中考语文复习中存在的问题及建议

• （4）根据反馈的情况布置有针对性的作业，作迁移性训练， 以提高应试的能力。
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• 4.精选试题
• 教师首先要占有，其次要放出眼光精选题目，用 少而精的题目来统领，发挥以一当十的作用。习题的 选择要突出针对性、基础性、灵活性、综合性、时代 性、创新性、探究性和开放性特点，每一题都应该是 每一类题的代表，要通过训练，进一步发现学生知识 上的漏洞和能力上的缺陷，以便及时进行弥补。综合 模拟训练应适当选择我省各地市的模拟考试题，不机 械使用套题搞题海战术，倡导选择整合，要按照不同 的要求进行剪辑、编辑、整合，避免整卷照搬；后期 练习，学生不是为做一道题而做一道题，而是用一道
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初三语文后期复习中存在的 问题及建议
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一、存在的问题分析
•
1.部分教师和学生还或多或少地存在“语文靠的是运气”“复习
不复习差不多”的麻痹思想，教学内容随意性大，缺乏对考纲考点的
整体把握，对相关题型、知识点、解题方法的研究不够深入，也没有
在备课中认真研究学情和思考教学内容在课堂的最佳投入方式。
• 2.初三复习时间紧、任务重，有时为了进度，有部分教师习惯了一 人唱独角戏，“填”、“灌”了事，学生被动接受只能成为课堂的听 客和看客；教学往往是完成任务的教学，只是讲完而非学会，初三复 习“有教而无学”。
• 3.作文缺乏阅读、积累，缺乏系列训练，更缺乏思想，不想着如何 解决反而存在着“靠天收”的幻想；练和不练没有明显区别，作文就 靠那点“老本”维持着。
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我们可以采取以下试卷评讲法： （1）针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面 俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中 存在的最突出的问题是什么，应有针对性和侧重性地 在试卷讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。 （2）摆出问题让学生探究。教师把存在的最突出 的问题摆出来，让学生自己独立思考或通过讨论，进 行自主探究，自己解决，因为这样做印象会更深刻。 最后老师在学生总结的基础上总结出规律性的东西， 给出切实可行的解题技法。 （3）模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的 一些主要问题再设计一些针对性练习与变式练习，让 学生练习以便及时巩固、提高。只有这样，试卷讲评 课才能收到良好的效果。
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• 选择题部分，要统计一个正答率，这个正答率作用非常大。 老师们一般采取重点关注正答率低于80%的题目，并且观察错在 哪个选项上，在上课时重点讲解；而那些高于80%的试题将不会 在课堂讲解，个别同学可以课下赵老师解决。
• 主观题部分，备课组专门进行试卷研讨，每个老师针对自己 批改情况发表自己的看法，主要谈所负责试题出现的问题以及改 正措施。因为是从第一手资料的来的信息，老师们提出的问题都 很有针对性，能一针见血的指出存在的问题，并且能准确的制定 出解决问题的策略。
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10.强化写作 作文复习应与语文知识并列进行。以材料作文、命题 （半命题）作文的训练为重点，形成作文训练序列。根 据中考作文在立意、内容、语言上的要求，进行一些诸 如拟题、开头、结尾选材、结构布局等方面的单项性训 练。 具体操作办法： （1）在复习时要让学生了解中考作文的评分标准：我 们评卷的时候可以在基础得分（综合考虑作文的内容、 结构、语言等评分）的基础上可以加书写分、创新分， 然后再减去错别字、标点、少题目等扣的分。让学生对 照自己的作文找出差距和需要注意、改进的地方，做到 有的放矢。这样可以最大限度地提高作文得分。 （2）有针对性地进行作文实战演习。从作文的基本思 路做起，审题、立意、谋篇、布局、成文，严格程序， 限定时间（一般在50分钟左右）。让学生在具体写作中 看自己存在的问题，不断改进。
• 另外，中考试题也是我们复习的一个指挥棒， 我们要认真研究我市最近几年的中考试题，认真 分析考点，把握命题方向，结合考点及学生的具 体情况有针对性的进行复习，才可达到事半功倍 的效果。
