精卫填海教学设计

《精卫填海》教学设计

钱桥镇新华小学王胜强

【教材分析】

《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。

【设计理念】

本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。

【教学目标】

1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。

【教学重难点】

结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。

【教具准备】课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、故事导入，走近《山海经》

1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？

生说。

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）

2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

二、温旧识，引课题

1、我们学过哪些文言文？

2、这些文言文有什么特点？你们是用什么方法学习文言文的？

3、揭示课题

【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】

三、扫字词，读流利

1、自由朗读，读准确。

师：（播放《精卫填海》动画）

请同学们观赏后借助文中注音自由读一读，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

生自由朗读，老师巡视的时候，有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

师：这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

2、教读难读的句子

师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3、借助停顿，读出节奏。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

4、借助注释，了解故事内容。

师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。

同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流

一下。也可以问老师。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！

5、检查朗读，扫清字词障碍。

6、指名读，教师相机指导朗读。引导学生读好节奏、重音、语调。

7、师生配合读。

（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。

8、指导识字，交流识字方法。

9、识字游戏。

10、生字教学，指导书写。

【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】

四、梳理文意品读感悟

1、质疑问难，梳理归纳。

2、解读词句，辨析词义。

3、朗读评议，及时指导。

4、游戏环节，巩固练习。

5、抓住关键词，感知人物形象。

6、品读体会，想象画面。

7、结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。

8、小组分享交流。

（1）结合注释把故事说清楚。

9、主旨概括。

品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？

10、再读课文，尝试背诵。

【设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】

五、随堂练习

1、朗读课文，完形填空。

六、扩展延伸，作业布置

1、背诵课文。

2、试写一段话，谈谈对精卫填海的看法。

【设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。】

七、板书设计

13精卫填海

游溺衔湮

矢志不渝锲而不舍