第3章-教育规律-教育原则-教育艺术
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在日常生活中，许多学生对生命意识缺乏认知。一些家长反映 ，一旦失去监督，孩子们就会随便在马路上乱穿、进深浅不明 的水中游泳、买具有很强杀伤力的玩具枪，这些都对他们的人 身安全造成了很大的威胁。为何孩子们对待自己的生命会如此 轻率？丧失了对生命起码的敬畏感？
案例一：生命与安全教育的缺失？
一块石头 孤儿院的男孩 “生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就
线性的必然性的教育规律几乎不存在，具有 目的性，应然性。（84，第二段）
二、教育规律的分类(P87)
（一）教育结构规律
所谓教育的结构规律，是表征各种教育要素之间 的关系、组合方式和结构形式的。它揭示教育系统内 部各种要素、各个方面、各个层次的相对位置空间分 布、其间关系、连接方式、组织形式等，勾画出教育 系统内部相互制约、相互影响的立体网状布局和构成。
（二）教育功能规律
教育的功能规律表征教育系统结构中不同的组 成部分、要素之间的相互作用，每一种要素、成 分在教育系统结构中的功能，以及这种功能对其 他因素的影响和制约；
它还表征教育系统与环境（政治、经济、文化 等）之间相互作用及其本质联系。
1、教育的内功能规律：教育活动——受教育者 个体全面发展。 2、教育的外功能规律：教育通过培养人——社 会发展
（三）教育的发展规律 是揭示教育系统从一种状态到另一种状
态转变，或教育系统从一个系列的相互 作用转化为另一个系列的相互作用的规 律。
1、教育系统整体随着经济的发展而发展 2、上层建筑个部门对教育发展有重要的
影响 3、教育的文化继承性欲革新性是教育发
展所必须的
三、教育规律与教育活动
（一）马克思主义教育观 教育规律是客观的，教育活动遵循它；另
▪ 第三章 教育规律、教育原则 和教育艺术
▪ 学习重点： ▪ 1.教育规律的分类 ▪ 2.现代教育原则p95-103 内涵 基本要求 ▪ 3.教育艺术之口头言语艺术 ▪ 4.教育幽默与教育机智
第一节 教育规律
一、教育规律的概念 教育规律，就是教育系统在其运动发展过程
中内部诸要素之间、教育与其环境（物质的、 精神的、社会的）之间的一种本质或必然的 联系。（81，识记）
获取学历：参加每年1月份全国统考获得攻读硕士学位资 格，毕业后可获得国家承认的学位证和学历证；参加每 年10月份GCT考试获得攻读硕士学位资格，在职修业后 可获得国家承认的学位证，但是没有学历证。
培养方向：专业硕士培养应用型和工程研究型人才。
专业硕士按获取学位不同，主要分以下几种情况：工程 硕士（ME）、法律硕士（J.M）、工商管理硕士专业学 位（MBA）、公共管理硕士专业学位（MPA）、会计硕 士专业学位（MPACC）、公共卫生硕士专业学位（MPH ）、农业推广硕士专业学位、兽医硕士专业学位、教育 硕士专业学位、艺术硕士、体育硕士、风景园林硕士。
一方面，人们可以认识、驾驭和利用它。 （二）教育规律的作用 认识教育规律 利用教育规律（利用现有条件/创造条件）
第二节 教育原则
一、教育原则的概念（95）
所谓教育原则，是人们在总结教育经验的基础上， 根据一定的教育目的和对教育活动规律的认识而 制定的，用以指导实际教育工作的基本准则。
二、现代教育的一般原则（理解，应用）
1、教育结构的内部要素间和谐——教育系 统稳态；
2、教育结构相对稳态—系统良性发展； 3、教育结构的开放性和动态性——教育系 统健康发展（p 88）
现在的教育结构图
• 大学生就业难与高技能 人才的缺失
调整后的教育 结构图
研究生教育结构实现历史性转型
记者从国务院学位办获悉，2009年国家从 应届本科毕业生中增招了3.8万名专业学位硕 士生，实行全日制培养，这意味着硕士研究生 教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型 人才为主转变。
月18日
—— 北京考试报2009年11
专业硕士是我国研究生教育的一种形式，根据国务院学位委员会的定位，专业学 位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。
