核心素养下的班级管理小1

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核心素养下小学生班级自主化管理的策略

核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。

小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。

下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。

一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。

可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。

2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。

3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。

二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。

在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。

2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。

3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。

4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。

三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。

教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。

具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。

2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。

3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。

四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。

核心素养下小学生班级自主化管理的策略

核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中实行一种由学生自主参与、自主管理、自主决策的管理模式，旨在培养学生的自主意识、协作能力和责任感。

以下是一些核心素养下小学生班级自主化管理的策略。

培养学生的自主意识。

学生应该认识到自己参与班级管理的重要性，意识到自己是班级的一员，有权利也有责任参与班级事务。

在班级管理过程中，教师可以通过各种方式激发学生的自主意识，比如开展班会，让学生主持会议、制定议程等。

加强对学生自主行为的认可和鼓励，及时给予肯定和奖励，以增强学生的自主意识。

培养学生的协作能力。

班级管理需要学生之间的合作与配合，教师可以组织学生进行班级合作活动，比如分小组进行任务，让学生在小组中共同商议、制定计划和分工合作。

教师应该指导学生如何有效地进行协作，培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够在日常的班级管理中互相帮助、支持和合作。

培养学生的责任感。

学生需要意识到自己肩负着班级的管理责任，要对自己的行为负责，并为班级的发展和进步做出贡献。

教师可以通过给学生委派一些具体的管理任务，如班级卫生、值日等，让学生亲身体验管理的责任和感受。

同时要加强对学生责任行为的认可和奖励，给予肯定和鼓励，激发学生的责任感和积极性。

建立学生参与班级管理的机制。

班级管理需要有一套科学的机制，以保证学生能够有效地参与管理。

教师可以建立班级管理委员会或学生议事会，由学生代表组成，定期召开会议，讨论班级管理问题，制定相关规章制度，并监督执行。

可以建立学生意见反馈箱或建议箱，让学生可以自由地表达意见和建议，以实现学生对班级管理的参与和监督。

教师要发挥自己的引导作用。

虽然是学生自主参与班级管理，但教师仍应发挥指导和引导作用，给予学生适当的指导和支持。

教师可以在班级管理活动中担任指导者的角色，引导学生进行讨论、制定计划和解决问题，同时要给学生提供必要的资源和帮助，确保学生在自主管理中能够顺利开展。

谈核心素养下的小学班主任工作6篇

谈核心素养下的小学班主任工作6篇第1篇示例：作为小学班主任，我们肩负着培养学生核心素养的重要使命。

核心素养是指一种能力和品质，包括了学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力、思维能力等方面。

这些素养对学生的综合发展起着至关重要的作用，也是他们未来成功的关键因素。

要在日常工作中充分发挥班主任的作用，首先要关注学生的学习能力。

教育的本质是培养学生的学习能力，只有拥有强大的学习能力，学生才能够持续不断地获得知识，不断提升自己。

作为班主任，我们可以引导学生制定学习计划，帮助他们建立正确的学习态度和方法，培养他们的自主学习能力。

班主任还要注重培养学生的创新能力。

随着社会的不断发展，未来的竞争更多地体现在创新方面。

班主任可以组织一些创新活动，引导学生提出问题、解决问题，激发他们的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力。

沟通能力也是很重要的一项核心素养。

学生在学习中遇到问题时，班主任要及时与家长沟通，共同解决学生的困难。

在班级管理中，班主任要与同事、学生保持良好的沟通，建立和谐的班级氛围，提升师生关系。

团队合作能力是培养学生的一个重要方面。

在班级管理中，班主任可以引导学生合作解决问题，培养他们的团队精神和协作能力。

通过团队合作，学生可以互相学习，共同进步，达到更好的学习效果。

思维能力也是一项非常重要的核心素养。

班主任可以通过丰富多彩的课堂活动，引导学生思考问题，提升他们的逻辑思维能力和判断能力。

在学生的成长过程中，培养他们正确的思维方式和方法，帮助他们更好地面对未来的挑战。

班主任在培养学生核心素养的过程中发挥着至关重要的作用。

通过关注学生的学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力和思维能力，班主任可以帮助学生全面发展，为他们的未来奠定良好的基础。

