2019级人格心理学复习提纲与题型举例
人格心理学考试纲要
人格的概念：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。
人格的特性：人格的整体性、稳定性、独特性、社会性人格心理学的主要研究领域（一）人格结构（personality structure）1.人格结构是人格心理学家用来解释个别差异的假设性概念。
它集中地体现了人格的基本构成元素(因素、维度等)及它们之间的相互关系。
（二）人格动力（personality dynamic）1.人格动力是个体特征性行为的内在原因2.探讨是什么力量促使人去从事各种活动？即人格动力源于“驱力减低”、还是“自我效能”，或是“能力动机”？3.主要涉及以下问题：人的行为动力是什么？人格动力机制有哪些？人格动力是如何形成的？（三）人格发展(personality development1.人格发展指个体自出生到老年死亡的整个生命全程各种人格特征的表现，是随年龄和习得经验增加逐渐改变的过程。
2.探讨人格发展的因素及人格发展的阶段及特征。
3.主要涉及以下问题：人格如何发展？发展是否有阶段性？如果有阶段性，经历那些阶段？遗传和环境如何具体的交互作用而产生各种人格特征？婴幼儿的时期的经验对人格的发展有何意义？（四）人格评估(personality assessment)1.人格评估指人格心理学家用来获取信息使他们对人格进行特征描述和进行解释的方法。
2.人格评鉴的方法有晤谈、自陈测验、行为评鉴、心理生理技术和隐测量。
人格研究包括临床的、相关的和实验的三类方法。
（五）人格适应(personality adjustment1.人格适应是指个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应。
暂时的表现为适应障碍，持久的表现为人格障碍。
2.主要涉及以下问题：人格适应的本质是什么？怎样才能有适应良好的人格？心理疾病是如何形成的？采用哪些方法来治疗心理疾病？主要研究途径☐相关研究☐实验研究☐临床研究（个案研究）成为一门独立的学科精神分析自我防御机制1.概念：自我防御机制（ego defense mechanism）是自我为了抵抗来自本我的冲动及其所诱发的焦虑，保护自身不受潜意识冲突困扰，而形成的一些无意识的、自动起作用的心理手段。
人格心理学复习提纲解读
人格心理学复习提纲一、名词解释1.人格：人格并非是一个单一的概念，它是一类概念的综合体，它既包括需要，动机和特质单元，也包括认知、情感和行为系统；既包括一个人的态度和看法，也包括他的信念和价值观2.特质：是指个体内在的系统和倾向，这种系统或倾向使个体以独特的方式知觉情境，并对各种极不相同的情境做出相同的反应。
3.人格障碍：人格障碍是一种明显偏离了相应文化常模的持久的、慢性的、稳定的和不适应的感知、思维、情感或行为模式。
4.A型人格：概括为一个人陷入在短而又短的时间里干多而又多的事情的不断斗争进取的境况中所表现出的行为模式C型人格：不表现出愤怒，而讲愤怒藏在心里并加以控制，习惯于自我克制追求完善。
5.认知失调理论：认知失调理论是由费斯廷格提出的。
是指个体认识到自己的态度之间、或者态度与行为之间存在着矛盾。
6.集体无意识概念：指由遗传保留的无数同类型经验在心理最深层积淀的人类普遍性。
，是人格中最深刻、最有力量的组成部分，反映了人类在整个进化过程中积累的经验。
7.高峰体验：是人在进入自我实现和超越自我状态时所感受到的一种非常豁达与极乐的瞬时体验，其特征如整体意识、感知丰富、全神贯注、审美感受、创造精神、真知灼见等。
8.观察学习：这种学习指个体只是以旁观者的身份观察他人的行为表现（自己不必实际参与活动）就可以习得这种行为。
9.艾森克三因结构理论：艾森克把内情—外倾，神经质—稳定质，精神质—超我技能三个维度称为人格的类型。
10.图式：是由一些类别构成的知觉世界的方法，是帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构，其作用是帮助我们知觉周围环境的特征。
11.奥尔波特特质论：奥尔波特将所有特质分为共同特质和个人特质，共同特质是指某种社会文化形态下大多数人或一个群体所共有的，相同的特质。
个人特质是指某一个体身上表现出来的稳定的、独特的倾向，又称为个人倾向。
二、简答题1、人格的研究方法有哪些？1）一般方法论：理论探讨与实证结合；定性研究与定量研究结合；元素分析与整体综合；生态化与现场研究；伦理性原则与人性化（案例“社交恐怖”）。
人格心理学复习提纲与题型举例解读
⼈格⼼理学复习提纲与题型举例解读⼈格⼼理学复习提纲第⼀章绪论1、⼈格的定义: ⼈格是个体在先天⽣物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作⽤⽽形成的相对稳定⽽独特的⼼理⾏为模式。
2、⼈格⼼理学的建⽴:1937年，美国⼼理学家阿尔波特发表的《⼈格：⼼理学的解释》，标志着⼈格⼼理学的诞⽣第⼆章⼈格⼼理学的理论与⽅法1、⼈格⼼理学研究原则：①理论探讨与实证研究的结合②定性研究与定量研究的结合③元素分析与整体综合④⼼理学研究中的⽣态化趋势与现场研究⑤伦理性原则2、⼈格⼼理学研究的主要途径第三章古典精神分析1.精神分析⼼理学⼜称弗洛伊德主义、动⼒⼼理学、深层⼼理学2.精神决定论：弗洛伊德假设⼈们所做、所思、所想或者所感觉到的任何事都有其意义和⽬的；3.本能说：⼈是⼀个封闭的能源系统,⽽本能是⼈⾏为背后的驱⼒或者说能量来源。
