中山求学故事。
3．板书课题：不懂就要问。
齐读课题。
（二）明确要求，自主学习1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。
背诵．．照例．圆圈．一段．练．习糊涂．．戒．尺吓呆．厉．声挨．打清楚．教师指导注意多音字“背、圈”并组词，读准“糊涂”的轻声读法。
2.出示生字：去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。
3.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。
（三）合作交流，促进发展1.指名分段读课文，检查是否读准字音和读通句子。
其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？这里相机正音，尤其是几个难读的词语：私塾糊里糊涂霎时挨打等。
《不懂就要问》阅读答案
不懂就要问孙中山小时候在私塾读书，学的是《三字经》《百家姓》《千字文》。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。
他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺走到孙中山跟前厉声问道你会背了吗会背了孙中山说着就把那段书一字不漏地背了出来先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
”1．给下面的字选择正确读音，在正确的读音上面画“√”。
诵（sh^ng s^ng sh)n）戒（ji4n ji5ji8）2．联系上下文解释下列词在文中的意思。
霎时：________________________________________照例：________________________________________3．用“~~~~”在文中画出最能表达文章中心思想的语句。
4．给第五和第六自然段加标点。
5．本文可分为三段，请用“‖”在文中标出，并写出每段的段意。
6．从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？《不懂就要问》答案1．诵（s^ng）戒（ji8）2．霎时：指时间很短。
本文指同学们听了孙中山的请求后，马上被吓呆了。
小学语文三年级上册第一单元3.《不懂就要问》一课三单
完成一到五题
《语文课程标准》指出，第二学段对学习汉字应当有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的识字能力；会运用音序查字法和部首查字法查字典、词典；初步学会默读，做到不出声，不指读；能初步把握文章的主要内容。
学习单
任务一：识字学词，基础过关
学习提示：
1.读一读圈画出的生字词，把你解决读写易错的字词的学习方法分享给大家。
（1）有新鲜感的词语“糊里糊涂”的反义词是（ ）
A.清清楚楚 B.一知半解
(2)联系划线词语我们可以知道，孙中山是一个的人。
3.喜欢提问往往是打开知识之门的钥匙。下列名言没有说明这一观点的是（ ）
A.敏而好学，不耻下问。——孔子
B.读书好问，一问不得，不妨再三问。——郑燮
C.温故而知新，可以为师也。——孔子
A.努力钻研 B.不耻下问 C.勤学好问
（2）根据短文内容判断下列说法是否正确，正确的打“✓”，错误的打“X”。
①孔子认为“每事问”是非常必要的，这样才能获得更多的知识。( ）
②孔子知道“每事问”让人不耐烦后，就不再抓着别人问问题了。( ）
③孔子坚持“每事问”，所以能很快精通周礼。 （ ）
（3）在这一篇文章中，你找到哪些有新鲜感的词句，选择一两个写下来。
三、理解
课文写的是小时候在私塾读书时，敢于独立思考，敢于质疑，为了，不怕，大胆地向先生的事情。
四、质疑
1.预习中，我还遇到了下面不理解的问题，期待与老师、同学一起解决。
2.通过预习，我发现本篇课文有以下这些与以前学习的课文不同的地方。
五、拓展
你了解孙中山吗？找一找其他跟他有关的故事吧。
自评他评：
完成一到二题
（4）你喜欢文中的孔子吗？说说理由。（可以从文中找找依据）
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1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课要、先、思、很、少、讲、于、气9个生字，认识四个偏旁。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
正确规范书写生字。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
课文说明：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。
课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。
设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。
重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。
遇到不懂的问题，你会怎么办呢？这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。
指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。
教师则重点范写，提示关键笔画即可。
要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。
教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、融入情境，以疑促学。
1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
）
2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫不懂就要问（板书课题）
3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？......）鼓励学生在朗读中寻找答案。
二．尝试学习，识字读文
1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
2．教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？
3．小组合作学习。
(各组选一段尝试自学)
学习任务：
a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
d.合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
e.教师巡视，了解学情。
三．学生汇报交流，教师点拨指导。
1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
b.教师点拨：
引导学生读准生字字音：思是平舌音，很是前鼻音，着（zhe）、要(yao)、背(bei)是多音字。
着是轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
四．朗读全文，巩固生字。
1．同桌练读；各组练读。
以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
2．巩固生字。
出示生字，学生开火车读。
创设情境，做摘果子游戏。
（复习生字和词语）
五．指导书写，重点：要、很。
1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
2．对照范字评一评。
选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
3．教师范写，提示要点：要字下部的女中的横要写在横中线以下，写得稍长。
整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；很是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。
4．学生练习。
六．布置作业
1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。
2．想一想：孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？。