希望每位班主任都能够充分认识到自己的责任和使命，努力工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

让我们携手共同努力，共同为培养优秀的未来人才而努力奋斗！第2篇示例：小学班主任是一份极具挑战性和责任重大的工作，他们不仅要教育和照顾学生，还要培养学生的核心素养。

核心素养下小学班主任班级管理研究

核心素养下小学班主任班级管理研究随着核心素养的提出和推进，班主任班级管理的意义也逐渐被重视起来。

班级管理是班主任的重要工作，旨在帮助学生建立正确的人生观、价值观和行为规范，推动学生全面发展。

本文将探讨核心素养下小学班主任班级管理的重要性、目标、策略和方法，并给出例子加以说明。

核心素养是指个人在思想、能力和道德等方面的核心素质，包括批判性思维、沟通能力、解决问题的能力、文化素养、自我调控能力、团队合作等。

这些素养是未来生活和学习所必需的，也是学校教育的核心目标。

核心素养的形成需要从小学开始培养，因此小学班主任班级管理显得尤为重要。

班主任班级管理不仅关乎班内学生的行为规范，更关心学生的全面发展和核心素养的培养。

班级管理可以建立学生的责任心、良好的学风、自我管理能力、人际交往水平等，促进学生的个性发展和自主学习。

小学班主任班级管理的目标是培养学生的核心素养，其中主要包括以下几方面：1. 批判性思维。

培养学生具备观察能力，能够对看到的、听到的信息进行判断和分析，提高学生的思维能力，加强逻辑推理和问题解决的能力。

2. 沟通能力。

帮助学生提高自身的语言表达能力，掌握有效的沟通技巧，能够与他人沟通交流，增进人际关系。

3. 解决问题的能力。

鼓励学生独立思考，培养解决问题的方法和技能，激发学生评估、选择和决策的能力，提高学生的自主学习和探究的能力。

4. 文化素养。

加强学生的国民教育，教育学生礼仪、道德、历史和常识等，培养学生的文化素养和国家荣誉感。

5. 自我调控能力。

帮助学生认识自己，掌握情绪管理和问题解决技巧，提出长期目标，培养自我觉察和自我控制的能力。

6. 团队合作。

促进学生之间的互相支持、协作，培养交往能力，加强团队意识，增强团队合作的能力。

以下是小学班主任在班级管理中可采取的策略和方法：1. 制定班规。

在建立班规的过程中，班主任应该多听取学生和家长的意见和建议，使班规更加科学合理。

班规的制定应该具有普适性和适用性，能够适合于不同类型的学生。

谈核心素养下的小学班主任工作8篇

谈核心素养下的小学班主任工作8篇篇1一、引言在当前教育背景下，核心素养的培养成为了教育工作的重要任务。

小学班主任作为学生学习与成长过程中的重要引导者，其工作内容和工作方式也随之发生了变化。

本文旨在探讨核心素养下的小学班主任工作，以揭示新时代小学班主任的角色定位和工作特点。

核心素养是学生在接受教育过程中必须掌握的关键能力和素质，包括思维能力、学习能力、人际交往能力等。

小学班主任作为班级的组织者和引导者，需要紧紧围绕核心素养的培养，开展班级管理工作。

具体而言，小学班主任需要：1. 通过组织各类活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力等人际交往能力；2. 鼓励学生参与课堂探究学习，培养学生的思维能力、学习能力；3. 营造良好的班级氛围，帮助学生树立正确的价值观、人生观。

1. 营造良好的班级氛围良好的班级氛围是学生学习与成长的基础。

小学班主任需要关注班级文化建设，引导学生树立正确的价值观，培养学生的集体荣誉感。

同时，班主任还需要关注班级内的心理环境，关注每个学生的心理状态，及时给予帮助和支持。

2. 做好家校沟通工作家长是学生学习与成长的重要伙伴。

小学班主任需要积极与家长沟通，了解学生在家的学习情况和生活情况，反馈学生在校表现，共同促进学生的成长。

同时，班主任还需要指导家长如何更好地配合学校的教育工作，共同营造良好的教育环境。

3. 关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，其学习方式和成长路径也各不相同。

小学班主任需要关注学生的个体差异，了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教，帮助学生发挥潜能。