4.⼒⽐多(性本能)——即⽣命⼒⽣命⼒来⾃于⾝体最重要的某些被称为是性感带的部位，这些部位的⽪肤或者粘膜对刺激分外的敏感，当这些部分感受到某种刺激的时候，如摩擦或者触弄的时候，就可以解除个体的不安⽽体验到快感。
5.⽣的本能：指⼈的所有具有正向的、积极的、建设性的欲望，着眼于⽣命的维持、发展和延续的部分。
饥饿、⼝渴、性等⽣理需要，对⾳乐、艺术和爱的追求的本能。
6.死的本能：与⽣的本能相对⽴的，针对外部世界和⾃⾝的破坏的本能。
攻击、战争、⾃残、⾃杀。
意识层次结构1、意识(conscious)代表⼈在任何时刻所能够知觉到的每⼀件事，包括感觉、知觉各种经验、记忆等，意识在我们浩瀚的⼼灵世界中只占很⼩的⼀部分。
2、前意识(preconscious)代表在任何时刻可以被调⽤的记忆或者获取到的事物。
例如：某些事情我们遗忘了，但思考⽚刻可以提取出来的。
3、潜意识(unconscious)代表的是深藏于内⼼的,不可接近的意识部分。
在潜意识的海洋中,奔涌着各种本能的⼈类⾏动的驱⼒和需求,集合着各种冲突和情感体验,它是能量的储存库,也是⾏为的主要决定者。
人格心理学复习纲要
人格心理学复习纲要一．题型名词解释5·2选择10·1简答4·5论述2·10案例分析10二．复习纲要1.第一章PPT内容（人格特征，研究层面，关注焦点，人格的生物基础以选择为主）2.经典精神分析（简答：弗洛伊德的人格结构观）3.新精神分析（荣格，名词解释：阿尼玛或阿尼慕斯，阿德勒的生活风格。
霍尼的一些概念）4.特质论（重点关注艾森克-可能要出简答题，还有特质的因素模型的建立词汇假设—因素分析）5.学习论（斯金纳的基本观点，重点是强化程式，可能简答。
多拉得米勒的挫折攻击理论，简答班杜拉对观察学习和延迟满足的实验研究）6.现象学（罗杰斯的自我概念，治疗方法，无条件积极关怀，简答题：完善人格的特征名词解释：自我图示7.其他的关注一下大五人格，对自己的人格进行分析。
8.赵承熙事件的攻击理论。
三．去年试题（黑体可能几年还考）一、概念题（每题3分，共15分）1、人格2、阿尼玛3、潜源特质4、行为塑造5、延迟满足二、单向选择题（每题1分，共15分）1、“人心不同，各如其面”是指人格的（）。
A、整体性B、稳定性C、独特性D、社会性2、（）仿佛使个人的全部心理活动都染上独特的色彩。
A、性格B、人格C、气质D、能力3、个体主动选择和建构自己所喜爱的环境，这属于（）的交互作用。
A、超前B、即时C、反应D、唤起4、大脑唤醒水平高是（）人格的特点。
A、内向型B、外向型C、神经质D、冲动型5、据研究，（）与人的积极情绪相关。
A、右脑B、小脑C、左脑D、丘脑6、测验的结果能否证实或解释某一理论的假设或概念，这叫（）。
A、内容效度B、效标效度C、构念效度D、表面效度7、人本主义持（）的观点。
A、人性本善B、善恶相混C、人性本恶D、性三品8、担心本我的冲动会战胜自我时所引起的恐惧感，是弗洛伊德所说的（）焦虑。
A、道德性B、神经性C、现实性D、特质性9、将本能的冲动和欲望转移到为社会许可的目标或对象上去，这是一种（）。
人格心理学期末复习纲要(精炼必考版)
一.概念1.埃里克森的“自我同一性”概念：即人对自我一致性或连续性的感知。
它包括了我们的个体感、惟一感、完整感以及过去与未来的连续性。
分类：个人方面——个人同一性，指清楚自己固有的特点、爱好、理想。
是一个确定自己做什么人的时期。
社会方面——集体同一性，是追求一种社会认同感。
2.班杜拉的观察学习（替代学习、模仿学习）论概念：观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为。
特点：效率高、错误率低；间接学习。
（可以预测结果，避免了许多不必要的错误）3.米歇尔认知变量概念：与人们的认识和行动计划相关的稳定的认知因素。
内容：五个认知变量——1、编码对情景信息分类（建构）2、预期和信念对要发生什么进行预期3、情感感觉、情绪体验4、目标和价值个体目标、价值和人生计划5、能力和自我调节系统对变化和保持自己行为和人际状态的知觉能力，计划和策略。
4.罗特行为潜势 P439罗特在行为预测论中用来表示对于某一个人而言，某种行为在一个特定的社会情境下发生的可能性的大小（在特定情境下人们可能选择表现的所有行为，其中某一特定行为发生的可能性）。
5.马斯洛自我实现 P315-316自我实现是一个人努力成为他能成为的样子，是最高的动机的实现。
6.大五模型 P444-445所谓“大五”，是指人格的五个维度1、外向性(Extraversion， E)2、神经质(Neuroticism， N )3、开放性(Openness， O)4、随和性(Agreeableness， A)宜人性5、尽责性(Conscientiousness， C)7.阿尔伯特关于人格的经典定义人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和行为(1961)。
“Personality is the dynamic organization within the individual of those psychophysical systems that determine his characteristic behavior and thought.”8.机能自主性 P388人类的有些动机（并非全部）在机能上是独立于行为起源的原始动机的。
人格心理学期末复习提纲.
