核心素养下的班级管理小1

核心素养下的班级管理

班主任是班级的主要领导者、组织者和实施者。班主任工作看似琐碎，但对于一个班级来说，其重要性不言而喻。班主任担负着引导学生茁壮健康成长、培养学生形成终身学习能力、发展学生健康人格的重任。一个班级要拥有良好的、积极向上的班风和学风，关键在于班主任。班主任的责任心、使命感和科学的班级管理方法是做好班主任工作的关键。随着新课程改革的推进，国家对人才需求从重知识向重能力转变，学校的教育目标不再把考试分数作为评价学生的唯一标准，而是从学生的个人发展和终身学习出发，着力培养有助于其可持续发展的核心素养。就此问题，我想从两个方面来阐述我的看法。

NO.1目前班级管理中培养学生核心素养所面临的困境

核心素养的最终目标是培养全面发展的人。但在目前的初中班级管理中，由于各种原因，不可避免地存在一系列问题。

01学生的主人翁意识未得到发挥

在目前的班级管理模式下，由于班主任干涉过多，学生缺少锻炼机会，逐渐使学生形成一种依赖、惰性思想。有的班主任忽视了初中生的身心发展规律，通过“保姆”管理模式来开展班级管理工作，事无巨细的紧跟、包办；有的班主任不能给予学生正确的引导和评价，导致学生认为班主任处理问题缺乏公正；有的班主任不能正确认识学生的行为举止，导致学生与班主任难以沟通……所有这些都会使学生的主人翁意识得不到发挥。

02班级管理观念陈旧，学生缺乏积极性。

受我国传统教育理念的影响,班主任往往认为自己在班级管理中拥有最初的权力。于是在班级管理中，大小事务一手操办，抑制了学生自主性和积极性的发

挥；部分班主任“应试教育”观念浓厚，对学生要求过于严格而给其造成心理负担和反叛情绪；有的班主任对学生提出标准要求，当学生经过努力仍得不到回报时，心理上便产生强烈的落差感，对教师提出的要求产生抵触情绪。

03家长与班主任缺乏有效的沟通。

班主任与家长进行有效沟通，是密切家校关系，形成家校合育、共同培养学生的关键。然而由于传统认识上的误区，大多数家长认为学生进入学校接受教育，学校理应对孩子的学习成绩和健康成长负责，大多数家长不能积极指导学生的学习，有的甚至不配合班主任，使学校教育与家庭教育完全割裂开来，导致学生的学习成绩下滑甚至有的学生出现思想上的偏差。

04社会环境复杂，学生学习动力不强。

尽管人们的物质生活富裕了，社会文化繁荣了，然而受网络的影响，社会上各种不良的思潮对初中生树立正确的人生观、价值观和世界观带来了影响。部分学生思想观念出现偏差，如有的学生认为“读书与不读书一个样”；有的学生以为“大学生找不到工作的多了去了！”；有的学生认为好的学习不如有钱有权的父母；有的学生认为无关自己的事无需去参与等等，主要表现为学习缺乏动力、感恩意识和奉献精神、社会责任感不强。

NO.2班级管理中培养学生核心素养的基本路径

01培养学生的核心素养

随着社会的发展和就业形势的严峻，我国对人才的要求标准的越来越初，对人才的定位不再是只看考试成绩，而是注重学生各方面的综合能力。教师要创造机会，让学生走出课本，走出课堂，引导他们走到社区、工厂进行实地考察，启发他们重视实践过程的体验。在这样的活动中，锻炼了学生的思考能力、表演能力，培养了团队合作精神，让学生敢于表现自己，有利于提升学生的核心素养。02提升学生自我管理水平

每个学生都想为其他同学服务并做好班级工作，班主任应抓住学生的敢于表现自我心理加以培养，在宏观调控下，把班级管理的主动权交给学生，让他们参与其中。学习方面要引导学生充分利用学习时间，制定良好的学习计划，明确学习目标为此而努力；很多学生父母外出务工，容易养成不爱学习的坏习惯。对这些学生教师要多关心，让他们感受到老师的温暖，增强他们的感恩意识，从而提升学生的自我管理能力和效力。

03激发学生的自我学习潜能

平等、尊重的师生关系，是提升班级管理质量的保证；而建立平等、尊重的师生关系的关键在于班主任。在平时上课或与学生的交流中，教师要热爱、理解、尊重和信任学生；要以仁爱和真诚之心帮助学生；尤其关注所谓“问题生”和“学困生”；加强对学生的心理疏导，认同学生的感受，在平等、尊重中解决问题；要学会肯定学生取得的哪怕是一点点成绩，赏识、微笑或肯定会让学生品尝到成功的喜悦，从而激发其发展潜能。

04培养学生良好的家国情怀

班主任必须正视：思想政治工作在班级建设中有着重要的地位和作用！通过定期召开主题班会、座谈会、主题演讲，或举办先进人物事迹报告会等多样化的途径和手段对学生进行思想教育和家国情怀教育，帮助树立起正确的人生观、价值观和世界观。

总之，科学合理的班级管理，不但可以规范学生的学习行为、端正学生的学习态度，还可以为班主任提供及时掌握每位学生的思想动态与情绪状态的途径，进而采取有效的针对性措施，开展班级管理工作。

班主任在班级管理过程中要洞悉学生的心理，对学生教育要坚持平等、尊重、沟通的理念，正视学生在进步和成长过程中的反复性和长期性，持之以恒，充分

重视并培养学生以文化基础、自主发展和社会参与为核心的核心素养，以科学合理的方式不断帮助学生成长成为一个全面发展的人。