1. 转变教育观念，注重核心素养的培养小学班主任需要不断更新教育观念，认识到核心素养对学生未来发展的重要性，将培养学生的核心素养作为班级工作的核心任务。

2. 提高自身素质，增强教育能力小学班主任需要不断提高自身的教育专业知识和技能，掌握更多的教育理论和教育方法，以更好地适应新时代的教育需求。

3. 加强班级管理，提高工作效率小学班主任需要加强对班级的管理，制定科学的班级管理制度，提高班级管理的效率。

核心素养视域下班级管理中构建和谐师生关系的方法

核心素养视域下班级管理中构建和谐师生关系的方法1. 引言在班级管理中，构建和谐的师生关系是非常重要的。

良好的师生关系不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还能够促进学生全面发展。

本文将从核心素养的角度出发，探讨如何构建和谐的师生关系。

2. 核心素养视域下构建和谐师生关系的意义核心素养是指个体在社会实践中运用知识、技能、态度、价值观等综合能力，以解决问题为目标，不断提升自我，并与他人进行合作与交流的能力。

构建和谐师生关系符合核心素养视域下培养学生综合素质发展的目标，具有以下几个方面的意义：2.1 提高教育教学质量良好的师生关系可以提高教育教学质量。

当师生之间存在着良好的互信、尊重和沟通时，教师可以更好地了解学生的需求、特点和问题，有针对性地进行教学设计和辅导，从而提高教学效果。

2.2 促进学生全面发展和谐的师生关系有助于学生的全面发展。

在良好的师生关系中，教师可以充分关注和引导学生的个性特点，激发他们的潜能，提供个性化的教育服务，促进学生身心健康和全面成长。

2.3 培养学生核心素养构建和谐的师生关系可以培养学生的核心素养。

通过与教师的互动和交流，学生可以培养批判思维、创新思维、合作与交流等核心素养，提高解决问题和适应社会变化的能力。

3. 构建和谐师生关系的方法3.1 建立互信与尊重建立互信与尊重是构建和谐师生关系的基础。

教师应该以身作则，做到言行一致、守信用、公平公正，并且尊重每个学生的个性差异。

也要鼓励学生相互尊重、互相信任，在班级中形成良好的人际关系。

3.2 做好沟通与反馈良好的沟通和及时的反馈有助于师生之间的理解和信任。

教师应该积极倾听学生的意见和建议，关注学生的需求和问题，并及时给予回应和解决方案。

教师也应该向学生提供及时的反馈，鼓励他们不断进步。

3.3 创设良好的学习环境良好的学习环境是构建和谐师生关系的重要条件之一。

教师可以通过创设舒适、安全、积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养下小学生班级自主化管理的策略

核心素养下小学生班级自主化管理的策略
班级自主化管理是指班级成员在老师的指导下自主地制定并实施管理计划。

班级自主化管理可以帮助学生认识到自己是班级的一部分，与其他同学和老师共同为班级的发展建设贡献力量。

1. 明确目标：班级自主化管理的目标是提高班级成员的参与度和负责任感，建立一个和谐、团结的班级氛围。

教师可以与班级成员一起制定目标，并定期检查进度，让学生感受到自己的付出有价值。

2. 建立班级文化：班级文化是班级的精神支柱，可以凝聚班级成员的力量。

教师可以引导学生一起制定班级口号、班级歌曲、班级承诺等，增强班级凝聚力和荣誉感。

3. 建立班级规则：班级规则是班级管理的基础。

班级成员可以根据班级特点制定适合自己的规则，如各种职责分工、课堂纪律、用具、设施等的使用公约等，共同维护班级秩序。

4. 分工合作：班级成员可以根据自己的兴趣和特长分工合作。

例如，班级艺术委员负责组织学校文艺活动，班级体育委员负责组织体育比赛。

分工合作让学生有机会发挥自己的长处，增强班级成员的归属感和凝聚力。

5. 参与决策：班级成员可以参与班级决策，如班级活动的策划和实施等。

教师可以引导学生讨论、表决等方式参与班级决策，促进学生的民主意识和团结协作意识。

6. 班级评价：每个班级成员都有对班级的评价和反思。

教师可以引导学生定期开展班级评价，了解班级成员对管理计划的反馈和意见，从而不断完善班级自主化管理。

总之，班级自主化管理是一种有效的班级管理方式，既能提高学生自主学习的兴趣和能力，又能培养学生的团队合作能力和领导才能，对学生的成长有着积极的影响。

班主任的核心素养班级管理

班主任的核心素养班级管理由于班主任工作的性质，要求班主任素养和其他教师有一些区别。

班主任的核心素养是哪些内容？精髓是什么？下面是店铺给大家搜集整理的班主任的核心素养以及班主任素养的精髓文章内容。

班主任的核心素养：良心、爱心25年前，有位教社会学的美国大学教授曾对一个贫民窑的200名男孩的成长背景和生活环境作了调查，并对他们的未来发展做了一个预测评估，其每个学生的结论都是：“他们将毫无出头之日”。