人格心理学期末复习提纲第一章绪论一．人格定义：个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
表现为个体在适应环境时在能力、情绪、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续。
基本特征：（1）整体性（2）稳定性——人的思想感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性；（3）独特性——每个人都是独一无二。
（4）社会性——社会化把人这样的动物变成社会的成员。
二、相关辨析1.人格与性格：性格是与社会道德评价相联系的人格特质，即后天形成的品格。
它是指个体对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式，主要指个体的品行道德和风格。
而人格是个体遗传素质与环境交互作用的结果，人格包含了性格。
2.人格与个性：个性强调的是个人特点，个人与别人的不同之处，就是个人的独特方面。
而人格不仅包含个人的独特性，还包含个人与他人以至所有他人共同的特征。
3.人格与气质：气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征，是个人生来就具有心理活动的动力特征，人格的最终形成是遗传素质和后天环境相互作用的结果。
气质类型是高级神经活动类型的行为表现。
三、人格研究的理论学派㈠特质论代表人物:奥尔波特卡特尔主要观点:强调人的个别差异和个体的整体功能,以特质的概念来假定行为跨时间的连续性和跨情境的一致性;认为存在着一些特质维度;人们之间的差异就在于他们在这些特质维度上表现程度的不同所形成的不同构型。
㈡精神动力论(精神分析论)代表人物:弗洛伊德荣格阿德勒霍妮沙利文埃里克森弗洛姆主要内容:该理论学说是有关人性本质、人格发展的重要学说㈢人本主义(存在主义)学说代表人物：马斯洛罗杰斯罗洛·梅主要观点：关注人的主观经验，关注个人对世界的看法，通常不关心人的动机特质、进化史或对行为的预测，该理论主张个体在解释创造自己命运中自我作用；认为人性是善的，个体是积极向上的，即努力达到成长和自我实现的。
㈣行为主义和学习论代表人物：华生斯金纳约瑟夫森主要观点：⑴该理论假定大多数行为是后天获得的，认为个体人格的差异主要来自其在成长过程中所接受的学习经验的不同，强调外部环境因素的影响而忽视内部个体因素的作用。
人格心理学期末考试复习大纲
⼈格⼼理学期末考试复习⼤纲第⼆编经典精神分析学派7.潜意识（1）⽆意识是⼈格最深层的部分。
它是不曾在意识中出现的⼼理活动和曾是意识的但已受压抑的⼼理活动。
但被压抑的欲望并没有消失，⽽是在潜意识中仍然活动着，以求满⾜。
潜意识是⼼理的深层基础和⼈类活动的内驱⼒，它⽀配着⼈的⾏动。
特点：⽆⽭盾性；⽆时间性；不存在任何否定、怀疑和不相信的成分；⾮现实性；能量⼤，活跃，易变换（2）主要成分是原始的冲动和各种本能，通过遗传得到的⼈类早期经验以及个⼈遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。
（3）来源：梦、⼝误、笔误、记忆错误、压抑的遗忘、祖先的经验等8.结构模型后期，弗洛依德对⾃⼰的⼈格理论提出的较⼤的修改，提出了本我、⾃我、超我的⼈格结构说。
（1）本我（本能我）位于⼈格的核⼼且个体完全意识不到的⼼理领域，是唯⼀天⽣的成份，由先天的本能和原始的欲望组成；是完全⽆意识的，其活动遵循“快乐原则”，本我中具有的精神能量是“⼒⽐多”，弗洛伊德认为⼈有两种基本本能：⽣的本能和死的本能。
本我的特征：不现实，与现实没有联系，它经常通过追求本能欲望来满⾜快乐原则；不合逻辑，可以让互不相容的观念同时并存；缺乏道德观。
（2）⾃我（现实我）⾃我从本我中分化出来的标志是：婴⼉学习把⾃⼰与外部世界区分开来的时候。
为了解决本我和现实的⽭盾，分化出⼀个新的机构——⾃我。
其活动遵循“现实原则”，是现实⽣活的承担者。
⾃我是⼈格的决策和执⾏部门。
⾃我是在本我基础上发展⽽来的，在⾃我在本我与现实之间、本我与超我之间起调节、整合作⽤。
⾃我是⼈格结构中维护统⼀的关键因素。
⾃我的调节功能：获得基本需要的满⾜，以维持个体的⽣存；调节本我的原始需要，以符合环境条件；抑制不能为超我所接受的冲动；调节和解决本我和超我之间的冲突。
（3）超我（道德我）是从⾃我分化出来的道德化了的⾃我，处于⼈格的最⾼层。
代表社会价值的⼈格部分，合并了社会的价值观和标准，⼉童5岁时，超我发展起来。
人格心理学考试大纲
人格心理学考试大纲人格心理学考试大纲第一章人格与人格心理学一、考核知识点1、人格的概念人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
2、人格心理学简史3、人格的6个理论流派1精神分析学派；2、特质学流派；3、生物学流派；4、人本主义流派；5、行为主义和社会学习理论流派；6、认知学流派）简单论述我对人格心理学的理解，然后着重对精神分析学派的有关理论、应用、评价做阐述。
第一大流派，人本主义流派从人类显意识中的人性（以情绪等等为主）角度出发，探讨人类的心理现象及规律。
第二大流派，认知心理学流派从人类显意识中的认知心理（以思维等等为主）角度出发，探讨人类的心理现象及规律。
第三大流派，行为主义流派（包括新旧行为主义）从人类显意识中的生存心理（以生存行为心理及社会生存行为心理等等为主）角度出发，探讨人类的心理现象及规律。
第四大流派，精神分析流派从人类的潜意识角度出发，探讨人类的心理现象及规律。
第五大流派特质学流派工作岗位上的人格因素分析第六大流派人格特质的遗传率，外向--内向性，进化论人格理论和配偶选择4、人格心理学的研究方法二、考核要求（一）人格的概念1、识记：人格；人格心理学；2、领会：人格的四个特性人格具有四个基本特性，它们是人格的稳定性、整体性、独特性和社会性。
1）人格的稳定性是指人格不随时间的变化而变化，也不随着情境的变化而变化；2）人格的整体性是指人格不是孤立地存在着的，而是相互联系，综合成一个有机组织，协调一致地进行活动的；3）人格的独特性是指每个人的心理活动与行为方式都是不同的；4）人格的社会性是指人格是社会人所特有的。