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复习课的内容主要有语言的积累及运用、现代文阅 读、文言文阅读和写作，而无论哪一种内容的复习课，都应该有 四个基本环节：考点、示例、训练、迁移。
• （1）呈现复习内容和教学目标，明确相关的考试要点及命题 特点；
• （2）出示典型的题例，通过讲解、分析、学生的讨论，找出 该题型的解决方法，概括出规律性的东西；
• （3）提供有代表性的各类练习题，让学生训练，通过练习， 了解学生的学习障碍及对规律掌握的情况，或者用测验的形式检 查学生与教学目标的差距；
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8重点讲评
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•
我们在试卷讲评的过程中常常会有如下的误区：满堂灌的讲答案，
或是重基础轻作文讲评，再有就是缺少理论和解题技法的指导。 而试
卷讲评的目的是纠正试卷中学生经常出现的错误和知识盲点，巩固试
卷中出现的知识点，完善学生的知识网络，尤其是通过易错题所考察
的知识点，引出与之相关的一系列知识，达到亡羊补牢的效果。
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• 2.要研读考试说明和中考试题
• 我们就要认真的研究考试说明，因为考试说明 是考试、评价的“法规”，中考试题的命制也一 定是遵纲守本的。我们要通过研读考试说明的变 化真正的明确对学生的识字写字、阅读、写作提 出了哪些要求，切忌盲目，走到哪里算哪里，这 样在复习中才能做到有的放矢。
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•
6.认真阅卷。
•
为了使训练能反映学生真实情况，为了能更客观得
了解学生的成绩，每次学生做完试题，老师批阅完成。
这样可以使老师能全面了解学生的情况。在阅卷过程中，
老师们将随手记下来学生答题情况，包括优缺点，特别
是发现的问题更会详细记录，以方便下一步工作的开展。
•
• 7.研讨试卷。
题去为一个考点打开一扇门，架设一座桥。
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5.规范答题。
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• 老师精选精编试题用心良苦，但如果对学生要求过松， 缺少规范要求，效果势必大打折扣。因此，从各个层面 都要对学生规范要求。如学会如何涂改错误答案，如何 合理利用每道题的答题空间……学生基本严格按照中考 要求操作答题，这种常规训练会让学生养成良好的答题 习惯，有利于中考时规范写答案，乃至超常发挥。对于 那些不够规范的学生，老师们要单独反馈给学生个人， 一次不行就纠正两次，两次纠正不过来就纠正三次，直 至每一个学生都养成良好的习惯为止。
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9.错题再练。 讲评完试题之后，关于本次训练还没有结束。既然 知道了学生的错误所在，既然已经讲评完毕，那么，学 生到底掌握了没有，到底掌握到了什么程度，还缺少一 个检验。可以采取了“错题再练”的形式，间隔一周或 者两周会出一期“错题再练”，专门针对学生易错易混 的知识点出题，检查学生是否真正的掌握了相关知识。 这样做有两个好处，一是可以看一看学生是否掌握，而 是等于第三次讲解本知识点，会加深学生印象，真正吃 透本知识点。
二、复习建议
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1.要有明确合理的计划
我们绝大多数的初三语文教师都有很明确的复习计 划，按照基础复习——专项复习——综合训练这样的思 路去进行复习，有的学校甚至明确至每一节课的复习内 容。但是，很多时候我们的计划只局限于教师范围，作 为一个教学计划写在教案上或贴在墙上，对于每个阶段 要复习什么内容，用什么方法进行复习，要达到什么样 的目标，我们的学生是一无所知的，学生只是被老师牵 着鼻子走。我认为我们的复习计划也要让学生做到心中 有数，让学生明确自己在每个复习阶段要达到的目标， 尤其是在马上要进行的专项复习阶段，有能力的学生要 根据老师制定的计划及自身的情况做好学习计划，比如 如何提高自己的薄弱项，用什么方法去提高，提高到什 么程度等等。
• 试卷讲评课，应进行改革。一上课就发给学生答案，留出10—20分 钟自己对答案，自己研究自己的试卷，进行自我消化。老师则可以利 用这10——20分钟走到学生中间，回答学生的个别提问，或者根据手 头掌握的情况，对重点关注学生进行一对一指导面批。之后，利用 20——30分钟时间集中讲评，讲评不搞全覆盖，只求针对性，因为有 了课前充分准备，所以能抓住最关键的地方，又由于学生已经自己有 了思考，更能尽快融入课堂，这大大提高了课题效率。