可是25年后，另一位教授发现了这份调查，大感兴趣，就去追踪这200名男孩的今天适合状况。

令人惊讶的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名都成就非凡，其中担任律师、医生或商人的很多。

教授不得其解，走访了这些男孩，向他们请教了同一个问题：‘你今天的成功最大的因素是什么?结果他们不约而同回答：“因为我遇到一个好老师”。

这位老师就是他们的班主任，如今虽然年迈，但仍然耳聪目明。

教授请教他使用的什么绝招让这些贫民窑成长的孩子们出人头地的，这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角微笑着说：“其实没什么，我爱这些孩子们”。

多么平凡而简单的一个“爱”字，但他塑造了一个个夺目的非凡形象。

而在这个爱字的背后，体现的正是一颗良心和一份奉献。

班主任工作是一项道德要求极高的工作，他要求班主任要有很强的良心。

良心，就是指我们作为老师所应具备的道德高和责任感。

他时刻提醒着我们不能误人子弟，辜负领导的重托和家长们的信赖，他时刻提醒着我们要经常的反思自己的工作和行为，哪怕是丝毫的失误，更要为他们的长期发展着想;他要求我们要坚持到底，尊重学生的人格，不讽刺、辱骂、体罚学生;他提醒我们要坚信教育的力量，要坚信每一个孩子都可以获得较大的发展。

只有这样，我们才能在繁忙、繁琐、默默无闻的班主任工作中不畏艰辛任劳任怨。

在短短的两年里，我连续接了两个新班的班主任工作。

不同的班级不同的风格，也就孕育出一批不同性格的孩子们，如何在最短的时间里，打消他们的戒备心理甚至是抵触情绪，去赢得他们的信任和爱戴，最终走上一条我所特有的一套理论思路上来，团结协作，共同进步呢?我唯一的法宝就是：“爱他们，把心放进去”。

基于核心素养视角下的小学班主任班级管理策略研究

基于核心素养视角下的小学班主任班级管理策略研究随着教育教学改革不断深化，班主任在学校教育管理中扮演了越来越重要的角色。

作为学生教育的第一责任人，班主任的工作不仅仅需要关注学生的学习和成长，更需要关注学生的核心素养的培养和提升。

本文将从核心素养视角出发，探讨小学班主任如何制定有效的班级管理策略，提升学生的核心素养水平。

一、理论探讨1.核心素养的概念与特点核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本技能和基本素养，包括文化素养、学习能力素养、创新素养、社会交往与合作素养等。

核心素养是学生学习、生活和发展的基础，也是未来竞争力的重要基础。

2.小学生核心素养的培养小学阶段是学生核心素养培养的关键期，包括对学生进行思维、创造、合作、沟通等多方面的培养。

班主任需要从学生的实际情况出发，制定相应的班级管理策略，培养学生的核心素养。

二、班主任班级管理策略1.制定个性化学习计划班主任可以根据学生的兴趣、特长、学习特点等，制定个性化的学习计划，让学生在学习过程中更加主动、积极。

2.鼓励学生思维的多样性班主任可以通过开展多样性思维的活动，激发学生的创造力，培养学生的创新素养。

3.组织学生合作学习通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和能力，提高学生的社会交往与合作素养。

4.注重学生全面发展班主任在班级管理中需要注重学生的全面发展，注重学生的身心健康，注重学生的社会实践能力培养，注重学生的情感与品德素养培养，注重学生的审美情感培养等。

5.倡导阳光教育在班级管理中，班主任需要积极倡导阳光教育，关注学生的心理健康，注重学生的情感教育，营造积极向上的班级氛围。

6.注重学生的实践能力培养7.建立良好的师生关系和家校关系班主任要与学生建立良好的师生关系，关注学生的学习和生活，并与家长保持密切联系，积极沟通，形成良好的家校合作关系，共同关注学生的学习和发展。