（二）人格心理学简史领会：中国古代人格心理学思想（二）人格的6个理论流派1、识记：A、B、C型行为模式；2、领会：人格理论的6个流派分别是什么；为什么要学习人格心理学（三）人格心理学的研究方法领会：人格心理的四种研究取向第二章古典精神分析理论一、考核知识点1、弗洛伊德的生平2、弗洛伊德的理论3、弗洛伊德的研究方法二、考核要求（一）弗洛伊德的生平了解：弗洛伊德的生平（二）弗洛伊德的理论1、识记：无意识；本我；超我；里比多；升华无意识：原始的冲动和各种本能、通过遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。
人格心理学复习提纲
选择、填空、名词解释★威特金的心理分化表现为1.自我与非我的分化2.心理机能的分裂3.神经生理分化自我—非我的分裂可以通过两种技能即认知改组技能和人际交往技能的测量来确定。
心理机能分裂的程度可以通过对冲动有组织的控制和特殊化的防卫这两个方面表现出来。
★人格建构的基本假设和推论基本假设：“个体的信息加工过程被他对事件的预期所引导。
”11个推论1.建构推论：一个人通过对事物的反复建构来预测未来事件。
2.个体推论：人们在建构事件时的方式各不相同。
3.组织推论：每个人在预测事件时都会自然形成一种包括结构顺序关系的建构体系。
4.两分推论：一个人的建构体系包含种种两分结构的构念。
5.选择推论：每个人在通过自己的建构体系对某事物作出预期时，他都会在两分结构中做出选择。
6.范围推论：一个结构只能对有限范围的事件做出预测。
7.经验推论：一个人对外界事物的建构与他个人的学习经验有关。
8.调整推论：个人构念系统的变化与调整要受到构念渗透度的制约。
（是否可容纳新）9.片断推论：个人构念系统中存在彼此分离、不一致的亚层次构念。
10.共同性推论：建构经验方式的共同性可以导致人们心理与行为的相似性。
11.社会性推论：个体在建构自己的构念时，会在社会交往中扮演了他人的角色，以便更好地理解对方、更好地进行人际交往。
★控制点理论由罗特提出★EAS气质模型划分了三个气质维度：1.情绪性2.活动性3.交际性★班杜拉观察学习过程分为四个主要组成部分：1.注意过程2.保持过程3.动作再现过程4.动机过程。
★阿尔波特认为有3种类型的特质：1.根本特质——在顶层2.主要特质——在中间3.次要特质——在下面★卡特尔从个体与群体的角度将人格特质分为个别特质和共同特质。
从特质层次上区分出“表面特质”和“根源特质”。
★弗洛姆提出了人们用来战胜无能和焦虑的三种主要策略。
1.权威主义2.破坏3.自动舒适装置★1913 年在慕尼黑国际精神分析大会上荣格第一次提出了内倾和外倾人格。
人格心理学复习提纲与知识点
人格心理学复习提纲与知识点导引：-人格心理学研究个体的长期性格特点和个体间的差异，关注人格形成的原因及其与行为、情绪和思维的关系。
-研究方法：观察、实验、问卷和临床研究-简介人格心理学的三个主要理论：精神分析理论、行为主义理论和人本主义理论一、人格的定义和特征-人格的定义：个体内心、思维、情感和行为方式的整体特点-人格的特征：稳定性、一致性、独特性二、人格形成的理论-精神分析理论1.弗洛伊德人格结构理论：意识、前意识和无意识2.动力冲突：本我、自我和超我的作用3.心理防御机制：替代、否认、投射等防御机制-行为主义理论1.环境因素：行为、学习和后果2.心理建设主义：观察学习和模仿3.提示条件反射：条件反射和刺激-反应关联-人本主义理论1.欲望和自我实现：自我概念和理想自我的重要性2.人的困境：人的存在感、孤独和死亡3.真实的自我：接纳自己的真实感受和意义三、人格理论与评估-特质理论1.心理动力型特质：内向性和外向性2.五大人格特质：外倾性、神经质、宜人性、尽责性和开放性3.个体差异：人格特质的测量和评估方式-心理动力学理论1.心理动力学理论：性格类型和动机2.隐含和显性需求：成就需求、权力需求和亲密需求3.安全感：心理防御机制的作用-人本主义理论1.自我概念：身份感、自尊和自我概念的形成2.自我实现：发展自我潜力和创造性的过程3.真实感和存在意义：寻求人生目标和存在的目的四、人格与行为、情绪和思维的关系-人格与行为1.外显行为：习惯、态度和价值观2.行为一致性：人格特点与行为的一致性3.预测行为：人格特征对行为的预测作用-人格与情绪1.表达情绪：人格特点对情绪的影响2.情绪调节：人格特点对情绪调节的影响3.处理负面情绪：人格特点对应对负面情绪的影响-人格与思维1.认知风格：人格特点对思维方式的影响2.思维偏差：人格特点对认知偏差的影响3.决策方式：人格特点对决策方式的影响五、人格心理学的应用领域-人事招聘和职业发展-临床心理学和心理治疗-教育和学术研究-团队合作和领导力发展六、人格心理学的局限性和发展方向-研究方法的局限性：主观性和可靠性问题-理论的局限性：个体差异的考虑和跨文化研究的重要性-跨学科研究的重要性：与神经科学和遗传学的结合-可应用性的研究：应用于实际问题的研究和干预方式参考书目：- Cervone, D., & Pervin, L. A. (2024). Personality: Theory and research. Wiley.- McAdams, D. P. (2001). The person: A new introduction to personality psychology. John Wiley & Sons.。
人格心理学复习纲要
《人格心理学复习纲要》说明：本复习纲要以[美]J.M.Burger著，陈会昌等译《人格心理学》（中国轻工业出版社2000年出版）为主线，结合教学要点进行梳理。
复习原则1、了解人格心理学涉及的主要领域2、知晓人格心理学主要流派和著名研究者3、理解与心理咨询和治疗有关的人格心理学的主要理论和关键概念，能够运用这些理论认识和分析生活中的一些心理现象和问题。
复习要点第一章：了解人格心理学家对人格的看法。
第二章：了解人格研究的主要途径和方法。
第三章：知晓弗洛伊德及其作为精神分析首创者的主要贡献（早期、晚期研究，神经症症结、表现和精神分析方法）；知晓弗洛伊德提出的心理发展阶段及其对童年经历的强调。
知晓弗洛伊德提出的人格结构、意识结构和焦虑类型；理解自我防卫机制表现及其作用，理解弗洛伊德学说强调的精神动力观点，能够用这些观点分析生活中的心理现象。
第四章：了解近年来对弗洛伊德学说做出验证的有关实验。
第五章：知晓新精神分析学派的主要学者。