什么是专业硕士
专业硕士报考条件：专业硕士要求报考者有一定年限的工 作经历，而普通硕士则不需要。绝大多数 GCT专业硕士还 要求在职人员报考需经所在单位或相应管理部门的同意， 有的甚至要求所在单位推荐等。
严格要求与尊重信任辩证统一 （97，理解）
2、人道性原则的要求 (1)满足合理的需要 (2)尊重学生的人格、尊严、权利 感受 (3)创造旨在培养人性的留有余地的学校生活 (4)有意识地培育学生的人道精神 (5)向学生提出严格而合理的要求
案例一：生命与安全教育的缺失？
**每天有近50名未成年人因意外事故失去生命，日常事故已 成为中小学生的首要死亡原因。尽快让孩子们接受安全教育 ，培养尊重生命、爱Βιβλιοθήκη Baidu生命、敬畏生命的意识，减少悲剧的 发生，已是迫在眉睫。
请分析下列个案符合或违反什么原则 案例一：举手/约定 在维护尊严（面子）的前提下，激发潜能
建立自信 提升能力 人道性原则之：尊重理解 要求引导-- 成长
（一）人道性原则
1、概念，指教师应珍重学生的生命、学生的幸 福，尊重学生的人格、尊严、权利，使教育过程 和及偶遇目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。
专业硕士学习方式：大致可分为在职攻读和全日制学习两 类。比较简单的区分办法是：招收在职人员、以业余时间 学习为主的专业学位考试通常在每年的10月份进行，名为 “在职人员攻读硕士学位全国联考”，简称“联考“，修 业后学历依然是“本科”，但是有专业硕士学位；招收全 日制学生的专业学位硕士在每年年初举行的“全国硕士研 究生统一入学考试”（简称“统考”）中举行，毕业后学 历是“研究生”，两者不能混为一谈，全日制专业硕士是 学历教育，而以往的GCT在职硕士不是学历教育。
会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜 而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这石 头一样吗？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有 价值，生命就有意义。"
案例二：体罚？？？教育之殇
（二）个性原则
1、概念，指教育者要尊重学生的差异性、独立性和 自主性，并有意识地培养学生的个性。
案例一：生命与安全教育的缺失？
一块石头 孤儿院的男孩 “生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就
线性的必然性的教育规律几乎不存在，具有 目的性，应然性。（84，第二段）
二、教育规律的分类(P87)
（一）教育结构规律
所谓教育的结构规律，是表征各种教育要素之间 的关系、组合方式和结构形式的。它揭示教育系统内 部各种要素、各个方面、各个层次的相对位置空间分 布、其间关系、连接方式、组织形式等，勾画出教育 系统内部相互制约、相互影响的立体网状布局和构成。
（二）教育功能规律
教育的功能规律表征教育系统结构中不同的组 成部分、要素之间的相互作用，每一种要素、成 分在教育系统结构中的功能，以及这种功能对其 他因素的影响和制约；
它还表征教育系统与环境（政治、经济、文化 等）之间相互作用及其本质联系。
1、教育的内功能规律：教育活动——受教育者 个体全面发展。 2、教育的外功能规律：教育通过培养人——社 会发展
（三）教育的发展规律 是揭示教育系统从一种状态到另一种状
态转变，或教育系统从一个系列的相互 作用转化为另一个系列的相互作用的规 律。
1、教育系统整体随着经济的发展而发展 2、上层建筑个部门对教育发展有重要的
影响 3、教育的文化继承性欲革新性是教育发
展所必须的
三、教育规律与教育活动
（一）马克思主义教育观 教育规律是客观的，教育活动遵循它；另
▪ 第三章 教育规律、教育原则 和教育艺术
▪ 学习重点： ▪ 1.教育规律的分类 ▪ 2.现代教育原则p95-103 内涵 基本要求 ▪ 3.教育艺术之口头言语艺术 ▪ 4.教育幽默与教育机智
第一节 教育规律
一、教育规律的概念 教育规律，就是教育系统在其运动发展过程
中内部诸要素之间、教育与其环境（物质的、 精神的、社会的）之间的一种本质或必然的 联系。（81，识记）