1.定期开展班级例会班主任可以通过班级例会，向学生宣传核心素养的重要性，指导学生对核心素养的认识，鼓励学生参与讨论，提出自己的见解。

核心素养理念下班级管理的新思考

核心素养理念下班级管理的新思考核心素养理念下班级管理的新思考内容提要：综合国内外学生核心素养的建构发现，更加重视学生关键品格和能力的培养，重视学生个人发展的需要，以学生自主发展、个性发展为主体的核心素养体系，逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统程标准体系。

班级是学校管理的主要单位，学生核心素养主要通过班级中师生互动得以落实。

重视学生个人发展的核心素养培养体系，在学生自主发展、学生个性发展、堂教学管理、班级管理评价等方面对班级管理提出了新挑战。

关键词：核心素养班级管理挑战当前，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。

核心素养理念下，学生价值观、思维、品格、身体健康、能力、公民与社会素养等方面素养的培养，已经成为中外教育关注的焦点。

核心素养培养理念下，学校班级管理面临着新的挑战。

1管理模式：从班级管理到班级治理传统的班级管理模式下，班主任作为班级管理的主体，包办了班级管理大小事务；学生作为管理的客体，凡事听从班主任的安排，缺乏自主管理的意识和能力，导致学生的自主发展得不到保障。

核心素养教育重视学生的自主发展，倡导突显学生的班级管理主体地位，由此，传统的班级管理模式面临着新的挑战。

因应学生自主发展的需要，班级管理的观念要实现从班级管理观到班级治理观的转变。

要从传统班级管理观中班主任作为单一管理主体，把班级“管住”“管死”的认识，转变成为班主任、科任教师、学生共同作为班级管理的多元主体，共同参与班级管理活动，实行民主、协作、互动式管理，充分培养学生的自我管理意识和管理能力，把班级“管活”。

班主任在班级管理实践中，要摆脱对班级事务的事必躬亲，从班级琐碎事务中解放出，花更多时间和精力投入到班级发展的思考策划中。

要为学生创设一个自我管理、自我锻炼的舞台，鼓励学生参加班级管理，培养学生的主人翁意识，让学生走向自我管理、自我教育、自主发展的道路。

2管理策略：从重视共性到关注个性核心素养理念下的教育重视发展学生个性，认为教育应该从人的本性出发，尊重学生的差异性、独立性和自主性，使不同的学生得到适合的教育，不同的个体在原有基础上得到多方面的和谐发展。

基于核心素养视角下的小学班主任班级管理策略研究

基于核心素养视角下的小学班主任班级管理策略研究一、引言作为小学班主任，班级管理是一项重要的工作。

在当前教育逐渐转向注重学生综合素质培养的背景下，班主任的角色变得更加重要。

而在小学阶段，培养学生的核心素养则显得尤为重要。

本文将从核心素养的视角出发，探讨小学班主任在班级管理中运用核心素养理念的策略。

二、小学生核心素养培养的重要性核心素养是近年来教育界提出的一个概念，它包括了人的认知、情感、生存、人格等多个方面，是对一个人未来生活发展的关键素质的概括。

在小学阶段，培养学生的核心素养意义重大，因为这将为孩子们以后的成长奠定基础。

1.认知素养认知素养是指学生应具备的基本认知能力，包括观察、思考、分析、判断、解决问题等。

在小学阶段，学生需要通过学习各种学科的知识，培养自己的思维能力和解决问题的能力。

2.情感素养情感素养是指学生应该拥有的情感情绪的调节能力，包括平衡自己的情绪、处理人际关系等。

在班主任的带领下，学生需要学会尊重他人、理解他人的感受，并培养积极乐观的情感态度。

3.生存素养生存素养是指学生应具备的生存自理能力，包括生活自理、安全防护等。

在小学阶段，班主任需要引导学生养成良好的卫生习惯、安全习惯，并培养学生的自我管理能力。

4.人格素养人格素养是指学生应该具备的良好品德和价值观，包括诚实守信、正直坦荡等。

在小学阶段，班主任需要倡导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的正确行为规范。

班主任需要通过具体的班级管理策略，帮助学生培养这些核心素养，从而为学生的未来发展打下良好的基础。

1.塑造积极的课堂氛围在小学教育中，课堂氛围的形成对学生的学习与发展有着至关重要的影响。

一个积极的课堂氛围，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进学生的情感体验和交流能力。

班主任可以采取以下措施来塑造积极的课堂氛围：①设立目标导向型的课堂氛围班主任可以在班会或者课堂中和学生一起制定目标，激发学生的学习动力，并通过奖励制度来促进学生对于目标的达成。