理解阿德勒关于自卑、寻求优越和生活风格（模式）的观点，了解他对自卑情结、出生顺序的分析和心理治疗的观点；知晓荣格的研究对东方文化的借鉴和对中年期心理特征的分析，知晓荣格提出的集体无意识及其构成，知晓荣格提出的心理类型；知晓和理解埃里克森提出的人格发展阶段特征；理解霍妮提出的神经症起因的解释，知晓她提出的神经症交往方式；知晓沙利文提出的人格意象概念。
第六章：知晓应对策略主要类型及其效果。
知晓关于挫折—攻击的关系，以及攻击行为－攻击倾向关系的研究；了解早期依恋作用，了解对象关系理论和科赫特提出的自我对象概念。
第七章：知晓特质流派的主要研究者及其研究。
知晓卡特尔人格因素研究；知晓奥尔伯特在特质流派中的地位。
知晓奥尔伯特提出的特质类型和机能自主性；知晓莫雷发明的TAT测验。
第八章：了解A型行为、社交焦虑研究和情绪研究。
第九章：知晓艾森克特质研究，理解艾森克提出的特质维度及其生理特点。
了解气质研究和人格进化论观点。
人格心理学复习提纲与知识点汇总
人格心理学复习提纲与知识点汇总一、人格理论1.经典人格理论-弗洛伊德的心理动力学理论-阿德勒的个体心理学理论-森田的人格心理学理论2.社会认知理论-罗杰斯的自我概念理论-科尔伯格的认知心理学理论-亨利·塞勒的自由人格理论3.五大人格特质理论-高尔德伯格的五大人格特质理论- Eysenck的维度模式-麦克雷，科斯塔和麦克萨尔的五大人格特质理论(NEO-PI-R)4.生物学人格理论-麦克尔蒙特和加兹瓦特的生物学人格模型-氧化还原理论-易感性理论二、人格发展1.心里动力学理论对人格发展的影响-内心的冲突和解决-心理防御机制的形成2.社会认知理论对人格发展的影响-自我概念的形成与变化-受人与环境的影响程度3.遗传与环境对人格发展的影响-孪生研究和收养研究的结果-遗传和环境交互作用的影响4.人格发展的阶段-弗洛伊德的精神发展理论- 导入进阶的理论 (Piaget)-心理社会发展的阶段(埃里克森)三、人格评估方法1.自陈式问卷-心理症状自评量表-人格特质量表2.项目性测验-涂色法和图形识别测验-评估人格特质和动态过程的投射法3.行为观察-自然环境中的观察-实验室环境中的观察4.临床面试-结构化面试-非结构化面试四、性格心理学与人格心理学的比较1.性格与人格的概念区别2.性格理论与人格理论的异同点3.人格心理学与性格心理学的实证研究方法对比五、人格与心理问题1.人格特质与心理健康的关系2.人格心理学在心理疾病治疗和康复中的应用3.人格心理学与艺术、教育、领导力等领域的应用以上只是人格心理学的一些重要知识点和复习提纲，通过系统学习、深入研究这些内容，可以帮助理解和掌握人格心理学的核心知识，提高对人格心理学的理论和应用的理解和运用能力。
人格心理学考试提纲
人格心理学考试提纲选择题与填空题人格的基本性质：人格的整体性：人格的多种成分和特质，并非孤立地存在，而是密切联系，整合成一个有机的组织。
人格的稳定性：指人格特质跨时间的持续性和跨情境的一致性。
它并不排斥可变性。
人格的变化体现在表现方式变化而深层内在的特质不变或深层的内在特质发生了变化。
人格的独特性：人与人之间在心理和行为倾向上各不相同，即“个性”。
不排除人格的共同性，如群体人格。
人格的社会性: 指社会化把人类的变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。
人格：个体内在的行为上的倾向性。
它表现一个人在不断变化中的全体和综合。
是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。
弗洛伊德人格发展阶段论：（1）口腔期，从初生到满周岁，主要动欲区是口腔。
分为两个亚期，前口腔期和后口腔期。
（2）肛门期，2岁到三岁末，幼儿的主要动欲区为肛门。
也分为两个亚期，即前肛门期与后肛门期。
3）性器期，大约从3岁到5岁。
4）潜伏期，约从6岁到12岁左右。
5）生殖期，是性本能发展的最后阶段。
从青春期直至走向衰老为止。
人格结构：本我（Id）：位于无意识中的本能、冲动与欲望构成本我，是人格生物面，遵循“快乐原则”；自我（Ego）：介于本我与外部世界之间，是人格的心理面。
自我的作用是一方面能使个体意识到其认识能力；另一方面使个体为了适应现实而对本我加以约束和压抑，遵循的是“现实原则”；超我（Superego）：是人格的社会面，是“道德化的自我”由“良心”和“自我理想”组成，超我的力量是指导自我、限制本我，遵循“理想原则”[1]。
本我、自我和超我之间不是静止的，而是始终处于冲突——协调的矛盾运动之中。
焦虑：罗洛梅认为焦虑是一个人感受到自身存在威胁时的反应，是一种无依无靠、孤独、不确定的感觉。
分为正常焦虑（健康的）、神经症焦虑（一种与威胁不相称的反应，包含着压抑与其他形式的内部心理冲突，并受到各种活动和意识障碍的控制）弗洛伊德、阿德勒人格动力：它假设我们天生的内驱力包括乱伦和破坏。
人格心理学复习提纲与知识点
人格心理学复习提纲与知识点第一章绪论1、人格的概念，人格的基本特征概念：奥尔波特：人格是一个人内在的心理生理系统中的动力组织，它决定了此人对环境独特的适应方式。
郑雪：人格是个体在遗传素质的基础上通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。
黄希庭：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
基本特征：独特性、稳定性、统合性、功能性、社会性、可变性等。
2、人格的形成发展受那些因素的影响遗传生物因素：人格的形成发展离不开个体的遗传生物基础。
个体的神经系统的特性，体内的生化物质是人格形成的基础，身体外貌对人格的形成也有一定的影响。
环境因素：胎内环境的影响：人类生存的最早环境就是母体的子宫。
家庭环境的影响：儿童从出生时起急在带有民族、阶级、宗教等特征的家庭中获得一种地位，所有这些特征对儿童以后的社会化产生重要的影响。
①客观家庭环境影响：家庭结构，家庭物质经济条件、父母社会地位及受教育水平，出生顺序，是否为独生子女等都会对人格的形成发展有着重要影响。
②主观家庭环境影响：家庭中的亲子关系、教育方式、家庭气氛等学校教育的影响：教师人格、管理风格以及学生各个教育过程对人格的发展有重要影响。
社会文化的影响：文化的不同如民族文化、地域文化等的不同，对人格形成的影响也不同。
社会阶层等对人格形成有重要影响。
3、个体与环境的三种交互作用反应的交互作用：面对同样的环境，不同的个体会以不同的方式去感受、体验和解释来反应这一环境。
唤起的交互作用：个体的人格特征和行为会引起周围人们对其做出不同的反应。