获取学历：参加每年1月份全国统考获得攻读硕士学位资 格，毕业后可获得国家承认的学位证和学历证；参加每 年10月份GCT考试获得攻读硕士学位资格，在职修业后 可获得国家承认的学位证，但是没有学历证。
培养方向：专业硕士培养应用型和工程研究型人才。
专业硕士按获取学位不同，主要分以下几种情况：工程 硕士（ME）、法律硕士（J.M）、工商管理硕士专业学 位（MBA）、公共管理硕士专业学位（MPA）、会计硕 士专业学位（MPACC）、公共卫生硕士专业学位（MPH ）、农业推广硕士专业学位、兽医硕士专业学位、教育 硕士专业学位、艺术硕士、体育硕士、风景园林硕士。
一方面，人们可以认识、驾驭和利用它。 （二）教育规律的作用 认识教育规律 利用教育规律（利用现有条件/创造条件）
第二节 教育原则
一、教育原则的概念（95）
所谓教育原则，是人们在总结教育经验的基础上， 根据一定的教育目的和对教育活动规律的认识而 制定的，用以指导实际教育工作的基本准则。
二、现代教育的一般原则（理解，应用）
1、教育结构的内部要素间和谐——教育系 统稳态；
2、教育结构相对稳态—系统良性发展； 3、教育结构的开放性和动态性——教育系 统健康发展（p 88）
现在的教育结构图
• 大学生就业难与高技能 人才的缺失
调整后的教育 结构图
研究生教育结构实现历史性转型
记者从国务院学位办获悉，2009年国家从 应届本科毕业生中增招了3.8万名专业学位硕 士生，实行全日制培养，这意味着硕士研究生 教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型 人才为主转变。
月18日
—— 北京考试报2009年11
专业硕士是我国研究生教育的一种形式，根据国务院学位委员会的定位，专业学 位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。
什么是专业硕士
专业硕士报考条件：专业硕士要求报考者有一定年限的工 作经历，而普通硕士则不需要。绝大多数 GCT专业硕士还 要求在职人员报考需经所在单位或相应管理部门的同意， 有的甚至要求所在单位推荐等。
严格要求与尊重信任辩证统一 （97，理解）
2、人道性原则的要求 (1)满足合理的需要 (2)尊重学生的人格、尊严、权利 感受 (3)创造旨在培养人性的留有余地的学校生活 (4)有意识地培育学生的人道精神 (5)向学生提出严格而合理的要求
案例一：生命与安全教育的缺失？
**每天有近50名未成年人因意外事故失去生命，日常事故已 成为中小学生的首要死亡原因。尽快让孩子们接受安全教育 ，培养尊重生命、爱Βιβλιοθήκη Baidu生命、敬畏生命的意识，减少悲剧的 发生，已是迫在眉睫。
请分析下列个案符合或违反什么原则 案例一：举手/约定 在维护尊严（面子）的前提下，激发潜能
建立自信 提升能力 人道性原则之：尊重理解 要求引导-- 成长
（一）人道性原则
1、概念，指教师应珍重学生的生命、学生的幸 福，尊重学生的人格、尊严、权利，使教育过程 和及偶遇目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。
专业硕士学习方式：大致可分为在职攻读和全日制学习两 类。比较简单的区分办法是：招收在职人员、以业余时间 学习为主的专业学位考试通常在每年的10月份进行，名为 “在职人员攻读硕士学位全国联考”，简称“联考“，修 业后学历依然是“本科”，但是有专业硕士学位；招收全 日制学生的专业学位硕士在每年年初举行的“全国硕士研 究生统一入学考试”（简称“统考”）中举行，毕业后学 历是“研究生”，两者不能混为一谈，全日制专业硕士是 学历教育，而以往的GCT在职硕士不是学历教育。
会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜 而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这石 头一样吗？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有 价值，生命就有意义。"
案例二：体罚？？？教育之殇
（二）个性原则
1、概念，指教育者要尊重学生的差异性、独立性和 自主性，并有意识地培养学生的个性。