小学生核心素养下的班级管理策略

小学生核心素养下的班级管理策略
小学生的核心素养包括道德品质、学习能力、人际关系、创新能力等方面。

班级管理
策略应综合考虑这些素养的培养，并根据具体情况进行调整。

以下是一些建议的班级
管理策略：
1. 培养道德品质：建立班级道德规范，并进行宣传教育，鼓励学生遵守规则，弘扬正
面价值观。

同时，设立相应的奖惩机制，让学生明确权益和责任。

2. 提升学习能力：在课堂上采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习
积极性。

对学生进行个别辅导和指导，帮助他们克服困难，激发他们的学习潜力。

3. 加强人际关系：开展团队合作和交流活动，培养学生的合作精神和团队意识。

组织
学生参与班级事务的决策和规划，增强他们的参与感和责任感。

4. 培养创新能力：提供多样化的学习机会和实践活动，鼓励学生尝试新的想法和方法，培养他们的创新思维和创造性思维。

同时，给予学生充分表扬和鼓励，让他们有机会
展示自己的才能。

5. 管理班级氛围：营造积极向上的班级氛围，注重班级文化建设。

给予学生充分尊重
和关爱，建立良好的师生关系。

及时处理班级内部纠纷和矛盾，维护班级秩序和稳定。

在实施这些班级管理策略时，需要教师与家长、学生充分沟通和合作，共同努力培养
小学生的核心素养，提升整个班级的管理水平。

核心素养下小学生班级自主化管理的策略

核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中培养学生自主学习、自主管理和自主发展的能力，让学生在一定的指导和规范下主动参与班级事务，提高班级的凝聚力和学生的自我管理能力。

下面是小学生班级自主化管理的一些策略。

1. 建立民主班会制度：每周定期召开班会，让学生参与班级事务的讨论和决策，如班级活动的安排、班级规章制度的制定等。

班会可以通过投票的形式进行，让学生有机会表达自己的意见和建议，培养学生的民主意识和参与意识。

2. 设立班级岗位：将班级事务分解成不同的岗位，如班长、副班长、纪律委员、卫生委员等。

每个学期轮流选举班级干部，让学生通过担任不同的岗位来体验管理的责任和乐趣，同时也提高了学生的自我管理能力。

3. 开展班级活动：定期组织班级活动，如班级游戏、班级竞赛、班级建设等，让学生积极参与并将活动的策划和组织权力逐渐交给学生，让他们有机会锻炼自己的领导和组织能力。

4. 制定班级规章制度：由班级共同制定班级规章制度，明确班级的行为规范和纪律要求，让学生参与到规章制度的制定过程中。

对于违反规定的学生，可以由班级自己进行批评教育和惩罚，增强班级自我管理的效果。

5. 建立奖励机制：根据学生的表现和贡献，设立班级奖励机制，如优秀学生奖、优秀班干部奖等。

奖励可以通过班级投票或由学生自己评选产生，增强学生的荣誉感和自豪感，激励他们积极参与班级事务。

6. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生自主学习和独立思考，提供良好的学习环境和资源，让学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。