超前的交互作用：个体主动选择和建构自己喜爱的环境，而这些环境又反过来塑造其人格。
随着孩子的长大，有了一定的主动性后便产生了超前的交互作用。
第二章人格心理学理论和研究方法1、人格理论的基本问题涉及哪些方面？①②③④⑤⑥⑦⑧⑨自由意志----决定论理性----非理性整体说----原素说素质论----环境论主观性----客观性主动性----反应性稳态---异态可知性---不可知性可改变---不改变2、人格心理学研究过程包括哪些阶段？①观察与描述：研究者观察与描述有关心理现象和问题收集有关的事实材料②理论与假设：研究者对观察到的现象与问题提出概括性解释的理论，并通过推论作出假设③检验：研究者运用操作性德研究方法来检验假设以支持或反对理论3、分析比较人格心理学三种主要研究途径㈠临床研究亦称个案研究着重从个体化和特殊性方面去研究人格通过谈话观察、作品分析等方法广泛的收集材料以便对个体人格进行全面和准确的定性描述进行系统而深入的研究优点：①个案研究注重细节能对研究对象进行生动的指点②个案研究一般在被研究对象所处的环境中进行，避免了人为控制，具有很好的生态效度③研究者可以获得大量有关的信息资源，进而形成无数新的假设和观察④个案研究以强调个人的独特性为其特色缺点：①以特殊个体为研究对象，强于质的综合判断，弱于量的分析比较，难以直接引出普遍性的结论容易发生以偏概全的错误②缺乏客观性，结果很难让他人进行重复和验证③个案研究的数据常常来自被试的回忆报告这种信息的可靠性很难保证㈡相关研究相关研究是指两个或两个以上的变量进行测量并确定这些变量之间的相关程度相关研究方法起源于英国学者高尔顿优点：①省时省力，短时间之内可获得大量数据结论有更好的推广性②为进一步实验研究提供线索③符合研究对象的自然形态和实际情况减少人为性④可以研究一些伦理上或法律上无法控制或操纵的变量缺点：①被试报告的真实性受怀疑②不能做出有效的因果推理㈢实验研究通过严格控制条件系统地操纵一些或多个变量（自变量）以期导致另一个或另一些变量（因变量）的其中一种变化，从而做出因果性的结论实验研究传统源于冯特、艾宾浩斯、巴甫洛夫优点：实验研究不依赖自我报告材料力求客观性，对变量的严格控制能够操纵变量做出精确的定量分析和因果性的结论缺点：①实验情景本身限制使得研究结果外部效度不高③实验研究一次只能操纵一些或几个变量难以全面把握纷繁复杂的人格现象第三章经典精神分析理论1、如何分析无意识及其作用？人格结构的深层部分是无意识，弗洛伊德把它定义为不曾在意识中出现的心理活动和曾使意识的但已受压抑的心理活动。
人格心理学考试复习大纲
人格的概念、人格的特征人格心理研究的主要理论：1．代表人物2．人性观3．人格、人格的结构4．人格的动力、人格的发展5．研究方法6．评价（贡献与局限）〇．绪论人格的定义人格的特征人格心理学的历史发展一．古典精神分析□弗洛伊德■人性观■★人格结构论■人格动力论■人格发展理论■研究方法：梦的分析、自由联想、日常生活的心理分析、幽默等二．新精神分析☻（个体心理学）□阿德勒■生活风格，理解生活风格的途径■阿德勒人格理论概略图☻（自我心理学）□安娜□哈特曼的能量中性理论□★埃里克森：自我同一性、以自我为核心的人格发展的心理社会渐成说☻（社会文化论）□霍妮：三种神经症的人格类型■基本罪恶→基本敌意→基本焦虑↓神经症需要□弗洛姆三．特质论☐奥尔波特：人格特质种类☐卡特尔：特质因素论⏹个别特质、共同特质⏹☆表面特质、根源特质⏹动力特质⏹特质的因素分析方法四．交互作用论☐卡丁纳、林顿：文化与人格相互作用☐沙利文：人际关系论☐默里：压力与需要的交互作用五．人格的生物学范型☐★荣格：集体潜意识论⏹★人格结构⏹人格动力⏹荣格的人格三层次结构图☐艾森克：人格的多层次模型⏹人格三个基本维度（内外倾、神经质、精神质）的生物学基础六．行为学习论☐Pavlov’s ：经典条件反射☐Waston :行为主义的开山鼻祖☐Thorndike :效果律、工具性条件反射☐Skinner: 操作性条件反射,行为主义集大成者⏹强化；行为的消退、自然恢复、类化与分化☐Miller & Dollard :刺激-反应理论⏹学习的四要素⏹内部精神现象与学习：例如挫折和攻击、冲突☐Bandura :社会学习论七．人本主义的人格观☐马斯洛⏹需要层次理论☆⏹自我实现☐罗杰斯⏹现实自我与理想自我⏹人格发展的基础（自我实现倾向、积极自我看待、价值条件）☐罗洛·梅八．认知论□Herman A. Witkin认知方式与心理分化论□George A. Kelly个人建构理论□Julian B. Rotter行为预测论□Walter Mischel人格的认知因素（能力、译码策略、预期、主观价值、自我调节系统）九．回顾已有理论，思考：影响人格形成与发展的主要因素十．题型☐一、单项选择题(10小题，每小题1分，共10分)☐二、多项选择题(共10小题，每小题3分，共30分)☐三、名词解释题(共4小题，每小题5分，共20分)☐四、简答题(共3小题，每小题8分，共24分)☐五、论述题（共1小题，16分）。
人格心理学复习提纲与知识点
人格心理学复习提纲与知识点一、人格的定义与研究方法1.人格的定义：人格是个体在生理和心理上相对稳定和持续的心理特质和行为模式。
2.人格研究的方法：临床方法、实验方法、测量方法等。
二、人格理论1.弗洛伊德的精神结构理论：意识、潜意识和超我。
2.亚当斯和克·洛奇德的目标导向理论：需求和动机的影响。
3.罗杰斯的自我理论：内外一致性和个体的自我实现。
4.艾利克森的个人心理学理论：发展的生命周期和危机。
三、人格评估与测量1.自陈报告测量：使用问卷、量表和调查表进行端正性测量。
2.观察性测量：直接观察个体的行为和表现。
3.生理指标测量：通过测量心率、血压等生理指标来评估个体的内在状态。
4.项目性测量：根据个体对一系列项目的反应来评估个体的特质和能力。
四、人格特质理论1.高斯塔德的三维特质模型：神经质、外向性和精神质。
2.皮耶特的五大特质模型：开放性、神经质、外向性、宜人性和尽责性。
3.卡扎诺和鮑曼的五个核心人格特质：情感稳定性、外向性、责任感、开放性和宜人性。
五、人格障碍1.边缘人格障碍：情感不稳定、自我缺乏、关系不稳定。
2.孤独人格障碍：自我中心、关心缺乏、过度敏感。
3.避免型人格障碍：社交退缩、低自尊、社交焦虑。
4.强迫型人格障碍：完美主义、刚性控制、强迫性行为。
六、人格发展1.弗洛伊德的人格发展理论：口腔期、肛门期、生殖器期等。
2.艾略特的心理社会发展理论：信任与不信任、自我与疑惑等阶段。