引导学生制定学习计划，培养他们的时间管理和自我约束能力。

7. 增强班级凝聚力：通过举办班级活动、开展集体合作等方式，增强学生之间的互动和合作，营造良好的班级氛围。

班级可以制作班级口号、班规画等，让学生共同参与，提高班级凝聚力和荣誉感。

小学生班级自主化管理的策略需要关注学生的参与和发展，培养学生的自主性和责任感。

班级教师应当发挥引导和组织作用，给予学生一定的自主权力和权责，同时也要对学生进行适当的指导和引导，帮助他们逐渐适应和承担班级的自主管理。

核心素养下小学生班级自主化管理的策略

核心素养下小学生班级自主化管理的策略在信息化时代，培养学生的核心素养已成为教育改革的一个重要方向，而小学生的班级自主化管理也是十分必要的。

那么，如何在核心素养的培养过程中进行班级自主化管理，下面将从以下几方面给出策略建议。

一、发挥学生的主体意识发挥学生的主体意识，让学生主动参与班级管理。

例如，老师可以组织学生开展班级议事活动，让学生自己商量出班级管理规则及惩罚措施，并制定出实施方案。

这样能够让学生感受到班级管理的重要性，充分发挥他们的想象力和创造力，培养他们的团队协作精神。

二、建立班级评议制度建立班级评议制度，引导学生形成良好的自主管理意识。

评议制度可以包括：评议优秀学生，评议班级管理活动，评议老师的教学质量等。

通过评议，学生能够发现不足和不良现象，提出改进建议并得到落实，同时也能够增强学生的责任感和归属感。

三、开展班级文化建设开展班级文化建设，促进班级凝聚力和自我管理能力的提升。

例如，可以组织班级文化节、文艺汇演等活动，让学生在活动中感受班级文化的独特魅力和纯真美好。

同时，也可以开展课外活动、社会实践等，让学生体验多元化的学生生活，增强他们的社会责任感和社会适应能力。

四、开放式教育采用开放式教育方式，赋予学生更大的自主权。

开放式教育是一种自由度较高的教育形式，学生可以按照自己的兴趣和需求进行学习，这样能够提高学生的学习积极性和主动性，也适应于学生的不同性格和特点。

五、培养学生的生活自理能力培养学生的生活自理能力，让学生学会自我管理，为自己的未来打下坚实的基础。

例如，可以教授学生如何做饭、如何洗衣，培养学生的卫生习惯和意识等，同时也可以鼓励学生积极参与各类活动，锻炼实践能力和自我管理能力。

六、注重学生心理健康注重学生心理健康，帮助学生解决心理问题和困扰，培养学生健康的心态和积极向上的人生态度。

例如，可以开设心理辅导课程、心理咨询服务等，让学生得到及时有效的帮助。

总之，通过以上几种策略的实施，能够在核心素养的培养过程中，增强学生的班级自主化管理意识和能力，为学生的未来成长打下良好的基础。

基于核心素养下的小学班级管理策略

2019年15期┆203教法研究基于核心素养下的小学班级管理策略张瑜摘要：在目前的教育形势下，培养核心素养是教育教学的主要目标。

在此目标下，小学班级管理的策略就需要做出转变，重视学生在管理中的参与和发展。

因此，在管理的策略上需要从核心素养的文化基础、自主发展和社会参与三个方面进行，使学生能够在小学阶段建立良好的学习意识，形成自我完善的想法，有综合素质的成长，成为一名全面发展的小学生。

本文介绍了基于核心素养的小学班级管理策略，希望为小学生的成长提供一个良好的环境。

关键词：核心素养；小学；班级管理；策略核心素养是新课改下提出的全新教育目标，注重学生的全面发展。

小学阶段是学生建立良好学习认识、认识自我、素质成长的关键时期，而班级又是学生进行学习成长的主要场所，班级管理就成为培养学生核心素养的主要方式，不仅可以解决学生在班级中的学习和生活问题，也能促使其做积极主动的学习，有综合能力的提升。

而在核心素养下的班级管理需要以学生为中心，保证管理的策略符合学生的成长需要，满足新课改的教育理念，实现高效管理。

一、注重文化基础在班级管理中的开展文化基础是核心素养的根本，也是教育教学的核心。

虽然新课改和素质教育下都较为重视学生的综合素质，但是教学的本质就是让学生能够获取到知识，以知识带动思维和思想。

所以无论教育怎样改革，文化基础教学的本质不会受到影响[1]。

在小学阶段的学生学习意识不强，很多学生没有主动学习的意识，所以要注重文化基础班级管理的开展，提高学生的主动学习意识，促进学习能力的成长。

在文化基础的管理策略上，可以通过学习目标制定和学习互助环境建设两个方面进行。

学生之间的学习能力有着较大的区别，统一性的硬性教学不能让学生有主动学习的兴趣，有些学生会失去知识学习的信心。

因此，在班级管理中就可以组织学生进行具体学习目标的制定，以月为基础让学生为自己的学习定目标，并张贴于班级的墙壁上，提醒学生的目标还未完成，可以促使其主动的进行学习，在文化基础上也就能够得到发展。

核心素养下的“一主两翼”班级管理理念解析

2018.03总第491期班级管理核心素养下的“一主两翼”班级管理理念解析马海燕(永靖县太极中学，甘肃临夏731600)摘要：学生核心素养的基本内涵主要包括人文底藍、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养。

班级管理要紧紧把握住“核心素养”这一关键，采取“一主两翼”班级管理模式进行教学活动。

关键词：一主两翼；核心素养；班级管理“一主两翼”班级管理模式是基于核心素养的基本要求而提出的，是以班主任的统筹管理为“一主”，以班委会组成的“执行团”和以学生民意代表组成的“监察团”为“两翼”的班级管理模式，其着重于学生核心素养的培养，引领班级管理改革和育人模式变革，培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、关注培养学生的人文底蕴在“一主两翼”班级管理模式中，教师应关注“人文”育人理念和精神，将中华民族的传统文化和美德根植在每一个学生的观念中，让他们明白仁、义、礼、智、信的重要性。

班级文化的精髓也在于此，每个人都具有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心、诚信之心，做到了以上几点，学生的人格才会更加健全。

二、关注培养学生的科学精神人文底蕴更多的是指人的感性认知，科学精神则倾向于理性思维。

人文精神给人贴上了“文明人”的标签，而科学精神则是“现代人”的基本标识。

“一主两翼”班级管理模式首先要培养学生的批判质疑精神，将传统的“权威”意识转变为“真理”意识，让学生不再屈服于班主任的“威严”，不再屈服于班委的“特权”，实事求是地诉说和表达自己的意愿，让自己也有发言权。

三、关注培养学生的学习能力班级是学习的主要场所，班级管理直接或间接地影响着每一个学生。

因此，营造良好的班级文化氛围十分必要。

“一主两翼”班级管理能帮助学生懂得自我经营、自我规划，给自己提供良好的学习环境。

协同化的管理机制，让班级有规律地发展，学生的日常生活也井然有序、有条不紊，有助于好的学习习惯的养成。

学校管理核心班级管理制度

学校管理核心班级管理制度班级作为学生的主要学习和生活场所，班级管理直接影响到学生的成长和发展。

建立科学健全的核心班级管理制度，有利于加强对学生的教育引导，形成健康向上的班集体氛围，提高学生的综合素质和自我管理能力。

1. 强化班风班纪。

班级管理制度是规范班级行为的重要手段，通过制度化管理，创造和谐的班级氛围，增强集体意识和团队合作精神，提高班级凝聚力和战斗力。

2. 促进学生发展。

核心班级管理制度旨在引导学生积极参与班级活动，培养学生的自我管理能力和领导潜力，激发学生对学习和生活的热情，促进学生全面发展。

3. 提升教师管理水平。

班级管理制度将教师的管理责任和职能明确化，规范教师的管理行为，提高教师的管理水平和工作效率，推动学校管理工作的持续改进和发展。

二、核心班级管理制度的内容1. 班级管理目标。

明确班级管理的指导思想和总体目标，根据学校办学理念和办学目标确定班级管理的基本方向和重点任务。

2. 班级管理任务。

明确班级管理的具体任务和分工责任，包括班级活动规划、学生学习、生活管理、心理辅导等方面的具体措施和要求。

3. 班级管理组织。

设立班级管理委员会，明确成员及职责分工，建立完善的管理机构和运行机制，促进班级管理的科学化和民主化。

4. 班级管理制度。

制定班级管理规章制度，明确学生行为规范和管理措施，加强对学生的教育引导，维护班级秩序和学校形象。

5. 班级管理评估。

制定班级管理评估制度，定期对班级管理工作进行评估和反馈，及时发现问题和改进措施，提高班级管理水平和效果。

三、核心班级管理制度的实施1. 领导重视。

学校领导要高度重视核心班级管理工作，明确责任分工，加强管理绩效评估，促进核心班级管理制度的有效实施。

2. 教师支持。

班主任要承担班级管理的主要责任，加强与学生的沟通和交流，建立良好的师生关系，发挥班主任在班级管理工作中的积极作用。

3. 学生配合。

学生是班级管理的主体，需要重视学生参与班级管理的积极性和主动性，倡导学生自我管理，树立正确的学习和生活态度。