3.勒文森的发展阶段理论：童年、青春期和成年期等不同阶段。
七、人格与环境的关系1.家庭环境对人格的影响：家庭关系、家庭教育方式等。
2.文化和社会环境对人格的影响：价值观、行为规范等。
3.遗传和生物学因素对人格的影响：基因表达、神经递质等。
以上是人格心理学的复习提纲与重要知识点，通过对这些内容的学习与理解，可以更好地了解人格心理学的基本概念、理论和研究方法，进而深入研究个体差异和人格发展的相关问题。
简易版-《人格心理学》复习总结提纲.docx
第一章人格与人格心理学一、西方人格心理学思想发展P946特点：首先，这些思想一般都蕴含在哲学理论，特别是人性论之中，尚未完全分化出來。
其次，西方占代与近代人格心理学思想一般都有其社会阶级的根源，是为了适应某个阶级政治斗争的需要而提出来的。
再次,随着西方思想从古代到近代的演变与发展，逐渐形成了一个趙势,这就是人格心理思想与哲学、政治和伦理学的结合逐渐过渡到与生物、医学等自然科学结合。
二、人格的前科学理论与科学理论的关系P23-25科学的人格理论----------- 具有深入、客观、精确、系统和普遍的特点）JI<---------- 专家们的科研活动前科学的人格理论▼（具有浅显、主观、模糊、片面和特殊的特点）社会文化、社会实践'<---------- 普通人的抽象概括--------- ►个人日常生活经验人格的前科学理论与科学理论之间的关系示意图综上所述，人格的日常理论与科学理论有一定的区别，前者较浅显、主观、模糊、片面和特殊，而后者较深入、客观、精确、系统和普遍。
人格的口常概念与科学理论虽然有区别，但乂相互联系，前者往往是后者的模型，而后者是在前者基础上的深入和发展。
三、评价人格理论的标准P26-27①精确性②可检验性③概括能力④简洁性⑤逻辑一致性⑥有用性四、人格的定义人格是个体内部的心理特质和机制的集合,具有组织性和相对持久性,它们影响到个体对心灵内部的、物理的和社会环境的适应以及它们的相互作用。
第二章古典精神分析一、无意识、前意识、意识的概念与作用P48・50意识是人格的表层部分，是由人能够随意想到、清楚觉察到的主观经验组成；前意识主要起检查作用，即不许那些让人产生焦虑的创伤性经验、不良情感，以及为社会道德所不容的原始欲望和木能冲动进入意识领域，而把它们圧制在无意识之中，使意识和无意识完全隔离。
无意识是人格结构的最深层部分，主要指不在意识屮出现的心理活动和曾经是意识领域却被压抑起来的心理活动。
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人格心理学复习提纲第一章绪论1人格的定义人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
2 中国人格心理学思想的三大特征中国人格心理学思想的三大特征性善论性习论人格的分类理想人格人格的形成与完善中国古代人格心理学思想1. 人格形成思想2. 人格分类思想 3. 人格鉴定思想3 西方气质分类说西方的气质分类说-康德气质分类体液说多血质，这种类型的人是开朗的。
他们对刺激的感受迅速而强烈，但并不深入持久。
他们无忧无虑，有良好的希望，对每一件事开始都比较重视，但可能很快就会忘记。
他们真诚许诺，但并不信守诺言。
抑郁质，这种类型的人具有沉静的特点。
他们对刺激的感受不太显著，但很深入。
他们对于自己有关的事物也都非常重视，并把注意力放在事物的困难方面。
他们深思熟虑，不轻易许诺。
胆汁质，这种类型的人是热血的。
他们的情绪反应具有爆发性：行动迅猛，但不持久；易发怒，但不记仇；爱面子，喜欢排场；喜欢担任领导职务，而不愿意做具体工作。
黏液质，这种类型的人是冷血的。
他们不易冲动，具有正常理性；情绪反应迟缓，但持久。
行事比较保守与刻板。
4人格心理学的建立（来源）来源：一、心理测量运动高尔顿1883《人类才能及其发展的研究》标志着个体差异心理学及其测量运动的开始卡特尔比纳：比纳-西蒙智力测验量表二、欧洲临床精神病学的发展临床研究催眠对精神疾病进行了大量研究精神分析-弗洛伊德三、其他来源行为主义心理学、完形心理学和文化人类学的影响建立：美奥尔波特1937《人格：心理学的解释》标志着人格心理学成为独立学科第二章人格心理学的理论与方法1 人格理论的功能人格理论是人格心理学的核心，一方面它系统地说明或解释了各种人格心理现象，另一方面为我们提供了研究的框架。
2 评价人格理论的标准1.精准性2.可检验性3.概括能力4.简明性5.逻辑一致性6.有用性2人格心理学研究原则一般方法论原则1.理论探讨与实证研究的结合2.定性研究与定量研究的结合3.元素分析与整体综合4.心理学研究中的生态化趋势与现场研究5.伦理性原则3人格心理学研究的主要途径1.临床研究/个案研究以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。
典例：沙可，弗洛伊德-精神分析，莫里，罗杰斯，凯利优点：可以系统、全面深入地分析个体的心理与行为活动，得到大量有关的信息资料；洞察其人格的本质特点，提出假设与分析缺点：主观性过强，科学性不够强，易以偏概全2.相关研究运用测量和统计的方法在相同条件下，考察一组被试的两个或更多个变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。
优点：在短时间内获得大量的数据，所获得的数据是自然情境下获得的；可以研究实际上或道德伦理上无法操控的变量缺点：统计上的相关不等于事实上的因果关系3.实验研究严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量，以期导致另一个或另一些变量的某种变化。
优点：可得到精准的变量分析和因果性的结论，具有高度科学性缺点：在实验室研究的东西、结果，外部效度和生态效度可能会很差第三章古典精神分析1 弗洛伊德理论的思想渊源1．欧洲近代学术界对无意识动力作用的探讨2．古典精神分析的自然科学与医学的背景2无意识的特点（5）1．无矛盾性2．无时间性3．不存在任何否定、怀疑和不相信的成分4．非现实性5．易于变形和替换3我们如何知道无意识的存在（无意识存在的确认）1.认知催眠状态下，往往能回想起早已经忘记的儿童期经验。
2.做梦是无意识存在的一个有力证据。
3.日常生活中所谓的偶然失误不是偶然的，它们正暴露了一个人无意的真实欲望和动机。
4.灵感、直觉等创造性活动中的心理现象说明在意识之外还存在着一个未知的领域，即无意识领域。
5.精神分析发现很多身心疾病以无意识的内心冲突为基础。
6.依据无意识假设而建立起来的精神分析技术对治疗精神疾病患者的有效性，间接说明无意识的真实性。
4 精神分析的人格结构理论（三部人格结构）1）、本我(Id)——本我是与生俱来的本能欲望组成的能量系统遵循"快乐原则"(pleasure principle),即追求享乐,逃避痛苦人格结构2）、自我(Ego)——它是人格中有组织的,合理的,现实取向的系统.自我遵循“现实原则”以适应社会，在个体本能需要与现实环境中做协调维系个体的生命。
3）、超我(Superego)——人格结构中道德和伦理的一面,是传统价值观和社会理想内化的结果。
遵循“道德原则”在监督、批判及管束自己的行为,特别是性方面或者攻击和侵犯性方面的冲动；说服自我,以道德完善的追求代替物质或其他实物满足的追求。
生的本能：指人的所有具有正向的、积极的、建设性的欲望，着眼于生命的维持、发展和延续的部分。
饥饿、口渴、性等生理需要，对音乐、艺术和爱的追求的本能。
生本能所提供的能量为埃罗斯（Eros）。
死的本能：与生的本能相对立的，针对外部世界和自身的破坏的本能。
攻击、战争、自残、自杀。
死本能具有的能量为桑纳托斯（Thanatos）。
5 焦虑论（anxiety theory)三种焦虑1）、现实焦虑：是指对来自现实世界的威胁的反应；2）、神经质焦虑：是某些具有威胁性的原始冲动；3）、道德焦虑：是对来自超我的惩罚所产生的威胁感，即所谓良心的谴责；它主要以内疚、罪恶感或羞耻感来表达。
6 心理防御机制理论心理防御机制是自我的一种防卫功能，超我、本我、自我之间，经常会有矛盾和冲突，这时人就会感到痛苦和焦虑，这时自我可以在不知不觉之中，以某种方式，调整一个冲突双方的关系，使超我的监察可以接受，同时本我的欲望又可以得到某种形式的满足，从而缓和焦虑，消除痛苦。
压抑（repression）概念否认（denial）概念反向（reaction formation）概念合理化（rationalization）概念7 人格发展需经过五个阶段:口腔期(oral stage)→肛门期(anal stage) →性器期(phallic stage) →潜伏期(latency stage) →生殖期(genital stage)1)、口腔期（0-1岁）靠吸吮来获得口腔的满足，2)、肛门期（1-3岁）肛门性格(anal character)3)、性蕾期（3-5岁）性蕾期性格(phallic character)4)、潜伏期（6-11、12岁）对性缺乏兴趣，但性力冲动并没有消失，升华作用培养责任感、道德感、美感、勤奋、合作等性格5)、生殖期（11、12岁以后）从自我中心到他人中心，社会道德的建设；自恋、自私、人际交往障碍。
8 弗洛伊德的研究方法自由联想法梦的分析日常生活中的心理分析幽默第四章新精神分析1、阿德勒人格理论中发展的动力有哪些？（1）克服自卑感，寻求优越反对弗洛伊德把性本能视为人类行为的根本动力一个人作为人存在着，就意味着具有自卑感，它不断地驱使着你去克服它，而只有在你感到向上斗争的过程中达到一种满意阶段时，你才有轻松感、价值感和幸福感。
（2）社会兴趣是所有人具有的一种先天需要，一种与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。
2、生活风格及其类型生活风格：个人追求优越目标的方式1.统治-支配型2.索取-依赖型3.回避型4.社会利益型三种途径：1.出生顺序2.早期记忆3.潜意识梦境的分析3、自我与本我先天同源论及其意义（1）在哈特曼看来，自我和本我是两种同时存在的心理机能。
自我独立于本能冲动，但又与它同时发生、发展。
（2）哈特曼提出的自我与本我先天同源论对精神分析运动具有十分深远的影响,一方面在自我的起源上为自我心理学的建立树立了丰碑, 极大地扩大了精神分析研究的范围, 使之包括记忆、思维、想象、学习等普通心理学的问题；另一方面揭示了人类区别动物的特点，强调了自我的主动性。
4、能量中性化能量中性化是指把本能的能量改变从非本能模式的过程。
5、艾里克森人格发展的八个阶段6、第一阶段：0~18个月左右为婴儿期（或称婴儿前期）7、人格冲突：基本信任感对基本不信任感8、目的：发展信任感，克服不信任感。
9、此时不要认为婴儿只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
10、第二阶段：18个月~4岁是儿童早期（或称婴儿后期）11、人格冲突：自主对羞怯与怀疑12、目的：培养自主感，克服羞怯与怀疑。
13、这一时期，儿童掌握了大量的技能，如爬、走、说话等，并且开始“有意志”地决定做什么或不做什么。
因此，父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
因此，把握住“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
14、第三阶段：4~6岁是学前期（或称幼儿期）15、人格冲突：主动对内疚16、目的：培养主动感，克服内疚感。
17、在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。
如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的”的品质。
18、第四阶段：6~12岁是学龄期（或称童年期）19、人格冲突：勤奋对自卑感20、目的：培养勤奋感，克服自卑感。
21、这一阶段的儿童都应在学校接受教育。
学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。
如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。
反之，就会产生自卑。
另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。
当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。
22、第五阶段：12~18岁是青春期23、人格冲突：同一性对角色混乱24、目的：建立同一性，防止同一性混乱。
25、一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。